2022《荷叶母亲》教学设计.docx
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1、2022荷叶母亲教学设计荷叶母亲教学设计作为一名教学工作者,通常会被要求编写教学设计,借助教学设计可以促进我们快速成长,使教学工作更加科学化。那么应当如何写教学设计呢?下面是我整理的荷叶母亲教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。荷叶母亲教学设计11、课堂教学最重要的,就是要解决课堂该解决的问题。而所谓该解决的问题应该就是结合了学段特征与单元特征的体系知识。这篇文章是人教版七年级(上)的课文,作为初中的起始年级,应该在朗读上多下功夫。朗读是我们感受课文的最好方法,本设计重以朗读带动起整堂课的学习理解。通过组织多次朗读(感读-思读-悟读),每次朗读都有具体要求,每次要求均各不相同,力求步步深入。2
2、、侧重于整体感知课文内涵,力求从文本走向能力、走向生活。3、语文教育是情感教育,要想学生生情是件不容易的事。教师要善于捕捉蕴含在字里行间的浓浓情意,并且不拘泥于课文本身,把目光投注于学生自身,让学生在感受母爱的阳光中懂得珍惜亲情,懂得感谢父母,懂得感恩父母。1、读准字音,读畅文句,领会课文大意。2、把握课文的感情基调,体味文章的思想感情,并能有感情地朗读课文。3、细致深入地体味和感受亲情之爱,学会感恩从感谢母亲开始,并能用自己的语言把感恩母亲的心声表达出来。体味文章的思想感情,并能有感情地朗读课文。细致深入地体味亲情之爱,感恩从感谢母亲开始,并能用自己的语言把感恩母亲的心声表达出来。1、预习作
3、业(传统做法):(1)字词音义的标注;(2)查找作者冰心材料;(3)查找文体“散文诗”材料;(4)初步熟悉课文,并参考有关资料作“旁注”。2、下发背景材料母爱是一部书材料作业题:冰心的母亲让冰心感动,你的母亲让你感动了吗?把你母亲最让你感动的点滴写下来,当作献给你母亲的礼物吧!(设计意图:每一个人的母亲都是一部书,让学生在了解冰心母亲的同时盘点自己的母亲令己感动的点点滴滴,也为阅读冰心的其它作品作情感铺垫。)一、导入(引读)1、导入师设问:会背游子吟这首诗吗?生背:“慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。谁言寸草心,报得三春晖。”(寸草:比喻非常微小。三春晖:三春,指春天的孟春、仲春
4、、季春;晖,阳光;形容母爱如春天和煦的阳光。整句翻译:谁能说象小草的那点孝心,可报答春晖般的慈母恩惠?)导语:孟郊的这首游子吟可以说是古人对母爱赞美的千古绝唱了。从古至今,歌咏母爱的作品实在太多,因为,我们都生活在母亲用“爱”作支架撑起的翅膀下。今天我们将要学习的荷叶母亲,是又一曲儿女发自肺腑的心声。下面就让我们一起来聆听作家冰心对母亲的深情倾诉吧2、出示学习目标(传统做法)(把三大目标分解为三大任务)。二、读与感设计意图:初读全文-上课之初就让学生读起来,让学生感受“荷叶母亲”的形象,感受课文中的情感,感受作者的表达意图。教师提出一些要求,并设计问题,让学生带着问题初步朗读,粗略地领会课文大
5、意,读准字音,文句读得比较流畅。采用学生自由朗读的形式,教师观察,掌握、分析朗读情况。进程预设:1、检查预习(传统做法/小组长课前检查):(1)字词积累(生字词音义的标注);(2)冰心材料;(3)“散文诗”知识;(4)初步熟悉课文内容(尝试把“旁析”附于文本中,目的是为学生感知课文内容提供方便)。2、教师提示问题和要求:(1)问题(用开放性问题):读后,我觉得这是一篇 的散文诗。(2)要求:带着问题初步朗读,粗略地领会课文大意,读准字音,读畅文句。3、学生自由朗读并思考问题;4、学生说初读感受;5、齐读。三、读与思设计意图:品读“风雨中四看红莲”部分-读读思思,理解作者的用笔之妙和构思之巧,加
