2022小学教科版科学四年级下册说课稿（附目录）.docx

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1、2022小学教科版科学四年级下册说课稿植物的生长变化L种子里孕育着新生命2 .种植凤仙花3 .种子长出了根4 .茎和叶5 .凤仙花开花了6 .果实和种子7 .种子的传播8 .凤仙花的一生电路L电和我们的生活9 .点亮小灯泡10 简易电路11 电路出故障了 一12 里面是怎样连接的13 导体和绝缘体14 电路中的开关15 模拟安装照明电路岩石与土壤1 .岩石与土壤的故事2 .认识几种常见的岩石3 .岩石的组成4 .制作岩石和矿物标本5 .岩石、沙和黏土6 .观察土壤7 .比较不同的土壤8 .岩石、土壤和我们植物的生长变化1.种子里孕育着新生命开始:各位老师大家下午好!今天我将要说课的课题是 种子

2、里孕育着新生命。、说教材本课是本单元的起始课,重在引领学生观察种子的外部 形态和内部结构。活动:通过观察各种植物种子的外部形 态,了解植物种子外部形态是各不相同的。活动二:通过观 察蚕豆种子的内部结构,认识到尽管种子的外部形态千差万 别,但内部结构基本相同。本课通过引领学生观察不同植物的种子,认识到种子是 多种多样,从而进一步感受生物的多样性。通过观察种子的 内部结构,认识到尽管种子的外部形态千差万别,但内部结 构基本相同,进步构建多样性与共同性相统的认知。二、说学情四年级学生对于植物的种子的外部形态已有了初步的认 识,并已经掌握了一些观察方法,但对于种子的内部结构还 不了解,对植物的生长变化

3、的认识也是间接的、片面的、零 散的。本课要通过对内部结构的观察,帮助学生建立起种子 中孕育着新生命的认识,学习运用解剖的方法观察生物的内 部结构。激发学生研究植物一生生长变化的兴趣。三、说教学目标科学概念目标 植物种子多种多样,大小、形状等外部形态各不相同。 种子都有种皮和胚,胚是新植物的幼体,新的植物是 由胚发育来的。 大部分绿色开花植物用种子繁殖后代。科学探究目标 能用解剖的方法研究种子的内部结构。 会运用放大镜观察种子的内部结构。 能用画图、文字等方法记录种子的内部结构特征。 能通过观察比较发现种子内部结构的共同特征。科学态度目标 能在好奇心的驱使下,表现出对种子内部结构的探究 兴趣。科

4、学、技术、社会与环境目标 意识到种子是人类的主要粮食资源,保护植物就是保 护人类自己。四、说教学重难点重点:能科学观察蚕豆种子的内部结构并比较准确地表 达出来。难点:能比较准确地表达出蚕豆种子的内部结构。五、说教学法1 教法:在科学教学中,教师通过语言描述、实物演示、知识渲 染等手段创设课堂的教学情景,小学生们大都具有很强的 好奇心,但自制力和理解力相对较差,通过丰富的情感体验 和社会实践,使学生大胆表现自己认识世界,我尝试采用如 下教学法:(1)想象法:通过教师巧妙的介入,引导学生在大自 然中感知植物的特点。(2)表现法:通过感知,使学生产生强烈亲身体验和 浓厚的学习兴趣,大胆的表现对事物的

5、了解。(3)实践法：通过教师有效的引导和亲身的体验,让 学生通过感情去亲身实践。(4)探究法:激发学生的思维活动,让学生自主学习, 主动探究,充分发挥学生的主动性和积极性,在实践生活中 更好的去体验。2、学法：本课在学法上主要采用了尝试学习法、对比学习法和小 组合作学习法。首先让学生尝试想象大自然中各种各样的植 物,然后小组活动、最后通过讨论交流和亲身体验相结 合的学习方法,最终解决问题。从而促进学生主动积极地参 与练习,提高学生学习的自主性。六、说教学过程最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程:环节、聚焦:揭示课题(预设12分钟)观察各种植物种子的外部形态材料准备:蚕豆、黄豆、绿豆等植物种子、

6、观察记录 表1 .给每组提供蚕豆、黄豆、绿豆等植物种子。提问:这些是什么?(预设:学生回答“籽儿、“豆子”等）教师引导学生用科学词汇描述种子,“籽儿”、“豆子”都 是植物的种子。2 .提问:这些植物种子是什么样子的呢?你准备用哪些 观察方法来观察这些植物种子的外部形态?教师引导学生用眼、鼻、手等感觉器官从颜色、形状、 大小、气味、表面光滑程度等方面进行观察和描述。（明确 观察方法和观察内容）3 .学生小组合作进行观察,并记录在“观察记录表（一）” 中。4 .学生交流,教师小结:不同植物种子的外部形态各不 相同。5 .提问:春天把这些种子播种到土里会怎么样?（预设: 学生结合已有经验思考种子的作

