新人教版三年级数学上册全册教案附期中测试期末试卷教学计划进度表.docx

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1、人教版三年级数学上册教案（全册）特别说明:本教案为最新人教版数学配套教学设计含教学计划及进度表（后附期中期末测试卷）小船学 校:一班 级:一任课教师:一新人教版三年级数学（上）教学计划及进度表【】学情分析、学生的学习情况分析在经过了两年的数学学习后,三年级学生,对些基础性的数学知识有了初步的认识。 对学习数学有着一定的兴趣,乐于参加学习活动中去,特别是些动手操作、需要合 作完成的学习内容都比较感兴趣。这为学生对本册的学习打下了重要的基础,也为提髙学生 的解决问题能力和实践能力创造了条件。二、学困生基本情况分析本班级学困生有好几位学困生。这些同学自觉性不够,今后首先还是加强学习习 惯培养,如学前

2、的自习、课后的复习等。【二】教材分析本册教材包括下面一些内容:时、分、秒;万以内的加法和减法（一）;测量; 万以内的加法和减法（二）;倍的认识；多位数乘一位数；数字编码；长方形和正方 形；分数的初步认识；数学广角一集合等。本册实验教材具有内容丰富、关注学生 的经验与体验、体现知识的形成过程、鼓励算法多样化、改变学生的学习方式,体现 开放性的教学方法等特点。【三】教学目标这一册教材的教学目标是,使学生:1 .让学生在认识时分的基础上,认识时间单位秒。知道秒针的特征,初步在学 生的头脑里建立1秒的概念,知道1分=60秒。通过加深学生对时间单位的认识，发 展学生的时间观念养成遵守和爱惜时间的意识和习

3、惯。2 .使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确计算。能计算几百几 十加减几百几十的笔算。使学生懂得应根据要解决的具体问题及数据特点选择适当的估算方法,初步培养 学生的数感及估算意识,体会算法的多样化。3 .让学生经历观察、比划、测量等学习活动,明确毫米产生的实际意义,使他 们初步认识新的长度单位毫米,建立1毫米的概念,会用毫米作单位进行测量,并能 掌握毫米与厘米间的关系，进行简单的换算。认识长度单位分米，知道1米=10分米, 1分米=10厘米。使学生知道1千米=1000米,学会千米和米的简单换算。使学生认识 重量单位吨,知道吨在实际中的应用,初步建立1吨重的观念,知道1吨=1000

4、千克4 .会笔算三位数的加、减法（不进位、不连续进位、连续进位）,会进行相应 的估算和验算及在生活中应用5 .在实践活动中理解“求个数是另个数的几倍”的含义,体会数量之间的 相互关系。经历将“求一个数是另个数的几倍是多少”的实际问题转化为“求一个 数里包含有几个另个数”的数学问题的过程,初步学会用转化的方法来解决简单的 实际问题。6 .会算位数乘整十、整百数;会笔算一位数乘二、三位数,并会进行估算7 .初步认识平行四边形，掌握长方形和正方形的特征，会在方格纸上画长方形、 正方形和平行四边形;知道周长的含义,会计算长方形、正方形的周长;能估计些 物体的长度,并会进行测量。8 .初步认识简单的分数

5、（分母小于10）,会读、写分数并知道各部分的名称, 初步认识分数的大小，会计算简单的同分母分数的加减法。9 .体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣,建立学好数学的信心。10 .体验数学与日常生活的密切联系,初步形成综合运用数学知识解决问题的能 。【四】教学措施1、教师在备、教、批、辅、考等教育教学环节,对学困生多加关怀,厚爱层, 从抓基础知识，激发学习兴趣，培养良好的学习习惯入手,在备课时,关注学困生, 注重基础知识和兴趣知识点设计教案。2、在课堂上,加强基础知识和学习兴趣的培养,让学困生树立“我也能回答教师提问,我也能学好功课”的信心3、批改作业时,对学困生进行面批,多以引导和补习为主;考

6、完试,找学困生谈心,以鼓励教育为主。【五】教学进度览表年级三年级册次三年级上册月次周 次起讫日期教学内容安排课时备注9月 份19. 1-9.2时分秒229. 59. 9时分秒万以内加减法（一）539. 12-9. 14万以内加减法549. 19-9. 23万以内加减法59-10 月 份59. 26-9. 30万以内加减法一测量5610. 1 10.7国庆假期710.8-10. 14测第7810. 17-10.21测量4910. 24-10. 28万以内加减法（二）510-11 月份1010.31-11.4万以内加减法（二）51 111.711.7倍的认识51211. 1411. 18多位数乘一

