苏教版小学《科学》四年级（上册）教学计划.docx

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1、苏教版小学科学四年级（上册）教学计划日期：2010-08-31来源：作者:字体：太史小12010.08.31教材分析四年级上册教材从知识覆盖面年，覆盖了生命科学、物质科学、地球科学三大领域，各领域的知识或以综合主题单元的形式，或以独立单元的形式呈现，前者如冷和热单元,后者如奇妙的声音王国单元。从探究技能的覆盖面看，既覆盖了单项的初级过程技能，又出现了综合过程技能中的“假设与搜集证据”。老师们可以对照教材所设计的活动，考查诸活动中提供的探究技能训练内容，进行相应指导。情感、态度、价值观的覆盖面也很宽泛,覆盖了“对待科学”，“对待自然”，“对待科学、技术与社会的关系”等方面的内容。第一单元我们周围

2、的空气涉及的核心概念有4个空气的性质、空气流动的规律、空气对运动物体的影响和对生命的影响。这个单元的学习中，学生的动手机会比较多，他们对好多都会感到惊奇、感到行趣，教师要抓住好学生的兴奋点进行教学。第二单元冷和热。这是一个综合性较强的单元，包括的核心概念有热传递的方式、物体吸热散热性能、物质三态的变化及其变化条件、热胀冷缩、雾雨露霜的成因及蒸发、凝结等。这个单元探究的问题比较多，且探究的要求比较高，教师要让孩子先学会订计划，学会与他人合作，讲究操作的严密性。第三单元奇妙的声音王国，包含的核心概念有声音来源于物体的振动，声音能穿过许多物质，耳朵听声的机理，声音的音色、音强和音调，乐音和噪音等。这

3、一单元与原先的自然课本里有好多相似，但也进行了相应的修改，注重了活动性和趣味性。第四单元食物与消化包括的核心概念有：食物的主要营养成分及其作用。食物金字塔营养搭配、消化器官的认识及食品安全的知识。教学时要从价值观上入手，让学生养成合理的饮食习惯，要让孩子们意识到吃得合理、吃得安全、吃得健康。第五单元假设与搜集证据,是专门的探究技能练习单元。木册教材前面的诸单元大量渗透了“假设与搜集证据”的活动，本单元是对这一过程技能的升华和提炼。教学建议1 .用教材教前必先教好教材通过年的科学教学，好多教师认为会教了，科学就是那么回事情，于是出现了一些对“用教教材”的误解。他们有的任意的增删教材，或不用教材，

4、或放大教材，认为这样就是“用教材教”。其实不然。“用教材教”是一种思想，在“用教材教”前必先教好教材。对于我们在用教材教的时候考虑到的一些问题，编教材的专家们他们都会有所考虑，有的比我们考虑的还要全面，还要具体。所以我们在拿到教材时必先领会他们的思想，他们所要表现的意图。只有把握了这一点，也只有先教好教材，我们才会真正的去实现用教材教。2 .注重孩子们的预测猜想、预测是做科学的第一步，它反应了孩子们某一问题的看法，反应了孩子们的已仃知识经验。课堂上我们应该给孩子这样预测的机会，关注每一个孩子的猜想，在没有得到证据前不要对孩子的猜测妄加评论。而且还要关注预测背后的深层内涵，即孩子们为什么会这么想

5、。接下来我们要对这些猜想加以分析处理，组织学生去找证据。3 .注重证据的合理性和可重复验证性本册探究的综合技能的着力点就是“假设与搜集证据”，所以在找证据的时候一定要让孩子们注意证据的合理性，即我找的证据能不能支持我的假设。如果不能则要让孩子们学会思考，是我找的证据不对，还是我的一开始的假设就有问题，学会反思，然后要再实践。其次，要注意证据的可重复验证性，即我找的证据是能够经得起多次验证的，并不是偶然的。证据还要充分，有时还需多找一些，这样更合理一些。4 .讲究评价的策略评价一直是我们做得比较薄弱的环节。学生评价时要做到公平、公正。可以采用自评、互评、教师评、家长评的形式，在每一节课上有我们的

