2022《清澈的湖水》教学设计15篇.docx

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1、2022清澈的湖水教学设计15篇清澈的湖水教学设计15篇作为一位不辞辛劳的人民教师，常常需要准备教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那要怎么写好教学设计呢？下面是我帮大家整理的清澈的湖水教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。清澈的湖水教学设计1教学目标：1、认识12个生字，会写8个字。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，感受风景的优美和小洁心灵的美好，体会自然美与行为美的和谐。3、保护环境卫生的意识和自我控制的能力。4、促进阅读和想象能力的发展。教学重点：能正确有感情的朗读课文，感受小洁心灵的美好，培养保护环境卫生的意识。教学

2、难点：朗读中感受风景的优美和小洁心灵的美好，体会自然美与行为美的和谐。课前准备：1、生字词卡片2、配套课件3、录像：保护环境的广告片4、收集保护环境的标语或广告词。教学时数：两课时第一课时一、创设情境，导入新课。1、出示插图，师配乐范读2、提问：当我们荡舟湖上，看到这些美景，你的心情如何？3、师激情揭示课题：这是一湾清澈的湖水，湖面水平如镜，倒映着蓝天白云、青山绿树，一切美不胜收，让人仿佛走进画卷之中。今天，我们就一起来学习27课4、板书课题，启发思考：先板“湖水”，让学生提示是什么样的湖水？再板“清澈”5、生齐读课题二、初读课文，认记生字。1、学生自读课文，画出生字词，哪个生字难读的打上记号

3、多读几遍。2、你发现哪个字比较难读呢？（学生汇报，师出示相对应的卡片，强调重点字音。如：“侧”是平舌音，“卷”要读圆唇，“演”要读前鼻音，“扔”的后鼻音要读到位等。）3、小组学习：把你认为难读的字在小组里一起拿来学习，大家共同解决困难。4、发船票（开展读字词游戏）：老师准备带你们去欣赏这清澈的湖水以及那儿的美景，船已经停靠在岸边了，小组长手里有很多“船票”，上面有去掉拼音帽子的生字娃娃，谁全都把生字娃娃的名字叫出来了，小组长就会把“船票”给你。我们就可以去游览了。5、检查学习情况（出示去掉拼音的生字，生认读打乱顺序读）：要出发了我们再与生字娃娃道个别，记住它们的样子。三、细读感受，赏读体会。1

4、、课件演示清澈的湖水以及周围的美景。2、你都看到了哪些景物？3、这么美的景物，书上是怎样具体描写的呢？请找出文中描写景物优美的句子读一读。4、把自己喜欢的句子，美美地读给同桌听。5、指名读，并说说为什么要这样读？6、谁来当小小导游：配上音乐，指名朗读写美景的句子。7、齐读写美景的句子。8、尝试把自己喜欢的背下来。9、这样的景色给你怎样的感受？小洁的感觉如何？10、引发想象、换位体验：如果你是湖面的游船、水中的小鱼或是岸边的景物，你的感受会怎样？11、小洁在企盼什么呢？她手中的面包纸会扔在何处？她为什么那样做呢？让我们下节课再找答案吧。四、指导书写，练习写字。1、出示生字“失、觉、扔、掉”，引导

5、学生观察，说数自己是怎样来记住这些字？2、找一找哪个字最难写。3、复习提手旁的写法并指导“扔、掉”两个字。4、重点强调：“觉”字的下面不要写成“贝”。5、学习目字旁的写法，请学生观察并注意带目字旁的字一般要写得左窄右宽。6、学生先描红，再临写。教师巡视指导。7、组织学生评议，把写不好的多练习几遍。第二课时一、复习导入。1、复习生字词（1）同桌指读生字条（2）出示生字卡片，随机指读（3）背诵自己喜欢的课文内容二、指导朗读（1-4自然段）。1、读读说说（1）出示句子：湖水像一面镜子。山石像一只正要跳起的青蛙（2）指名读句子（3）引导学生说说文中还有哪些景物“像”什么？（4）用“像”来说一句话1、自

6、己试着有感情朗读课文前四个自然段2、指名有感情朗读课文前四个自然段，组织学生进行评议。3、配乐朗读课文1-4自然段，比一比谁能把美丽的景色和人物愉快的心情读出来。4、出示课件：清澈的湖水以及周围的美景。指名学生来当小导游，配上解说词。（1-4自然段）5、课文1-4自然段-三、学习课文。1、启发思考：小洁在企盼什么呢？你们还有什么疑问吗？2、学生质疑：小洁在企盼什么？下了船的小洁飞快地跑向何处呢？她为什么要这样做呢？3、学生与老师讨论交流这些提出的问题。4、课文几次写小洁“紧紧攥着面包纸”？5、学生找出相关的句子，读一读。6、从这儿你体会到什么？7、应该怎样读才能表现小洁生怕面包纸掉进湖里的心情