7、位数期中考试51311.21 11.25多位数乘一位数511-12 月份1411.28-12.2多位数乘一位数51512.512.9长方形和正方形51612. 1212. 16长方形和正方形51712. 19-12. 23分数的初步认识512-1 月份1812. 26-12. 30分数的初步认识5191.2-1. 6分数的初步认识、数学广角5201.9-1. 13总复习5211.16总复习、考试第一单元教学设计、教学目标:1、使学生认识时间单位时、分、秒,知道1分=60秒,进行些有 关时间的简单计算。2、初步建立时、分、秒的时间观念,养成遵守和爱惜时间的意识和 习惯。二、教学重难点:使学生认识

8、时间单位时、分、秒,知道1分=60秒,进行一些有关时 间的简单计算。三、本单元教学内容及课时安排:秒的认识1课时!课时时间的计算1课时练习第1课时、课题:秒的认识二、教学目标:1、知识与能力:认识时间单位秒,知道1分=60秒,体会秒在生活中的 应用。2、过程与方法:通过观察、体验等活动.使学生初步建立1秒、几秒、1 分的时间观念。3、情感态度价值观:通过教学,使学生体验数学与生活的密切联系,同 时渗透珍惜时间、交通安全等思品教育。三、教学重难点：教学重点：1. 知道时间单位秒,理解并掌握1分=60秒。2. 初步建立1秒、几秒、1分的时间观念。教学难点:3. 建立1秒、几秒、1分的时间观念。四、

9、教具、学具准备:带秒针的实物钟表,多媒体课件五、课前预习设计:认识钟面,读出时间。六、教学过程及设计意图:、创设情境,引入新课1. 出示主题图:同学们,你看到了什么?你们看,新年的钟声即将敲响,让我们起倒计 时,十、九、七、六、五、四、三、二、!2. 揭示:计量很短的时间,常用秒。秒是比分更小的时间单位。3. 板书课题:秒的认识。【设计意图:通过学生熟悉的生活情境,唤醒学生已有的知识经验和 生活经验,同时,通过学生熟悉的情境,激发学生学习的兴趣,为学习新 知奠定良好的情感因素。】二、操作体验,探究新知1 .谈话:你都知道哪些关于秒的知识?你是怎么知道的?【设计意图:简单的问,既拉近师生的距离,

10、又初步掌握学生对新 知识的了解情况,从而真正意义做到以学定教,以生为本,以人为本。】2 .结合学生回答引导探究。（1）认识秒针。出示钟面（没有秒针）:你看到了些什么?（时针、分针、12个数 字、12个大格,60个小格。）出示钟面（有秒针）:它与刚的钟面有什么不同?（多了一根指 针。）揭示:钟面上最长最细的针就是秒针。观察钟面,秒针还有什么特点?（最细最长走得最快）找找:找找自己学具钟面上的秒针,指给同桌看看。（2）认识1秒和几秒。揭示:秒针走1小格的时间是1秒。秒针走2小格的时间是几秒?走一大格呢?你是怎么想的?秒针走 !圈的时间呢?为什么?（3）理解1分=60秒。课件演示秒针走动1圈,学生边

11、观察边说岀时间：1秒,2秒,3秒 58秒,59秒,60秒。课件演示,学生仔细观察钟面,想想,你有什么发现?学生汇报,教师引导:秒针走了一圈用了多少秒?在秒针走圈的 同时,分针走了几小格?也就是几分钟?你发现了什么? （1分=60秒）你发现时、分、秒这三个单位间有什么关系? （1时=60分,1分=60 秒）【设计意图:充分让学生观察钟面,引导学生从观察中发现分和秒之 间的关系,理解1分=60秒。】（3）认识秒表和秒的计时方法。课件出示。i e这是秒表。一般在体育运动中用来记录以秒为单位的时间。介绍秒表的计时方法。课件出示。nuw/有的电子表可以显示到秒。你知道这个电子表显示的时刻吗? （6时55