7、用,回答可能长成一株植物）6 .揭示课题:种子里孕育着新生命（板书）环节二、探索:观察发现（预设23分钟）观察植物种子的内部结构材料准备:干的蚕豆种子、浸泡过的蚕豆种子、放大 镜、白纸、观察记录表二1 .过渡:种子的外部形态各不相同,但它们都能发育成 植物,那他们的内部结构有什么奥秘吗?（了解学生前概念）2 .出示观察记录表二,让学生将自己的猜想以简图形式画在记录表中。3 .汇报交流,教师询问猜想理由:你为什么这么觉得 呢?4 .不同猜想引发探究:大家的猜想各不相同,那种子里 面到底是什么样的呢?5 .出示材料,今天老师给每组各准备一粒干蚕豆和一粒 水浸泡一天的蚕豆。大家觉得可以怎样来观察比较

8、这两粒蚕 豆呢?（预设学生阐述实验方法,教师适当补充完善）6 .你觉得还有哪些需要我们注意的吗?（课件出示温馨 提示,对照温馨提示直接观察外部形态共同点种皮。剥 掉种皮,沿着那条缝将种子分开,并用放大镜观察。）7 .学生观察,画简图记录,教师巡视指导。8 .学生交流,教师小结:外面包裹着的皮种皮;上 面尖尖的是胚芽,小齿状的是胚根,开始看到的两半是子 叶,胚根、胚芽和子叶合起来就是植物的胚。9 .提问：植物的这些结构有什么作用吗?种皮和胚是哪 一部分将来会长成新植株?（预设:种皮保护种子,胚根发 育成根,胚芽发育成芽）10 .教师小结:种皮保护种子,胚根发育成根,胚芽发 育成茎和叶,子叶提供营

9、养。胚会发育成新植株。11 .过渡:我们刚观察的是蚕豆种子,那其他种子的 内部结构是怎样的呢?12 .出示玉米种子,分组观察玉米种子,它有哪些结构?13 .出示玉米种子的内部结构图:你有什么发现吗?（预 设玉米种子与蚕豆种子的内部结构样都有种皮和胚）环节三、拓展:制作种子贴画（预设5分钟）14 种子除了能发育成新的植株,还能进行艺术创作呢! 大家看这是其他小朋友创作的种子贴画（课件展示）,如果 我们要来创作贴画,你觉得应该如何来制作呢?15 播放种子贴画微视频,你学会了吗?请在课后也创 作一幅种子画。七、说板书设计:一个好的板书,可以使人一目了然,清晰易懂。1.种子里孕育着新生命、反思很多时候

10、,最令教师困扰的个问题是:孩子的脑袋里 究竟是怎么想的?怎么才能知道我们的教学目标到底达到 了吗?针对这个问题,很多人都想了很多的方式去解决,比 如思维可视化就是其中的一种。种子里孕育着新生命这课是想通过引领学生观察 不同植物的种子,认识到种子是多种多样,从而进步感受 生物的多样性。通过观察种子的内部结构,认识到尽管种子 的外部形态千差万别,但内部结构基本相同,进步构建多 样性与共同性相统的认知。其中,探索2是对学生关于种子内部结构的前概念测查。 种子能发育成一株植物,那种子里面有什么呢?这个活动意 在让学生用画图的方法呈现自己脑中的种子的内部结构特 征。而画图的方式其实也就是思维可视化的种。

11、在观察以后,我也是让孩子们通过画图的方式去呈现自 己所观察到的种子的结构。然后让他们进行对比,自己原来 脑海中的种子的样子和真实观察到的种子的样子,有何异同 之处。通过这样的方式,帮助孩子在自己认知的基础上,寻 找差异,构建概念。我的个目前在思考的问题是:怎么去继续了解孩子们 脑海中的概念是否已经构建成功?以上是我对种子里孕育着新生命这节课的说课。2.种植凤仙花开始:各位老师大家下午好!今天我将要说课的课题是 种植凤仙花。、说教材本课是植物的生长变化单元的第二课,种植凤仙花 是整个单元教学活动的重要保障。不同植物生命周期的具体 表现不同,绿色开花植物大部分是由种子繁殖后代的,这种 繁殖方式叫有

12、性繁殖。也有一些植物可以由根、茎、叶发育 成新植株繁殖后代,这种繁殖方式叫无性繁殖。那么,绿色 开花植物是如何由种子发育成一株植物?本课通过组织学 生亲历栽培植物的活动,引领学生研究绿色开花植物的生长 发育过程。二、说学情通过前面第一课的学习,学生已经认同种子中的胚是新 生命的幼体,种子萌发发育成新植物。但是种子如何发育成 新植物?所有的种子都能发育成新的植物吗?种子萌发后 植物又是怎样生长变化的?只有亲自种植株植物,才能在 实际观察中找到答案。本节课立足于观察种子如何在土壤中 萌发,以及为后续的研究活动提供观察材料,组织学生开展 种植凤仙花的活动。栽培活动是否成功,栽培的植物能否健 康成长,