7、？（重读“紧紧地攥着“）8、出示句子：小洁紧紧攥着面包纸，生怕它掉进湖里。小洁手里还是紧紧攥着面包纸。9、指名读这两句话。（教师随机指导）10、全班齐读小洁回头不满地看了他一眼，又用企盼的目光望着湖水。“他“指的是谁？你从“看他一眼”和“企盼的目光”中体会到什么？11、想象讨论：为什么小洁眼睛一亮，飞快地向前跑去？她跑哪儿去？12、创设情境：如果你现在就在湖边，你分别会对那个小孩子和小洁说几句话，你会说些什么？四、指导写字。1、出示“眼、睛、纸、船”。引导学生观察（结构特点、偏旁、以及每个笔划在田字格中的位置）2、学生说说自己观察后的发现。3、师重点指导：目字旁的写法，首先要让学生把“木”和“

8、目”字区分开。把目字旁称为“眼目旁”，同时引导学生把字形与字义结合起来记忆“眼、睛”两个字。4、教师范写“眼、睛”两个字，请学生观察并注意带目字旁的字一般要写得左窄右宽。5、学生描红、临写，把不好写的字多写几遍。教师巡视。五、扩展交流。1、交流课前收集的保护环境的标语或广告。2、出示清澈的湖水以及周围的美景，让学生设计一个广告牌，配上一段广告语。3、出示课件，展示这段广告片。清澈的湖水教学设计2教学内容：人教社课标实验教材二年级上册课前透视这是一篇既有时代感又有教育意义的文章。记叙了小洁面对着清澈的湖水，自己手里的面包纸由“想扔”到“攥着”的变化过程。景色美和和行为美的和谐是本文的主题，面包纸

9、是本文的线索，“刚想、生怕、攥着”等词语是理解课文的关键。抓重点、析对比、攻关键、就能很好达到理解课文的目的。课文的内容贴近儿童生活，教学中应该引导学生联系实际，积极投入实践活动中，达到保护环境，热爱自然的教育目的。本课内容对于二年级的学生来说，就好像是自己生活的镜头再现。已经形成的阅读能力也为学习活动的开展打下基础。教者应该从这样的实际出发，积极引导，并结合文章图文并茂的特点，启发学生思考想象，对学生进行保护环境的教育熏陶。教学目标1、认识12个生字，会写8个字。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，感受风景的优美和小洁心灵的美好，体会自然美与行为美的和谐。3、有保护环境卫生的意识和自我

10、控制的能力。4、促进阅读和想像能力的发展。教学重点能正确有感情的朗读课文，有保护环境卫生的意识清澈的湖水教学设计3设计思想语文课程标准指出：“学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。应该以学生的读来代替教师的讲解，让学生在读中感悟。”所以本教学设计紧扣 “以人为主，以读为主”的思想。通过学生充分的读，让他们自己去感悟，让学生在自我宽松的空间里、和谐愉悦的气氛中获得学习上的满足，用原生态的自身感受，入情入境地读文，实现情感、态度、价值观的培养。教材分析清澈的湖水是二年级上册第七组的第二篇课文。这一组课文紧紧围绕“环保”这一专题，选材新颖别致，贴近儿童生活。清澈的湖水和这一组的专题很

11、符合，它写的是小女孩小洁宁可长时间地把面包纸攥在手里，也不愿弄脏那“清澈的湖水”。这点滴小事，反射出的是小洁美好的心灵。本文通过学生身边的事件，让学生明白：其实保护环境很简单，就在我们举手投足之间。既然我们的举手之劳能保护环境，使其不受破坏，我们就应该好好保护我们周边的环境。教学目标知识与能力1、认12个生字，会写8个字。2、有感情地朗读并背诵自己喜欢的部分课文。过程与方法1、 读中感悟、读中积累、读中再现图画、读议深化主题。2、用自己喜欢的方式来表现环境的美。情感态度价值观1、感受风景的优美和小洁心灵的美好。2、渗透保护环境卫生的意识和学习自我控制的能力。教学重点能正确有感情的朗读课文，感受