12、分57秒）读出电子表上的时刻。电你还知道哪些地方、哪些工具记录以秒为单位的时间?【设计意图:了解秒表、电子表以及计时方法,使学生真切地感受到数学与生活的密切联系,同时引导学生运用所学的知识解决生活中简单的实际问题,从而体验数学学习的生活价值。】（4）体验1分钟、1秒和几秒1分钟有多长?课件播放时间像小马车,猜猜播放多长时间?课件验证。学生闭眼感受1分钟。1分钟能做哪些事?1秒究竟有多长呢?出示钟表滴答声,学生闭眼感受。1秒钟能做哪些事?学生畅谈,课件出示。一秒钟,猎豹在草原上可飞奔28米;一秒钟,蜂鸟振翅55次;1秒钟,地球绕太阳转动29. 8千米,从太阳接收486亿千瓦的能量, 太阳系在银河

13、系内运行220千米,宇宙空间里有79个星体发生爆炸结 束其“生命”。感受几秒师吟诵明日歌。猜猜,老师用了多长时间?你是怎么想的?计时验证。师吟诵长歌行。估估,老师用了多长时间?你是怎么估的?【设计意图:给足学生观察、探究、体验的时间和空间,使学生初步 建立1秒和1分钟的时间概念,同时渗透惜时的思品教育。】三、课堂练习,巩固新知1.课本第6页第2题。2.课本第6页第1题。圏出合适的答案。鳌鸭雀楼王之淡白日依山尽,黄河入海流。 欲穷千里目.更上一层楼。少于1分钟 多于1分计做一通广处体操少于1分钟多于1分钟吕口昌 吕吕吕衣我空按绿栽走3.课本第6页第3题。记录自己做下面的事情要用多长时间。rn r

14、i I i rI1 rp r-i riI _JI JII 11ti * f1rIIJIJIJIjIJIIt!IfI1际用:.实际用:.4.课本第7页第7题。【设计意图:通过练习,使学生在练习中进步建立时分秒的时间概 念。】四、全课总结,升华新认识1 .课件播放长歌行,说说你从中知道什么。2 .你还知道哪些关于时间的名言警句?3 .通过这节课的学习,你有哪些收获?还有什么不清楚的吗?七、作业设计:收集有关时间的信息。、板书设计:秒的认识秒针走1小格的时间就是1秒秒针走圈是60秒1分=60秒九、课后反思:教学时我注重联系学生的生活实际,利用种来让学生认训秒针,感觉1秒的时间,会 看会估几秒或几十秒

15、,提高学生感性认识,并通过观察让学生自主发掘1分=60秒这 一概念,分散学习难点,激发学生学习的兴趣。第2 课时、课题:时间的换算及计算二、教学目标:1、知识与能力:引导学生通过观察、思考、归纳、总结等方法,掌握简单的时间单位的换算。2、过程与方法:引导学生从图片中获取有意义的数学信息,找出要解决 的问题,通过独立思考、小组合作等方式解决问题,掌握解学问题的基本方法。3、情感态度价值观：通过教学,使学生体验数学与生活的密切联系,在运用所学知识解决问题的过程中,体验数学学习的乐趣。三、教学重难点:教学重点:1 .掌握简单的时间单位的换算。2 .建立计算经过时间的模型:终点时间起点时间=经过的时间

16、。3 .渗透解决问题的三个步骤:阅读与理解、分析与解答、回顾与反思。教学难点：建立计算经过时间的模型:终点时间起点时间=经过的时间。四、教具、学具准备：课件五、课前预习设计:1时=()分六、教学过程及设计意图：、故事导入开学了,熊大和熊二从熊堡出发去学校,熊大用了 2小时,熊二用了 120分钟,熊大说它用的时间少,熊二说它的用时少,它俩谁也不甘示弱。 同学们,请你们当裁判,它们俩究竟谁用的时间少,好吗?【设计意图：通过学生喜闻乐见的卡通人物熊大熊二导入新课,激发 学生学习的兴趣,调动学生积极地非智力因素的有效参与课堂学习。】二、探究新知(一)单位换算1 .从熊堡到学校,熊大熊二谁用的时间少?为

17、什么2时=120分?你是怎么想的?2 .学生独立思考后,汇报:1时是60分,2时就是2个60分,也就是 60+60=120 分。3 .同学间相互说说。4 . 180秒=()分,你是怎么想的?5 .练一练:3分=()秒 600分;()时你是怎么想的?你又是怎么算的?先独立思考,然后与你的同学交流交流。【设计意图:不断地追问,使学生知其然,更知其所以然。不断地复 述思维的过程,使学生思维过程具体化,形成计算过程,提高学生的思维 能力和计算能力。】(二)时间计算1 . 9月1日,小明背着书包上学去了!课件出示:2 .你从中获得了哪些有意义的数学信息?(小明7时30分离家,7 时45分到校)你能提出什

