2022新教科版五年级下册科学全册教案.docx

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1、2022新教科版五年级下册科学教案第一单元生物与环境第1课 种子发芽实验【教材简析】植物的种子是有生命的,像蚕豆、绿豆这种双子叶植物种子包括种皮、胚根、胚芽、 胚轴、子叶;像水稻、玉米这种单子叶植物种子包括种皮、胚根、胚芽、胚轴、胚乳、 子叶（退化）。在温度适宜、有足够的空气和水分的情况下,种子将会萌发,植物的生命 便进入了新阶段。在“植物的生长变化”单元学习活动中,学生已经观察过种子的结构,开展过凤仙 花的种植活动，他们对于种子的萌发已有一定的认识,但未曾进行过系统性思考与研究。 本课将以此为背景,引导学生基于自己的认识建立假设、开展方案设计、动手实践研究, 最终找到“答案”并形成相关认识。

2、该研究过程属于控制变量实验,因此本课将承载着 引导学生进一步学习控制变量实验（对比实验）设计的任务。【学情分析】学生已有种植凤仙花的经验，对植物生长的基本条件也有所了解，但是还没有对于种子 发芽条件进行研究。哪些是种子发芽的必要条件,哪些是种子发芽的非必要条件,大多 数学生还不知道。在能力方面,五年级的学生已经掌握了一定的方法与技能,如观察、 记录、简单实验等。【教学目标】科学概念目标种子发芽需要一定的条件。科学探究目标1 .能够使用对比实验的方法设计种子发芽实验，研究种子发芽所需条件的过程。2 .能够结合自己的实验计划开展实践研究,观察并记录种子发芽状况的活动。科学态度目标1 .表现出对种子

3、发芽条件进行科学探究的兴趣。2 .感受对比实验对变量控制的严格要求，发展严谨的科学思维。科学、技术、社会与环境目标 意识到植物生长与环境的关系。【教学重难点】重点:能够科学地设计对比实验,研究种子发芽需要的条件。难点:经历设计种子发芽实验的过程,设置对比实验中的公平条件。【教学准备】为学生准备：绿豆种子、一次性杯子、土壤、纸巾、水、滴管、透明密封袋、标签、记 录表、冰箱、黑色塑料桶、透明塑料桶。教师准备：教学课件。【教学过程】、聚焦种子发芽需要一定的条件（一）谈话导入1 .大家以前种过植物吗?凤仙花的生命是从什么开始的?（出示凤仙花图片）2 .蒲公英的生命是从什么开始的?（出示蒲公英图片）绿豆

4、的生命又是从什么开始的 呢?3 .这些植物的种子传播到任何地方都能发芽吗?预测：不能,落在南极不能发芽,温度太低了。干燥的沙漠里不能发芽,缺少水分等。 引出：许多植物的新生命是从种子发芽开始的，种子发芽需要一定的条件。板书课题：种子发芽实验。（-）研讨种子发芽的条件1 .以绿豆种子为例，它发芽需要哪些条件呢?学生自由讨论，教师摘要板书。预测:阳光、空气、营养（土壤）、水分、温度。要求学生根据生活经验进行举例的同时说出理由。2 .教师进步引导：刚大家说的这些条件是不是都需要呢?哪些是绿豆种子发芽的必 需条件呢?学生自由发言。大家的意见不样,接下来我们就通过实验来验证一下。设计意图：对于种子发芽的

5、条件,学生有一些生活经验。每个学生的经验不同,对种子 发芽的条件猜测也会有所不同。讨论从种子发芽具体到绿豆种子发芽更有针对性。同时, 给学生充分的讨论空间,教师不对学生的观点进行点评,保留学生的不同猜测，从而激 发学生用实验进行验证的兴趣。二、探索设计对比实验计划（-）以“土壤”条件为例设计实验计划1 .在做实验之前要先设计个实验计划,选择个要改变的实验条件进行研究。2 .学生以小组为单位自主确定研究内容,填写在纪录表上（及时进行统计,尽量使每个 计划选择的人数差不多）。我们组选择研究:绿豆种子发芽是否和土壤有关。3 .以“土壤”条件为范例,集体讨论如何设计实验计划。（二）以“土壤”条件为例完

6、善实验计划1 .你们计划怎样做实验?学生自由讨论,然后全班汇报交流。2 .你们预测实验结果是怎样的?学生根据生活经验进行预测并说说理由。3 .为了让实验更公平,你打算怎么做?预测:做两组,组加土壤,组不加土壤。引导:无土壤的一组可以加入纸巾来固定绿豆。4 .除了土壤以外的其他条件怎么设置?其他条件保持相同:例如阳光、水分、空气、温度。教师引导:实验中只能改变选择的那个条件,同时保证其他条件不变化,这样的实验方 法叫做对比实验。列出相同的实验条件有哪些，不同的实验条件是什么。5 .关于绿豆种子的数量问题,为什么要放多颗绿豆?预测：可以放三颗绿豆。如果只放颗,假如这颗绿豆是坏的,实验就不能成功,绿