12、小洁心灵的美好，培养保护环境卫生的意识。教学难点朗读中感受风景的优美和小洁心灵的美好，体会自然美和行为美的和谐。教学准备1、教师准备：教学光盘清澈的湖水、教学课件清澈的湖水、生字卡片。2、学生准备：课前观察生活周围的环境情况。教学流程（一）“风景”导入，激发美1、欣赏风景：在这样秋高气爽的季节里，我们一起去野外欣赏一下优美的风景吧！（出示课件）师随课件激情导入：这是一湾清澈的湖水，湖面水平如镜，倒映着蓝天白云、青山绿树，一切美不胜收，让人仿佛走进画卷之中。2、揭示课题：孩子们，这一湾清澈的湖水你喜欢吗？今天，我们就一同来学习27课清澈的湖水。板书并齐读课题。设计意图：创设美的意境，营造氛围。激

13、发学生情趣，为教学活动的展开创造契机。（二）初读课文，感知美1、自由读文。风景美，文字更美。小朋友，咱们来美美地读读这篇课文。如果遇到了不认识的生字，我们可以请教书下的大苹果、大树叶，开始吧！2、大家都读得很认真。在学习中，你发现哪个字比较难读呢？学生汇报，师出示卡片看来大家都善于发现问题。下面，就把你认为难读的字在小组里合作着学习，大家共同解决困难。3、检查学习情况。大家都在积极学习，下面老师来看看，哪个小组能把生字词读最正确。出示带拼音的生字词，开火车检查。4、去拼音读。看，游船已停到岸边了，大家如果能读准去掉拼音的生字娃娃，让它们都跳到船上，我们就可以随着小洁去游览了。去拼音读生字词。5

14、、指名分段朗读全文。什么都难不到我们的小朋友，可是老师不甘心，又加大难度了，准备好接受任务了吗？谁愿意把你自己喜欢的段落读给大家听听呢？设计意图：字词的教学是低年级的重点，教学中应该抓住学生的认知规律和年龄特征进行设计。自读寻找尝试认读突出重点游戏巩固，这些环节的设计充分体现了字词教学的科学性和层次性，形式与内容充分融合，增强了教学活动的实效性，实现了“教是为了不教“的目标。（三）品读课文，欣赏美1、我们坐上了小船，和小洁一起去欣赏这美丽的景色。请小朋友自由读读课文要求：（1）请你画出描写风景优美的句子，并美美地读几遍。（2）跟小组内的同学说说这些句子美在哪里，把自己的体会跟别人一起分享。2、

15、读后反馈：课文里写了哪些美丽的风景？（板书：景美）预设1：山石奇特出示句子：看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，好像正在赛跑呢。（1）为什么喜欢，美在哪里。引导学生从插图上找出像青蛙、雄鹰、石龟的山石。（板书：山石）（2）这个句子中有一个词用得特别好，你认为是哪个呢？（教学设想：展翅欲飞）谁能做做这个动作？（3）指导朗读。山石像展翅欲飞的雄鹰，像正要跳起的青蛙，像正在赛跑的石龟石兔，多有趣呀！谁能用你的朗读告诉大家，山石多有趣、奇特？（指名读）师：这些山石有趣，老师能把它们读得动起来，你们相信吗？（师范读）师：谁敢跟老师挑战呢？（指名读）师：

16、小朋友简直把山石读活了。我们一起来读读吧。（齐读）（4）说话训练。师：这里把山石写成了一个个小动物，是多么可爱逼真啊！你也能像它那样说说“什么像什么”吗？（生反馈）（5）这些句子使我们感受到山石的奇特。谁想把找到的好句子与大家一起分享？预设2：湖水平静出示句子：湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。1）湖水清澈、平静、明亮。请同学们闭上眼睛，听着音乐，让我们一同感受这美丽的湖水。师配乐旁白（学生闭上眼睛想象）：湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。这时，你荡舟湖上，与湖水贴得那么近，湖水是那么的清，清得你可以看到湖底的沙石。而天上的蓝

17、天、白云又如此的清晰。2）想象说话。现在出现在你脑海里是怎样一幅画面？（生自由说。）3）此情此景小洁的感觉是怎样的？（指名读）4）课件演示：变幻的山峦5）看着湖水，小洁为什么觉得自己像在天上飞，又像在水里游？6）用你喜欢的方式把湖水的“美”表达出来。（板书：湖水）预设3：小鱼活泼出示句子：一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！1）为什么喜欢？（板书：小鱼）2）想象说话。大家感受到小鱼多有趣呀！你想对小鱼说些什么呢？3） 指导朗读。看谁把小鱼读得最活泼、最可爱？师：哪条小鱼想来试试？（指名读）所有的小鱼一起来吧！（齐读）3、小组间讨论：这样的景色给了小洁怎样的感受？4、试