18、么数学问题?(小明从家到学校用了多长时 间?)3 .小明从家到学校用了多长时间?怎么解决这个问题呢?你有什么方 法?先独立思考,然后与小组同学交流你的想法。4 .小组合作交流,教师巡视指导,收集信息。5 .学生汇报,课件出示:（1）直接数一数,7:30到7:45分针走了 15分钟。（2） 7:30到7:45分针走了 3个大格,是15分钟。（3）都是7时多,直接用45-30算出用了 15分钟。6 .小明从家到学校用了 15分钟对吗?你是怎么想的? （7:30过15 分钟就是7:45, 15分钟是对的。）7 .写上答语。（小明从家到学校用了 15分钟。）8 .你喜欢哪种方法?为什么?9 .整理解决

19、问题的基本方法。我们是怎么解决这个问题的?谁来说 说?师做整理板书:阅读与理解一分析与解答回顾与反思。【设计意图:通过创设学生熟悉的生活情境,从而唤醒学生对经过时 间计算的生活经验,想出多样化的解决问题的方法,从方法的多样化到方 法最优化,建立简单的经过时间的计算模型:终点时间起点时间=经过 的时间。】三、巩固新知1.填填。在里填上“V”或。9分90秒 4时24分 1分15秒65秒3时200分 140秒2分 1时30分90分引导:解决的问题是什么?需要利用的信息有哪些?哪些信息是多余 信息?怎么解决这个问题? 9:00怎么减8:40呢? 9时相当于8时几分? 8 时60分减8时40分你会计算吗

20、?结果正确吗?答语写完整了吗？4.课本第8页第9题。一列火车本应9： 15到达.现在要盹点25分钟,什么 时候能到达?晚点”是什么恵思?这题怎么解决?你是怎想的?【设计意图:通过习题梯度的练习,使学生进步掌握所学的单位换 算和时间计算的方法,进步建立简单的模型:终点时间起点时间=经 过的时间,同时获得新发现:起点时间+经过的时间=终点时间。】 四、课堂总结1 .今天的学习,你有哪些收获?2 .我们今天是怎样学习新知识的?七、作业设计:调查些电视节目开始和结束的时间,记录下来。算出时 长。、板书收:时间的换算及计算2时=120分45-30=15 分九、课后反思:联系生活体验、借助实物钟来演示说明

21、,计算经过时间与求开始、结束时间的方法, 但学生脱离实物教具后思维分析上有所欠缺。第3课时、课题:时、分、秒的经过时间二、教学目标:1、知识与能力:通过贴近学生生活实际的素材,在丰富多彩的实践活动 中充分体会时、分、秒的实际意义。2、过程与方法:通过练习,学生比较熟练地进行些简单的时间计算。3、情感态度价值观：进步了解数学在现实生活中的应用,增强学习数 学的兴趣和信心,形成独立思考的习惯。三、教学重难点：教学重点:时间单位的简单转换和求经过时间的方法。教学难点：用时针的知识解决生活中的实际问题。四、教具、学具准备：五、课前预习设计：六、教学过程及设计意图：一、基本练习1、完成“练习”第3题。要

22、求学生先估计,再实际进行验证,验证的数据可以由学生和家长 起完成。2、完成“练习”第4题。先让学生独立完成,再让学生说说每题是怎么比较的,允许学生 用不同的方法进行比较,只要说得有道理就行。3、完成“练习”第5题。读读书上的三个例子,并要求学生根据生活经验说说做这些事情需 要多长时间。4、完成“练习”第6题。先让学生尝试做做,分别测量在跑步或跳绳后,1分钟内心跳和呼 吸次数的变化情况。5、完成“练习”第8题。学生计算经过的时间。如果部分学生有困难,让他们借助钟面模型加 以演示、理解,教师给予适当的帮助。6、完成“练习”第9题。指名说说题意。学生独立列式,说说自己的计算方法。二、补充题目。1、

