冀教版四年级下册语文教案.docx

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1、一单元总体备课教学设计教学目的1了解古代的词和词牌名2让学生在读中掌握知识积累语言，感悟语言文字的优美通过学习，感受童年的快乐，分享童年的快乐重难点掌握知识积累丰富的语言 感悟语言文字的优美教具教学环节师生活动及教学要求学情假设及应对策略本单元以“童年的足迹”为主题，安排了四篇 精读课文：古诗词二首天窗芦叶船女 孩乌塔，篇略读课文快乐的足球赛及阅 读链接和综合学习。在本单元教学中，应以读为主，让学生在读中 掌握知识，积累语言，感悟文字的优美，并在 读中感受童年的快乐，分享童年的乐趣。此外， 在教学中，教师要善于创设各种文本意境，引 导学生展开想象，让学生走进文本，融入文本， 使学生有身临其境之

2、感。课时安排：古诗二首二课时天窗2课时快乐足球赛1课时芦叶船2课时女孩乌塔2课时阅读链接1课时综合学习4课时课时古诗二首第（1、2）课时教学设计教学目的1 .学会本课生字，能结合诗句理解“疏疏、未 成阴、急走、无赖等词语的意思、。2 .能读懂古诗宿新市徐公店、清平乐， 并能用自己的话说说诗的意思。3 .有感情地朗读、背诵古诗，并能根据诗中描 绘的情景想象写一段话。重难点教学重点：1.读懂古诗，能用自己的话说出这 首诗的意思。2.感悟田园生活的意境教学难点：理解“急走”意思，能想象诗中所描 写的意境。教具教学环节师生活动及教学要求学情假设及应对策略导入新课学生对古代儿童生活不了解，简介古时儿童生

3、活场景，师生共同做有关的背可结合电视剧等资源引导学景介绍，提问“同学们想了解更多古时儿童的生 活情况吗？ ”那今天学了古诗二首你就会有更 多的了解。二、学习宿新市徐公店（-）读诗解题、做背景简介。1.出示古诗， 教师范读。2.这首诗描写了什么地方的景色？解题：宿：过夜。新市：地名，在湖南省。公：古代对男子的尊 称。 （在新市姓徐的人开的客店里过夜）作 者住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢？ 表达了一种怎样的感情呢？生感知（-）小组自学，初读理解。要求：指导诵读在读中引导学生感1 .不理解的字、词划出讨论，初步理解每句 诗意。2 .诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。（三）导读古诗，感受诗意

4、。1.指名读，检查 读的情况。2.你读懂了什么？还有哪些不理解 的字、词提出来，一起讨论、交流。A.第一句写了哪几种景物？有什么特点？用自 己的话说说这句诗的意思。篱落：篱笆。疏疏：稀疏。 径：小路。 深： 深远。悟全诗内容这句意思：稀疏的篱笆旁边，有一条小路深向学生依据预习对词句能做基远方。板书：筒笆（疏疏）一径（深）这句诗是作者站在徐公店外，远望到的。紧接 着作者收回视线，从远望到近观，又看到了什 么呢？齐读第二句，又抓住了什么景物？板书：树头理解：树头：树枝头。 未：没有。 阴：树 荫。为什么没形成树荫？（因为叶子未长大）。理解 时应补枝头上的花已经落了，但叶子还未长 大，还没有形成树荫

5、。这一点，可见这一天天 气怎样？（丽日当空，地面上有斑驳的树影， 星星点点的光斑。）C.小组内说说这两句诗意指句说齐读 这两句（多媒体出示画面）本理解D.这稀疏的篱笆，长长的小路，叶儿不浓密的结合画面理解诗意更简单深树，构成了一幅清新、质朴的农村景色图，你 们看画面，这叫静态描写（板书）。在这一背景刻下，作者又看到一幅更为活泼生动的图画，那 就是后两句所表达的。多媒体出示后两句画面（齐读三、四句）4.理解三、四句：A.抓住哪些景？板书：儿童黄蝶菜花 走：跑。急走：快跑。诗意：儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶。追到没 有？B.女生读第4句：处：地方。寻：寻找。为什么无处寻？ 诗意：黄色的蝴蝶飞入金黄色的

6、菜花丛中，再 也找不到了。C.两句诗意连起来，指名说诗意。D.再看图 （后两句图）这两句写儿童捕蝶的情景。“跑、 寻”这叫动态描写（板书），儿童奔跑、扑蝶 读来使我们倍感亲切、耳目一新。E.自由读全诗，体会诗人心情？F.检查：指名读全诗，齐读板书：喜爱（四）重点赏析，体会情感。1 .诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美呢？ 填空：诗中通过 -这些情景来说明是季节的景色， 表达了作者0情。2 .诗中前两句是静态描写，后两句是动态描写， 全诗动静结合，情景交融，充满了春的气息， 特别是后两句，儿童捕蝶的画面跃然纸上，栩 栩如生，仿佛就是眼前。说说看，你仿佛看到 了什么呢？听到了什么呢？想象练说（几个