7、豆 数量多点可以让实验更准确。教师引导：在科学上,这种做法是为了避免实验的偶然性。6 .小结：出示完整的实验计划。研究的问题绿豆种子必须在土壤里才能发芽吗?预测绿豆种子必须在土壤里才能发芽。相同的条件温度、水分、大小相同的绿豆种子各3粒、阳光、空气。不同的条件提供土壤和不提供土壤。实验方法A.准备两个盆;B.在个盆里铺上一层土壤，另个盆里放纸巾;C,在两个盆里各放3粒绿豆种子;D.给两个盆里定期浇同样多的水。7.如何保证两个杯子里浇的水样多?预测:用滴管浇水,每次滴10滴,并且要定期补水。三、研讨完善实验计划并实践（-）研讨其他实验计划1 .每个实验选组同学上来汇报,其他小组补充讨论。（1）种

8、子发芽是否需要水分。组学生展示设计计划，其他同学讨论,完善实验计划。学生讨论:关于土壤这个条件,两组都不放土壤可以吗?学生回答:如果绿豆种子发芽需要土壤,那么这两个杯子就都不会发芽,实验结果就不 准确了。教师引导:当我们不确定这个因素会不会对实验结果造成影响时,两组就要有所区别, 一组要添加这个因素,而另组则不添加这个因素,否则可能影响实验结论的准确性。 教师根据学生回答在黑板上画图。学生讨论:我们把两个杯子里的绿豆放在什么地方呢?预测:阳台上、房间里（阳光也会透进来）、学校走廊上。（2）种子发芽是否需要阳光。组学生展示设计计划，其他同学讨论,完善实验计划。 如果把两组绿豆放在不同的地方,可能

9、会导致空气、温度等条件不一致，要把两盆绿 豆放在起保证阳光条件不同,该如何如何操作?学生预测:可以给其中一个罩上黑塑料袋。塑料袋罩起来会导致空气不流通，如何解决这个问题?学生预测:在黑袋子上扎几个小孔保证空气的流通。教师引导:（出示材料实物）盆可以用黑色大塑料桶罩住,另盆用透明塑料桶罩住。 教师在黑板上画图。（3）种子发芽是否需要适宜的温度。组学生展示设计计划，其他同学讨论，完善实 验计划。问题:放在冰箱里没有阳光了,怎么办?学生预测:把冰箱外面的常温组用黑色塑料桶罩住,这样就可以和冰箱中的光线条件保 持一致了。（4）种子发芽是否需要空气。组学生展示设计计划,其他同学讨论,完善实验计划。 问题

10、:怎样设置没有空气的环境?学生预测:用抽气机抽干空气。教师引导:出示密封袋,教师演示将绿豆种子浸泡在水中,将气泡排出并密封。另组 加入等量水,密封袋敞口放置。2 .每个小组根据讨论修改实验计划。（二）种植绿豆（1）小组按照实验计划将绿豆放置好。（2）每个实验请组学生介绍并展示操作过程。四、拓展观察并记录绿豆种子的生长情况1 .出示观察记录表绿豆种子发芽和 的关系,鼓励学生回家认真完成实验,并做好课外观察记录。教师布置:下节课将对实验情况进行分析,欢迎大家带来实验装置和绿豆种子。2 .有能力、有条件的同学拍摄绿豆种子变化的照片,尝试撰写研究报告。学生活动手册说明1.1种子发芽实验 设计实验验证种

11、子发芽所必需的条件,并写出实验计划。绿豆种子发芽和的关系实验计划研究的问题:预测:相同的条件:不同的条件:实验的方法:本课记录的是绿豆种子发芽所必需条件的实验方案。学生先独立地从“研究的问题” “预测”相同的条件”“不同的条件”“实验的方法”等角度进行思考并记录,为之后 的研讨活动做准备。在研讨交流中,学生将从以上几方面逐研讨、修改与完善,为课 后有效开展实践活动做铺垫。在交流实验设计活动中，教师需引导学生认真听取他人的 发言,针对不同的想法开展独立思考来完善自己对实验方案设计的认识。在此基础上, 要求学生在实践活动中坚持每天观察并记录绿豆种子萌发状况,从而让学生经历个完 整的研究过程。第2课