13、能否做好观察计划、收集信息是本单元学习的关键。三、说教学目标科学概念目标种子萌发需要适宜的温度、水分和空气。科学探究目标1 .会用播种的方法栽培植物。2 .能利用种植杯观察记录种子萌发的过程。3 .能基于研究需要制定观察计划,能用表格、图片、测 量纸等记录凤仙花的生长变化。科学态度目标1 .能在好奇心的驱使下,表现出对种子萌发过程的探究 兴趣。2 .乐于运用长期观察记录的方法完成研究植物的生长 变化。科学、技术、社会与环境目标意识到植物生长依赖于适宜的环境条件,具有保护土壤 和周围环境的意识。四、说教学重难点重点:播种的方法以及种植杯的设计和制作难点:制定植物生长变化观察计划,以及长期的观察和

14、 记录。五、说教学法3 、教法:在科学教学中,教师通过语言描述、实物演示、知识渲 染等手段创设课堂的教学情景,小学生们大都具有很强的 好奇心,但自制力和理解力相对较差,通过丰富的情感体验 和社会实践,使学生大胆表现自己认识世界,我尝试采用如 下教学法:(1)想象法:通过教师巧妙的介入,引导学生在大自 然中感知植物的特点。(2)表现法：通过感知,使学生产生强烈亲身体验和 浓厚的学习兴趣,大胆的表现对事物的了解。(3)实践法：通过教师有效的引导和亲身的体验,让 学生通过感情去亲身实践。(4)探究法:激发学生的思维活动,让学生自主学习, 主动探究,充分发挥学生的主动性和积极性,在实践生活中 更好的去

15、体验。2、学法：本课在学法上主要采用了尝试学习法、对比学习法和小 组合作学习法。首先让学生尝试想象大自然中各种各样的植 物,然后小组活动、最后通过讨论交流和亲身体验相结 合的学习方法,最终解决问题。从而促进学生主动积极地参 与练习,提高学生学习的自主性。六、说教学过程最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程:环节、聚焦:种子如何发育成幼苗。(预设5分钟)2 .谈话：同学们,我们上节课认识了很多植物的种子, 知道了种子中孕育了新生命。(课件出示一珠幼苗的图片)那 种子是如何发育成一株幼苗的?(预设:学生根据已有的经验,自由发言,需要种下去,要浇水、要适宜的温度等）教师针对学生发言板贴:一定条件3 .

16、那所有的种子都能萌发长成新植物吗?（预设:不能,有的种子可能坏了）4 .播种下去的种子在土壤中会发生什么变化呢?今天 我们就来学习种植颗植物凤仙花。5 .揭示课题:种植凤仙花（板书）环节二、探索:种植我们的植物（预设32分钟）（-）种植凤仙花（选种、播种）材料准备:每组1把铲子、份土壤、水、碎石、花 盆1 .（实物投影凤仙花种子）:今天老师给大家准备的是 凤仙花的种子,哪位同学能来说说应该怎样播种,播种时 注意什么才能使植物成活?（还需要什么材料,怎样播种 能让植物成活?）（预设:需要花盆、土、要把种子埋在土里）教师根据学生回答追问引导:放多少土?埋多深?说说 理由。2 .过渡:看来播种有很多

17、需要注意的地方,为了让种子 的成活率更高,我们先起来观看一段视频,学习如何正确 播种吧!3 .教师播放微课视频:（1）选种:挑选饱满,没有受过伤的凤仙花种子（2）准备好花盆和土,先把块小石头放在花盆的出 水孔上,然后放入大半盆土。（3）手指在土中按2-3个洞,深度约1厘米,放入种 子,再用土盖住洞口。（4）往花盆中浇水,直到土壤湿润,然后放到温暖的 地方。4 .活动前研讨:（1）为什么要选择带出水孔的花盆,并放上小石子?（2）放到温暖的地方说明种子发芽需要什么条件?根据学生回答继续补充种子发芽需要的条件。5 .小组合作种植盆凤仙花,并贴上标签。（二）设计制作种子杯材料准备:透明的一次性杯子、纸