6、评价，这学期尤其将单元评价单独列了出来（见教学进度表），我们要充分利用好教材后面的评价表，自己还要做一些评价表。要让孩子感觉到评价也是一件乐事，这不得不让我们对评价的方式作一些深入地思考。可以采用心情曲线、填合作饼图、项目标星的方法，不仅关注做了没有，更关心做得怎么样，与同学的合作，自己在情感态度价值观上的提升等等。教学进度周次日期教学内容和课时安排备注19.1-4空气占据空间吗9月1日开学25-11空气是会流动的吗空气影响物体的运动312-18空气也是生命之源单元评价419-25热水变凉热往哪里传526-10.2热往哪里传63-9国庆节放假710-16吸热和散热817-23冷和热对物体的影响

7、水的变化924-30水的变化单元评价1010.31-11.6声音是怎样产生的声音是通过什么传播的117-13我们怎样听到声音声音的大小和高低期中测试1214-20快乐的小乐队单元评价1321-27我们吃什么怎样搭配食物1428-12.4食物的消化1512.5-12.11我们的食物安全吗1612-18单元评价1719-25假设搜集证据1826-1.1小小纸飞机元旦放假192-8汇报自由研究209-15汇报自由研究2116-22整理档案袋2223-29期末评价第一单元我们周围的空气1、空气占据空间吗教学口标1、探究过程和方法：会运用感官和工具认识到空气是有体积的，占据一定空间，而且不能随意缩小会利

8、用小工具制作验证假设的工具小组动手完成空气水.火箭”的制作2、知识与技能: 知道空气是占据定空间的，是不能随意缩小的 知道空气的质量比水轻，能浮上来 知道空气是有压力的3、情感、态度与价值观： 发现生活中常见的利用空气也占据空间的例子，体验身边事物的重要性教学重难点重点：空气不仅占据一定空间，而且有质量，不能随意压缩做占据的空间课时安排二课时教学准备水槽、玻璃杯、塑料瓶、气球三个、塑料绳、细竹箝、针筒、橘子皮、橡皮、橡胶塞、自行车气门心、气筒、塑料袋、塑料管、白、餐巾纸、天平教学过程教学安排教学措施对应目标教学效果一、导入1、我先请大家猜个谜语，“摸不着，看不到，没行颜色没味道，植物动物都需要

9、，一时一刻离不了。”这是什么东西呢？2、今天这节课，我们研究的主题就是空气。首先大家先想一想：空气占据空间吗？板书课题从谜语入手，引出研究课题。二、自主学习拿出一个纸团，我如果把纸团放进水里，纸团会湿吗？1、初步认识空气占据空间的秘密(1)实验现在我把纸团放在杯子里，再把杯子反扣进水槽，纸团并没有湿，怎么回事呢？如果有的同学想试，可以让学生多试儿次(2)实验二班上哪个同学会吹气球？我请他来吹一个气球我这里有一个塑料瓶，还是那个气球，把它放在瓶子里，再让他吹看看你发现了什么问题？既然发现了问题，就要想办法解决，你们小组能解释吗？(3)做了2个实验了，你发现了空气的什么性质？(4)关于空气你还知道

10、些什么？还有哪些问题？把它们记在活动记录上演示实验，让学生猜测由学生来验证实验，提高学生兴趣提醒:杯了要竖直放入水槽中前后对比,让学生产生疑问引导学生发现“为什么气球放在瓶子里就吹不大？”的问题板肉要占据一定空间小组讨论，作记录选出或提出“空气有重量吗？”这个问题进行研究从身边入手，由个简单的小实验激发学生兴趣重点是要他们自己说知道一定空气占据一定的空间在前一个试验的基础上，学生应该能够说出原因了解学生已有的认知情况2、空气有质量(1)空气有重量吗？小组讨论有什么方法可以知道空气有没有重量？演示空气在水中的跑动实验，说明了什把讨论的方案记录在小组讨论板上请学生演示通过实验了解空气是有重量的，空

11、|么？比水轻的物体浮上来你能不能用气球、竹签、塑料绳想个方法根证我们的实验结果？把你设计的方案记录在P70(2)我们可以为空气的性质这栏上添个新的性|质了：有质量按照活动设计完成实验或用天平也可以板书：有质量气的质量比水轻，所以能在水中浮上来，就是看到的气泡3,空气所占据的空间不能随意压缩我们今天已经知道了空气的两个重要的性质，我们还要通过试验再掌握空气的另一个重要的性质。(1)实验一大家都玩过气垫的玩具，你玩的时候是什么样子的？用手轻轻压一下模拟小气垫，你发现了什么？；怎么解释呢？(2)自我设计实验我们的猜测对吗？用橡皮和针筒设计个实验，再来验证一次，看看我们的实验结果对不对把观察的结果记在

