PEP小学五年级英语下电子教案.docx

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1、学期总体备课、本册教材的内容1,能听、说、读、写81个短语和单词（书后带星号的单词）以及16组句子和11个单句 （包括日常活动、季节、生日、电话用语、动物和野营等几个话题）。（书中粗线条的句 子）要求能在真实语境中正确运用并能读懂简短语篇。2、能听、说、认读21个单词。3、能学会4个手工制作。4、能听懂、会唱8首歌曲。5、能听懂、会唱10首歌谣。6、能完成6个自我评价活动。7,能理解6个幽默小故事。二、本册教材教学目标基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。英语课程目标的 各个级别均以学生语言技能、语言知识、情感杰度、学习策略和文化意识五个方面的综合 行为表现为基础进行总体

2、描述.五年级属于二级目标,这阶段的综合语言运用能力目标 是:对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和 朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲 述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请 教 乐于了解异国文化、习俗。英语课程标准至导任型的教学模式,让学生在教师的指导下,通过感知、体验、 实践、参与和合作等方式,实现任务的目标,感受成功。在学习过程中进行情感和策略调 整,以形成积极的学习态度,促进语言实际运用能力的提髙。三、教材分析:五年级下册学生用书Let s lea部分的词汇仍然是围绕

3、话题归类出现的。这 样有利于学生记忆和开展话题的讨论。与五年级上册相同,本册Let s learn中的大部 分词汇要求学生做到听、说、读、写四会掌握（即加粗的单词）。用来巩固复习词汇的活 动主要是结对和小组活动,以及Let s find out等启发学生主动思考的活动。五年级下册学生用书的Let s start也是项brainstorm式的活动，这一点与五年级上 册相同。同上一册不同的是，本册的Let s start部分既可以用来引入话题、引出新词, 也可以引出新句型。另外,在这一部分基本上都安排了一个任务型活动,需要学生通过问 答、思考或讨论来完成。Let s talk部分依旧是个浓缩了的情

4、景会话,目标句型突出。为给学生提供灵活运 用语言的机会,这一部分提供了可供替换的内容。Read and write部分的教学目标是:读懂对话或短文;完成检测学生理解程度的填充 句子练习;听、说、读、写四会掌握两组句子;完成一项综合运用所学语言的任务型语言 活动。在Pronunciation部分,五年级上册学生用书编排了 22个常见字母组合的发音,在此基 础上,本册又安排了 21个常见字母组合的发音,依旧是用绕口令的形式将含有这些字母 组合的单词整合成趣味句子。五年级下册学生用书的阶段复习密切围绕各单元话题展开,将所有需要复习的语言点融进 有实际交际意义的活动之中,并增加了考察综合性阅读理解能力

5、的语篇,以增进对语言知 识的积累。四、本册教材学习的重点:学习一天中不同时间段学习和生活起居情况的表达,尤其是学会使用频度副词谈论日 常生活（第一单元）;问答最喜欢哪个季节并陈述原因（第二单元）；学习12个月份的 名称和序数词（第三单元）；学习现在进行时,能够简单描述自己或他人正在做什么，询 问他人正在做什么（第四单元）,询问动物正在做什么并作答（第五单元）;学习现在进行 时的一般疑问句式的用法（第六单元）。五、课时安排:本册书共分6个单元和两个复习单元，每个单元划分6课时，每周3课时，需两周完 成。复习单元可分3课时,一周完成，共计14周。再加上机动复习两周6课时,共计16 周，48课时。六

6、、学情分析这学期我担任5年级的教学工作,学情分析如下:1,学生已经从被动学习变成了主动学习,从厌学变成乐学。课堂上读书声从原来 的寥寥无几的人数到了大部分人能流利的阅读与背诵。2,学生英语交流能力有所提高,思维也普遍活跃起来,自信心也增强了。在校园 里,学生们敢主动和老师用英语打招呼,同学之间也能用英语进行简单的问候。对自己感 兴趣的话题大胆提问,语言运用非常自如,自信,有胆量。而在实验前学生的发言总是不 积极,甚至遇到单独回答时，总以长时间的沉默来消极对待。3,学生用英语思维的能力有了明显的提高。例如,在一次口语评价调查中,当老 师学生讲授“Season” 课,对学生在进行描述图片时,当老师