7、孩子在丽日当空，花香扑鼻的大好春光 中，正自由自在，无拘无束地奔跑着，追逐着 黄色的蝴蝶 仿佛听到了孩子们的嬉笑声、 欢呼声、失望的叹息声，）作者看到这一切感到多么富有情趣，多么富有 诗情画意（板书）呀！3 .边想象画面边背诵。三、学习清平乐.（-）原型启发，感知词文。1 .同学们，画是一种含蓄深刻的语言，它能把 人引入心驰神往的境界。2 .请同学们看看这幅图上画的内容，如果请你 给这幅起个名字，你打算起什么？3 .这幅画是根据宋代诗人辛弃疾的词清平乐 村居画的。（背景简介）清平乐是词牌名，引导学生用自己的话概括“村居”是这首词的真正题目，通过刚才的看图， 你知道“村居”是什么意思吗？（那么，

8、这首词 又是讲述的什么呢？）4 .请同学们打开书，自由练读课文，特别注意 生字的读音，要求是读准字音，通顺课文。在 不理解的地方做个小记号。5 .学生练读。6 .检查学生自读情况，指名读，男女生赛读， 齐读。（老师要郑重纠正刚才的错误：我们班中 男同学和女同学一样棒。）（二）分组互动，自悟词意。1 .刚才读诗的过程中同学们有没有发现自己不 懂的地方？2 .我们先在小组中交流一下自己不懂的地方， 然后每小组派一名代表说说小组中大家都不懂 的地方。（老师把学生说的打在大屏幕上。）3 .出现了这么多疑难之处我们应该怎么办呢？ （学生回答，）这么多解决问题的途径，同学们 真是会学习。4 .下面就请同学

9、们通过你喜欢的途径进行合作 探究，来证实一下自己的理解，来探讨一下自 己还不理解的地方。可以查字典，可以找资料， 可以相互讨论，也可以向后面的老师请教。5 .你又理解了什么？是什么意思？怎么理解 的?8.词语都理解了，请同学们连起来说说整 首词是什么意思。（说得非常通顺连贯，老师相 信你能读得和说的一样好。）（太美了，他的朗 读仿佛让老师和同学们亲眼目睹了那充满情趣 的乡村田园生活）（三）朗读成颂，领会诗情。1 .请同学再看看图，再读读词，你感觉到词中、 画中哪几处最有情趣呢？2 .指名学生说，并讲为什么。你能用朗读把词 中的情趣表现出来吗？3 .老师也感觉到“醉里吴音相媚好，白发谁家 翁媪”

10、一句最有情趣，两位老人会聊些什么呢？ 先展开想象，然后小组内讨论一下，等一会请 同学上台表演。4 .指名学生表演，其它同学补充，并随机板书。 （乡村的田园生活是那么的恬静、那么的安逸， 难怪辛弃疾充满了向往，我们就用连环画的形 式把它再现出来吧！） 四、作业：根据诗中描绘的景色，结合自己的想象任选一教师解释词牌名帮助学生理 解通过充分朗读品味诗的意境小组合作，品味诗句加深学生对诗意的理解提高 学习兴趣诗写一段话。让学生在课堂上自我表现，能使学生更快进入 角色，激发他们探究的兴趣。天窗第（1、2 ）课时教学设计教学目的知识与能力：1 .学会本课十个生字。2 .学习课文，理解课文内容，背诵课文第四

11、到 第六自然段。3 .抄写佳段佳句。过程与方法：用问题引读、 多种形式反复朗读。情感态度与价值观：体会作者对天窗的特殊感 情，激发学生通过“窗户”看世界的情趣。重难点激发学生通过“窗户”看世界的情趣。教具教学环节师生活动及教学要求学情假设及应对策略引入今天我们所学习的这篇课文天窗是著名作 家茅盾写的，这是一篇优美的散文，请听课文 朗读。二、自学课文1 .通读课文。2 .检查朗读，师生正音。3 .画出不理解或有疑问的字词和句子，提出自 己不明白的问题。三、了解课文的主要内容，对课文中心质疑1 .完成练习，出示填空：乡下人在屋间开了一个小方洞，装了一块玻璃 叫做（）,在黑洞似的屋里，小小的（）是孩