18、巾、土壤、小铲子1 .刚每个小组都完成了凤仙花种子的播种,种子在土 壤里可能会发生什么样的变化呢?（预设:会长出根、会发芽、会变大膨胀）2 .那我们要怎样才能观察到这些变化呢?课件出示种植杯。课件或视频讲解种植杯的做法:（1）先将纸巾沿杯壁放好,再放入半杯土。（2）在杯壁和纸巾之间塞入种子,在四个方向各放1颗种子（按不同方向放置种子）并标注序号。（3）再加入一些土壤,轻轻压实。（4）浇适量水。3 .学生小组合作,完成种植杯的制作。（三）制定植物生长变化观察计划1 .植物的生长并不是一朝一的事情,如果我们种下去 的凤仙花种子成活变成幼苗了,它还会发生什么样的变化?（预设:会变高,长出叶子、开花、

19、结果等）教师根据学生 回答内容进行板贴。2 .我们可以用哪些方法进行记录?（预设:拍照、文字、绘画等）3 .看来同学们已经迫不及待地想要看到植物的变化了, 为了能让同学们在种植过程中获得更多的信息,老师要先请 小组合作,制定一份植物生长变化观察计划。大家觉得,计 划表中应该包含哪些内容呢?（预设:学生可能会提到量高度,看植物的颜色,看生 长情况等）4 .课件出示计划稿雏形,小组经过讨论后完善计划表。5 .请2-3组同学展示制订的计划分享,全班交流完善计 划表。环节三拓展:不同的繁殖方式（预设3分钟）1 .同学们,在这节课中,我们选择了凤仙花和蚕豆进行 种植活动,他们都是由种子发育成新的植株,在

20、我们生活中, 还有一些植物能用自己的根、茎、叶来繁殖后代,我们起 来看看（课件展示）。2 .总结:植物的世界还有更多丰富的知识和秘密等待我 们去探索,希望同学们能够在课后坚持观察和记录!七、说板书设计:个好的板书,可以使人一目了然,清晰易懂。2.种植凤仙花播种种子萌发的条件:适宜的温度、水分、空气、反思四年级的学生对于观察和种植植物有着一定的生活基 础,他们喜欢亲近自然,也比较喜欢种植活动。在课前,安 排学生进行如何种植植物的课前研究,学生已经初步知道怎 样种植植物,但这仅限于书本知识,大部分学生没有种植植 物的体验;对于种子萌发所需要的条件,学生们也不是很清 楚;学生在三年级学习养蚕活动时,

21、有过长期观察并记录的 经验,但长期观察植物并进行记录还是第一次。科学的本质是实证的,提高实证意识是最具有普遍意义 上的教育价值,因此小学生科学课程应该注重培养学生的实 证意识。这就是要求学生从事实、证据出发去探求结果。要 在科学探究的过程中体现科学的严谨性一大胆假设、谨慎求 证。就我的理解来讲,实证意识最重要的就是需要孩子们从 事实、证据出发去探求结果。而在凤仙花的种植这个单元 中,因为凤仙花种子播种以后埋在土里看不见了,这就给让 孩子们从观察事实出发去认识植物的生长过程造成了很大 的困难。蚕豆种植杯的设计无疑是个很好的解决方案,变不可 见为可见,让孩子们能亲眼观察到种子发芽后是如何变化的,

22、根又是如何生长的,这一切都是从观察的事实中来。不过在教学过程中,一开始,我是提出种子种在土里我 们就看不见了,那该怎么来观察它的生长过程的问题,请同 学们来解答,孩子们基本能达到用透明的花盆,但是在具体 结构设计时会遇到定的困难。因此我最后还是选择,在孩子们种植杯具体结构设计时, 直接出示蚕豆种植杯的结构,请孩子们来说说为什么要这样 做,这样做有什么好处。从而让孩子们能明白蚕豆种植杯的 作用,以及结构为什么是那样的。渗透结构与功能相适应的 理念。以上是我对种植凤仙花这节课的说课。3.种子长出了根开始:各位老师大家下午好!今天我将要说课的课题是 种子长出了根。、说教材学生种植植物后经过一段时间,

23、播种在花盆中的种子和 种在种植杯中的种子都陆续萌发了,但也有学生的种子没 有萌发,通过展示交流引领学生找到种子没有萌发的原因, 进步强化种子萌发需要适宜的环境条件的认知。当学生看 到种子先长出根、并且根总是向下生长的现象时,就会在认 知上产生强烈的冲突,引发学生进步探究的兴趣。为什么 会先长出根?根有什么作用呢?这些问题的提出契合了学 生的需求,顺应了学生的思维发展。教科书先让学生根据所 观察到的现象和关于植物根的已有认知推测根的作用,之后 组织学生通过实验检验自己的推测,这是科学研究的一般程 序和方法。生活在不同环境中的植物,根的形态特征不同, 比如生活在戈壁滩等干旱环境中的植物根系发达,而