12、 比较种子发芽实验教材分析在本课之前,学生经历过对比观察种子在不同条件下发芽状况的科学实践活动,因 此在本课的学习中,他们将基于自己的观察结果进行分享、研讨并最终形成共识。“研 讨”是社会性学习的重要载体,是科学探究不可或缺的环节。从认识层面来看,交流与 研讨属于不同的层次,“交流”属于浅层次而“研讨”则是围绕个核心主题展开的深 层次学习活动。在研讨活动中,要求学生能在课前收集信息数据的基础上实事求是地分 析数据，并将数据转化为证据，形成一定的解释。由于每个学生在课前只研究过种条 件对种子发芽的影响，所以本课学生必须通过认真倾听并充分交流，获取他人的信息, 才能有效地思考分析,最终建构起对种子

13、发芽必需条件的新认识。教学目标科学概念:绿豆种子发芽需要水、适宜的温度和充足的空气。过程与方法:学习整理收集到的数据，依据数据得出科学的结论。情感、态度、价值观:认识到对比实验、严格控制实验、重复实验的重要性。教学重点通过实验知道绿豆种子发芽需要水、适宜的温度和充足的空气。教学难点学习整理收集到的数据，依据数据得出科学的结论。教学过程聚焦：我们种下的绿豆种子发芽了吗?学生回答后,进步提问：观察实验中的种子发芽情况,我们有了什么发现?比较各组的实验结果,我们又发现了什么?讲授新课、探索与研讨1、收集观察记录日期种子的变化1号组2号组()月()日()月()0()月()0（）月（）02、交流观察记录

14、首先介绍实验内容,比如我们组实验设计是“种子的发芽是否与xxx有关。”其次交流在实验中观察的现象包括种子的变化及其数量。最后谈谈我们的发现。示例:某组关于种子发芽是否需要土壤的观察记录日期种子的变化!号组（在土壤里）2号组（无土壤）3月14日种子膨胀,数量3种子膨胀,数量33月15日种皮破裂,数量3种皮破裂,数量33月16日出现根,数量3出现根,数量33月17日长出子叶,数量3长出子叶,数量33、整理观察记录研究同一个条件的小组集中到起,整理实验信息,分析数据,解释自己的发现,记录 在活动手册的实验记录单上。绿豆种子发芽是否需要 的实验记录种子总数已发芽数未发芽数我们的解释1号组（）2号组（）

15、4、分享与交流和做相同实验的小组分享和交流，收集、分析数据，得出结论。看看和实验前的预测 是否一致。和做不同实验的小组分享和交流,了解他们的发现,看看他们是怎样用实验数据来解 释结果的。绿豆种子发芽是否需要土壤的实验记录种子总数已发芽数未发芽数我们的解释1号组（有土壤）18180土壤的有无对种子发芽2号组（无土壤）18171影响不大。绿豆种子发芽是否需要温度的实验记录种子总数已发芽数未发芽数我们的解释!号组（18度）18171种子发芽需要适宜的温2号组（3度）18216度。绿豆种子发芽是否需要光照的实验记录种子总数-1 ，Z、 -r 已发牙数未发芽数我们的解释1号组（有光照）18180光照的有

16、无对种子发芽2号组（无光照）18171影响不大。绿豆种子发芽是否需要空气的实验记录种子总数已发芽数未发芽数我们的解释1号组（有空气）18180种子发芽需要足够的空2号组（无空气）18018气。【温馨提示】种子发芽的过程:吸水膨胀f种皮破裂f出现根f长出叶【讨论】1、根据全班同学的实验结果,我们可以总结出绿豆种子发芽需要哪些条件呢?明确:一定的水分充足的空气适宜的温度2、实验结论和我们实验前的预测一致吗?我们怎样用实验中的数据来解释实验结果?明确：实验中的两组对照数据样或基本一样,说明实验结果和预测一致;如果两组数据差别很大,说明实验结果和预测不一致。5、资料卡片:种子发芽的基本条件,是温度。种

17、子萌发的最低温度为6-7C, 12-14 能正常发芽,最适温度为20-25C,最高为35。二是水分。一般需要吸收相当于种子 自身重量的120T40%的水分才能萌发。三是充足的氧气。二、合作探究：种植绿豆芽1、已经发芽的绿豆芽该怎么办呢?明确:把实验中已经发芽的绿豆种子移植到花盆里，放到合适的地方,让绿豆芽生长一段时间。2、移植的材料个带孔的花盆、土壤、发芽情况良好的绿豆芽、水3、移植过程将士壤填至花盆三分之一处,用工具把发芽的绿豆从杯中取出来,小心不要破坏了根。 轻轻地疏松花盆里的土壤,把绿豆芽放在花盆中间,将花盆里的土壤加到离花盆口两 三厘米处。轻轻压下绿豆芽周围的土壤,给花盆彻底浇水,然后