12、子 唯一的慰藉，这小小的一方空白是神奇的。学生讨论、交流，请一位同学把这段话连起来 读一读。2 .质疑（1）为什么说天窗是神奇的呢？出示文章最后一段，齐读。（2）你们是不是觉得这段话很难理解？有什么 问题？为什么说活泼的孩子们会看到的很少，想到的 很多？四、学习重点段，解疑1 .看看插图，结合课文内容，为什么说天窗是 孩子们唯一的慰藉？2 .“慰藉”是什么意思？为什么说天窗是慰藉 呢？（读25段）鼓励学生大胆质疑3 .透过这扇天窗，文中的孩子看到了什么？又 想到了什么？请同学们默读课文，分别用“一和在文中找 出。看到想到雨脚在那里卜落卜落跳这雨，这风，这雷，这 电，怎样猛烈地扫荡了这个世界。带

13、子似的闪电-瞥它们的威力比你在露天真实 感到的要大这么十倍百倍。一粒星无数闪闪烁烁可爱的星一朵云无数像山似的，马似的，巨人似的，奇 幻的云彩掠过的一条黑影这也许是灰色的蝙蝠，也许是 会唱歌的夜莺，也许是恶霸似的猫头鹰。（课件展示以上内容）我们把孩子所看到的和想到的连起来读一读。4 .讨论问题为什么说活泼会想的孩子会知道怎样从“无”中 看出“有”，从“虚”中看出“实”？小组讨论，交流。五、学习想象的方法1 .看文中孩子是如何想象的。课文中怎样描写他看到的事物的？怎么会写得 那么具体？（仔细观察）还有哪些地方？板书：仔细观察2 .在仔细观察的基础上，他又是怎样展开想象 的？（齐读）从数量上展开想象

14、，从形状上展开想象。（齐读） 男女声对读。3 .通过学习，我们发现文章根据看到的事物想 到相关的事物，根据看到事物的大小、颜色、 形状等展开想象，这就告诉我们想象要从各个 角度开展，这样多角度的想象才会丰富多彩。 出示：合理想象4 .大家来想象一下。看窗外，仔细观察，想象一下，看到什么，想 到什么，再说一段话。六、总结刚才同学们的想象力都很丰富，会想的人一定 是有创造力的人。希望大家能抓住身边一切想 象的机会，展开想象的翅膀，去认识更广阔的 世界。七、作业学困生可能理解有难度教师 巡视指导可小组合作降低难度降低写作难度保持学生兴趣写自己学了本课后的感受。3快乐的足球赛第(1 )课时教学设计教学

15、目的(-)知识与能力目标1 .正确认读四个要求会认的生字，掌握九个要 求会写的生字，联系上下文理解“裁判、暂停、 捧腹大笑、摔跤、前锋”等词语的意思。2 .正确、流利、有感情的朗读。(二)情感、态度和价值观目标1 . 了解足球赛带给孩子们的无穷乐趣，了解这 场没有裁判、没有界限的足球赛依然是一场精 彩的足球赛。2 .理解诗歌内容，能说明这是异常快乐的足球 赛。体会孩子们在比赛过程所享受的快乐，感 受诗歌所描述的这场足球赛的情趣。重难点【教学重点】抓住重点词句展开想象，感受足 球的魅力，感悟足球赛带给孩子们童年的快乐， 有感情地朗读课文。【教学难点】能从字里行间感受这场足球赛带 给孩子们的乐趣，

16、理解“我们的球赛在足球史 上也难找教具教学环节师生活动及教学要求学情假设及应对策略预习作业：观看一场足球赛1 .学生搜集有关足球方面的资料，球星、一场 足球录像等等。2 .学生根据“预习提示预习课文。(1)初读课文，画出自己不懂的、难理解的生 词。2 2) 了解本课的主要内容。3 .课余时间和伙伴们进行一场足球赛。第一课时一、初赏“足球赛”1 .经过课前准备，快乐的足球赛给你留下了什 么样的印象呢？2 .是的，同学们，没有大牌球星，没有火爆的 宣传，没有标准的场地，没有计时，没有裁判， 但一定会给你留下深刻的印象。二、品味一般的“足球赛”1 .播放媒体：一场足球赛片段。2 .畅谈此时自己的感受

17、。三、触摸“足球赛”1 .自由朗读。2 .师生共同讨论如何读出感情。提前布置预习任务学生对影视中的足球赛印象 应该较深刻可结合课文理 解这场特殊球赛的快乐3 .指名朗读。4 .简述本篇文章的主要内容。（谁）在（什么时间）（什么地方）（做了什么5 .师生共同讨论提出中心问题。四、感受我们的“足球赛”引导学生围绕中心话题展开想象、谈感受，在 反复品读中感受足球赛好玩，快乐，有意思。 中心话题可设为：你从哪看出这是一场快乐的 足球赛？联系课文内容说说你的理解。可以引 导学生从以下几方面阅读感受：（1） “不贴海报，不卖门票，我们的球赛却十 分热闹。场地就在小河边上，这里长满了青草J 这两句话告诉人们