18、着背诵自己喜欢的句段。5、奇特山石，清澈的湖水，可爱的小鱼，面对这美丽的风景，你想说些什么呢？是呀！这么美的风景，谁不喜欢呢？让我们再一次动情地读课题吧！（再次齐读课题）6、（美景不见了）美丽的景象不见了，发生了什么事呢？我们把这个问号带到下一节课再进行探讨。（设计意图：在充分尊重学生个性的基础上，组织学生有选择地进行阅读。学生通过与文本、作者多种形式的对话交流，不仅欣赏到了美的景色，积累了美的语言，更感受到了祖国语言文字的魅力。在欣赏美景的同时，也为下文小洁的心情变化作了铺垫。）（四）写字教学1、师：小朋友书读得这么好，咱们来练习写几个字，好吗？翻开书131页，有8个要写的字。我们先把这8个

19、字读一读（正音，注音读准“失、扔、睛、纸、船）。谁来说说哪个字你掌握得比较好，给大家提个醒？2、师范写，生书空，讲解笔顺。3、生练写，师巡视因人而异进行指导，并强调写字姿势。（设计意图：书写之前把如何写好字的发言权交给学生，鼓励学生自己发现、相互提醒，往往比教师枯燥的讲解更有效。）（五）作业小超市（选自己喜欢的两项）1、有感情地朗读课文。2、把自己喜欢的句子摘抄到采蜜本上。3、把自己喜欢的句段背给爸爸妈妈听。（充分体现学生为主体，让学生自主选择感兴趣的作业。）清澈的湖水教学设计4一、本课分析本课的内容是小学人教版语文二年级上册第27课清澈的湖水。这是一篇文质兼美，寓德育、审美、环保于一体的文章

20、。课文记叙了一位名为小洁的女孩自觉保护环境的故事，小洁不仅是保护环境、珍惜美的孩子，还是一个会发现美、欣赏美的孩子。文本的内容贴近儿童生活，对于二年级的学生来说，就好像是自己生活镜头的再现，通过学习本文，教育孩子们保护环境，珍惜大自然呈现给我们的美景，做一个会欣赏美的孩子。二、教学目标1、知识技能目标：抓住重点词句理解课文内容，用“像像好像”的句式练习说话；有感情地朗读课文；培养学生的口语交际能力以及参与社会实践能力。2、情感意识目标：激发学生热爱大自然、保护大自然的感情，培养学生的审美情趣，增强学生的环保意识和社会意识。3、态度习惯目标：养成积极思考，自主探索的学习习惯，以主人翁的态度参与学

21、习，参与实践。三、重点难点1、重点：理解课文内容，教育学生增强环保意识。2、难点：朗读指导，体会景色之美及小洁美好的心灵四、教学过程设计语文是一门审美性较强的学科，霍姆林斯基说：美育是一种心灵体操。我想这种美的体操应该是语言文字的涌动，去感悟。根据这一理念，我设计了如下的教学思路：激趣导入，感知美初读课文，寻找美自主品读，欣赏美交流讨论，发现美拓展练说。景色美与行为美的和谐是本文的主题，面包纸是本文的线索，“刚想、生怕、攥着”等词语是理解课文的关键；第三、四、五自然段是文章的重点；扔香蕉皮的小孩与小洁行为的对比，湖面的变化是文章的含蓄表现手法。抓重点、析对比、明线索、攻关键，就达到了理解课文的

22、目的。在教学中我利用插图，课件，游戏，表演帮助学生理解课文，练习朗读。还引导学生进行生活实践，达到保护环境、热爱自然的教育目的。五、教学反思清澈的湖水是人教版小学语文第三册第七单元的一课，这个单元主要围绕“环保”这一专题。本课旨在通过小洁在游览湖水过程中，不随手乱丢果皮纸屑，爱护环境的事，告诉我们保护环境，人人有责。这篇课文文质兼美，语言典范，贴近儿童生活，既能使学生通过文本感受到景色美，又能使学生在思想上得到“环保”启迪，在情感上受到感染和启迪。本课教学，我采用分两条线进行教学的方法，通过初读,学生就能感受到两岸和湖中风景的优美和小洁美好的心灵。在初读课文时先让学生学习两岸的风景和湖中的美景