18、把花盆放在阳台上。4、预测哪些条件会影响绿豆芽的生长。三、课堂练习1、给下列图片排序2、下面是一名同学设计的研究种子发芽所需的条件的实验。他找来了六粒饱满的菜豆 种子,进行如下图的操作,然后将甲放在20C左右的房间内,将乙放在冰箱的冷藏室内。请根据图分析:（1）几天后,最有可能发芽的是一号种子，因为只有它具备种子发芽所需的条件:四、作业布置把盆移植的绿豆芽放在阳光下,一盆放在黑暗处,观察绿豆芽的生长状况,做好观察记录种子总数量茎叶的颜色茎的粗细实验说明阳光下的绿豆芽黑暗处的绿豆芽课堂小结通过这节课的学习,我们知道绿豆种子发芽需要的必要条件是一定的水、适宜的温度和 充足的空气,其他的如光照、土壤

19、对种子的发芽影响不大。我们能够通过整理收集到的 数据,依据数据得出科学的结论,充分认识到认识到对比实验、严格控制实验、重复实 验的重要性。学生活动手册说明1. 2比较种子发芽实验绿豆种子发芽是否需要的实验记录表种子总数已发芽数未发芽数我们的解释1号组（）2号组（）本课要求学生在交流研讨活动中将与自己相同研究主题的小组数据进行汇总，从种 子总数、已发芽数、未发芽数三方面进行记录,并通过组内研讨而形成自己的解释。表 中1号组与2号组直接写实验中改变的条件,如在种子发芽是否需要土壤实验中,如果 !号组是没有土壤,那么2号组就是有土壤。第3课绿豆苗的生长【教材简析】植物在生长过程中需要多个条件,如阳光

20、、氧气、二氧化碳、水分、无机盐等。阳 光是植物叶绿体形成的必要条件，也是植物叶绿体内进行光合作用能量的来源:在阳光 照射下，植物吸收空气中的二氧化碳与根吸收的水分在叶绿体内转化为有机物和氧气; 其中有机物通过茎中的筛管运输到植物体的各处成为植物生长的养分。无机盐主要来自 土壤,其种类与含量直接影响植物的健康状态,不同的植物对阳光、水等条件的需求不 同。在本课中，学生将对绿豆苗生长情况进行观察。在此过程中,细心的学生会发现并 不是所有种在土壤中的绿豆苗生长得都一样好。对于该现象背后的原因,大多数学生没 有进行过系统的思考,这也将成为本课教学意义所在。本课将对“绿豆苗的生长需要阳 光吗? ”这问题

21、进行研究,先引导学生经历完整的探究过程,让学生亲身体会到绿豆 苗生长对环境的需求;接着通过关于其他植物对阳光、水需求的探讨,进步让学生认 识到植物形态结构、生活习性与环境之间的联系。【学情分析】学生们经过前两课对“绿豆种子发芽条件”的探究,已经初步掌握了利用对比实验的方 法观察、记录影响种子发芽的条件,整理收集到的数据，科学地得出实验结论,知道了 绿豆种子发芽需要充足的水分、适宜的温度和一定的空气。本课中学生将继续顺势研究 绿豆苗的生长是否需要阳光。大多数学生都会认为绿豆苗生长需要阳光,也能说出“光 合作用”这个科学词汇,但对于光合作用内涵的理解是很模糊的。对于“植物的生长需 要一定的环境,当

22、环境改变后它们会怎样适应环境的变化”这个问题，学生能举出些 例子,但是内容并不丰富。【教学目标】科学概念目标L空气是种混合物质,氮气和氧气是空气的主要成分。2.植物可以吸收阳光、空气和水分,并在绿色叶片中制造其生存所需的养分。科学探究目标设计绿豆芽生长需要阳光的实验方案,在控制变量的情况下对比观察并记录绿豆苗的生 长状况。科学态度目标表现出对植物的结构与生活环境相互关系进行科学探究的兴趣。科学、技术、社会与环境目标认识到生物的形态结构、生活习性同它们的生活环境是相适应的。【教学重难点】教学重点:设计绿豆苗生长需要阳光的实验方案。教学难点:在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据。【教学

23、准备】教师:教学课件。学生:实验计划单和实验记录表、两盆长势差不多的绿豆苗、透明大塑料瓶、黑袋子蒙 住的大塑料瓶。【教学过程】、聚焦:绿豆苗生长是否需要阳光1 .复习引入:通过前面的学习,我们知道绿豆种子发芽需要一定的条件。预设：充足的水分、适宜的温度、一定的空气。2 .讨论：绿豆苗的生长,又需要什么条件呢?3 .绿豆种子发芽可以不需要阳光,那么绿豆苗的生长需要阳光吗?光对植物生长起什么 作用?预设:需要。光能使植物长得快、更绿、提供营养。教师要引导学生说说自己猜测的理由。二、探索:实验研究绿豆苗的生长是否需要阳光（-）设计实验计划L该怎样来设计对比实验呢?出示记录单,小组讨论,每人填写。研究