24、生活在 水中的植物根常常短而细小。认识这现象有利于帮助学生 进步建构结构与功能相统的认识。二、说学情学生通过前面几课的学习,已经对植物的生长有了一定 的认识,但大多数学生都没有看到过植物根的生长情况,认 为植物是先长茎和叶,然后长根,或者认为根、茎、叶同 时生长。所以当发现种子萌发先向下长出根,再向上长茎和 叶的时候,可能会与大部分学生的初始想法产生冲突。为什 么先长根,根对植物的生长有什么作用等问题的提出自然契 合了学生的思维发展,能激发学生探究根的作用的兴趣。三、说教学目标科学概念目标种子可以萌发成幼苗。种子萌发先长根,再长茎和叶,根总是向下生长。根能够吸收水分、矿物质以及固定植物,帮助植

25、物维 持自身生存。生活在不同环境中植物的根的外部形态具有不同的特点。科学探究目标 能够基于观察描述种子的萌发过程。 能够有依据地对植物根的作用做出假设。 能用画图的方法记录根吸收水分的实验现象。 能以实验现象和生活现象为依据说明根的作用。科学态度目标 在科学探究中能以事实为依据调整自己的观点。 乐于运用实验的方法探究根的作用。科学、技术、社会与环境目标 知道环境影响植物生存,具有环保意识。四、说教学重难点重点:能根据种子萌发先长出根的事实推测根在植物生 长过程中的作用。难点:设计实验证明根能吸收水分。五、说教学法1、教法:在科学教学中,教师通过语言描述、实物演示、知识渲 染等手段创设课堂的教学

26、情景,小学生们大都具有很强的 好奇心,但自制力和理解力相对较差,通过丰富的情感体验 和社会实践,使学生大胆表现自己认识世界,我尝试采用如 下教学法：(1)想象法：通过教师巧妙的介入,引导学生在大自 然中感知植物的特点。(2)表现法：通过感知,使学生产生强烈亲身体验和 浓厚的学习兴趣,大胆的表现对事物的了解。(3)实践法：通过教师有效的引导和亲身的体验,让 学生通过感情去亲身实践。(4)探究法:激发学生的思维活动,让学生自主学习, 主动探究,充分发挥学生的主动性和积极性,在实践生活中 更好的去体验。2、学法:本课在学法上主要采用了尝试学习法、对比学习法和小 组合作学习法。首先让学生尝试想象大自然

27、中各种各样的植 物,然后小组活动、最后通过讨论交流和亲身体验相结 合的学习方法,最终解决问题。从而促进学生主动积极地参 与练习,提高学生学习的自主性。六、说教学过程最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程:环节、聚焦:种子发芽了吗?（预设5分钟）1 .总结我们的种子发芽情况,种下了多少粒种子,有几 粒种子发芽了?2 .有的种子没有发芽,你觉得是什么原因?环节二、探索:（预设20分钟）（-）种子萌发过程1 .观察种植杯,了解种子萌发情况:许多同学种下的种 子已经发芽了,那么它们发芽的过程是怎么样的呢?让我 们看看自己的种植杯,来说说种子萌发的过程是怎么样的?2 .种子萌发先长出什么?根生长的方向是怎

28、么样的? 茎生长的方向又是怎么样的?（不同方向放置的种子都要观 察描述）3 .课件播放:种子萌发的过程。（二）根的吸收作用1 .推测：植物总是先向下长根,看来根有自己独特的作 用在。那你认为植物的根有什么作用呢?说说你的理由。2 .小组研讨：如何证明“根能吸收水分和营养”？3 .交流研讨。4 .课件播放：根的吸水实验。5 .分组实验。6 .研讨:水面上滴植物油是为了什么?试管中水位的变 化说明了什么?植物的茎和叶变红色说明了什么?环节三、研讨:根的固定作用（预设10分钟）1 .推测:植物的根除了有吸收水分和养料的作用外,你 认为还有什么作用呢?说说你的理由。2 .生活中哪些现象可以作为证据呢?

29、3 .出示不同形态根的盆栽植物:（1）让学生拔拔,体会植物根的另个作用固 定作用。（2）观察不同植物的根,了解直根系、须根系、变态 根的概念。环节四、拓展:多种形态的根（预设5分钟）课件出示各种形态的根:它们有什么特点?在维持植物 生存中发挥了什么作用?七、说板书设计:一个好的板书,可以使人一目了然,清晰易懂。3.种子长出了根吸收根的作用:一固定、反思1 .教材和学情分析:这部分的内容,我从最初稿子到最 后成型,做一次试讲改动一次。其中教材分析结合教参、教 材、视频资源、平台优质课件,已在我的目前能力范围内做 到最细致。学情分析的得来得要归益于多次与不同班级学生 交流,在种植杯的持续观察过程中