23、，方法是在学生通读了全文后找出描写美丽景色的句子，并用“”划出来，再让学生通过品读每一句来体会作者描写的优美的两岸风景和湖中的美景，然后在品读课文时学习小洁爱护环境的句子来体会小洁美好的心灵，在学生边读的时候边用横线划出，再通过读来体会。为了达到这个目的，课堂上通过朗读、讨论、想像、对比、玩味、观赏等多种形式，让学生发现美、感悟美，体会到了风景美与行为美的和谐，达到理解课文的目的。针对本课特点，还以培养学生的语文实践能力，关注语文素养的形成和发展为重点。在教学中，力图从学生的自主发展和实现语文教学的本真出发，组织学生充分接触文本，引导学生从自己的认知、经验、情感出发，抓住重点字、句，择读课文。

24、在初读后，就抛给学生一个问题，让学生自主地探索文本，找到四处写景美的语段，并随即进行分析指导。本文词句很美，但二年级的学生以形象思维为主，仅仅依靠文本很难感受到风景的美。我通过图片欣赏、联系生活场景，运用想象、对比等方法，让理性的文字变得感性，每一个优美的词都变成了生动鲜活的画面印在脑海中，再通过有感情的朗读，加深了学生的理解和体验，在反复的读和说中使学生感受小湖和山石的优美，使学生享受到了审美的乐趣。文中描写山石的句子是本课的重点之一，我让学生看课件找出石头，再通过引导和启发进行想象说话，用“那边的山石像-，这边的山石像-” 来锻炼学生的语言表达能力和想象力，同时也更好地理解了文本。最后由读

25、变背并融入了自己的感情。在理解“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云、还有变化的山峦”这句话时，我让学生主动思考，通过图片的直观感受和交流，不仅知道了湖面和镜面的相同之处，更理解了什么是“变幻的山峦”。景色美和行为美的和谐是课文清澈的湖水的主题，课文告诉孩子们，大自然就像一幅美丽的图画，这幅画要靠我们的双手来共同描绘。教学时，我分两条线进行教学，先让学生自由选择写景的内容学习，在充分领略到景色美后，再让学生找出有关描写小洁的句子进行学习。这样的教学，让学生由感受具体形象的景美，升华到领悟抽象的人美。本节课我感受最深的是能够真正做到让学生在游戏中学习，在学习中游戏，能够体现出课标中以学生为主体，达到

26、“学语文，用语文，使语文生活化”的理念。但也存在不足，由于刚开始上课的时候有点紧张，语速稍微快了些，出现如“自觉保护”说成“自然保护”等口误；在学生回答问题上，如我让学生思考：假如你是小洁，在这样美丽的湖面上行驶的时候，你的感觉会怎样？有一位学生说是美极了，可是我太局限于书本上的语句，没有能够给予学生足够的肯定，我会在以后的教学中多加注意。清澈的湖水教学设计5设计意图：本课力图通过朗读的指导，让学生在读中体会，在读中感悟。在教学中以学生自读、自悟、自学探究为基础，倡导自主合作、探究的学习方式，引导和调动学生的情感体验，关注学生内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。学习目标：1、认识12

27、个生字，会写8个字。2、有感情地朗读课文，探究优美片断，感受风景的优美和小洁心灵的美好。3、有保护环境卫生的意识和自我控制的能力。课前准备：课件（重点段理解的flash、PPT）。教学流程：第一课时（略案）一、激趣导入，感知美。师配乐激情导入：这是一湾清澈的湖水，湖面水平如镜，倒映着蓝天白云、青山绿树，一切美不胜收，让人仿佛走进画卷之中，让我们一起走进这一湾清澈的湖水。齐读课题。二、初读课文，感受美。（一）、初步感知课文、师：让我们自由地朗读课文，遇到难读的生字，打上记号多读几遍。、学生自读课文。、交流（）、把你认为难读的字在小组里合作着学习，大家共同解决困难。（）、出示生字，开火车检查。（）

28、、读准去掉拼音帽子的生字。三、再读课文，学习自然段，品读句段，欣赏美。（一）、出示画配乐，配乐课文朗诵。师引：荡舟湖面小洁首先看到了什么？（二）、重点感悟山石奇特1、指名读句子。说说喜欢这句的原因。2、体会句中用词的精妙（如展翅欲飞、正要跳起）4、指导朗读。5、指导背诵。四、生字书写指导。第二课时一、复习，拓展，完成填空。（一）、师：上节课我们已经学习了1、2自然段， 来填填下面的句子吧！（媒体出示）湖岸边的山石有的像（ ），有的像（ ），有的像（ ），还有的像（ ）。（二）师：可以根据课文内容填空，也可以看着画面想象填空。请4、5名学生填空。同桌互讲。二、初读35自然段，初步感知。（一）、师