24、的问题我们的预测要改变的条件不改变的条件实验方法2.学生交流,完善实验计划绿豆苗的生长是否需要阳光的实验计划研究的问题绿豆苗的生长是否需要阳光我们的预测绿豆苗的生长需要阳光要改变的条件光照不改变的条件水、温度、空气、土壤、绿豆苗的长势、绿豆苗的数量实验方法盆绿豆苗有阳光照射,另盆绿豆苗没有阳光照射3.学生思考：我们如何操作,才能在保持其他条件相同的情况下改变光照条件?4.在学生讨论的基础上,教师出示材料：两盆长势差不多的绿豆苗、透明大塑料瓶、黑 袋子蒙住的大塑料瓶。学生讨论并完善操作步骤：把两个塑料瓶的头部剪掉,分别倒扣在两盆绿豆苗上,把它们同时放在阳光下,每天加等量的水,连续观察一周,记录现

25、象 如图:5.学生操作。(1)在两个一次性杯子上贴标签并写好组号,注明“有光照组”和“无光照组”。(2)将两杯绿豆苗按对比实验的实验计划放置好。(二)观察记录实验中的现象1 .我们怎么知道绿豆苗的生长是否需要阳光呢?可以从哪些方面观察比较?预设:从“绿豆苗高度”“茎、叶的颜色”“茎的粗细”等角度进行比较观察。2 .实验至少需要一周时间,如果当堂完成观察记录,可以让学生观察教师之前做的实验 视频或照片,完成记录单。绿豆苗生长是否需要阳光绿豆苗高度茎、叶的颜色茎的粗细我们的解释阳光下的绿豆苗黑暗处的绿豆苗3 .学生汇报交流。预设:有阳光照射的绿豆苗长得矮些,茎的颜色偏绿,较粗壮,叶子的颜色是绿色的

26、, 较大;无阳光照射的绿豆苗瘦长,茎比较细,颜色是黄绿色,叶子偏黄色,呈病态状等。 实验说明:有阳光照射的绿豆苗长得好,所以绿豆苗生长需要阳光。(三)阅读资料,提高认识1 .同学们从实验现象中发现绿豆苗的生长需要阳光,看看科学家的发现是不是和我们 样。2 .教师出示光合作用图片并介绍:空气是种混合物,氮气和氧气是空气的主要成分 在光照条件下,植物吸收空气中的二氧化碳和水分,在绿色叶片中制造生存所需的养料, 并释放出氧气。3 .学生思考:植物利用光合作用可以茁壮成长,那植物的生长对周围的环境又有怎样的 影响呢?预设:植物进行光合作用可以吸收二氧化碳，释放出氧气，净化周围的环境。三、研讨:植物与环

27、境的联系(一)绿豆苗生长需要的条件1 .通过实验,我们已经知道绿豆苗的生长需要阳光,那么绿豆苗的生长还需要哪些条 件?预设:适宜的温度、一定的水分、充足的空气、土壤等。2 .我们可以制订怎样的实验计划,并通过实验进行验证?预设:采用对比实验的方法,只改变个条件进行研究。(-)植物适应环境1 .讨论:不同环境里的植物对阳光、水分的需求相同吗?(1)比较香蕉、松树、仙人掌的叶有什么不同?(2)香蕉、松树、仙人掌生长在什么地方?(3)这几种植物的叶同它们的生活环境有什么关系?2 .概括:植物的生长需要一定的环境。当环境改变后,它们会努力地适应环境。3 .你还能举出植物适应环境的例子吗?四、拓展:光的

28、照射方向对植物生长的影响1 .学生猜测：两盆生长情况相似的绿豆苗,用两个纸盒罩住。一个纸盒在左壁挖个圆孔, 个在纸盒在右壁挖个圆孔，使光能从圆孔中射入。一个星期后,两盆植物会生成什么 样?2 .鼓励学生回家实践,验证自己的推测。【作业要求】1 .四人小组带走实验材料,完成“植物生长是否需要阳光”的实验现象记录(观察一周 时间)。2 .尝试实践拓展活动“光的照射方向对植物生长的影响”。学生活动手册说明1. 3绿豆苗的生长绿豆苗生长是否需要阳光的实验记录表高度茎、叶的颜色茎的粗细我们的解释阳光下的 绿豆苗黑暗处的 绿豆苗本课要求学生记录绿豆苗分别在两种不同环境下（阳光下和黑暗处）生长一周后的 高度