6、深对“荷叶母亲”的形象、课文中的情感和作者的表达意图的理解,并能有感情地朗读课文。教师提出一些要求,并设计问题,让学生带着问题深情地朗读,抓住表明作者情绪的词,体会作者逐渐上扬的感情,较深刻地理解课文大意。采用分组朗读、让读得优美的学生作朗诵表演等形式。进程预设:1、教师提示问题和要求:(1)问题:用圈点勾画法圈出“风雨中几看红莲”部分表示当时环境、红莲表现和作者心境变化的词句;(2)要求:带着问题深情地朗读,体会作者逐渐上扬的感情,较深刻地理解文章的内涵。2、老师范读,学生圈点勾画。一写看红莲(示例)二写看红莲(学生圈点勾画)三写看红莲 (师生共同圈点勾画) 四写看红莲 (学生圈点勾画)。3
7、、提问题后让学生分小组朗读(设计意图:分小组朗读,可用四小组,每小组分别读一部分。通过分小组朗读,力求体现作者不同的心绪并抓住表明作者情绪的词理解作者所要表达的内涵)。4、思考问题(1)“我心中深深地受了感动-”“我”为什么感动?找出使你感动的句子读一读(学生代表作朗诵表演)。示例1:“一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶,慢慢地倾斜过来,正覆盖在红莲上面”示例2:“雨点不住地打着,只能在那勇敢慈怜的荷叶上面,聚了些流转无力的水珠”明确:因为荷叶倾侧过来覆盖红莲正如母亲为自己遮风挡雨,无畏地为红莲遮蔽.作者被感动了。感叹母亲为自己的付出,意思是,自己困难的时候,只有母亲无私的帮助自己。(2)冰心
8、的母亲让冰心感动,你的母亲让你感动了吗?(结合材料母爱是一部书)说一说你的母亲让你感动的点点滴滴并深情地读一读。5、学生回答问题。(是啊,连荷叶都会自觉地保护荷花,更何况母亲爱护自己的子女呢?)四、读与悟设计意图:悟读最后自然段-教师不讲析,让学生多讲,巧妙设计问题和活动,引导学生细致深入地体味亲情之爱,学会感恩从感谢母亲开始,并能用自己的语言把感恩母亲的心声表达出来。并在朗读和活动中达到对课文内涵的深刻理解。进程预设:1、教师提示问题和要求:(1)问题:“母亲啊!你是荷叶,我是红莲,心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?”-“心中的雨点”指什么,你是如何理解这一句话的?(可提示
9、从情感、修辞、句式和作用等角度进行理解)明确: “心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨,坎坷磨难,只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。母爱是伟大的,可以使我在痛苦的时候得到安慰,在孤独中的得到欢乐,在失望中得到希望,在冷落时得到幸福。(但是你有没有想过报答母亲的恩情呢?)(2)要求:带着问题饱含激情地读,体会作者什么样的感情,深刻地理解文章的主题。2、教师范读学生思考。3、 学生回答问题。4、学生代表作朗诵表演(这也可以说是女儿冰心向母亲许下感恩的诺言)。5、小活动:(1)在心中默默写一段感恩母亲的话(报恩母亲,我们现在只能做一些让母亲安慰的事和说一些让母亲安慰的话。我们还没有真正的能力
10、报恩母亲,但我们可以向母亲许下感恩的诺言)。(2)在感恩的心乐曲中“许愿”。五、作业:1、拿起你的笔,把你对母亲的“许愿”写到纸上,然后装进信封密封好。等你长大后再启封,那时就是你报恩母亲的时候了。2、仿课文写法(借助具体形象抒发对母亲的爱)写一篇随笔。3、课外阅读冰心的繁星和春水,吟诵其中表现母爱的诗篇。六、赠语:亲情无私,亲情无价,亲情无怨无悔。父母总是为我们默默付出,不求回报。为此,他们奔波忙碌;为此,他们鬓生白发。也为此,我们从懂事起就心生感动之情,心存感恩之义。于是,我们逐渐走向成熟荷叶母亲教学设计2一、教学目标:1、有感情地朗读本诗,体会作者的情感变化;2、品味语言,理解托物寄情的