23、1分=()秒4时=()分 9分9秒 36分2时5分=()秒150秒2分 400分4时 10分1时2、电影神奇的宇宙从2： 05开始,到2： 50结束,这场电影放映了 多长时间?三、全课总结你现在回算经过的时间吗?计算经过的时间应注意什么?七、作业设计:“练习”的第10、11题。、板书设计:九、课后反思:通过练习发现学生在时间基础知识的掌握上比较扎实,但在时间计 算上分析不够准确,要多进行相应的思维分析训练。第(二)单元教学设计、教学目标:1、使学生能够正确口算两位数加、减两位数,会正确计算几百几十 加、减几百几十。2、使学生能够结合具体情境,进行加、减法估算,培养估算意识。3、培养学生根据具体

24、情况选择设适当方法解决实际问题的意识,体 验解决问题策略的多样性。二、教学重难点:正确口算两位数加、减两位数,会正确计算几百几十加、减几百几十。根据具体情况选择设适当方法解决实际问题的意识,体验解决问题策 略的多样性。三、本单元教学内容及课时安排:两位数加两位数1课时两位数减两位数1课时笔算几百几十加、减几百几十1课时加、减法的估算1课时整理和复习1课时第1课时、课题:算两位数加两位数二、教学目标:1、知识与能力:使学生学会口算两位数加两位数的计算方法,并能正确 计算。2、过程与方法:培养学生解决简单问题的能力及根据情况选择恰当方法的意识,感受口算方法背后隐藏的数学思想与方法。3、情感态度价值

25、观:让学生在具体的情境中,进一点体会加法的意义,感受加法计算与生活的联系。三、教学重难点:教学重点:两位数加两位数的口算方法。教学难点：熟练掌握口算两位数加两位数方法。四、教具、学具准备:课件、练习卡五、课前预习设计:1、用两位数加、减整十或一位数。26+3048+2049-2056+328-924+935-2046-798-9078+92、在（）里填上适当的数。20 3)()()()()()()()()六、教学过程及设计意图:、情境创设,引入新课（一）情境创设:1 .课件呈现:赏“上海世博会”的有关图片让学生欣赏。教师介绍: 这是在我国上海举行的第53届世博会中的一些照片。2 .帀:有一所学

26、校的学生也正要乘汽车去世博会参观,大家请看大屏 幕（呈现主题图）。3 .请大家仔细观察,并说说你从图中发现了哪些数学信息?学生自 由汇报,教师给予引导或肯定。（二）引入新课:1 .师:同学们真了不起,从这个画面中发现了这么多的数学信息,看 来,数学在生活中真的是无处不在啊。2 .帀:今天啊,我们就来研究这个学校的同学在参观世博会中遇到的 数学问题之算两位数加两位数。【设计意图:由世博会的图片引入,能调动学生的学习积极性,同时 通过让学生寻找主题图中的数学信息,又让学生体会生活中处处都有数 学。】二、引导发现,自主探究（一）引导发现:1 .提出问题:课件演示:大客车慢慢开来了,小朋友们马上就要出

27、发 了,但需要持票上车,请问:一年级共要买多少张车票?2 .引导分析:让学生说说“一年级共要买多少张车票”是什么意思? 引是导学生得出：一年级共要买多少张车票就是求一年级共有多少 人。3 .列出算式:那如何列式?让学生独立列式。指名汇报,教师根据汇 报板书出算式:35+34=。（二）初次探究：1 .教师质疑：今天咱们用口算的方法来计算,请大家想想：35+34 应该怎样算呢?2 .独立思考,交流汇报:（1）让学生独立思考,有了自己的口算方法之后,再与同桌交流,教 师巡视,进行个别指导。（2）汇报展示：教师有选择性的请几个代表说说,完整的表述出每 种算法,教师板书,可能有：方法一:先算35+30=

28、65、再算65+4=69方法二：先算30+30=60、再算5+4=9、最后算60+9=69方法三：先算30+34=64、再算64+5=69（3）学生在汇报算法时,教师再将学生的口算方法的过程用思路图形 式板书出来,如例题中所示。如果有学生是用想笔算的方法来口算的,教 师也要给予肯定。3 .观察比较：（1）你们看看这三种方法,哪两种方法比较相似?引导学生发现：第 、三两种方法比较相似：都是将一个两位数分成一个整十数和一个一位 数,再让它们分别与另个两位数相加,不同之处在于：第一种方法是拆 分第二个加数,而第三种方法是拆分第一个加数。（在归纳时,利用课件 逐步演示）（2）那你们能看出第二种方法与其