7、总结到“ Spring is green, Summer is red. n时,学生竟不约而同地总结出了秋冬季的特点“Autumn is yellow, Winter is white.可见学生已学会用英语思维去理解学科课程。4,学生的英语水平与课堂学习的积极性显著提髙,但是仍有一大部分学生还是要 加强，以达到全体学生共同进步。总之，我们毕竟都是年轻教师,还有很多需要学习和探索的地方,尤其是在个人专 业及课堂教学水平方面，都比较稚嫩。希望能通过这课题的实施,能在原有的基础上大 跨步前进，使我校的英语蒸蒸日上，遍地开花。单元教学计划Unit 1 This Is My Day1. Lexis:有关

8、描述一天中的生活起居以及周末活动的语言.2. Grammar：有关询问别人一天中的生活起居以及周末活动的句型如:When do you ?和 What do you do on the weekend?的提问和回答。3. function:学会描述一天中的生活起居以及周末活动的语言.4. phonology:字母组合ai/ay在单词中发【ei】以及gr、gl的发音训练。同时在教授新 单词和let s chant时渗透些发音规律。 Language skills:1. Listening:听懂一些描述人物特征的单句、对话和一段完整的语篇,根据关键信息完 成一些相应的听练习。2. speaking

9、：能和他人交谈自已一天中的生活起居以及周末活动的些情况。3. reading:读懂对话或短文,培养些基本的阅读技能,如何快速查找关键信息,根据 上下文猜词等。4. writing:规范书写四会单词和句子,并能根据图片和提示语写一段话描述一天中的生 活起居以及周末活动的情况，养成良好的书写习惯和写作习惯。 Objectives:1 .能力目标(1)能够使用频度副词问答作息时间,如：When do you do morning exercises? I usually do morning exercises at 8：30.(2)能够使用频度副词问答周末活动,如:What do you do o

10、n the weekend? I often go shopping.(3)能够听说读写与日常作息有关的动词及介词短语,如:eat breakfast, do morning exercises, play sports, eat dinner, in the evening, at noon 等.(4)能够用所学语言知识描述一天中的生活起居以及周末活动等.2 .知识目标能够掌握AB部分Let s learn和Read and write中的四会单词.(1)能够听说认读AB部分Let s talk中的单词和句型.(2)能够掌握AB部分Read and write中的四会句型,并能灵活运用.(3

11、)能够理解并在课堂中正确操练Let s play, Let s chant, Let s find out等 部分的内容.(4)能够了解字母组合ai, ay, gr, gl的发音规律并能读出例词.(5) 了解 Story time, Good to know 等部分的内容.3.情感,策略,文化等有关目标(1)情感态度:引导学生养成良好的作息习惯.能够理解，尊重从事不同职业的人.(2)学习策略:训练学生的角色扮演能力,引导他们在调查,询问和学习的过程中学会 思考如何更好地安排作息时间.(3)文化目标:了解白天,黑夜,工作日,周末等相关概念以及中西方中小学生作息时间 安排上的异同. Evidenc

12、e:学生能熟练运用目标语言与他人进行交际活动,听说读写技能有所提髙, 能独立自主地完成课本、活动手册和同步练习册相关的听和笔试部分检测练习。 Procedures:The 1st lesson： Let s start / A. let s learn/let s play/ Good to knowThe 2nd lesson： Let s try/A. let s talk/let find out/ Make a surveyThe 3rd lesson： A. read and write/Task timeThe 4th lesson： B. Let s learn/ Let s c

13、hant P7/ PronunciationThe 5th lesson： Let s chant P2/ B. Let s try/B. let s talk/ let s find outThe 6th lesson： Let s sing/let, s check/ B. read and write/ let, s play/ Period 1Spec i f i c vocabulary:学生能够听、说、读、写动词词组 have English class,do morning exercises, eat breakfast, play sports, eat dinner.Spe

14、cific target setences:学生能听懂问句：When do you do morning exercises/*?并 能用所学动词短语替换句型：I usuallyat中的关键词回 答问句.Specific functional exponents:学生学会表达一天中不同时间段内学习和生活起居情 况.Source of material:课件，卡片,同步练习册Assumptions and Anticipated problems:这课时的重点放于动词词组的掌握和句型:When do you ?这些词组与生活贴近,学生较为容易 理解.而学这课时之前学生已经掌握很多的动词词组:co

