如何提高低年级学生的计算能力(4页).doc

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1、-如何提高低年级学生的计算能力-第 4 页如何提高低年级学生的计算能力 在小学数学教学中，我们经常因为学生“计算错误”而困惑。题做了不少，错误率却居高不下，学生计算能力的高低直接影响着教师的教学质量，学生的学习的质量。那么，出现这种情况的原因是什么？如何培养小学生的计算能力呢？ 一、 原因分析1、不看清楚题目下笔。 小学生尤其是低年级学生感知事物比较笼统，不具体，往往只注意到一些感觉上的、孤立的现象，不去仔细观察事物之间的特征和联系。所以在抄写数字、符号的时候，没有看清楚就下笔，抄写的数字就会出现牛头不对马嘴的情况，比如：把“3”写成“8”，将“26”写成“62”；把“+”写成“”等。在很多时

2、候，脱式计算中上一行的数字到下一行就写错了，或者将不同的数字写成同一个数字。2、容易被假想迷惑。 有些运算顺序尤其是简便运算方法的错误，除上述的原因外，还非常容易出现被假想迷惑的情况，以为能够进行简便计算，将运算顺序搞错。比如在进行小数简算的过程中，32.78-（8.9+2.78）可以变成分别减去后两个数，而类似的32.78-（8.9-2.78）就不能简算，去括号后要变成32.78-8.9+2.78。3、多受负迁移的影响。 学生在学习的过程中容易受到已学知识的影响，即学习中的迁移。如果已学的知识促进知识的掌握，就是正迁移，反之即负迁移。计算学习过程中，学生容易受到负迁移的干扰，影响计算的准确性

3、。比如：计算乘法的时候，不少的孩子就经常出现当成加法的计算情况。二、措施方法1、教师要做好示范和表率。教师的板演，批改作业的字迹、符号，一定要规范、整洁，以便对学生起到潜移默化的作用。比如在本册中学习两位数的加减法，就要求对题目中的数字、运算符号及竖式的书写必须符合规范，清楚。数字间的间隔要适宜，竖式也要条理清楚，数位要对齐。2、培养良好的学习习惯。（1）培养学生打草稿的习惯。学生在计算时，不喜欢打草稿，这是一个普遍存在的现象。教师布置了计算题，有的同学直接口算，有的在书上、桌子上或者其他地方，写上一两个竖式，算是打草稿，这些都是不良的计算习惯。大多数的计算题，除了少数学生确实能够直接口算出结

4、果以外，大多数学生恐怕没有这个能力。针对这一情况，教师应要求学生准备专门的草稿本，认认真真地打草稿，同时在课堂上经常要走下讲台，走到学生中间，严格督促学生落实，久而久之学生慢慢地会养成这一良好习惯。（2） 培养学生检查、验算的习惯。我教给学生计算的检查方法是：一对抄题，二对竖式，三对答案，审题的方法是两看两想。即：先看一看整个算式，是什么运算，想一想，如果是加法，进位吗，如果是减法，退位吗？3、分步入手，提高综合计算能力。（1）、从口算训练入手，利用竞赛的形式提高学生的口算兴趣。 学生做计算题的速度及正确率与每个学生自身的口算能力有着密不可分的联系。因此，在数学课堂教学中，每天可以利用课堂三分

5、钟时间训练学生的口算能力，每天6道口算题，这些口算题可以卡片、听算、做口算练习册等形式出示，然后任意抽一组学生，以开火车的形式进行口答，然后由教师计时,看该组学生答完题一共用了多少时间。一个星期进行一次评比，看哪组学生答对的人数最多，并且答题用的时间最少，哪组就为本星期的口算优胜组，并给予优胜组奖励。这样以竞赛的形式进行口算训练，学生们的积极性会相当高，口算的兴趣非常高，口算能力也能得到一定的提升，效果会非常好。（2）、笔算是关键，可利用每天的训练提高学生的计算正确率。 笔算是计算的关键，本学期主要学习两位数加减法的计算和九九乘法口诀计算，尤其进位加法和退位减法是学生们特别容易出错的，稍微不细

6、心，就有可能出现错误。针对这一问题，教师可强化学生的竖式书写和专项计算比赛，以训练学生的笔算能力。训练时间可5分钟左右。学生们在规定的时间里完成，如果每次全对，累积几次，给予学生一定的奖励。这样的训练可能前几次的训练效果不尽人意，满分的不多，但以后的结果我们会很明显地感觉到，学生们的笔算能力会有突飞猛进的提高，正确率也会提高很多，学生们的这种笔算训练是非常有效，也是切实可行的。（3）、培养学生的估算能力，强化估算意识。 培养学生的估算意识主要从两个方面入手。一方面，在教学过程有意识地渗透估算思想，让学生用估算对数学规律进行猜想，用估算法检验解题思路，用估算法检验解题结果等，将估算思想贯穿教学始终，使学生在潜移默化中强化估算的意识。另一方面，让学生尽可能地运用估算解决一些与生活密切相连的问题，根据生活中的实际情况进行估算。 总之，计算能力不是一朝一夕就能培养形成的，而是一个长期和连续的过程。在教学中要减少学生计算的错误，提高计算的正确率，就应根据学生的实际情况，因材施教，因人施教。而计算能力的初步形成后，也还需要在今后应用中得到巩固、发展和深化,才能逐步提高。