30、与学生的交流、在多个班 的“根吸水”实验后续记录的交流、在整理学生的记录单和 设计单过程中,都帮助我更进步掌握教材和学情。2 .教学流程的设计,我做了一定的改动。课本先讲“根 吸水”实验,再在研讨环节用问题的形式引导学生根还具有 固定的作用。但根据多个班的试讲情况来看,学生最先推测 出的作用就是固定和吸收营养物质,反而吸收水分还需要教 师引导“在种植凤仙花的过程中,你每天都会给它浇水”。 所以,根据同学自己做出的有根据推测,来调整教学顺序。 先讲固定等,再讲根吸水。把根吸水实验放在学生进行推测 之后,再进行引导思考。这样的改动会更贴近学生情况更尊 重学生意愿。3 .教学环节“根吸水”实验结果,

31、我是做了保留,并未 在课上就展示结果。因为在教参中这个实验室探究性的实验, 若我在课上出示结果,对于学生来说,该实验的性质就变为 验证性。而且学生观察的兴趣和积极性就减弱了。所以这个 实验要在两天之后再进行观察结果,可布置成课下观察作业, 在第三节课茎和叶课前花几分钟我在做班级汇总表进行 结果分享。4 .总体来看种子长出了根,可以看做多节课的联系。 第二课的种植杯持续观察,到本课课堂,最终衍生到课下作 业的再处理。因为是观察性质的课程,所以前后联系十分紧 密,花费的时间也相对较长。教师一定要坚持,如果你不坚 持,学生更不能坚持下来。以上是我对种子长出了根这节课的说课。4.茎和叶开始:各位老师大

32、家下午好!今天我将要说课的课题是 茎和叶。、说教材植物的茎和叶是植物的两个重要营养器官。在本课的探 究活动中,学生观察亲手种植的凤仙花,看到凤仙花已经长 出了茎和叶,对于茎和叶的特点进行观察记录,同时推测茎 和叶有什么作用。为了验证自己的推测,学生分小组制定实 验计划,通过观察凤仙花的茎在红色水里浸泡之后,其纵切 面和横切面的染色情况,了解茎的运输作用。同时通过观察 凤仙花的叶被黑纸遮光和被塑料袋套住之后的现象,了解叶 的光合作用和蒸腾作用。本课最后部分要求学生观察更多的 植物的茎和叶,进步构建植物的“形态特征”与“生活环 境”相联系的认识。二、说学情通过前面几课的学习和种植体验,四年级的学生

33、对于植 物的结构和生长变化已有了基础性的认识。他们初步了解了 种植植物的方式,也知道植物的种子发芽会先长出了根,后 长出茎和叶,并在此过程中学会了对生长中的植物进行观察、 记录。那么植物的茎和叶对植物生存有什么作用呢?又该如 何验证推测?除凤仙花外,其他形态茎和叶的植物是怎么适 应环境的,同样这也是四年级学生非常乐于探究的问题,通 过探究构建植物的“形态特征”与“生活环境”相联系的认 识,借此培养学生善于观察的习惯,并且提高他们的探究能 。三、说教学目标科学概念目标 茎和叶是植物体的一部分;不同环境中植物的茎、叶 外部形态不同;茎具有支撑植物以及运输水分和养料的作用; 叶能吸收阳光制造养料维持

34、植物生存；叶能蒸腾水分调节体 温维持植物正常的生命活动。科学探究目标 能基于观察描述凤仙花叶在茎上分布的样子,发现其 生长的规律；能够基于观察及已有认知推测茎与叶的功能； 能够利用实验收集证据验证推测,得出结论。科学态度目标 对茎与叶的作用表现出探究的兴趣；尊重事实,能依 据事实调整自己的想法。科学、技术、社会与环境目标意识到环境影响植物生长,具有保护环境的意识。四、说教学重难点重点:茎具有支撑植物以及运输水分和养料的作用;叶 能吸收阳光制造养料维持植物生存;叶能蒸腾水分调节体温 维持植物正常的生命活动。难点:能够利用实验收集证据验证推测,得出结论。五、说教学法1、教法:在科学教学中,教师通过

35、语言描述、实物演示、知识渲 染等手段创设课堂的教学情景,小学生们大都具有很强的 好奇心,但自制力和理解力相对较差,通过丰富的情感体验 和社会实践,使学生大胆表现自己认识世界,我尝试采用如 下教学法:(1)想象法:通过教师巧妙的介入,引导学生在大自 然中感知植物的特点。(2)表现法：通过感知,使学生产生强烈亲身体验和 浓厚的学习兴趣,大胆的表现对事物的了解。(3)实践法：通过教师有效的引导和亲身的体验,让 学生通过感情去亲身实践。(4)探究法：激发学生的思维活动,让学生自主学习, 主动探究,充分发挥学生的主动性和积极性,在实践生活中 更好的去体验。2、学法:本课在学法上主要采用了尝试学习法、对比