12、活动记录P71(3)我们又发现了个空气的新性质：有压力，不能随意缩小(4)我们的生活中有哪些地方用到了空气的“不能随意缩小”的性质？从生活体验中发现现象空气保持原来的空间，不能被缩小强调口一定要扎紧进行猜测针筒里有空气，占据了一定的空间分发针筒板书不能随意缩小联系生活中的事实这个空气的性质比较难以说明。学生已经知道空气的这个性质，不容易说出来。科学在生活中的运用4、理论运用实际大家玩过手枪吗？手枪就是利用了空气的这个性质，今天我们也可以来做一把简单的空气枪。(1)制作空气枪讲解制作方法小组动手制作，比比谁的“子弹”射的远你能说说制作原理吗？(2)制作压缩空气水“火箭”讲解制作方法及原理室外实验

13、提醒学生不要对着人“开枪”可放在课后，教师演示一个也行动手完成趣味实验，加深印象三、课外拓展1、观察生活中利用空气性质的地方板书设计空气占据空间吗性质：要占据定空间有质量不能随意压缩所占据的空间，有压力2、空气是会流动的吗教学目标1、探究过程和方法：通过实验学会由看风向来了解冷热空气的对流会分析风的形成和流动，热空气上升2、知识与技能： 知道空气是会流动的，空气的流动形成了风 知道热空气上升，冷空气下降 了解热气球和孔明灯的升空原理3、情感、态度与价值观： 有兴趣研究空气的其他性质 乐于亲近自然，有研究自然的欲望教学重难点近点：空气的冷热空气对流形成了风课时安排课时教学准备气球、蜡烛、纸蛇、水

14、槽、蚊香，有关孔明灯及热气球的资料教学过程教学安排教学措施对应口标教学效果一、导入1、上节课我们发现了空气的什么性质？这节课我们研究什么呢？2、看到这个问题，说说你看到这个课题是怎么:想的呢？3、那你们的想法对不对呢？我们做个小试验旭。板书课题进行猜测回顾所学内容先进行假设二、自主学习1、风的形成(1)如果请一个同学来吹个气球，并且对着脸放掉气球中的气，会有什么感觉？(2)这样流动的空气就是风。(3)我们已经知道了空气是会流动的，而且流动的卜气就是风。那课题的问题已经解决了啊。分组试验，小组讨论体验板书流动的空气风你们想想还可以用什么方法来验证空气会流动吗？知道空气是会流动的知道风的形成是空气

15、的流动造成的学生自己思考出切实可行的方法2、空气的流动自然界中的空气又是怎么流动的呢？(1)研究热空气的流动空气也是分冷空气和热空气的，我们先来研究热空气的流动我这里有个会“跳舞”的纸蛇，先来看看蛇是怎么“跳舞”的是什么力量让蛇“跳舞”的呢？把手放在蜡烛上方和侧面，你感觉到了什么？有能说明什么呢？通过这2个实验，你发现了什么？(2)研究冷空气的流动热空气是上升的，你猜想冷空气会是怎样流 M的呢?生活中，你看到过冷空气的流动吗？打开冰箱冷藏室冷空气是下沉的板书热空气演示P6实验二小组先实验再讨论，记录观察结果适当点拨让学生自我总结板书上升板书猜想答案(下沉)知道热空气的流动方向是上升知道冷空气的

16、流动方向是卜沉从生活入手，由经验建立.新概念更容易3,冷热空气的对流(1)热空气上升，冷空气下沉，怎么能形成风呢？想个办法，让我们大家能看到空气的对流呢？(2)演示P7实验，用蚊香的烟雾流动表示(3)你发现了什么？为什么？提示:怎么将看不见的空气显示出来呢？小组讨论实验方案用实物投影展示把观察结果写在P72知道冷热空气的对流形成风了解冷热空气对流图(4)你能说说冷热空气是怎么对流的？学生总结4、热空气的用途(1)如果在地面上各个地方的空气冷热不同，它画流动图们会怎样？风是怎么形成的吗？(2)利用热空气上升的原理有人发明了一些可以了解人类对热行的物体，你知道有什么吗？板书热气球空气上升原理的运用