29、：河岸边的山石实在是太奇特了，小洁都看得入了神。她吃完面包，刚想把面包纸丢进水里，却被湖里的美景吸引了，她扔了吗？(没有)请同学们自由朗读35自然段，想一想：从课文中的哪几句话看出来的？划出来认真地读一读。（二）、交流1、学生自由说。（媒体出示）：小洁紧紧攥着面包纸，生怕它掉进湖里。（）、指2名学生读；板书：紧紧攥着（）、理解“攥”；请1名学生来做做动作；师点：“攥”就是紧紧地握住。大家一齐来做做2、你还从哪句话看出小洁没有这样做？（媒体出示）：船靠岸了，小洁手里还是紧紧地攥着面包纸。板书：还是紧紧地攥着；请学生读；3、（出示2句话）小洁紧紧攥着面包纸，生怕它掉进湖里。船靠岸了，小洁手里还是紧

30、紧地攥着面包纸。请多名学生体验读。男、女生对读。小结：是啊！小洁生怕面包纸掉进湖里，会影响湖面的整洁。三、精读35自然段，体验感悟美。师：小洁为什么要紧紧攥着面包纸呢？找出相关的句子用“-”划出。认真地读一读。（一）、学生带着问题，再次认认真真朗读35自然段。（二）、师引：小洁为什么不忍心扔下去？学生自由交流清澈的湖水教学设计6一、导读质疑师：（课件出示课文第四自然段最后一句句子“小洁回过头不满地看了他一眼，又用企盼的目光望着湖水。”）请大家朗读这句话，你能提几个有价值的问题吗？（学生先朗读思考，后纷纷质疑）生：“他”指谁？生：小洁为什么要不满地看“他”一眼？生：“企盼”是什么意思？生：小洁企

31、盼什么？师：真不错，我们把这些同学提出的问题分成两个问题来研究： 句子中的“他”指谁？小洁为什么要不满地看“他”一眼？ “企盼”是什么意思？小洁企盼什么？二、立体探究师：我们先来研究第一个问题，“他”指谁？生：“他”指小男孩。师：为什么小洁要不满地看了他一眼？请你们读读课文第四段，说说理由。（自由读文，并在书中作记号。）生：因为这个小男孩往湖里扔香蕉皮，污染了环境，所以小洁不满地看了他一眼。我是从这里读懂的。“突然，一个小孩把香蕉皮扔向小鱼。小鱼吓跑了，湖水变得满是皱纹，美丽的景象不见了。”师：你真会读书。（出示句子：“小鱼吓跑了，湖水变得满是皱纹，美丽的景象不见了。”）同学们，这里的“皱纹”

32、是什么意思？生：这里的“皱纹”是“波纹”的意思。师：那这里为什么用了“皱纹”而不用“波纹”，能换成“波纹”吗？生：不能，因为“波纹”是很美的。像第一段中“船头两侧卷起白色的浪花，船尾拖着一条长长的波纹。”多美呀！而这里，小男孩向湖里乱扔香蕉皮，这种行为是不美的，因此只能用“皱纹”，更说明湖水变得不美了。生：小男孩乱扔香蕉皮，好象连湖水也生气了，她也不满地皱起了眉头，满是“皱纹”。师：是啊，小男孩不文明的行为令湖水皱眉，令小洁不满，我们也对他生：不满。师：那这句话该怎么读呢？（朗读训练：学生自由读学生个别读教师评（表情上“皱眉头”，语气上显出“不满”）生自由读全班齐读）师：大家真会读书。能带着问

33、题认真地读课文，理解了语句所表达的含义，体会了文章所表达的情感，真棒！下面我们继续研究第二个问题，“企盼”是什么意思？生：“企盼”就是“盼望”的意思。师：小洁企盼什么呢？生：小洁企盼美丽的景象再回来。师：哪些美丽的景象？你能从课文中找出这些句子，有感情地读一读吗？（生自由读，并作记号，后交流）生：“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。”师：多美呀！小洁陶醉了，你也陶醉了，我听得也陶醉了。大家也一起美美地读一读吧！（生齐读这两句。）生：“哟，清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！”师：在这声“哟