29、他两种方法的不同之处吗?引导学 生发现:第二种方法是将两个数现时拆分成一个整十数和一个一位数,分 别相加之后再将两个结果相加。4 .反思小结:（1）反思:我们看这三种口算方法,说明我们在口算这道题时,都自 觉地把这两个数或其中的一个数进行拆分,这是为什么呢?难道不拆分我 们就不能口算了吗?让学生发现:这样拆分之后就把新的问题变成可以用 已经学过的知识来解决了,难度也就降低了,更便于口算。这样的拆分、 变化的一个过程,我们在数学上称之为转化。（2）小结:这三种方法都是先通过转化,再利用我们以前学过的两位 数加一位数和两位数加整十数的知识,进行算。（3）学了这些方法之后,你再来评价一下自己的口算方

30、法,你更喜欢 哪种方法?【设计意图:先让学生独立探究方法,再利用观察比较与反思小结, 让学生明真正理解口算方法,初步感受转化思想的运用及其重要性。】（三）再次探究:1 .呈现情境图:提出问题二:二年级共要买多少张车票?（1）让学生独立列出算式,老师巡视指导。（2）独立口算,小组内交流口算方法。（3）指名说出自己的口算方法。2 .解析过程,深层感知：（1）让学生用自己喜欢的方式将自己的口算过程在草稿纸上表示出 来。（2）展示过程:将学生列出的分步算式与过程的思路图结合在起展Zj方法一:39+40=79、79+4=83方法二：30+40=70、9+4=13、70+13=83方法三：30+44=74

31、、74+9=83如果有学生是利用想竖式来想算的方法的,教师也要给予肯定。（3）完整呈现,观察比较：这三种方法中,哪两种方法可视为相同的方法?（第一、三两种方 法）谁来说说,第二种方法与这两种方法的不同之处?（第一、三两 种方法是拆分个数,而第二种方法是拆分两个数）你更喜欢哪种方法?为什么?让学生自由发言。这道题与第一道题有不同之处吗?让学生发现:这题需要进位。3 .小结反思：（1）今天我们学习的口算两位数加两位数,其实都是运用了我们以前 学过的知识来解决的。（2）你觉得自己的口算方法如何?哪种方法更适合自己,你就选用哪 种方法。【设计意图:让学生再次经历独立思考、交流汇报以及观察比较与小 结反

32、思等学习活动,来巩固两位数加两位数的口算方法。】三、实践应用,巩固提高（一）完成教材Pio的“做做”。1 .课件分步呈现第（1） （2）两上题,让学生独立完成,交流汇报时, 着重让学生说出口算的过程。2 .学生根据主题图,提出数学问题并解答。（1）让学生分组合作,先提出问题,再列式计算,最后在组内交流汇 报。（2）集中汇报,指名说出口算的过程。并反馈订正。【设计意图:通过本题的练习,巩固学生对两位数加两位数口算方法 的进步掌握,在培养学生发现问题、提出问题与解决问题的能力的同时, 掌握所学知识。】（二）算比赛。1 .看谁能算全对:练习二的第1题。（1）学生独立完成,比比,看谁能算全快,教师巡视

33、,注意对速度 慢的学生进行指导。（2）集体汇报:汇报时,要让学生说出自己的口算方法。（3）反馈:请全做对的同学举手,教师给予表扬,同时对有错的学生 给予鼓励。2 .看哪小组全做对:练习二的第2题。（1）学生独立完成,最后以小组为单位进行评比,看看哪个小组能 做全对。（2）全部完成后,请同桌学生互相检查正误。对全对的小组给予表扬。3 .错例分析:教师选取几道有代表性的错题板书进行展示（不要说出出错孩子的名字）。让学生说说,他们分别都是在哪些地方出错了。4 .我是小小营业员:课件演示练习二的第3题:（1）情境创设:课件呈现第3题的情境图,先出现问题:一位阿姨 要买一个地球仪和一个小闹钟,共需要多少