18、这场足球赛与众不同,不贴海 报，不卖门票，场地在小河边”，产生兴趣，让 读者不禁想去了解，这到底是怎样的一场足球 赛。（2） “比赛双方不用约定，前街一队，后街一 队，谁也不知道人数多少。”这里写出了大家不用约定，放学后不约而同的 都来到这里，参加比赛的人数不定，随到随上。（3） “至于比赛啥时开始，恋我们自己也不知 道。球早已经满场乱飞，人也一个个大汗直冒。” 比赛不知道啥时候开始，只看到他们迫不及待 的进入比赛，你追我赶，大汗淋漓，玩的高兴， 玩的尽兴。（4） “啥叫最精彩的球艺？看我们小胖这一大 脚-把球射进自家球门，他还在那儿拍手叫好” 小胖的那一脚飞射，给比赛增加了悬念，意想 不到的

19、突然转变，把这场足球赛推向高潮，可 爱的小胖玩的忘了自家的球门，不得不暂停了 比赛。（5） “好不容易组织一次进攻，球正向对方禁 区高吊。我刚想来一个凌空飞射，他们的“球门” 却不见了-笑够了，正当“我”准备凌空飞射，“球门”却不见 了。两个调皮闲得难受的小家伙跑到一边摔跤 去了。读者怎能不随着这戏剧性的变化发笑。（6）有人躺在草地上养神，有人跳进小河里洗 澡我们的球赛多快乐，在足球史上也一定 难找！愉快的气氛荡漾在小河边，引起我们无数的遐 想。五、融入“足球赛”引导学生结合语句品味1 .品味后我们已融入“足球赛。你能像宋世 雄、黄健翔那样为这场球赛当解说员吗？请同 学们为自己感兴趣的小节配解

20、说词。2 .配乐请同学上台做解说词。六、回味“足球赛”1 .再读这首小诗，完整地体验它带来的快乐。2 .回想一下，在你的生活中有过像足球赛这样 快乐的活动吗？让学生先说说，再写下来。3 .喜欢踢足球的孩子们可以到大操场上痛痛快 快地踢上一场球，把足球带来的快乐延续下去。提高学习兴趣4芦叶船第（1、2 ）课时教学设计教学目的（一）知识与能力目标1 .正确认读并会写十一个要求会写的生字，并 掌握相关的词语，联系上下文理解“桅杆、触板” 等词语的意思。2 .正确、流利、有感情地朗读课文。3 .根据课文最后一段话，展开合理想象。（-）过程与方法目标1 .借助多媒体课件创设情境，激发学生的学习 兴趣。2

21、 .继续进行自主学习，提高学生随文理解词意 的能力，同时提高学生的阅读能力。3 .以阅读为主，联系文中的优美词句展开合理 想象，从而达到理解课文内容，体会作者的情 感。4 .进一步体会比喻等表达方式在课文中的运 用，积累优美的词句。（三）情感、态度和价值观目标1 .感受作者对家乡、对芦叶船的喜爱之情。2 .感受芦叶船给水乡的孩子带来的快乐，体会 水乡孩子的心灵手巧与聪慧。重难点【教学重点】1 .学习抓住课文重点部分，读懂文章内容的方 法，体会作者儿时的童心童趣。2 .感受水乡孩子靠发挥自己的聪慧来创造快 乐；3 .体会作者的细致与生动地讲述经历的本领。【教学难点】学习作者是看样把重点部分写具体

22、，又是怎样 表达自己的思想感情。教具纸折的小船、教学课件教学环节师生活动及教学要求学情假设及应对策略预习作业1 .学生根据“预习提示预习课文。(1)初读课文，画出本课的生字及新词，把自 己认为比较难读的生字词多读几遍、并借助字 典等工具书扫清字词障碍。2 2) 了解本文的主要内容。(3)搜集有关江南地理特点及河道、芦叶船的 相关资料。第一课时谈话导入，揭示课题。师：(出示小纸船)同学们玩过自制的小纸船、 小木船，也从商店买过玩具轮船、舰船，但是 你玩过从大自然中得到的芦叶船吗？这节课就 让我们一起走进大自然，一起走进江南水乡， 走近芦叶船。(板书课题) 二、初读课文，检查预习效果。1 .指名开

23、火车读课文，正音。(注意：“唾沫” 的“唾”念“tub”,不念WiT,，沫”念轻声；“喇叭” 的“叭”念轻声;“苇”念三声“wdi”，而“桅”念二声 “w6i”,要区分清楚。)2 .在小组中分段读课文，互相认真听读，正音。 把自己错的句子画出来。3,自己把自己认为读得不够流利的词句再读一 读。4 .多媒体出示本课生词，开火车认读，正音。 质疑。芦叶芦苇桅杆轴板折叠唾沫 喇叭港口崇明岛蜘蛛网大篷船 5.多媒体出示本课生字，认读，学生口头组词。 芦崇苇桅篷叠唾沫喇叭港 6.识记生字。重点指导：芦的下边是“户而不是“卢”，“崇” 的上面是“山”而不是“出”，“篷”是上下结构，不 要写成半包围结构，“