15、ok the meals, set the table, watch TV和知道如何表达时间的方法.一、教学内容Unitl Thismy day第一课时二、教学目标1 .能够听、说、读、写以下动词短语:eat breakfast, do morning exercises, have English class, play sports, eat dinner.2 .能够听懂问句:When do you do morning exercises / ,?并能用所学动词短 语替换句型I usuallyat”中的关键词回答问句。三、教学重点本课时的教学重点是掌握A部分Let s learn中的五个

16、动词短语,并能用这五个短 语回答询问作息时间的问题。四、教学难点本课时的教学难点是掌握五个四会短语和单词exercise, usually的正确发音。五、教学方法交际法游戏教学法情景教学法动作教学法活动教学法六、教具准备1 .教师准备Let s start部分和主情景图的教学挂图。2 .教师准备录音机和录音带。3 .教师准备五年级上册第二单元的动词卡片和本单元A Let s learn部分的动词 卡片。4 .教师在课前将usually, often, sometimes的单词卡片贴在教室的墙上。5 .教师课前在黑板上画一个大钟,并标注时间刻度。七、板书设计Unitl This is my da

17、yeat breakfastdo morning exerciseshave English classplay sports, eat dinner、教学过程1. Warm-up教师站在黑板上的钟前面,张开手臂演示一个时间,比如:9： 30,注意演示时将 只手臂略缩短些表示时针,另只手臂表示分针。然后教师提问学生:What time is it?学生回答：It s教师请几名学生来演示并提问：What time is it?其他学生回 答。2. Preview游戏：“梦想剧场”教师将全班分成四组,出示动词卡片：play ping-pong / football, paint, watch TV

18、, read books, play computer games, do homework / housework 等,每组派一名学生看 词卡表演这一系动作,该组其他学生猜测他/她表演的动作名称,猜对次数多的一组 为胜。最后评出两名表演最出色的学生为“梦想剧场”的“今日之星”。3. 新课呈现(Presentation)(1)教师请“今日之星给大家表演节广播体操。教师出示单词卡片：do morning exercises.教师领读,学生跟读,教师注意提醒学生exercise的发音,可分音节由慢到 快地教读。之后教师提问名学生:Can you do morning exercises?该学生答:

19、Yes, I can.这名学生再问其他学生，做连锁操练。操练可以不按座位进行,让每名学生始终保持 积极的状态。建议教师引入do eye exercises来拓宽学生的词库,丰富操练内容。(2)教师请另一位“今日之星”给大家表演动词短语play spots0学生也许会猜测 为 play football / basketball / ping-pong, jogging 等。教师可以这样引导学生：Yes, you re right. We can play We can play sports. You play sports every day.(3)教师简笔画出大阳、月亮，代表早晨和晚上,教

20、学短语:eat breakfast / dinner, 老师领读，学生跟读。教师引导学生说：1 eat breakfast,学生马上说at 7： 00 in the morningo学生分组做这个游戏,以此方式来操练三个动词短语。(4)教师出示单词卡片 have English class说句子:We have English classo 学生学说这个句子。然后教师说:Mr Wang (该班的语文教师)is here。引导学生说:I have Chinese classo教师继续列举各科教师的名字,让学生说句子,进步熟悉这动 词短语。(5)学生两人组用单词卡片练习本课时动词短语。说得多且正确

21、的一方为胜者。(6)上课前教师将写有often, usually, sometimes的词卡片贴在教室的墙上,教 师说出些含有以上单词的句子,如:I usually do morning exercises at 8： 30, 学 生要迅速地听出,指向这单词并重复这个句子。教师注意示范usually的发音。(7)学生听A部分Let s learn的录音,跟读。教师引导学生快指快说主情景上呈 现的动词词组。(8)教师引导学生以比赛的形式拼读本课时所学短语,要大力表扬能快速并正确地 拼读单词breakfast和exercises的学生。Let s start教师站在黑板上的钟前面,伸出两臂作为指针

22、,做出6： 00的样子,问学生:What time is it?学生应回答:It s six o clock.教师再做出get up的动作,说:I usually get up at 6： 00 in the morning,教师出示Let s start部分的挂图,指着图1问学生:When do you get up?引导学生回答:I get up at ,并填写具体时间。然后教师与学生继 本部分设计的问题如下:(1) When do you get up?(2) when do you eat breakfast?(3) When do you go to school?(4) When

