教学：信息技术课中任务驱动教学法的优劣分析(3页).doc

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1、-第 1 页教学教学：信息技术课信息技术课中任务驱动教学中任务驱动教学法的优劣分析法的优劣分析-第 2 页信息技术课中任务驱动教学法的优劣分析信息技术课中任务驱动教学法的优劣分析随着新课改的不断推进，“任务驱动”教学法逐渐被广大中小学教师熟知与接受，并广泛应用到了教学活动中。然而，“任务驱动”教学法是否能够适应新形势下信息技术教学的标准和要求呢？是否能够应用到所有的教学活动当中呢？本文就这方面作了一些探索。一、信息技术课任务的特点与其他课程相比，信息技术课上的任务有以下一些特殊性。1 信息技术中的任务大多可以在生活中应用。信息技术的教学任务都是日常用到的计算机操作技能，真实而有用，容易激起学生

2、学习、探求的欲望。2 信息技术中的任务最好整体出现。整体性的任务能给学生一个大的探索和创新的空间，有利于学生个性的发展以及学习兴趣的培养。3 信息技术中的任务应具有开放性，完成任务的方式可以多种多样，最后的作品也可以多姿多样。4 信息技术中的任务要直指教学目标。信息技术这门课涉及的知识面颇为广泛，关联的内容多而杂，教师没必要将教学时间过多地浪费在相关知识背景的讲述上，而应着眼于教学目标不分散，否则会影响课堂的教学效果。二、“任务驱动”教学法的优越性信息技术课程有不同于其他科目的特色，“任务驱动”教学法运用于信息技术课程的教学效果也十分显著。1.在实际情境中学习，课堂更加生动、丰富。“任务驱动”

3、教学法使信息技术的学习总是与一定的实际情境联系在一起，学习者可以利用自己原有经验去同化或顺应当前学习到的新知识。2.任务驱动激发了学生的求知欲和好奇心，更培养了学生的创新能力。教师在讲授各种软件的操作时，按部就班地讲解界面、菜单等，教师讲得累，学生学得也累，课堂的效果很难令人满意。引入“任务驱动”教学法后，教师将知识点内化到具体任务中，用情境吸引学生，用任务引导探究，既完成了教学任务，又激发了学生的求知欲和好奇心，培养了他们的创新能力。3.自主学习和协作学习有利于分层次教学的开展。在“任务驱动”教学法的课堂上，教师从单纯的“讲”中解放出来，能够在课堂上仔细观察学生的学习过程，根据具体情况作出及

4、时调整。4.任务驱动式的课堂有利于培养学生分析问题、解决问题的能力。在“任务驱动”教学法中，知识是以任务的形式呈现的，学习的过程就是解决实际问题的过程。在不断地提出问题、分析问题、解决问题的教学过程中，学生能力得到了培养。三、“任务驱动”教学法的局限性任何事物都应该是一分为二的，有利也有弊。“任务驱动”教学法在信息技术课中的应用也存在如下一些不足。1.任务的合适与否是“任务驱动”教学法的关键。从表面上来看，“任务驱动”教学法改变了已讲为主的授业方式，教师似乎轻松了，其实并非如此，想要将“任务驱动”教学法用得得心应手，教师就要对整本教材的重点、难点进行透彻的分析，将衔接性的知识设计成一个个任务链，让学生循着任务链来完成知识的学习。如何实现知识的衔接，重复内容如何安排，是教师在备课过程中需要解决的难题。2.“任务驱动”教学法不适合理论性课程。任务驱动教学法在实践类课程中-第 3 页效果最好，如制作书签、处理图像、制作网页等。这些内容的学习过程就是完成一个个任务。而一些理论性较强的课程却不适用，讲授教学反倒更有效果。不论是哪一种课型与教法，都不是一劳永逸的。因此，教师要认真总结，积极思考，根据学生情况、学科特点及知识结构等灵活地选用任务驱动教学法。