24、叠”的中间是“r”,而不是 “港的最后一部分由三笔组成，不要写成 两笔，而且最后一笔是全封口，要写正确。三、再读课文，小组探究。1.出示思考题，在小组中探究：(1)课文讲了关于芦叶船的什么事？(2)小组合作，试着给课文分段。第一部分(1-2)：介绍自己家乡的环境。第二部分(3-4)： “我”和小伙伴们玩芦叶船。第三部分(5-8)： “我”和表兄到长江边上玩芦叶 船。(3)芦叶船给作者的童年生活带来了什么？通过朗读引导学生正音(4) “我们放芦叶船时产生过哪些联想？为什 么会产生这些联想？2.交流。四、课堂小结。师：小小的芦叶船带给作者儿时许多快乐。芦 叶船在水上漂，它会漂向哪里？下节课，让我

25、们继续学习芦叶船。五、布置作业：1 .写写字书。2 .想一想，课文哪些地方给自己留下了深刻的 印象？再把那部分语句画出来，多读几遍，下 一节课交流。第二课时一、复习导入1 .字词听写，同桌互评。2 .齐读课文。二、研读品味，感受作者的童年生活。1 .谈话导入。作者笔下的童年生活非常有趣，读着读着， 幅幅生动的画面就浮现在我们的脑海里了，下 面，让我们一起走进课文，来感受作者童年的 快乐吧！2 .合作学习，感受童年的快乐。(1)多媒体出示上节课的作业要求：课文哪些 地方给自己留下了深刻的印象？再把那部分语 句画出来，和同学读一读，说一说。(2)交流。注意：每交流好一部分，都要引导 着学生带着自己

26、的体会再读一读，进而更加深 刻地体会作者的情感。预设点：第一自然段。结合学生课前搜集的资料，通过读词句，引导 学生去想象：如果你就是江边的孩子，你看到 了什么，听到了什么，想到了什么。如读到“河道特别多，有横的、竖的，像蜘蛛网 一样。我们就能想到这里的河道纵横交错，像 迷宫似的，这样的水乡环境，一定是追寻自由 快乐的孩子所喜欢的。作者在这一段用了三个比喻句，不仅形象地描 绘了河道、芦芽、芦叶的样子，而且也让人领 悟到了那勃勃的春意，使我们体会到了作者对 家乡、对芦苇、对美好春天的喜爱。第三自然段。通过一系列具体生动的描写，详细回忆了作者小组合作训练概括能力和小伙伴们玩芦叶船时的情景。表现出孩子

27、们 通过自己的巧手创造出一只只各具特点的芦叶 船，充满着个性与创造，更充满了智慧。 第四自然段。孩子放了芦叶船却还依然牵挂着它，总喜欢在 第二天回来找寻。从孩子们的手艺不同，可以 看出孩子们都非常地心灵手巧。他们还把找不 到的芦叶船想象为“远航”，把能找到的称为“进 港”，显得非常地有童真童趣。第七自然段。在这一段，让我们看到了小小的一个三桅杆的 芦叶船竟然真的乘风破浪地开走了，真的是非 常令人惊叹的。这里，通过对表兄说话的语气和娴熟和动作的 描写，使我们感受到了生活在江边的孩子的活 泼、聪明与自信。(3)通过交流，通过感悟课文的内容，你现在 最想说的是什么？ 学生畅所欲言。三、比较语句，学习

28、写作手法。(1)A、那里河道特别多，有横的、竖的。B、那里河道特别多，有横的、竖的，像蜘蛛网 一样。(2) A、只见这只芦叶船越开越远，一会儿就 看不见了。B、只见这只芦叶船顺着风，顶着浪，越开越远， 一会儿就看不见了。说说每组句子有什么不同？这样写有什么好 处？四、拓展延伸。1 .出示第八自然，引导学生积极思维，想象芦 叶船到底会漂到什么地方？又会发生什么故事 呢？2 .小组交流。3 .各组推荐想象合理的同学与全班交流。五、课堂总结。同学们说得真好，你们的想象力可真丰富啊！ 小小的芦叶船把我们带入了作者的童年，你喜 欢“我”的童年生活吗？你希望有怎样的童年生 活呢？六、布置作业。1 .把自己