23、do you eat lunch?(5) When do you have Chinese class?(6) When do you eat dinner?(7) When do you do homework?(8) When do you watch TV?(9) When do you go to bed?Let s play(1)学生二人组配合表演动词短语,一人表演,一人在他/她背后说出这个动作的 名称,如:I get up / do morning exercises表演完毕后全班评选最佳拍档。(2)学生再三人组进行表演,第一人表演动作,第二人表演时间,第三人说出句 子,如:I g

24、et up at 6：3Let s chant教师放学生用书第二页Let s chant的录音,学生听录音、跟唱歌谣。教师请学生 读单词sometimes, usually,要注意纠正其发音。Good to know教师帮助学生理解本部分内容,可用动作解释动词短语:clean your hands, brush your teeth等;引导学生在句子中猜测单词before的意思;并用中文解释Rules to follow every day的含义。4.巩固和延伸(Consolidation and extension)(1)学生做Let s learn部分的活动手册配套练习。(2)学生以Let

25、 s chant为模本,用新学的句子和短语重新编写歌谣。教学反思:、教学内容第二课时二、 教学目标能够听懂、会说句型:When do you get up / eat breakfast / ,? I usually at 并能在实际情景中运用。能够针对具体情况正确使用usually, often, sometimes 三个频度副词。三、教学重点熟练使用句型:When do you get up / eat breakfast / ,? I usually at ” 问答作息时间。四、教学难点能在Let s find out部分用本课时目标语言询问同学的作息时间,并能对调查结 果做简单的反思。

26、五、教学方法交际法游戏教学法情景教学法动作教学法活动教学法六、教具准备1 .教师准备录音机和录音带。2 .教师准备五年级上册第二单元A部分Let s learn的动词卡片。3 .教师准备Amy和Zhang Peng的头饰。七、板书设计Unitl This i s my dayI get up at I eat breakfast at I go to work at 、教学过程1 .热身(Warm-up)(1)教师请学生说唱用新学的短语改编的上一课时所学歌谣。(2)看动作猜短语教师将全班学生分为两组,每给选派一名代表上讲台表演。教师向该学生出示动词卡 片,各组学生根据他/她的表演猜测动作名称,

27、相同时间内猜对动作名称多的组为胜。2 .预习(Preview)(1) Let s try教师放let，s try部分的录音，让学生对新句型在听觉上有所感知，完成听音找对 应作息时间表的练习。录音内容如下:Amy： Mike, when do you get up?Mike： I usually get up at 6：30.Amy： When do you eat breakfast?Mike： At 6：50.Amy： When do you go to school?Mike： At 7:20.Zip： Which is Mike s timetable?(2)学生听录音，跟读A Let

28、s learn部分并拼写动词短语。3 .新课呈现(Presentation)Let s talk(1)教师引导学生复习第一课时所学内容,用新学的短语替换句型中的关键词进行 多组机械操练。(2)教师板书:I get up at I eat breakfast at I go to work at ” 等五个句子,解释说:This is my timetable. Do you want to know the time?引导学 生询问:When do you get up /?教师鼓励尽可能多的学生参与猜测,既可巩固复习 这句型,又可发现仍不会提问的学生,重点帮助他们。(3)教师放录音,学生跟读

29、。然后教师把不生分成两组练习朗读对话。(4)教师让学生两人组根据该替换图片所提供的信息做替换练习，请几组学生在 课堂上演示。Let s find out(1)同桌各自询问对方的timetable.要求两人各问一次,完成调查表。(2)学生完成调查表后思考:谁的时间安排更合理? How do you make your timetable better?该项任务可以由学生根据自己了解的情况填出父母的作息时间，然后分别扮演自 己的父母,模仿学生用书的示范对话在同桌间或小组里交换信息。教师要注意组织并引导 学生完成任务，同时鼓励他们多使用所学语言。4 .巩固和延伸(Consolidation and

30、extension)(1)学生询问父母一天的时间安排，有条件的家庭,鼓励学生用英语与家长对话。(2)学生思考:Who is the busiest one in my family?(3)学生准备头报告：My Day.(4)学生做A部分Let s talk的活动手册配套练习。教学反思:、教学内容 第三课时二、教学目标能够听、说、读、写句型:When do you eat dinner? I eat dinner at 7:00 in the evening. When do you get up? I usually get up at 12:00 at noon.三、教学重点本课时的教学重点