29、,茎、叶的颜色,茎的粗细。由于同时播种的绿豆有多粒,所以在进行高度计算时, 教师需提醒学生计算绿豆苗的平均高度。接着通过组内分享、交流形成对绿豆苗生长是 否需要阳光的共同认识。第4课蚯蚓的选择【教材分析】对于动物而言,与植物样,其生存、生长发育的相关需求都来自周围的环境。该 环境包括生物环境和非生物环境，生物环境有动物、植物、微生物等,非生物环境有阳 光、温度、水、空气、土壤等。其中,不同的动物对环境的需求也各不相同。对此,学 生通过日常生活、学习已经具有一定的认识,但较为零散且缺乏足够的依据。在本课中, 学生将通过对比实验,了解蚯蚓生活所需的条件。即在“蚯蚓对光的需求情况”及“蚯 蚓对水分的

30、需求情况”两个实验中,学生根据蚯蚓爬行状况判断蚯蚓对环境的选择来了 解蚯蚓对环境的需求。在此过程中,需要学生根据搜集到的信息进行合理的分享、分析 研讨而形成共识。在此基础上,学生通过对其他动物的比较分析,进步发现生活在不 同地区的动物的身体结构不同,对环境的需求也不同。【学情分析】学生在二年级已经有观察蚯蚓的经验,知道能在花园、菜地等地方找到蚯蚓,但对于蚯 蚓的生活环境进行研究的学生并不多,不清楚蚯蚓是否喜欢阴暗潮湿的环境。基于此, 对蚯蚓喜欢的环境展开对比实验研究,让学生更真切地感受到蚯蚓喜欢什么样的生活环 境。学能方面，五年级学生已经具备了观察、假设、简单实验、合作、记录的能力。【教学目标

31、】科学概念目标认识到动物生存需要一定的环境条件。科学探究目标通过控制变量开展对比实验研究,探究蚯蚓对光、水分等条件的需求。科学态度目标表现出对动物的结构与生活环境相互关系进行科学探究的兴趣。能基于事实证据进行合理分析。科学、技术、社会与环境目标体会自然事物是相互联系的。【教学重难点】教学重点:知道动物生活需要一定的环境条件。教学难点:在对比实验中严格控制变量,并注意收集实验数据,用事实说话。【教学准备】每组一份：1个长方形盒子（带边镂空的盖子,内侧黑色）、1个底部铺满干土的长方 形盒子（带盖,内侧黑色）、1杯水、1个滴管、手电筒、计时器、蚯蚓10条、1双一次 性手套。【教学过程】、聚焦猜测蚯蚓

32、喜欢怎样的环境（-）复习导入1 .通过前面的学习,我们知道了绿豆苗的生长需要一定的条件。学生回顾：充足的阳光、一定的空气、充足的水分、一定的土壤、适宜的温度。2 .植物生长对环境有一定的需求,那么动物呢?（学生回答并举例说明）3 .今天,我给同学们请来个动物朋友蚯蚓,它喜欢什么样的生活环境呢?揭题：蚯蚓的选择（二）猜测蚯蚓喜欢的生活环境谁来说说,你在哪见过蚯蚓?你觉得蚯蚓喜欢生活在怎样的环境中?预设：我们经常在草丛里、花坛的土壤里、下过雨的路上看到蚯蚓。推测它喜欢在潮湿 阴暗的环境生活。设计意图：学生在二年级时就已经对蚯蚓有了初步的了解,在这环节,让学生凭借生 活经验猜测蚯蚓喜欢什么样的生活环

33、境,将旧知识联系起来,同时培养学生大胆猜想、 进行科学预测的能力。二、探索蚯蚓与环境的关系（一）研讨实验计划活动:蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境?1 .根据同学们的推测,这节课我们就重点研究蚯蚓对光和水分的选择。2 .在前3课的学习中,同学需要先自己制订详细的实验计划,再展开实践活动。本课老 师先给出具体的实验操作方法，请同学们分析这个实验方法哪些条件改变了,哪些条件 保持不变。3 .出示实验方法:将5条蚯蚓放在长方形纸盒中间,盖好一边带孔的盖子,把亮着的手 电筒放在孔上,让手电筒的光透过孔进入到盒子里。5分钟后打开盒盖,做好观察和记 录。4 .在这个实验中哪些条件改变了?哪些条件保持不变?预设：

34、改变的条件是光照,一边有光照一边黑暗。相同的条件是同一个盒子、相同的土活动:蚯蚓喜欢干燥,还是湿润的环境?1 .出示实验方法：在一个长方形的盒子里,一端铺上湿润的土壤，另一端铺上干燥的土 壤。把5条蚯蚓放在盒子的中间，盖好盖子;5分钟后打开盒盖观察、记录。2 .在这个实验中哪些条件改变了?哪些条件保持不变?预设：不同条件是土壤的干燥和湿润情况,边干燥边潮湿。相同条件是同一个盒子、 都是黑暗的等。设计意图：本环节基于学生已经掌握对比实验的设计流程,直接出示实验计划,将重点 放在引导学生关注如何控制变量上,有利于引导学生关注对比实验的公平性,同时提高 实验的效率,为后面的数据分析和研讨节约出更多时