17、孔明灯(3)请学生介绍热气球和孔明灯的升空原理初步了解热气球和孔明灯的工作原三、课外拓展动手制作，提高学生兴趣1、制作热气球、孔明灯板书设计空气是流动的吗空气是会流动的热空气上升冷空气下沉热气球孔明灯3、空气影响物体的运动教学目标1、探究过程和方法：会对小车实验数据进行分析、总结会对比不同情况卜小车运动的不同，总结出空气对它们的影响2、知识与技能： 知道有的飞行器要借助空气运动，例如飞机、帆船等 空气也可以对运动的物体形成阻力 了解喷气式飞机的工作原理3、情感、态度与价值观： 从生活中体验科学的无处不在 激发学生对飞行器升空原理的探索兴趣，产生对人类发明的热爱教学重难点重点：空气影响物体的运动

18、（阻力、借助空气运动）难点：空气对运动物体的阻力作用课时安排课时教学准备长型气球2个、胶带、剪刀、小车模型、卡纸、塑料绳、塑料纸、白纸，相关图片教学过程教学安排教学措施对应目标教学效果一、导入1、这节课我们还是来研究空气，前几节课我猜测1们研究了空气的些重要性质，知道空气占据定的空间，有质量，但很轻。那空气对物体的运动有影响吗？板书课题二、自主学习1、空气对运动物体的阻力作用(1)如果我要大家跑步的时候，拿一把打开的伞跑，会怎么样呢？(2)为什么跑不快，而且觉得很累呢？(3)是什么有这么大的力气挡住我们呢？请一位同学在教室外跑，对比计时。说出自己的感受。如果把伞收起来再跑，会怎么样呢？接触空气

19、越大的物体跑的越慢(4)为什么不拿撑开的伞跑起来就快点？你想到了什么？2、空气对不同形状物体运动的阻力作用(1)小组讨论你们的想法，看看能不能商量个办法验证你们的猜想(2)研究P9实验中的第一个问题：哪些条件应该相同？唯一不同的条件是什么？(3)小组实验分析比较实验记录.你能验证你的猜想吗？你还有什么发现？(4)描述不同外形的小车运动时，空气对它们的影响是怎样的提出假设把讨论的实验方案P73对比实验中的条件小组讨论分析数据，共同研究出结论注意:不同点只能有一个知道空气对不同形状的物体有影响会对比不同情况卜.小车运动的不同，总结出空气对它们的影响3、喷气式飞机的工作原理(1)所以机是什么样子的？

20、飞机有很大的翅膀，但从飞机前面看是什么样子的？空气有时候也能推动物体运动。出示飞机正侧面的图片(2)你知道现在最快的匕机是什么七机吗？它是怎么抬上天的？(3)模拟实验，先讲解实验方法，提实验要求：它的工作原理是什么？充气多少与跑的速度和距离有什么关系？(4)你发现了什么？提清楚实验要求，并把实验记录在P73上了解喷气式飞机的工作原理知道有的物体是要借助空气运动的4,具体运用(1)观察P11图片，哪些设计是借助空气或是为了减小空气阻力？(2)你还知道哪些？出示相关图片了解在生活中对空气的运用三、课外拓展1、制作竹蜻蜓、小降落伞板书设计空气影响物体的运动空气：借助空气运动：飞机、降落伞减小空气阻力

21、：新干线、飞机机身设计4、空气也是生命之源教学目标1、探究过程和方法:.会研究车辆尾气对植物的影响学会小组调直、访问的方法，及总结调查数据的分析2、知识与技能： 知道空气和水一样，也是生命之源，要防治空气污染 了解保护洁净的空气，就是保护我们自己3、情感、态度与价值观： 从身边的环境变化和动植物变化意识到空气对人类、全世界的重要性 空气和生命是密不可分的 意识到我们有责任呼吁大家一起来防治空气污染教学重难点事点：空气也是生命之源，我们有责任保护它课时安排二课时（课堂一课时，课后调查汇报一课时）教学准备盆栽植物两盆，塑料袋，空气污染的图片，让学生准备有关空气污染的资料教学过程教学安排教学措施对应