31、与难点是掌握四会句子:When do you eat dinner? I eat dinner at 7:00 in the evening. When do you get up? I usually get up at 12L： 00 at noon.四、教学难点能够总结字母组合ai, ay, gr, gl的发音规则,并能朗读Pronunciation部分的例词。五、教学方法交际法游戏教学法情景教学法动作教学法活动教学法六、教具准备1 .教师准备录音机和录音带。2 .教师准备本课时教学挂图。3 .教师准备顶警帽和一件白大褂。七、板书设计llnitl This i s my dayai：ma

32、ilsailtailwailagainay：dayawayalwaysstaypaygr：grandmagreygreetgroundgroupgl：glowgloomglobegloss、教学过程1 .热身(Warm-up)(1)教师放A部分Les talk的录音,学生跟读并表演对话。2 2) Make a survey教师指导学生结对展开调查,可允许学生离开座位,自由询问其他同学的作息时间 安排,然后填充表格。学生完成调查后可讨论谁的作息时间更合理。3 .新课呈现(Presentation)Read and write(1)游戏:What s the truth?教师板书:I get up

33、 at 6:00. I go to bed at 7:00等五个句子,其中有三句符 合真实情况,有两句不符合,让学生做出判断。教师也可让学生解释判断的依据。(2)上一活动结束时,教师说:You re right. I don t go to bed so late. I go to bed before 11:00 But some people really go to bed at 7:00 in the morning. Do you know why? Who are they? Let s go and see.(3)教师出示本部分挂图,让学生先看四张小图,分别说出它们所表示的动词短

34、语: go to work； eat ; go to bed； play sports 然后对学生说:When does the policeman go to work / eat / go to bed / play sports? Let s read the dialogue. 教师 让学生自己阅读对话,然后放Read and write部分的录音,学生跟读,教师根据学生的 理解程度,适当解释对话中的词汇和语言,如Policeman, Can I ask you some questions? Thank you for telling me about your day.(4)教师让

35、学生完成作息时间表的练习,检查学生对对话的理解程度。(5)学生两人组练习对话,一人扮演警察,一人扮演小记者Amy。(6)教师选出小组表演对话,扮演警察的学生带上警帽。Pronunciation教师向学生展示该部分的挂图,带领学生读四个母组合下面的例词。读的时候有意强 调几个字母组合的读音,引导学生总结其发音规则。然后教师放该部分的录音,让学生跟 读例词。再放三句绕令的录音，学生认真听,不跟读。教师结合配图简要讲解三句绕 令，然后学生试着眼录音学说绕口令。4 .巩固和延伸(Consolidation and extension)(1)教师请名家长是医生的学生来扮演医生，穿上白大褂,全班学生采访他

36、.她: When do you ,?(2)学生调查某位任课教师、亲戚或邻居的作息时间,做份特别报道:.s Day。(3)学生做A部分Read and write的活动手册配套练习。教学反思:、教学内容第四课时二、 教学目标能够听懂、会说句型:When do you get up / eat breakfast / ? I usually at 并能在实际情景中运用。能够针对具体情况正确使用climb mountains, go shopping, play the piano, visit grandparents, go hikingo三、教学重点:掌握五个四会动词短语:climb moun

37、tains, go shopping, play the piano, visit grandparents, go hikingo四、教学难点：单词mountain引导学生分音节模仿读音,掌握拼写,强调字母组合。u发au, ai 发ei。五、教学方法交际法游戏教学法情景教学法动作教学法活动教学法六、教学准备：腾图资源的相关课件。Let s learn 和 Let s sing 的录音。短语卡片:climb mountains, go shopping, play the piano, visit grandparents, go hikingo父母及祖父母的照片。七、板书设计第四课时clim

38、b mountainsgo shoppingplay the pianovisit grandparents go hiking、教学过程:Review （复习）教师提问:When do you. ? When do you on Saturdays/Sundays?请学生做出相应回答。教师说:On Saturdays and Sundays, we don t go to school. It is fun. OK, let s listen to a song.Warm up （热身）活动二 学唱歌曲教师播放歌曲录音,学生欣赏。请学生说说在歌曲中听到的单词或短语。教师说:From Frid

39、ay evening to Sunday is weekend,出示单词 weekend,学生模 仿发音。教师说:On the weekend, we don t go to school. What do we do on the weekend? Let s learn the song,学生跟录音逐句学唱,教师适当用动作演示句子意思,帮助学 生理解。在学生喜欢的歌曲演唱活动中引出Let s learn部分的内容。Presentation （新课呈现）活动三 学习短语教师播放B部分Let s chant的课件,学生欣赏,初步感知本课时的动词短语的 发音。(2)点击climb mountai