35、间。（二）完成实验过程1 .教师出示实验的关键问题。（1）实验中为什么不只用一条蚯蚓?实验做一次,还是做多次?预设：避免实验的偶然性。（2）时间没到,能不能打开盒盖?引导：时间没到,如果蚯蚓爬出盒子,也不能打开盒盖。（3）我们应该如何保护蚯蚓?预设：轻拿轻放,不要伤害它们。引导:为了避免蚯蚓受刺激,可以戴手套拿。2 .分组领取实验材料,学生活动时间为8分钟。教师巡回指导。3 .整理数据。设计意图:虽然实验过程已经完整地出示给学生,但为了实验的准确性,仍有必要将实 验过程中涉及到的关键问题进行研讨,培养学生形成在对比试验过程中的公平和严谨意 识。引导学生关注在实验过程中保护蚯蚓,培养学生爱护动物

36、的意识。三、研讨动物对环境的需求和适应（-）蚯蚓喜欢阴暗潮湿的生活环境1 .将全班的实验数据罗列在黑板上,分析数据有无问题,并说说理由。注意:研讨时应去掉问题数据,防止影响实验结果的准确性。2 .蚯蚓喜欢怎样的生活环境?说说依据。学生表述实验结论并结合具体的数据论证。3 .为什么蚯蚓喜欢阴暗潮湿的环境?因为蚯蚓的皮肤湿润能用来呼吸,蚯蚓很怕太阳,被太阳晒,身体表面变干燥,无法 进行呼吸,最后死掉,所以蚯蚓喜欢在潮湿阴暗的环境生活。4 .为什么有些蚯蚓会选择明亮的一端,会选择干燥土壤一端?预设:可能蚯蚓在实验过程中受到惊吓做出错误的选择,也可能是蚯蚓身体虚弱判断错引导:大家说的都对。另外，实验中

37、的蚯蚓是在商店买的,是人工饲养的,而不是大自 然中野生的,对光有一定的适应性,也会做出错误的选择。小结:蚯蚓喜欢阴暗、潮湿的环境。设计意图:本环节重点落在交流研讨实验数据上，为了培养学生分析数据的能力,呈现 全班数据后，引导学生观察整体数据中的问题数据。分析学生问题数据产生的原因,有 依据地剔除问题数据，防止影响实验结果。引导学生认识到实验过程中正确记录数据的 重要性。还要引导学生关注个例数据,思考个例数据产生的原因。在此过程中,学生根 据搜集到的信息进行合理的分析、研讨，最后形成共识:蚯蚓喜欢阴暗潮湿的生活环境。（二）不同的动物喜欢生活在不同的环境中1.蚯蚓会选择黑暗潮湿的环境，下面这些动

38、物喜欢生活在什么样的环境里?（出示湖中的天鹅、雪地里的企鹅、雪地里的狼等动物图片）学生讨论不同动物对环境需求。小结:动物喜欢生活在一定的环境里。2 .教室的环境是蚯蚓喜欢的生活环境吗?为什么?引导:教室里没有阴暗潮湿的环境,实验结束后应将蚯蚓放回大自然中。3 .如果环境发生变化,动物们会怎么样呢?学生自由举例发言。设计意图:此环节出示企鹅、天鹅、狼、青蛙等图片，从蚯蚓过渡到其他动物,意在引 领学生认识到不同环境中的动物身体结构不同,对环境条件需求也不同,动物生活也需 要一定的环境条件。教师要引导学生从动物形态、构造、习性等方面思考动物对环境的 适应性。选择动物适应环境的实例进行分析,在开阔学生

39、视野的同时,培养学生继续探 究的兴趣。【板书设计】1.4.蚯蚓的选择蚯蚓喜欢生活在阴暗潮湿的环境中动物喜欢生活在一定的环境里（下表是实验数据班级统计表）蚯蚓对光照环境的选择蚯蚓对干燥或潮湿环境的选择组别明亮中间黑暗组别干燥中间潮湿第1组第1组第2组第2组第3组第3组第4组第4组第5组第5组第6组第6组第7组第7组第8组第8组第9组第9组第10组第10组学生活动手册说明1.4蚯蚓的选择蚯蚓对光照的选择实验记录表实验次数待在明亮一端 的蚯蚓数待在盒子中间 的蚯蚓数待在黑暗一端 的蚯蚓数我们的解释123蚯蚓对干燥或潮湿坏境的选择实验记录表实验次数待在干燥土壤 里的蚯蚓数待在盒子中间 的蚯蚓数待在潮湿