22、目标教学效果一、导入1、我们已经研究了空气的不少性质，你能总 I结的说说2、世界环境日是什么时候？今年的口号是什么？（水-20亿人生命之所系！）3、其实空气也是生命之源，人常说：三天不板书生命之源复习加深世界环境日的保护意识意识空气的重吃饭还能活，三天不喝水就活不了，如果没有空气，板书空气那三分钟都不行。要性二、自主学习1、空气和生命的关系(1)为什么说空气也是生命之源呢？(2)观察P12三幅图,你想到了什么？空气是生命的关键意识到没有空气就没有生命2、我们周围的空气(1)空气是我们不能离开的，但是我们现在处在:怎样的空气中呢？哪个小组愿意来介绍你找到的资 M?(2)人类一直不断的在污染着我们

23、赖以生存的空 k.空气的污染我们看不到，怎么知道空气受污染了呢？(3)讨论研究P13的车辆尾气实验课后收集资料利用小组搜集的资料讨论空气和生命是密不可分的从身边的环境变化和动植物变化意识到空气对人类、全世界的重要性3、我们能做什么(1)空气被污染了，而且还在不断污染着。我们能做什么呢？(2)小组根据实际情况制定宣传计划(3)有价值的提议，可以向有关部门建议让学生从小学生的角度讨论我们能做的，意识到我们有责任呼吁大家一起来防治空气污染4、调查反馈(1)展示收集的资料(2)空气污染还会造成哪些危害？收集了解车辆尾气的“毒害”性会收集资料三、课外拓展1、调查了解当地采取了哪些措施防治空气污了解保护洁

24、净的空气，就是保护我2、出份保护、防治空气污染的小报延伸到课外，学生合作的完成们自己第二单元冷和热教学目标过程与方法：能够通过搜集数据发现热水变凉的规律。会用多种方法证明热的传递方向。能够设计实验说明热水在冷水中是怎样“跑”的。能够通过实际的测最了解沙和水的吸热和散热性能不一样。能够自己设计实验研究不同颜色的物体和吸热和散热的性能。能够运用各种手段研究物体受热以后的变化。能够通过模拟云、雨、雾、霜的形成实验了解水在自然界中的各种变化。能够通过讨论总结水的三态变化，了解水在自然界中的循环。知识与技能：知道热水温度下降是有定规律的。知道热的传递是有一定规律的，是不可逆的，总是从高温处传向低温处。知

25、道热传递的一:种形式：热传导、热对流、热辐射。能够想像物体的传热过程。知道不同物质的吸热和散热性能不同。知道不同颜色的物体的吸热和散热性能不同。会设计实验证明热水在冷水中的流动过程。会设计实验证明物体的颜色和吸热的关系。知道物体受热以后会发生许多变化，有体积的变化，有质地的变化，也有形态的变化等。知道热胀冷缩在生活中的运用。能够认识云、雾、雨、雪、霜、冰等自然界中常见的水的形态.会做云、雾、雨、霜形成的模拟实验。知道水有三态变化，也知道水在大自然中是怎样循环的。情感、态度与价值观：体会到数据对结论的重要性。愿意欣赏自然界美丽的水体。意识到想像需要证据来证明，体会到证据的重要性.体会到身边的许多

26、现象中蕴含着科学.意识到自然界总是不断地变化的。1、热水变凉教学目标过程与方法：能够搜集数据并发现热水变凉的温度变化规律。知识与技能：知道在热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。情感价值态度观：对科学研究有兴趣，体验和感受到科学探究的乐趣.感悟到任何科学认识都必须来源了科学实践。教学重难点能够搜集数据并发现热水变凉的温度变化规律。知道在热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。感悟到任何科学认识都必须来源于科学实践。教学准备分组实验器材：水杯、热水、温度表等。教学过程教学内容教师活动学生活动预期目标效果分析导入新课实验测量倒出一杯热水引出三种预测：1、先快后慢，最后不再下降了指名学生上来测量先做好

27、实验前的预测，以及实验前的准备工作开始实验，10温度下降引出新课学生能够如实记录所观察到数据，并能根据数据对自己的预测做出判断。分析数据，进行总结科学教育2、先慢后快3、均匀下降强调：要有科学的数据来证明哪种假设是正确的研究科学规律时一般要用到图表，教学生学会来图表，再利用图表进行分析、总结。我们通过这些曲线图的比较可以发现些问题，这是研究科学的一个重要的方法。当我们对一个事物提出一个问题，我们可以先预想一下它可能是什么样的规律，可能是这样，也可能是那样。这种猜想很重要，以后遇到一些问题就可以用这种方法假设，可以多提儿种可能，然后怎么办呢？（做实验）因为一切科学真理都离不开科学实验，所以通过科