40、ns,显示孩子爬山的动画,学生模仿发音并演示动作,教师 强调climb中b不发音,mountain中的ou发au, ai发ei,帮助学生快速记忆。(3)教师说:We can climb mountains on the weekend. We also can go hiking. 点击课件go hiking,学生模仿发音,教师提示学生中文意思;教师说:I often climb mountain/ go hiking.请学生根据自己的生活实际模仿说句子;引导学生认识hike一 hiking-go hiking 的变化。(4)教师出示单词:shop,请学生朗读并说出意思;引导学生根据hikeg

41、o hiking 的变化规律说出“购物”的动词词组go shoppingo呈现play the piano的图片，教师指着钢琴说:Look, it is a piano.领读单 词piano,启发学生说出单词中字母的发音，及时记忆;教师提问:Can you play the piano? 引导学生回答后做连锁问答。教师出示自己父母的照片:They are my parents. I often visit my parents on the weekend.领读动词visit,启发学生说出意思；然后让学生根据自己的实际情况说: I often visit my uncle/aunton the

42、 weekend.出不自己祖父母的照片:They are not my parents. They are my parents parents grandparents.领读单词:grandparents；提不学生将 grandparents 分为 grand 和 parents 来记忆。教师提问:Who often visit grandparents on the weekend?引导学 生说句子:I often visit grandparents on the weekend.在观察和体验中重点学习五个动词短语,在感知模仿中掌握发音,在语句的表达中巩 固意思，并引导学生及时记忆单词的

43、拼写,从而突破本课的难点。活动四 对话练习(1)教师提问:What do you do on Saturdays/Sundays?引导学生用所学短语 回答:I often(呈现:What do you do on? I often .)初步在交流中使用所学短语,用所学过的句子引出本课问句结构。教师说:What do you do on the weekend?(在上面的问句后补充 the weekend) Let s listen.播放Let s learn的对话录音，出示所学的五个动词短语卡片(不带图)， 学生听后找出对话中出现的短语:go shopping, go hiking。通过听对话

44、选短语的练习巩固学生对短语的发音和认读的掌握(3)播放对话课件,学生跟读。(4)学生两人组练习对话,可根据自己的实际用不同短语进行替换。5, Let s play(趣味操练)活动五找朋友教师播放Let s learn部分的词组,学生跟读。把词组卡片剪开,使每张小卡片只有一个单词;将小卡片分别发给些学生。允许手中有卡片的学生下座位,寻找自己的单词和谁的单词能组成短语,找到后立刻 站在起。教师做动作，拿着相应短语卡片的几个同学马上跑道前面,出示卡片,大声朗读，其 他同学进行判断并跟读。在趣味活动中巩固短语的拼写、发音和意思，同时培养学生的合作意识。活动六说唱歌谣(1)教师播放P7chant部分的课

45、件,学生欣赏。(2)跟录音拍手说唱。在轻松的节奏中巩固单词的发音,模仿标准的语音语调。在连锁问答中创新歌谣:A： Every weekend I What do you do? B： Every weekendI What do you do? C: D播放P2chant部分的课件,学生完成听练习。启发学生说出频度副词usually, sometimes和often的不同。Consolidation and extension 巩固与扩展活动七练一练学生两人组认读词组;教师播放两遍录音,第一遍指出听到的内容，第二遍进行连线;完成活动手册 P42 Listen again and write根据

46、第一题对话内容在适当的位置抄写短语，教师巡视指导。活动小结读短诺:climb mountains, go shopping, play the piano, visit grandparents, go hikingo教师提问:What do you do on the weekend?学生回答:I often教学反思:、教学内容第五课时二、教学目标熟练使用句型 What do you do on the weekend? I usually / often Sometimes I.谈论周末活动。三、教学重点:熟练使用句型 What do you do on the weekend? I usually / often* Sometimes I.谈论周末活动。四、教学难点：对三个频度幅词的准确使用;句型Let stogether.的认读和适时使用。五、教学方法交际法游戏教学法情景教学法动作教学法活动教学法六、教学准备:录音材料:Let s try； Let s taiko相关动词短语卡片。趣味活动的材料。七、板书Unit One This Is My Day （5）What do you do on the weekend?I often play footbal! Sometimes I go hiking。Usually I clean my roo