34、元?让学生独立列式解答, 并说出计算过程。（2）学生提出问题,并解决。5 .我是劳动小能手：课件呈现练习二的第3题的主题图。（1）同学们请仔细观察图,谁来说说这幅图画的是一个什么场景?（2）你能根据图上的内容,完整地提出个数学问题吗?（3）学生叙述问题,教师加以引导或表扬。（4）学生独立解决问题,并说说自己是如何计算的?【设计意图:通过有趣的比赛形式的练习,激发学生的学习兴趣,同 时设计个错题展示与分析环节,给学生一个必要的提醒,让学生减少或 避免出现同样的错误,最后再通过两个情境练习,让学生在具体的生活情 境与问题情境中,运用所学知识解决实际问题,达到将所学知识巩固提高 的目的。】四、全课小

35、结,促进内化（一）学生谈体会：让学生说说,这节课学习了什么知识?（二）师生共同回顾:本节我们学习了 口算两位数加两位数,其中最 重要的就是如何把一道两位数加两位数的口算转化成若干道连续的、已经 掌握的、比较容易的口算。（同时点击课件,进行演示）这种数学思想, 我们以前也经常用,以后还要经常用。希望我们每个人都能用好这把学 习数学的金钥匙!【设计意图:多让几个学生说说,教师加以引导,既能锻炼学生的 语言表达能力和归纳概括的能力,还能加深学生对本课所学知识的掌握, 同时教师明确指出转化的重要性。】七、作业设计:算练习、板书设计:两位数加两位数例1(2)35+34=6935+34=6939+44=8

36、36560 -9九、课后反思:本节课的教学目标是让学生通过操作,理解和掌握两位 数的进位加的计算方法,重点突出个位满十怎么办和十位上是几个数相加 的这两个问题,使学生通过实践初步了解两位数进位加法的计算方法。然 后把学生汇报的方法在学生中讨论,达到新的认识度,再通过实践完成“做 做”,掌握两位数进位加法的计算方法。第2课时、课题:口算两位数减两位数二、教学目标:1、知识与能力:使学生学会口算两位数减两位数的计算方法,并能正确 计算;2、过程与方法：培养学生解决简单问题的能力及根据情况选择恰当方法 的意识;3、情感态度价值观:让学生在具体的情境中,进一点体会减法的意义, 感受减法计算与生活的联系

37、。三、教学重难点:教学重点:掌握100以内减法式题算方法教学难点：100以内减法式题算方法熟练应用四、教具、学具准备:课件、练习卡五、课前预习设计:35-20=35-2=36-8=六、教学过程及设计意图：、复习引入（一）复习旧知:课件呈现算复习题。1. 4+53=47+25=24+21=32+29=2. 437=325=5330=6520=指名汇报算结果,并让学生说说自己是怎么样的。（二）引入新课1 .师:对学生的表现加以肯定:看来啊,同学们不仅对上节课所学的 两位数加法掌握得很牢固了,对以前学习的减法也是记忆深刻啊。2 .帀:今天啊,我们就来学习两位数减两位数的口算。板书课题:两 位数减两位

38、数【设计意图:通过复习前面所学知识,既让学生复习到了上节课的学 习内容,又唤醒学生对以前学习的减法知识的回顾,为接下来的学习做好 铺垫和迁移的准备。同时开门见山地点明本课所学的知识,让学生直接明 确本课的学习内容。】二、探究新知（一）情境创设,导入新知帀:上节课我们利用所学知识,帮助某学校同学解决了购买车票的问 题,全校师生都顺利地坐上开往上海世博会的大巴了,我们来看看大家在 车上都谈论些什么?1 .课件动态呈现情境图:从图中,你了解了哪些数学信息?2 .学生汇报发现的数学信息。3 .那你能根据这些数学信息,提出一个用减法计算的数学问题吗?（1）学生提出问题,教师加以引导,提醒学生注意叙述的完

39、整性。同 时教师利用课件显示出学生提出的不同数学问题。（2）同学们真了不起,提出了这么多数学问题,那我们就先来解决其 中的一个问题吧?（二）动手操作,形成表象1 .呈现问题:教科书P11例2的第（1）题:普通快客的票价比动车 贵多少元?（1）分析解答:我们已知什么?要求什么?怎么列式?（2）独立计算:学生尝试独立口算,教师巡视,注意个别指导。（3）交流汇报：先让学生在小组内内交流每个人的算法,而后教师指 名回答,引导学生完整表述出算法,可能有：方法一,先算 6550=15,再算 154=11；方法二,先算 654=61,再算 6150=11；方法三:先算6560=5,再算6054=6,最后算5