34、”中，你体会到了小洁怎样的心情？生：我体会到了小洁很惊讶。生：我认为除了惊讶，还有高兴、兴奋。师：是啊，在这声“哟”中，让我们体会到了鱼儿给小洁带来的许多“惊喜”，让我们带着这样的感情读一读吧！（生自由读个别读师范读生自由读齐读）三、评价归纳（课件仍出示课文第四自然段最后一句句子）师：刚才我们是怎么学习这句句子的？生：我们先读这句句子，提出了几个有价值的问题。生：然后我们带着这些问题去朗读课文，回答问题。四、训练迁移师：请同学们以学习小组为单位，用这样的方法去学习最后一个自然段，提出问题，并联系上下文解答，读懂这一段。（生小组学习，后汇报交流。）生：我们小组提的问题是：“小洁四处张望，在寻找什

35、么？”生：我们小组提的问题是：“小洁眼睛一亮，她看见了什么？”生：我们的问题是：“小洁飞快地向前跑去，她跑向哪里，去干什么？”师：真不错，那你们是怎么认为的呢？生：我从课文中读懂了，小洁在寻找垃圾筒，她眼睛一亮，看见了前面有一只垃圾筒，就飞快地向前跑去，把面包纸扔进了垃圾筒。师：你们体会到小洁是一个怎样的孩子？生：小洁是一个“环保小卫士”。师：美丽的湖水教育了小洁，使她成了一名“环保小卫士”。让我们也把这清澈的湖水，作为一面永远的“明镜”吧，别忘记小洁那企盼的目光，让我们也做一名“环保小卫士”吧。（有感情地朗读全文）、语文新课程标准指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。在“开放性四步

36、骤立体教学模式”的“导读质疑”这一环节中，教师通过与文本的对话，抓住文本中的阅读契机，引导学生阅读，启发质疑，为学生与文本对话创设了一定阅读和探究的情境。如本案例中“小洁回过头不满地看了他一眼，又用企盼的目光望着湖水。”这句话含义丰富，表达含蓄，把它推向学生阅读质疑，能牵一发而动全身，能引导学生联系上下文辐射阅读，体会文本所蕴之意，真正达到与文本对话的目的，为学生的阅读创设了立体化的情境。、“学起于思，思源于疑”，“小疑则小进，大疑则大进”。通过引导学生发现并提出有思考价值，探究性强，能发展学生思维的问题，以“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”。教师在质疑过程中，要根据学生的质疑加以引

37、导归纳，使问题真正具有探究的意义，即既能开启学生的思维，又能引导学生品味感悟语言，体会情感，提高朗读技能、阅读和写作能力，以真正有助于探究立体化。、“阅读是学生的个性化行为。”在“立体探究”过程中，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。”教师要善于把握学情，据学而引，以引促学，自始至终贯彻以学生探究为主体、教师点拨为主导的教学思想。如案例中“皱纹”和“波纹”的辨析教学，引导学生通过联系上下文的阅读，感悟到了两者间所蕴涵的不同的感情色彩，让学生在与文本的对话中品味了语言，受到了情感熏陶，真正体现了探究的立体化。、通过“评

38、价归纳”和“训练迁移”，帮助学生概括出规律性的知识，提高学生的阅读能力，发展学生的思维，最终达到学生自研自学的佳境，以实现叶圣陶先生“用不着教”的理想。总之，“开放性四步骤语文立体教学模式”真正体现了新课标中的教学理念。本人尝试教学的这堂课，学生兴趣盎然，思维活跃，感悟深刻，效果较好。清澈的湖水教学设计7一、教材简说跟随着小洁的目光，我们欣赏着蓝天白云、碧水青山，那跳跃的“青蛙”、展翅的“雄鹰”、赛跑的“龟兔”，栩栩如生，美不胜收。当小洁正想把面包纸扔进湖里的时候，她看见那清澈的湖水像镜子一样，映照出蔚蓝的天空和如画的山峦。谁忍心把这“镜面”打破呢?小洁攥紧了面包纸，一直到船靠岸，才把它放进了