29、喜欢的句段多读几遍，熟读成诵，把 生动优美的语言抄在积累本上。2 .根据课文最后一段，展开合理想象，写一段可分层留作业学困生背诵优 美语句即可话。3 .课外阅读：故乡的芦苇4 .自己用手头的材料也做一只小船，看看谁做 得船有意思5女孩乌塔第（1、2 ）课时教学设计教学目的知识目标：学会本课生字词。能力目标：有感情地朗读课文。读懂课文内容， 并能对课文的内容发表自己的见解。情感目标：学习乌塔为了自己的目标勤奋努力 去追求的精神以及独立自主的好品质，思考自 己应该有怎样的自主能力，应该怎样成长。阅 读有自己的见解，并愿意与大家交流阅读感受。重难点读懂课文内容，并能对课文的内容发表自己的 见解。学习

30、乌塔为了自己的目标勤奋努力去追 求的精神以及独立自主的好品质，思考自己应 该有怎样的自主能力，应该怎样成长。阅读有 自己的见解，并愿意与大家交流阅读感受。教具地图教学环节师生活动及教学要求学情假设及应对策略一、启发谈话，引入新课。1、同学们喜欢旅游吗？都到过什么地方？是独 自旅游的吗？可是一位12岁的德国小姑娘独自 一人旅游了欧洲，你们想不想了解她是怎样旅 游的呢？这节课我们来学习5课（板书：女孩 儿乌塔）2 .出示地图，简介欧洲。帮助学生明白：小女孩的旅程究竟是一个什么 概念。法国、瑞士、奥地利、意大利、希腊， 这些国家在什么位置，游历这些国家的行程到 底有多长。3 .小辩论赛引入新课同学们

31、，你们需要长辈带着吗？也像老师一样 一个人出去玩，感觉会怎么样呢？回忆一下以 前，同学们春游秋游都是老师带着你们去的， 去外地玩是爸爸妈妈带着我们。有多少同学喜 欢自己出去玩的呢？好吧！我们来做个小测试：有哪些同学喜欢和 长辈出去的？请举手。有哪些同学喜欢一个人出去玩的？请举手。有关于这个问题我们来讨论讨论，顺便开个小 辩论比赛吧。看看哪种玩法更好呢？要给出你 的理由吧！反方：“和长辈出去，不会迷路，小孩一个人出学生对欧洲理解较困难简介 欧洲概况去玩会迷路的，而且还会遇到坏人。” 正方：“我们可以带着地图出门，还可以问警察 叔叔”（生自由争辩）既然不分上下，大家来看看德国小姑娘乌塔是 怎么做的

32、吧！今天，我们来学习27课乌塔。 二、初读课文。1 .借助工具书自学课文中的生字和新词，再把 课文读正确、读流利，了解课文写了一件什么 事。2 .读学完之后，告诉老师你对乌塔的这种行动 有什么看法和见解呢？生读后感交流：“乌塔真聪明！ ”“乌塔真棒！”“乌塔胆子真大！”2.师引导：年仅12岁的小姑娘乌塔居然去了 那么多国家，而且还是（生：一个人去的） 是啊！乌塔胆子真是够大的，但是乌塔是不是 真的胆子大的天不怕地不怕呢？是不是莽撞的 出去冒险呢？（生：不是）那她旅行之前都干 什么了？（生：作了准备）3 .生小组讨论“乌塔准备的事项“，找到后，读 一读，指名回答。4 .师整理板书：独自一人游欧洲

33、作好游览的日程和路线安 排自理能力强查当地的警察局电话号码经验丰富给家里打电话或寄明信片报平安懂事、心细 用三年的时间看书搜集资料、打工赚旅游费用自强、独立三、分析课文，看出问题。1 .小乌塔真是不错，连老师都很佩服她呢！课 文中不仅写了乌塔的经历，也谈到了中国孩子 的生活，你能把它找出来吗？读一读，体会体 会。在感触深的句子、段落旁边写一写自己的 感受。2 .生谈感受。“老师，我觉得好像在说我似的。“老师，我们就没有乌塔那么优秀，我们要像 乌塔学习！”“老师，我们也要一个人出去体会体会。” 四、课堂延伸1.老师这有一份真实的调查报告，我们再看看 我们和其他国家的孩子之间的差距在哪？中日 夏令

34、营的较量在内蒙大草原上，日本和中国的孩子一起参加 了一个五十公里的远征夏令营，日本的孩子背 着大背包走在前面，没有一个孩子喊苦；相反 中国的小孩尽检好玩的玩具，糖果等等放背包 里，爸爸、妈妈、爷爷、奶奶全跟着，很多中 国孩子因为背包带子断了，理所当然地丢到了 随团的车子里了。中国的孩子发烧了，爸爸二 话没说开着车子把孩子接走了：相反个日本 的孩子也发烧了，他的爷爷开着车也来看他了， 但是只问了孩子：“孩子，你还能坚持吗？ ”日 本孩子说：“我能，我决不当逃兵！ ”爷爷马上 开着车走了！日本的孩子走在前面，到了宿营 的地方就拿出干粮，食品开始煮饭，煮好了之 后恭恭敬敬先端给老师吃：而中国的孩子到

