陈开梅--浅谈小学生英语听说能力的培养(6页).doc

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1、-第 1 页陈开梅陈开梅-浅谈小学生浅谈小学生英语听说能力的培英语听说能力的培养养-第 2 页浅谈小学生英语听说能力的培养浅谈小学生英语听说能力的培养车桥中心小学车桥中心小学陈开梅陈开梅 王善华王善华223221223221【摘要】要想让小学生学好英语，基础教学是十分重要的。小学英语基础教学主要是以听、说为主，读、写为辅。学习英语，听说训练是最基本的训练。在小学英语的启蒙教学中，如何培养好小学生的听说习惯是关系他们以后英语运用水平高低的重要问题。从贮备意义上来说，语言是习得的过程，而非学习的过程。孩子天生就具有习得语言的天赋，也就是说，孩子在英语环境中可以做到无需翻译，也能迅速融入英语环境。因

2、此，建立英语思维的英语环境就尤为重要。为了实现这个目标，教师应注意培养小学生的听说兴趣，运用正确有效的教学方法，与家长紧密配合，以提高小学生的英语听说能力。【关键词】小学英语；听 说 唱；兴趣；基础教育阶段英语课程的总目标是培养学生的综合运用能力，而综合语言运用能力的具体内容是体现在四种技能上，即听、说、读、写。小学英语课的主要任务是培养和训练学生的听说能力。听，则要听得准确，在一定的语言环境中听，教师要设法在学生面前绘出一幅图画，让学生边听边理解；说，则要说得准确，要在特定的语言环境中情不自禁地说。由于种种原因，英语教学中重视读写，而忽视听说的现象比比皆是。面对小学教育专业的英语教学，教师担

3、负着一个很重要的责任：在小学生刚开始学习英语时，要充分调动学生听和说的积极性，培养学生做到拳不离手，曲不离口。使学生最大限度地参与到英语教育、教学活动中去。一、激发兴趣，培养学生认真倾听的习惯。兴趣是最好的老师，学生对喜欢的东西总是学得最快，而且会认真去学。因此培养学生形成认真倾听的好习惯，同样也需要先激发他们的兴趣。课堂上，老师可以开展一些有趣的活动或游戏来吸引学生听。比如：high and low voiceright or wrongstand up or sit down 等游戏都能将孩子们深深地吸引到英语学习中来。在练习学生们的听力时，老师可以精选一些故事性及趣味性比较强，-第 3

4、页并带有图像的英语动画片或短片和学生一起观看。这样学生看着觉得有意思，就会认真地去倾听。当然，最开始学生可能听不懂。其实，听不懂也是一种学习，虽然暂时听不懂，但他们的耳膜已经开始尝试着适应一种新的语言发音，他们的大脑在调整频率，准备接受一种新的信息代码，这本身就是一次飞跃。所以切记：听不懂时，他们也在进步。所以练习听力，要充分利用心理学上的无意注意，只要一有时间，就给孩子播放英语视听材料，使他们处于英语的语言环境中，这样他们的听力就会逐渐提高。培养小学生认真倾听的习惯，还要考虑到他们的年龄特征。小学生表现欲强，当一听到一个英语单词时，就急于模仿，往往是还没有听清楚就脱口而出。听清是说好的前提，

5、听清才能说好，因此教师要注意培养孩子认真倾听的习惯。在输入新单词或句型以前，特别要提醒全班Pay attention!Be quiet!Listen to thetape carefully!.让孩子集中精力感受.再者孩子的发音器官发育不够成熟，在英语发音时，往往出现较大的误差。如：this,zebra,they,shirt等，需要孩子仔细倾听，进行反复多次的模仿才能掌握。除了要培养学生认真倾听老师及录音的语言，还要培养学生认真倾听别的同学发言，找错误并纠正的习惯。这些不但有利于提高教学效率，也有利于培养孩子的自信心。孩子听清楚了，才敢更好的说。在日常教学中，往往是更重视说的训练而容易忽视听的

6、指导。听与说是紧密联系的，听清是说好的前提。作为一名小学英语教师一定要保持清醒，教学中千万不能忽视学生听的习惯的养成。二、善于鼓励，培养学生想说敢说会说。许多老师认为，学生口语能力的训练在学习英语的第一天就须进行。因为-第 4 页只有能听能说，学生才能体会到学以致用的乐趣。因此，我们要把说作为我们的重中之重。那么，我们怎样去训练孩子们说的能力呢？首先，我们要深信孩子们是有良好表达能力的，不管是中文还是英文。学生的发音有时不到位，如They are.他们总说的像Ley are.请不要明说，他错了哪怕你非常的和颜悦色，唯恐伤了孩子的心。你冲着他说了一遍又一遍，每说一遍，孩子的自信心就减一分。你校正