40、+6=11；方法四:先算54:1,再算6050=10,最后算10+1=11。学生在汇报方法时,教师要引导学生说出自己的想法,教师可以简单 加以概括或提炼。如:方法一,先减整十数,再减一位数;方法二,先减 一位数，再减整十数;方法三,找个整十数做中间数;方法四,相同数 位相减,既列竖式计算。可能有些同学还会说出其他的算法，只要是合理、 正确的,教师都应给予肯定。2 .比较反思:（1）同学们真厉害,想出来这么多的口算方法。那么,这么多口算方 法之中,每种方法都各有特点,你觉得哪种方法更适合你自己呢?（2）如果再让你算题,你会采用什么方法来口算?3 .重点呈现:（1）我们来看看书上向我们介绍了哪种方

41、法?是第一种方法。（2）教师引领板演前第一种口算方法计算过程的思路图,再利用课件 展示第二种计算方法计算过程的思路图。（3）谁来说说:为什么要把减数54分成50和4两个数来分别减呢? 因为这也是降低口算难度,同时利用转化和迁移的数学思想,把复杂问题 简单化了。【设计意图:让学生在具体的情境中,去发现问题、提出问题,并独 立的去解决问题,在学生经历了独立思考、主动探究、汇报交流的基础之上,再引领学生比较反思,最后教师重点介绍种主要方法,帮助学生形 成表象,再次体会转化的数学思想。】(三)再度探究,建构方法1 .课件呈现问题(2)：世博专线大巴的票价比普通快客便宜多少元?(1)自主探究:学生独立分

42、析解答,并用自己喜欢的口算方法计算出 结果,教师巡视,注意个别指导。(2)交流汇报:指名学生说出自己的口算方法。(3)学生汇报方法的同时,教师选择先减整十数,再减一位数的方法 板书,并画出计算过程的思路图。2 .观察比较:(1)本题与上一题有什么不同?引导学生发现:本题是有退位的减法,上一题不用退位。第一题中前三种方法都能适用于第二题,但如果要用第四种方法因 为5减8不够减,就得到十位去借1当十再减。所以就得用:158=7, 5040=10, 7+10=17。(2)比较相同点：都是利用转化与迁移的数学思想方法,将复杂问题 简单化。3 .反思小结：(1)同桌议议:经过这两次尝试,你最喜欢哪种口算

43、方法呢?你觉 得哪种方法更适合你自己?哪种方法更合理?(2)全班交流。4 .反馈练习：（1）课件再次呈现前面学生提出的其他数学问题,师:你能从刚我 们提出这些问题中。选择个来解决吗?（2）学生独立完成。（3）反馈:请一学生汇报结果与算法,其他学生汇报自己的对错情况。 对于出错的学生,师生共同帮助其分析原因。（四）巩固练习:我是保龄球高手!课件呈现:PH的“做做”,学生独立在书上完成。而后集体核对, 注意让学生说出口算方法。【设计意图:让学生在再度探究中,通过自主选择算方法,比较方 法、反思小结以及反馈巩固等各个环节,逐步形成自己的口算方法,从而 完善对两位数减两位数口算方法的建构。】三、巩固提

44、高（一）基本练习1 .接赛:课件呈现:P13的练习二第6题:请四位学生来进行游戏。 组完成后,再换组题目,换组学生来比赛。2 .我会变:P13的第5题,教师可以制作类似的数条,也可以用课件 进行动态演示。让学生快速说出两个数的和与差。3 .今天我当家:课件呈现情境图,让学生直接把结果填在书上。完成 后,集体核对正误,教师要注意学生反馈的信息。（二）综合应用1.我是小小计分员:P413的第7题。（1）课件呈现第7题的左边的情境图,让学生独立解决。完成后集体 核对正误。（2）再呈现右边的情境图。分析问题:已知什么?要求什么?如何列式? 口算结果。检查正误:【设计意图:本环节以基础练习为主,通过两位数的加、减法的练习, 让学生巩固所学,通过多样的练习形式,促使学生自觉形成又对又快的方 法,同时,由于最后题学生容易在审题时出现问题,所以,采取教师引 导的方式，以避免学生因审题不仔细造成误。】四、总结归纳（一）总结这节课我们学习了什么内容?（二）归纳1 .引导学生整理,最后课件呈现算两位数加、减两位数的两种主要 方法:两位数加（或减）整十数再加（或减）一位数;两位数加（或减）一位数再加（或减）整十数。2 .小组讨论:两位数加、减两位数的口算方法有什么