如何上好一节数学复习课(5页).docx

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1、-第 1 页如何上好一节数如何上好一节数学复习课学复习课-第 2 页如何上好一节数学复习课如何上好一节数学复习课李口镇阳光中心小学李口镇阳光中心小学教师：王朝阳教师：王朝阳数学新课教学是数学新课教学是“画龙画龙”，而复习则是，而复习则是“点睛点睛”。复习。复习是一个系统是一个系统、完善完善、深化所学内容的关键环节深化所学内容的关键环节，有利于学生有利于学生巩固巩固、消化消化、归纳数学基础知识归纳数学基础知识，提高分析提高分析、解决问题的能解决问题的能力。那么，怎样才能上好数学复习课呢？力。那么，怎样才能上好数学复习课呢？首先，应遵循以下三条原则：首先，应遵循以下三条原则：一一、自主性原则自主性

2、原则。在复习过程中在复习过程中，要充分发挥学生的自主性要充分发挥学生的自主性，让学生积极让学生积极、主动参与复习全过程主动参与复习全过程，特别是要让学生参与归特别是要让学生参与归纳纳、整理的过程整理的过程，不要用教师的归纳代替学生的整理不要用教师的归纳代替学生的整理。在复在复习中要体现习中要体现：知识让学生梳理知识让学生梳理；规律让学生寻找规律让学生寻找；错误让学错误让学生判断生判断。充分调动学生学习的积极性和主动性充分调动学生学习的积极性和主动性，激发学生学激发学生学习兴趣。习兴趣。二二、针对性原则针对性原则。复习必须突出重点复习必须突出重点，针对性强针对性强，注重实效注重实效。在复习过程中

3、在复习过程中，一是要注意全班学生的薄弱环节一是要注意全班学生的薄弱环节，二是要针二是要针对个别学生的存在问题对个别学生的存在问题。要紧扣知识的易混点要紧扣知识的易混点、易错点设计易错点设计复习内容，做到有的放矢，对症下药。复习内容，做到有的放矢，对症下药。三三、系统性原则系统性原则。在复习过程中在复习过程中，必须对数学知识加以系统必须对数学知识加以系统整理整理，依据基础知识的相互联系及相互转化关系依据基础知识的相互联系及相互转化关系，梳理归类梳理归类，-第 3 页分块整理分块整理，重新组织重新组织，变为系统的条理化的知识点变为系统的条理化的知识点。使学生使学生所学的分散知识系统化。所学的分散知

4、识系统化。其次，按以下步骤进行操作：其次，按以下步骤进行操作：一、忆。让学生回忆所学的主要内容，并让学生进行讨论一、忆。让学生回忆所学的主要内容，并让学生进行讨论、口述口述。回忆回忆，就是学生将过去学过的旧知识不断提取而再现就是学生将过去学过的旧知识不断提取而再现的过程的过程。回忆是复习课不可缺少的环节回忆是复习课不可缺少的环节，教师要有意识地引教师要有意识地引导学生看课题回忆所学的知识，看课本目录回忆单元知识导学生看课题回忆所学的知识，看课本目录回忆单元知识。复习开始时复习开始时，先向学生说明复习的内容和要求先向学生说明复习的内容和要求，然后引导学然后引导学生回忆生回忆。回忆时回忆时，可先粗

5、后细可先粗后细，并让学生进行充分讨论并让学生进行充分讨论，在在此基础上引导学生进行口述此基础上引导学生进行口述，或出示有关复习提纲或出示有关复习提纲，引导学引导学生进行系统的回忆。生进行系统的回忆。二、梳。二、梳。“梳梳”是引导学生对所学的知识进行梳理、总结是引导学生对所学的知识进行梳理、总结、归纳归纳，帮助学生理清知识线帮助学生理清知识线，分清解题思路分清解题思路，弄清各种解题弄清各种解题方法联系的过程方法联系的过程。要根据学生的回忆要根据学生的回忆，进行从点到线进行从点到线、由线由线及面的总结及面的总结，做到以一点或一题串一线做到以一点或一题串一线、联一面联一面，特别是要特别是要注意知识间

6、纵横向联系和比较注意知识间纵横向联系和比较，构建知识网络构建知识网络。要教会学生要教会学生归纳归纳、总结的方法总结的方法。在帮助学生理清知识脉络时在帮助学生理清知识脉络时，可以根据可以根据复习内容教学信息容量的多少，分项、分步进行整理。复习内容教学信息容量的多少，分项、分步进行整理。-第 4 页“梳梳”的过程是梳理的过程是梳理、沟通的过程沟通的过程，是将所学知识前后贯通是将所学知识前后贯通，把知识进行泛化的过程。是复习课的鲜明特征。把知识进行泛化的过程。是复习课的鲜明特征。三三、析析。对单元中的重点内容和学生中的疑难作进一步的分对单元中的重点内容和学生中的疑难作进一步的分析析，帮助学生解决重点

7、帮助学生解决重点、难点和疑点难点和疑点，从而使学生全面从而使学生全面、准准确地掌握教材内容确地掌握教材内容，加深理解加深理解。这一环节重在设疑这一环节重在设疑、答疑和答疑和析疑上析疑上。如内容较多时如内容较多时，可以分类可以分类、分专项进行分析分专项进行分析、对比对比。四四、练练。选择有针对性选择有针对性、典型性典型性、启发性和系统性问题启发性和系统性问题，引引导学生进行练习导学生进行练习。通过练习通过练习，提高学生运用知识解决实际问提高学生运用知识解决实际问题的能力题的能力，发展学生的思维能力发展学生的思维能力。练习时练习时，可通过题组的形可通过题组的形式呈现练习内容式呈现练习内容。内容要注

8、意算理内容要注意算理、规律或知识技能规律或知识技能、知识知识的纵横联系的纵横联系，抓一题多解或一题多变抓一题多解或一题多变，做到举一反三做到举一反三，使学使学生通过练习不断受到启发，在练习中进一步形成知识结构生通过练习不断受到启发，在练习中进一步形成知识结构。在练习设计中在练习设计中，可通过典型多样的练习可通过典型多样的练习，帮助系统整理帮助系统整理；设设计对比练习计对比练习，帮助沟通与辩析帮助沟通与辩析；设计综合发展练习设计综合发展练习，提高学提高学生的解题能力。生的解题能力。五五、测测。让学生对复习的结果进行检测让学生对复习的结果进行检测、评价与反馈评价与反馈。教育教育心理学十分重视教学评价与反馈心理学十分重视教学评价与反馈，认为通过教学评价给予学认为通过教学评价给予学生一种成功的体验或紧迫感，从而强化或激励学生好好学生一种成功的体验或紧迫感，从而强化或激励学生好好学-第 5 页习习，并进行及时的反馈和调控并进行及时的反馈和调控，改进学习方法改进学习方法。复习完成时复习完成时，可选取数量适当的题目进行当堂检测。可选取数量适当的题目进行当堂检测。