7、了一个单词的代价是他很长一段时间都觉得自己难道不行？。你令他在小朋友面前多没面子啊！如果你找一个接受能力强的做一个示范，大夸他wonderful，其他孩子自然就竞相模仿，都想说了。让先学会的学生当小老师要比教师本人的教学效果好。而且，争当小老师本身对孩子也是一个动力。其实有时孩子听清了你说的，只是他的小舌头、小嘴巴不够听话，发音不够准。等他年龄大一点，这方面的能力可能会增强。具备了较强的学习能力后，知识的缺漏很快就会弥补上其次，我们要施以适当的鼓励和引导。那怎么样去鼓励和引导呢？其一，要鼓励孩子们大胆说英语，哪怕他说的磕磕碰碰，结结巴巴。以前曾听说一个家长教育孩子：“不会说英语就不要说。”现在

8、大家要千万杜绝这种思想继续荼毒我们的学生。现在不会说不代表一直不会说，如果一直遵循这个原则，那就会一直没有说的机会，那以后就真的没有机会再说出口了。其二，要在真实情景里学习说英文。这一点在现在的学习中显得尤为重要。现在学生大都知道别人问：“Howareyou?”他就应该回答：“Imfine.”但是他们真的随时都很好吗？那不好该怎么回答？可能知道的学生就会减少一半。而如果人家不问Howareyou？而问 How are you going？虽然意思和前一句一样，但知道怎么回答的就微乎其微了。因此在训练学生的口语的时候，除了注意他发音的标-第 5 页准和流利，还要注意给学生输入不同情况的问答内容及

9、突发情况的应对句型，以维护语言的真实性。三、运用音乐，巩固听说。音乐是语言的翅膀，通过唱英文歌曲，可以培养学生在形成听、说、读、写综合能力的同时，也为真实语言交际奠定基础。当代的孩子们，大多都喜欢唱歌，包括儿歌童谣和流行歌曲，因此教唱英文歌曲是很受孩子们欢迎的。在教学牛津小学英语3A 第二单元八个颜色类单词时，我创设了“小黑熊画画”这一情境，教学生唱了这样一首儿歌来巩固单词：小黑熊，真顽皮，手里拿着大画笔。画片蓝天是蓝色，blue,blue 是蓝色。画朵白云是白色，white,white是白色。画个太阳是红色，red,red 是红色。画只乌鸦是黑色，black,black 是黑色。画片草地是绿

10、色，green,green 是绿色。画只鸭子是灰色，brown,brown 是灰色。画支香蕉是黄色，yellow,yellow 是黄色。画个桔子是橙色，orange,orange是橙色。这样利用儿歌来操练识记单词，学生一点也不感觉累，他们在轻松愉悦的氛围中巩固了新知。在教授歌曲方面，也有很多技巧的。首先，教师可以和孩子一起听英文歌，然后比比谁先学会唱这首歌；其次，比了快，当然就该比准了，请第三个人当裁判，比比谁唱的准；再者，要理解该首歌的意思和其文化背景，切勿囫囵吞枣。学生们对英语歌曲的学习非常有兴趣，让孩子们自己为每首歌曲、歌谣编动作。即使，动作不是那么整齐划一，但是凝聚了孩子们自己的聪明才

11、智。这样下来，不但能学会唱这首歌，也能熟知歌中的单词和大意，更能理解歌曲的创作背景，对孩子们对比中西方文化的差异是非常有帮助的。四、创造形式多样的说的情境，培养学生的听说能力。-第 6 页为了达到具备用所学英语交流的能力，在课堂教学时，教师要努力营造比较真实的语言环境，让学生在一定的情境中选择学过的、合适的语言学会表达思想，让学生有更多的时间在师与生、生与生的语言交流中，不断巩固、不断更正、灵活运用所学的英语知识。经常采用的形式有：创设小游戏，让学生在轻松愉快的气氛中练习说。两两对话,运用所学的句型互相交流。扮演角色，进行会话表演。在课堂上把句型、对话编成短剧，把讲台变成舞台，师生共同表演或学

12、生们自编自演，唱唱跳跳说英语。比如在课堂上老师自己做动作，让小朋友猜你表演的什么，（如做 stand up,sit down,come here,go back）。再比如做大小声游戏，你读时大声，小朋友就读小声点，你小声，小朋友就大声地读出来。一般孩子们对游戏教学都是特别感兴趣，他们在这种快乐兴奋的状态下，学习起来也会显得十分的轻松。学生得到正确的引导后，把自己读到的、学到的，通过做游戏、讲故事等方式自己亲自组织协调，编成一个儿童短剧，生动地表演出来。这样便大大增强了学生学习英语的积极性、参与性，又丰富了学生的第二课堂，让学生的听说能力得到充分地训练。为了让听说能力的训练融入一日的生活中，更需要家长的配合。家长应与老师互相沟通，看到英语的重要性，看到社会发展的趋势，树立正确的教育观念。总之，小学生英语听说能力的培养要在各方面加以重视，教师必须长抓不懈，持之以恒，以听说能力的提高，带动读写能力的发展，从而达到全面提高小学英语教学质量的目的。