35、了 那就拿起日本孩子煮的饭不客气地吃起来 夏令营结束的时候，日本的五十个孩子由日本 领队带领下，爬上了山头，领队问：草原美不 美？“孩子们大吼：“美！ ”领队：“中国大不大？”孩子们大吼：“大！ ！”领队：“以后还来不来？ ”孩子们:“来！”吼声仿佛还在回荡！2 .同学们，知道我们的差距在哪吗？我们要 从小培养自己的能力和习惯，自己会做得事情 自己做，学会独立生活、自立自强。向乌塔学 习、向日本孩子学习，成为祖国的骄傲！3 .作业：本课到这里即将结束了，同学们一 定有很多感想吧！回去之后把你的感想写下来 吧！也可以写写你想对乌塔说的话，或是对日 本小朋友说的话！也可以写写想对中国小朋友 说的话

36、！阅读链接第（1 ）课时教学设计教学目的1 .学会介绍游戏的玩法与好处。2 .完成书中的调查表。3 .活动后交流，提高对玩的认识。重难点交流活动感受，提高对玩的认识。教具教学环节师生活动及教学要求学情假设及应对策略创设情 境同学们热爱游戏，玩的很开心，这节课我们来 交流一下。二.了解调 查的情况1 .组织学生说说家长或其他年长的人儿时的游 戏有哪些？2 .完成书中的调查表。孩子们会很有兴趣，鼓励他们 大胆发言。三.活动交 流1.2.师:组织谈话活动的感受阐述游戏给自己的印象阐明玩是孩子的天性，我们倡导玩。四.建议建议大家学会说话，提高生活质量与情趣。玩与学习并不矛盾，但要注意安全。综合学习一第

37、（1.23.4.）课时教学设计教学目的1.积累词语，读背四时田园杂兴，交流读书方法。2.口语交流，创设谈话，培养口语交际能力。3.选择童年趣事，进行写作训练，能模仿课文进行细节描写。重难点能够进行细节描写。教具教学环节师生活动及教学要求学情假设及应对策略一、我的采1.读一读书中的词语，读准音，交流词语的意蜜集2.思。组织学生积累描写人物神态的词语或成语，充分调动学生的积极性，让学补充描写笑的词语。生讲一讲都有哪些词语。3.作业：将课上交流的词语抄写到积累本上。二、读读背1.出示古诗，说一说对这首诗的理解。背2 .用自己喜欢的方式读通、读准四时田园杂兴3 .组织学生交流对古诗内容的理解。4 .班

38、内汇报诗句意思。5 .引导学生体会诗句中表达的思想感情。师进行点拨三、我的好1.学生自由读我的好方法，说说保存书的方法2.好方法是什么？ 指名说3.讨论交流你还有什么保存书的好方法？四、口语交1.谈话导入，引入交际话题。引导学生组织好语言，进行恰际2.学生畅谈，小组交流。当的表达3.班内汇报好朋友不快乐，我会（）自己不快乐，我会（）五、我的小1.启发谈话，引出话题。要让学生说出“趣”之所在，笔头：童年2.明确范围，简要指导。防止言之无物。趣事3.范文引路，讨论写法4.学生写作，教师巡视。5.读品结合，修改作文。6.抄写，根据兴趣可以给自己的作品配图。7.课堂小结。6我们家的猫第（1、2 ）课时

39、教学设计教学目的知识目标：掌握生字新词，理解课文内容。理 解课文内容，了解大花猫的古怪性格和它小时 候的可爱，学习作者真实、具体的表达方法。能力目标：有感情地朗读课文。背诵课文最后 一个自然段。情感目标：体会作者喜爱猫的感情，感受作者对 生活的热爱。培养学生热爱小动物的感情和观 察小动物的兴趣。重难点教学重点引导学生了解大花猫古怪性格和小花猫淘气的 样子，体会作者的喜爱之情。教学难点培养学生的观察力，分析和表达能力。教具教学环节师生活动及教学要求学情假设及应对策略一、整体感知，质疑、捕捉重点。1 .激趣揭题，板书课题。2 .读课文，初步感知。（1）抽查本课生字新词的预习的情况，要求能 读准字音