11、写法;领悟作者对母爱的赞颂。二、教学方法:朗读法、讨论法等。三、教学手段:多媒体四、课时安排:一课时五、教学过程:(一)歌曲导入,调动情感。教师播有你的地方是天堂,学生静静地倾听(二)展示目标,明确重点。1、有感情地朗读本诗,体会作者的情感变化;2、品味语言,理解托物寄情的写法;领悟作者对母爱的赞颂。(三)初步感知,走近作者。以学生为主介绍作者冰心的相关情况。(四)解决字词,扫清障碍。(五)整体感知,体会情感。学生配乐朗读课文,思考:全文表达了作者怎样的情感?是通过哪些画面表现的?(六)研读课文,走进文本。1、作者在写雨打红莲,荷叶护莲的过程中心情有什么变化?请在文中找出相应语句完成大屏幕上的
12、表格。小结:写母亲是抒情,写莲花和荷叶是写景,两者结合,使情因景美而更真,景因情真而更美。使文章达到生动形象,情景交融的艺术境界。(结合内容分析托物寄情的写法。)2、整篇文章有一句话最能表达作者对母亲的赞美之情,也就是本文的文眼。文章中最能显示作者写作意图的词语或句子叫文眼。文眼揭示全文的主旨,或在篇首,或在篇中,或在篇末。常是议论抒情性的文字。请同学们找出来,并为大家饱含深情地朗读一下。母亲啊!你是荷叶,我是红莲。心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽。(七)调动感情,练习仿写。人生的风雨从来就没有间断过,只是在我们最累最痛的时候,母亲永远以一种最温暖的姿态迎接我们。为你指点迷津
13、,护你一路走好。冰心是一个细致敏感的人,因为心中有爱,一沙一世界,一花一天堂,所有自然界的景物都能触发她心里最真挚的情感,看到荷护红莲,她就想到了母亲对自己的庇护。冰心幼时身体孱弱多病,幸有母亲细心照顾,才得以存活。本诗借助一种具体的形象抒发对母亲的爱,请你也用比喻的修辞仿写几句话或者一首小诗,以表达我们自己对母亲的爱和赞美之情。(八)拓展延伸,吐露心声。同学们,母亲给予我们的只是一片荫蔽吗?当我们饿了冷了的时候,母亲来了;当我们病了痛了的时候,母亲来了;当我们的生命遭受威胁的时候,还是母亲来了;当需要牺牲自己的命去留住孩子生命的时候,母亲,更是毫不犹豫地来了!在2008年汶川地震的时候,有这
14、样一张图片。就是这种图片和它背后的故事感动了无数人,有的人将这个故事写成了一首诗。(播放视频)结合视频请大家谈谈自己母亲做过的让自己感动的事情。(九)回顾全程,总结收获。荷叶母亲教学设计3教材分析荷叶 母亲选自七年级上册第五单元,本单元的几篇课文,都以亲情为主题,写出了亲情的丰富与多样。鲁迅先生的风筝洋溢着浓浓的手足同胞之情;张之路的羚羊木雕描述了子女与父母的冲突;散步勾勒了一个和美的家庭;荷叶母亲是一篇爱的美文,作者被雨打红莲,荷叶护莲的场景所感动,而联想到在母亲身边,孩子沐浴着爱的光辉,是难得的幸福与欢乐(正如红莲);远离或失去母亲,思母之情是何等深切,自己是何等孤单与无助(如同白莲)。学
15、习这篇课文,让学生学会用真挚的情感去跟作者、跟母亲进行心与心的交流,去分享与珍惜真挚美好的亲情。在教学中,先由听歌引起学生共鸣母爱,引出课文,合理利用多媒体资料介绍作者、听读课文、欣赏诗画、聆听音乐等,融入学生朗读、师生探讨交流、小组合作、师生练笔等形式,课内和课外相结合,把听、说、读、练、思、赏、搜等多种方法结合在一起,借此提高学生能力,陶冶学生情操。学情分析有人说,九零后的孩子是自私的一代,他们相当部分只懂得索取,不懂得关爱,在享受的同时而忽视了父母付出,本节课的设计重点之一就是让学生在理解文章基础上,品位浓浓的母爱,学会感恩,学会体贴父母。我面对的是一群正需要用感情去感化的农村孩子,他们
16、对语文的整体感知能力还是比较弱的。因此,要上好这节课,教师就要做好引导,要让学生真正的融入课文中去,不能为学课文而学课文,而要联系生活实际去感知。教学目标1、知识与能力:把握散文诗的感情,品味语言,有感情地朗读诗歌。2、过程与方法:自主、合作、探究的学习方式。3、 情感态度与价值观: 体验人间至爱亲情,受到美的熏陶和感染,培养健康高尚的审美情趣和审美能力。教学重点和难点重点:1、指导学生把握散文诗的感情,有感情地朗读诗歌。2、借助赏析文章,理解文章主题,品位浓浓的母爱,学会感恩。难点:1、赏析文章,品位浓浓的母爱,学会感恩。2、学习借景写人、托物寄情的写法。教学过程荷叶母亲教学设计4教学目标知