36、学习法和小 组合作学习法。首先让学生尝试想象大自然中各种各样的植 物,然后小组活动、最后通过讨论交流和亲身体验相结 合的学习方法,最终解决问题。从而促进学生主动积极地参 与练习,提高学生学习的自主性。六、说教学过程最后我来具体谈谈这一堂课的教学过程:环节、聚焦:植物长出了茎和叶。（预设5分钟）材料准备:教学课件6 . 了解凤仙花的前期生长。教师播放“种子幼苗 一成长”的图片,回顾植物的生长变化。7 .提问:种子萌发后,植物发生了什么变化?（预设: 学生会提到茎和叶）8 .提问:茎和叶是什么样的?（预设:茎是直直的、圆 柱的,叶长在茎的上面,叶是细长的。）9 .揭示课题,板书“茎和叶”。环节二、

37、探索:茎和叶对植物生存有什么作用?（预设 25分钟）（二）观察凤仙花的形态特征材料准备:每组盆植物1 .提问:我们可以从哪些方面观察茎和叶?（预设:学生回答茎的高度、叶的数量等）2 .学生活动观察凤仙花:测量凤仙花植株的高 度;数一数一株凤仙花上叶片的数量;从不同角度观察 凤仙花在茎上的分布情况；画出凤仙花叶在茎上分布的样 子。教师温馨提示:将卷尺拉直,测量从地面到茎的最 高点距离,不要算叶的高度；用水彩笔在数过的叶片上做 标记;在观察叶在茎上的分布时,侧面观察要与植物水平, 不要从上侧面和下侧面观察。从上面观察时可以将植物放置 在地面上,垂直从上向下看。用画图的方法记录叶片分布, 不要求学生

38、写生,只要学生能表示出叶片之间的位置关系即 可。3 .小组交流汇报:茎的高度；叶的数量；叶在 茎上的分布图。（二）探究茎对植物生存的作用1 .茎有什么作用?（预设:茎可以把水运给叶,叶需要 阳光,多余的水可以从叶里排除）2 .提问:用什么实验能够证明自己的想法?3 .小组讨论:设计实验方案。4 .全班交流讨论。5 .总结实验方案,播放微视频:茎的运输作用。6 .出示浸泡了一段时间的凤仙花的茎:观察凤仙花的 茎有什么变化;再将凤仙花的茎横切开,观察茎的横切面; 将凤仙花的茎纵切开,观察茎的纵切面。7 .总结:茎具有输送水分及营养物质的作用。（三）探究叶对植物生存的作用L叶有什么作用?（预设:叶需

39、要阳光,多余的水可以 从叶里排除。）8 .提问:用什么实验能够证明自己的想法?9 .全班交流讨论。10 总结实验方案,播放微视频:叶的蒸腾作用和光合作 用。5,出示凤仙花的叶。11 总结:叶具有蒸腾作用和光合作用。环节三、研讨:叶子分布的原因（预设5分钟）1 .提问:根据茎和叶的作用,植物的叶子平展且在茎上 交叉生长有什么好处?2 .小结:叶子能获得更多的阳光,更好地进行光合作用。环节四、拓展:植物的“形态特征”与“生活环境”相 联系（预设5分钟）1 .出示不同形态植物叶的图片,提问:它们的叶是什么 样子的?为什么它们的形态不同?2 .出示不同形态植物茎的图片,提问:它们的茎是什么 样子的?为

40、什么它们的形态不同?3 .小结:不同形态的叶和茎与它们生活环境的关系。七、说板书设计:个好的板书,可以使人一目了然,清晰易懂。4 .茎和叶支撑植物 茎.运输水分和养料光合作用制造养料 叶.1蒸腾水分调节体温、反思这节课探究活动较多,涉及到植物茎的运输作用（活动 一）、叶的吸收阳光（活动二）和蒸腾水分（活动三）的作 用以及叶在茎上分布情况的观察讨论（活动四）。课本上给 出的探索顺序是先对叶在茎上的分布情况进行观察讨论,然 而,我认为学习了叶有吸收阳光和蒸腾水分的作用之后,再 讨论叶的分布问题,这样的讨论和研究会更顺理成章,于是 我对学生探索活动的顺序进行了以上调整。上课,蚕豆种植杯中的蚕豆已经长

41、出了根和幼芽, 经过几天的生长,蚕豆已经长出了茎和叶。经过上节课的学习,为了探索根的吸收水分的作 用,学生历经提出科学问题、猜测/推测、设计实验验证猜 测、观察现象、得出结论的科学研究过程。因此,我认为对 于这节课的第一个活动:关于茎的运输作用的研究,学生根 据已学知识,已经能进行快速的实验设计和分析。然而,当 我真正开展教学的时候发现,学生能够描述出实验的关键点, 但有条理地描述实验设计和实验结果的能力还是比较欠缺, 学生往往要在老师的追问下,才能逐步完善其描述内容。对于活动二的探索,学生很容易推测植物的叶有吸收 阳光的作用。然而对于活动三中植物的叶有蒸腾水分的作用, 让学生进行猜测有一定难