39、应该放的地方。遗憾的是，那面“镜子”还是被一个小孩弄了个污点。那块香蕉皮，吓跑了小鱼，就连湖水也“皱起了眉头。清澈的湖水需要我们每个人精心呵护。小洁只是在那面“明镜”面前，控制了一下自己的正要撤开的手，但对每个人来说，在这一瞬间做出克制，并不是都能做到的。这点滴小事，反射出的是小洁美好的心灵。让我们把这清澈的湖水，作为一面永远的“明镜”吧。别忘记小洁那企盼的目光。二、教学目标1、认识12个生字，会写8个字。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，感受风景的优美和小洁心灵的美好，体会自然美与行为美的和谐。3、有保护环境卫生的意识和自我控制的能力。4、促进阅读和想像能力的发展。三、教学重点能正确

40、有感情的朗读课文，有保护环境卫生的意识四、教学准备1、生字词卡片，课文插图或课件。2、轻音乐和课文录音。3、收集保护环境的标语或广告。五、教学时数两课时一、激趣导入，感知美。在美妙的音乐中，师激情导入：同学们，今天老师带你们去欣赏一湾清澈的湖水。（出示课件）这一湾清澈的湖水你喜欢吗？好，我们就一同来学习27课清澈的湖水，带着你的喜爱之情，齐读课题吧！二、初读课文，感受美。1、风景美，文字更美。同学们，想读一读课文吗？请大家翻开书129页，放声读一读课文！哪个生字难读的打上记号多读几遍。2、大家都读得很认真。在学习中，你发现哪个字比较难读呢？你想提醒同学们注意什么？大家真善于发现问题。请把你认为

41、难读的字读给你的同桌听一听，互相纠正字音。3、检查学习情况。大家都在积极学习。现在，老师请同学们开火车读生字，注意把生字读正确。（课件出示字卡，开火车检查。）读得可真棒！4、同学们真聪明，这么快就读准了这些生字的字音。现在我们就随着小洁划舟湖上，去欣赏如诗如画的美景吧！（出示课文插图和课文录音）5、这里的景色真美呀！请同学们用“-”把文中描写景物优美的句子画出来，同桌讨论说说你为什么喜欢这些句子？（板书：景美）三、品读句段，欣赏美。过渡：谁来给大家读一读你找到的句子。1、山石奇特（课件出示“看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，好像正在赛跑呢。

42、”）1）指名读句子。2）你喜欢的是这句。能说说原因吗？（山石很有趣）3）这个句子中有一个词用得特别好，你认为是哪个呢？（展翅欲飞）谁能做做这个动作？4）山石像展翅欲飞的雄鹰，像正要跳起的青蛙，像正在赛跑的石兔、石龟，多有趣呀！请你在图上找一找，认一认这些山石。5）谁能读，让大家从你的朗读中感受山石的有趣、奇特。读得好，有谁读得比他更好的？喜欢读的同学站起来一起读。6）大家都读得很好，那你会背吗？老师想试着背，好吗？我背不出来你可以给我提个醒谢谢同学们的帮助，跟你旁边的同学互相帮助，把这段话背下来。7）谁会背？8）老师跟大家一起合作着背诵，老师读前半部分，你们根据课文内容接后半部分行吗？9）这些

43、句子使我们感受到山石的奇特。谁再把你找到的好句子与大家一起分享。2、湖水平静（课件出示：“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。”1）大家把这句读一读，湖水给你什么印象？（板：平静）你从哪里看出来的？2）师述：对，湖水能映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦，可见她的清澈、平静、明亮。我请一位同学读这句话，其他的同学闭上眼睛，让我们一同感受这美丽的湖水。3）请带着你的感受美美地读这句话。4）此情此景小洁的感觉是怎样的？谁来读？（课件出示句子：“她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。”）5）你是怎么理解这句话？6）山石是奇特的美，湖水是平静的美，大家可以继续汇报美的句子。3、小鱼活泼（课件出

44、示：“哟，清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！”1）汇报。“跃”是什么意思？2）大家都感受到了小鱼多有趣呀！多活泼呀！你想对小鱼说些什么呢？3）看来，大家都很喜欢这可爱的小鱼。读读这句话，看谁最喜欢小鱼，最能读出小鱼的活泼。4）老师也特别喜欢这个句子，我也来读读，行吗？5）读书的方法很多，像想象读、表演读这句话怎么读才能读好呢？请大家分小组选择你们喜欢的方式朗读这句话。你们也来试试。6）看谁能把小鱼的可爱读出来。指名读4、读14突然前的自然段小船在微波中轻轻荡漾，微风拂面而来，蓝天白云、两岸山石奇特，小鱼在欢快游玩，这样的画面能不叫人陶醉吗？让我们随着音乐美美地读读课文一同去欣赏美的风景、感受美的语言。5、风景是美的，在同学们动情的朗读