40、，记住字形理解字义。（2）让学生自由读预习提示，读课文，读课后 思考与练习，读本单元“读写例话让学生从 整体上把握本单元训练重点，初步弄清课文的 大致内容和写作顺序。（3）理清文章脉络，指导分段。（按预习提示： 哪几个自然段写大花猫，哪些自然段小花猫？ 用归并法分为两段。）3 .学生质疑。（1）让学生默读课文，然后提出书中遇到不懂 的问题。（2）对学生提出的问题进行梳理。（与课文相 关的放在讲读中解决：无关的问题和字词当时 交流解决。）4 .捕捉教材重点，投影出示思考题。（1）课文中作者抓住了猫的什么特点来写？（性格古怪、淘气）（2）作者抓住猫的特点是怎样具体描写的？根 据思考题。让学生再次通

41、读课文，能大致把握 教材重点。二、逐段细读，引导深究。课文中作者抓住了大花猫性格古怪，小花猫的 特点，教者要抓住重点引导学生运用一边读一提出预习内容引导学生学会 预习通过品读把握内容边想的方法去探究文章的内容，去感悟作者的 真情实感，去领悟作者的写作方法。(-)学习理解课文内容。第一段：让学生明确大花猫性格古怪的具体表 现。1 .投影出示思考题：(1)这一段作者是围绕哪句话写的？这句话与 后面的内容是什么关系？(总分关系)先总写 什么？再分写什么？(2)作者怎样具体描写大花猫老实、贪玩、尽 职的特点？从文中找出具体的内容说说。(3)猫高兴和不高兴时有哪些具体表现？画出 描写猫的动作、声音的词语

42、。(4)猫胆小又很勇猛具体表现在哪些地方？2 .让学生根据思考题，再采用默读，自由小声 读和齐读三种形式，读分写的三层内容，然后 逐题讨论、交流、答题、领悟作者抓住特点具 体写，突出教材重点。3 .投影出示“猫睡觉、猫等老鼠”的静态画面， 体会猫“尽职”的特点。4 .让学生模拟猫各种各样的叫声，体会猫高兴 时声音温柔可亲。第二段：让学生明确小时候淘气的具体表现。1 .出示思考题：“刚满月的猫十分淘气”具体表 现在哪些地方？分小组讨论：这段作者运用什 么写法？2 .指名朗读课文，然后投影出示：小花猫抱着 花枝打秋千的“动态”画面。体会小花猫“生气勃 勃，天真可爱”的淘气特点。理解“生气勃勃并 遣

43、词造句。(二)读中感悟，读中体会作者的情感。1 .教学中以读带讲、读中感悟、读中体会作者 的情感、对教材的重点，不同的内容，采用默 读、指名读、自由读、齐读、细读等形式，让 学生从领会作者对猫的喜爱和赞美之情。2 .让学生边读边想，边画出课文中能表达作者 对猫的喜爱的语句，再分四人小组展开议论： 作者对猫喜爱的原因是什么？(三)精读课文，领悟作者的写作方法。1.精读全文，思考回答：作者为什么能抓住猫 古怪的性格和淘气这两个特点？学生回答后小结：由于作者平时喜爱猫，对猫 有浓厚的兴趣，并且对猫进行了十分细致地观 察，这样就抓住了猫性格古怪、淘气的特点。小组合作思考题基本能完成 教师简单引导纠正和

44、加深理 解2 .追问：这篇文章作者为什么写得那么真实具 体？学生答后小结：由于作者平时注意观察，认真 思考，把亲眼所见，亲耳所听，以及自己的感 受都写了下来。在描写中作者运用了拟人的写 法，把猫当作顽皮可爱的孩子写；还注意动态 静态的描写，所以这样写出来的文章生动、感 人、真实而具体。3 .生各抒己见畅谈学了这课后，你学到了哪些 写作知识。三、加强朗读，指导背诵。学习语文必须充分运用朗读，这是语文教学长 期以来行之有效的经验。教学中采用个人读、 集体读、自由读、默读、细读等形式，目的就 是让学生读懂课文内容，体会作者的思想感情。 1.指导学生朗读时读出重音，运用语调、语气 的多种变化，力求读得

45、生动，表达出猫的乖巧、 温柔、勇猛、尽职和天真可爱、生气勃勃，以 及对猫的喜爱之情。4 .通过不同形式的朗读，加深了学生对课文内 容的理解，对作者思想感情的体会，在此基础 上稍加指导朗读、背诵，学生便可以完成背诵 任务。四、练笔。观察你喜爱的-种小动物，按一定的顺序有重 点地观察，然后写一个片断，重点写它的习性 或活动的样子。7小狮子爱尔莎第（1、2 ）课时教学设计教学目的（一）知识与能力目标：1 .认识本课19个生字，学会其中的12个。2 .懂得课文的记叙顺序是按小狮子爱尔莎的成 长过程安排的。3 . 了解小狮子爱尔莎生活习性和小狮子和的 “我亲密关系。4 .懂得“我”把小狮子放回大自然的原因。（二）情感与态度：理解“我”和小狮子之间的深厚感情培养爱护动 物、