40、土壤 里的蚯蚓数我们的解释123本课要求学生以小组为单位分别就蚯蚓对光照和环境湿度的选择两个实验进行如 实记录。为获得精确的实验数据,学生要挑选多条蚯蚓,分3次实验进行记录,最后通 过组内研讨形成解释。在两个实验中,都有5分钟的等待时间。教师可利用这段时间组织学生开展有依据 的预测,鼓励学生将预测、观察到的现象与自己的观点联系起来。第5课当环境改变了【教材简析】每一种动物的生存都需要特殊的条件,如适宜的温度、阳光、空气、水、食物等。 这些条件有的来自非生命环境,有的来自生命环境,并且非生命环境与生命环境之间又 会互相影响。由于季节更替，自然界中的非生命环境、生命环境都会随之发生变化。在 此环境

41、中的动物们为了生存,都会做出适应环境变化的行为,如大雁南飞、青蛙冬眠、 松鼠提前储存食物以及一些动物换毛等。其本质就是在环境发生变化后,动物们通过这 些行为依然能够获得足够其生存所需的条件,从而适应新环境。在本课学习中，学生将经历通过对图片的观察分析，了解青蛙生活环境变化和青蛙 行为变化之间的关系。在此基础上,进步通过资料阅读分析丹顶鹤的环境变化与丹顶 鹤行为变化之间的联系,从而帮助学生认识到环境改变后,动物会做出反应,以适应新 环境。【学情分析】学生在学习本节课之前,对于动植物生存需要的条件以及周围环境对动植物生存的影响 已有一定的认识,但还处于结果性的认识。对于环境变化时，动植物如何适应环

42、境（动 物适应环境的行为）的认识较少。因此，本节课教学将通过分析研讨的形式,帮助学生 提高认识,建构新概念。为达成以上目标,在本节课教学活动中,学生应努力做到:适 应以分析研讨为主的学习形式;充分利用自己原有的认知;在课后利用各种途径调查更 多动物适应环境变化的行为。【教学目标】科学概念目标当环境改变的时候,动物会努力适应新环境；为适应环境的变化，动物会有一些特殊的 行为。科学探究目标能够通过分析动物在环境改变后的行为研究动物是怎样适应新环境的。科学态度目标1 .在探究活动中,能依据事实独立思考,并乐于和他人交流分享。2 .表现出进步探究动物与其生活环境联系的兴趣。科学、技术、社会与环境目标意

43、识到动物要依赖于环境而生存,保护环境就保护了许多动物。【教学重难点】不同的动物是怎样适应变化了的新环境的。【教学准备】教师;课件、视频、丹顶鹤相关阅读资料、学习活动手册。【教学过程】、引入分析人如何适应环境的改变1 .出示一年四季的景色图片:你最喜欢什么季节?为什么?2 .环境改变后,我们人是如何适应的?请同学说说我们都有哪些适应变化的行为。预设:增减衣服，播种与收割。）3 .教师概括:当环境改变时,为了适应这种变化,人在不同季节会做不同的事情。设计意图:引领学生从关注自身在不同季节的各种行为出发,分析造成这种现象的本质 原因,认识到人类在不同季节的行为变化均是为了适应环境的变化，为接下来研究

44、动物 适应环境变化的行为做铺垫。二、聚焦环境变化对动物的影响1 .谈话:在春天的田野里,我们能看到青蛙吗?青蛙在不同季节都有哪些不同行为? 预设:春天在田野里很少能看见青蛙,在水里能看见小蝌蚪;青蛙夏天比较常见,青蛙 冬天会冬眠。2 .其他动物在环境改变时又会有哪些行为?留一些时间让学生讨论。三、探索（一）青蛙如何适应环境变化1 .青蛙的生存条件。为了便于研究,接下来,我们就将自己想象为只青蛙。思考:我们青蛙一族要想生存, 需要从周围环境获得哪些条件?预设:食物、适宜的温度、水、空气、栖息地等。2 .分析春天里青蛙的行为。现在是春天，青蛙能否获得生存所需的条件?从哪里获取?预设:青蛙以小虫子为食,天气比较温暖。教师适时追问,引领学生深度思考：哪里有小虫子?这些小虫子以什么为食物?教师基于学生的汇报,概括并记录在班级记录表内。气候草木食物青蛙的行为春温暖发芽小虫子孵化出来 /,以植物为食捕食夏秋冬设计意图:以春天为例引领学生从非生物条件、生物条件、青蛙相对应的行为等方面开 展深度交流,引领学生初步认识环境与动物行为之间的联系,为接下来学生自主交流做 示范。3 .分析其他季节青蛙的行为。活动介绍:其他季节,我们青蛙一