42、度。为了解决这个问题,我事先完 成了这个实验,将具有实验结果的植物呈现给学生观察,通 过现象来说明植物的叶具有蒸腾水分的作用,并播放了植物 蒸腾作用的视频,让学生了解植物为什么会有蒸腾水分的情 况。从这节课中,我发现当学生已经无法根据已有经验对 所要探究问题进行预测时,教师的引导和支架作用就体现出 来了,给学生一台望远镜,让他们能够发现想象不出的事物 或规律,这很必要,也很重要。以上是我对茎和叶这节课的说课。5.凤仙花开花了开始:各位老师大家下午好!今天我将要说课的课题是 凤仙花开花了。、说教材经过两个多月的时间,种植的凤仙花陆续开花了。花是 绿色开花植物的重要组成部分。许多花凋谢以后,在花着

43、生 的位置会出现小小的果实,说明果实是由花发育来的,果实 里面有种子,种子可以用来繁殖后代。所以,花、果实、种 子都被称为绿色开花植物的繁殖器官。本节课研究的对象是 花的结构,了解花的结构有利于理解花的作用,理解植物花 开花谢结果的生长变化过程。本节课继续采用解剖的方法研 究花的结构,继续帮助学生建构生物体的结构与功能、多样 性与共同性相统的观点。二、说学情在前几节课的学习中,学生种植了凤仙花种子,并观察 了种子的萌发过程,认识了根、茎和叶的形态特征及功能。 他们知道凤仙花生长到定阶段就会开花,但对于凤仙花的 花具有怎样的结构?各部分结构分别有什么作用?这些问 题学生有一定的认识但比较模糊。本

44、课通过观察、解剖活动, 引领学生认识花的结构,推测花各部分的功能。三、说教学目标科学概念目标 绿色开花植物生长到定时期就要开花。 花一般由花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊等部分组成。雄蕊和雌蕊是花的主要结构。雄蕊上有花粉,花粉落 到雌蕊上,雌蕊可以发育成果实和种子。 植物多种多样,植物的花可以分为完全花和不完全花。科学探究目标 能利用解剖的方法由外到内有序的观察花的结构。 能通过观察比较概括花的共同特征。 能根据花各部分的结构特征及花开花谢的现象推测花 各部分结构的功能。科学态度目标 在好奇心的驱使下,对植物花的结构与功能表现出探 究兴趣。 能以事实为依据描述观察结果。科学、技术、社会与环境目标意识到植

45、物的外形特征与环境相关,有保护环境的意 识。四、说教学重难点重点:通过解剖活动,知道完全花由花萼、花瓣、雄蕊、 雌蕊四部分构成,雄蕊上有花粉,雌蕊上有黏液。难点:根据花各部分的结构特征及花开花谢的现象推测 花各部分结构的功能。五、说教学法1、教法:在科学教学中,教师通过语言描述、实物演示、知识渲 染等手段创设课堂的教学情景,小学生们大都具有很强的 好奇心,但自制力和理解力相对较差,通过丰富的情感体验 和社会实践,使学生大胆表现自己认识世界,我尝试釆用如 下教学法:(1)想象法:通过教师巧妙的介入,引导学生在大自 然中感知植物的特点。(2)表现法:通过感知,使学生产生强烈亲身体验和 浓厚的学习兴

46、趣,大胆的表现对事物的了解。(3)实践法：通过教师有效的引导和亲身的体验,让 学生通过感情去亲身实践。(4)探究法：激发学生的思维活动,让学生自主学习, 主动探究,充分发挥学生的主动性和积极性,在实践生活中 更好的去体验。2、学法:本课在学法上主要采用了尝试学习法、对比学习法和小 组合作学习法。首先让学生尝试想象大自然中各种各样的植 物,然后小组活动、最后通过讨论交流和亲身体验相结 合的学习方法,最终解决问题。从而促进学生主动积极地参 与练习,提高学生学习的自主性。六、说教学过程最后我来具体谈谈这一堂课的教学过程:环节、聚焦:凤仙花的花是什么样的(预设3分钟) 材料准备:花已经盛开的凤仙花植株10 .展示盆开花的凤仙花:同学们种植的凤仙花都开 花了,凤仙花的花是什么样的?11 .揭示课题:凤仙花开花了（板书）环节二、探索:观察凤仙花的结构以及比较各种花的结 构（预设26分钟）（三）观察花的结构材料准备:凤仙花、灯笼花、緩子、双面胶记录纸1 .小组初步观察凤仙花:老师为每组准备了一朵刚摘 下的凤仙花,请同学们观察它是由哪几部分组成的。（预设: 有花瓣,有花蕊）2 .朵凤仙花到底是由几部分构