17、识与能力:1、指导学生把握诗文基调,有表情朗读诗文,培养学生鉴赏诗歌的能力。2、理解两首诗末尾语句蕴含的思想感情。3、学习这两首散文诗借助具体形象抒发对母爱的爱的手法,写一段话,表达对父母的爱。过程与方法:1、有感情地反复朗读两首诗,进行朗诵比赛,直至背诵。2、自主、合作、探究式学习。情感态度与价值观:1、体验人间至爱亲情,受到美的熏陶和感染,培养健康高尚的审美情趣和审美能力。教学重点:反复诵读,感悟诗歌的思想感情。教学难点:篇末含蓄的语句理解。教学方法:朗读法、讨论法、启发法课时安排:1课时一、导入同学们,在今年512特大地震中,发生了众多感人的一幕,其中有一条感动全中国的短信:“亲爱的宝贝
18、,如果你能活着,一定要记住,妈妈爱你!”抢救人员发现她的时候,她已经死了,双膝跪着,双手扶着地支撑着身体,身体下面躺着她的孩子,毫发未伤。这说明什么呢?父母的爱,尤其是母爱,是世界上最崇高、最无私的一种爱。今天,我们一起来欣赏两首表达母亲与孩子之间亲密感情的散文诗金色花和荷叶母亲。二、研读金色花1、走近作者泰戈尔印度著名作家、诗人、社会活动家。他的创作有五十多本诗和散文诗集、十二部中长篇小说、一百多篇短篇小说、二十多部戏剧。他著名的散文诗集有飞鸟集、新月集、园丁集、吉檀迦利等。用孟加拉文写作,1913年获诺贝尔文学奖。在泰戈尔的散文诗里,可以处处感到一种最高尚、最纯洁的爱。2、朗读(1)教师范
19、读课文(配乐班得瑞初雪)。(在朗读中把学生带入诗歌的意境,学生仿读。)(2)学生自由朗读,结合自己的生活体验,以一个调皮的孩子的口吻来读。(3)教师指导朗读:注意重音、语速、节奏、感情(这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的。但不同的地方,朗读处理方法不同。)(4)男女生朗读比赛,互相点评。3、感知诗意师:现在请同学们小组交流,谈谈读过诗后的整体感受,说出你自己对诗歌的理解。用“我从文中读出了一个_小男孩(妈妈),从_看出。”句式说话。明确:全诗展现了一幅儿童嬉戏的画面。画面的中心人物是“我”一个机灵可爱的孩子,“我”突发奇想,变成一朵金色花,一天时间里与妈妈三次嬉戏。“我”天真稚气,却藏着自己
20、的秘密,不让母亲知道,以儿童特有的方式表达对母亲的感情。4、问题探讨:(1)为什么“我”想变成一朵金色花?为了好玩吗?(2)“看着你工作”“你会嗅到花香”“将我小小的影子投在你的书页上,正投在你所读的地方”都是为了什么?(3)妈妈为什么责怪孩子?还骂“你这坏孩子”是什么口吻?孩子为什么不告诉妈妈自己做了不少好事?学生分组讨论交流,明确:(1)“我”想变成一朵金色花,是为了实现自己小小的心愿,为妈妈做点事,给妈妈带来一些温馨和幸福。(2)我在一天时间里,与妈妈嬉戏,看着妈妈工作;在妈妈祷告时,悄悄地开放花瓣,散发香气,让妈妈沐浴在花香中;在妈妈读罗摩衍那时,将影子投在妈妈所读的书页上,替妈妈遮阳
21、。这都是为了回报妈妈的关爱,给妈妈带来一些幸福。(3)诗歌第二节,妈妈叫道:“孩子,你在哪里呀?”可以想像,不见了孩子,妈妈多么着急,这种惊慌紧张的心情肯定与时俱增,一旦见了孩子,又惊又喜,责怪中透出至真的母爱。孩子懂得母爱的奉献是无私的,对母爱的回报也应该是无私的,他不图妈妈夸奖,但求妈妈生活得更加温馨,所以他只是撒娇,瞒着妈妈。天真稚气,以儿童特有的方式表现对妈妈的感情。5、理性感悟师:诗人为什么把孩子想像成一朵金色花?金黄的色彩象征什么?结合注释,谈谈你的看法。明确:金色花,印度圣树,开金黄色碎花。我们中国喜欢用花朵比喻儿童,印度也一样。诗人把孩子想像成一朵金色花最美丽的圣树上的花朵,是
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