28、学数据的整理，作曲线图就能发现实际的规（I1我们虽然每组只做一次实验，但9组同时做，等于做了9次相同的实验，9次的实验结果都一样，可以证明我们发现的规律是比较可靠的。如果只有自己做实验，只做次还不分钟，每分钟测量次，并做好记录。学习怎样来图表，并把自己观测到数据画在图表上。利用画好的图表检验门的预测是否正确。能够看懂图表，并能够正确地标上数据。能通过图表对自己的预测做出判断。学生能感悟到任何科学认识都必须来源于科学实践。思考够，要多做儿次相同的实验，必然会发现规律性的东西。如果这杯是凉水，测出凉水的温度，如果给凉水加热，温度会升高，那么温度升高有什么规律呢？猜测：先快后慢，或先慢后快，或其它板

29、书设计数据图表2、热往哪里传教学目标过程与方法能够做固体热传递的实验。能够做液体热对流实验.能够设计实验说明热水在冷水中是怎样“跑”的。知识与技能认识固体热传导是热传递的种方式。认识液体的热对流是热传递的种方式。知道热能从个物体传到另个物体，热总是从高温部分传向低温部分。能够预测温度的变化，能初步设计实验验证自己的想法。能够发挥想像力，大胆猜想。情感、态度与价值观具有探究热现象的意识。体会用数据进行论证的重要性。教学重难点认识固体热传导是热传递的一种方式。认识液体的热对流是热传递的一种方式。知道热能从一个物体传到另一个物体，热总是从高温部分传向低温部分。能够设计实验说明热水在冷水中是怎样“跑”

30、的。教学准备热水、冷水、温度表、计时器、塑料袋、蜡烛、铝片、水槽、冰块、管子、颜料、酒精灯、烧杯、试管、试管夹等。教学过程教学内容教师活动学生活动预期目标效果分析引入新课热传导实验上节课我们通过实验知道一杯水的温度是怎样下降的，那水的温度为什么会卜.降，热传到哪里去呢？介绍实验方法，提出疑问：热会往哪里传呢？用金属片做研究材料，均匀涂上一层蜡烛油，加热后观察现象加热试管中水的上部分至沸腾，提出思考的问题：试管学生推测，发预测，来出热传递的示意图分组做实验，注意刚刚加热过的金属片绝对不能触摸引起学生探究的兴趣，调动学生的积极性继续引导学生先猜测，再证明了解热传导是向各个方向的，判断自己的预测是否

31、正确引出疑问，为热对流实验热水在冷水中是怎样“跑”的下部分的温度会是多少温度居然不高，这是怎么回事呢？加热一杯冷水，你能利用哪些材料看出冷水是怎样变热的吗？指导学生实验、观察提出问题，让学生思考学生预测，用温度表测量或直接用手摸一摸学生先想好准备怎样看出冷水是怎样变热的，讨论其可行性，准备好实验材料分组实验思考各种方法，讨论其可行性，准备实验材料，预测实验结果分组进行实验，观察实验结果分组实验做基础，同时让学生意识到自己认为正确的不一定对实验前要先进行严密地思考，找出实验的最佳方案找出热对流的规律培养学生独立设计实验，动手操作的能力3、吸热和散热教学目标过程与方法：能够完成不同物体吸热和散热性

32、能的对比实验。能够设计物体颜色对吸热和散热性能影响的实验。知识与技能:知道不同物体吸热和散热的性能是不同的。知道深色的物体比浅色物体吸热快。情感、态度与价值观：意识到结论需要数据来验证。意识到身边的许多现象蕴含着科学道理.有认真、细致、严格操作的工作态度，并愿意与他人合作完成实验任务。教学重难点知道不同物体吸热和散热的性能是不同的。知道深色的物体比浅色物体吸热快。意识到结论需要数据来验证。意识到身边的许多现象蕴含着科学道理。教学准备杯子、温度表（两根）、水、沙、记录表、黑白塑料手套、黑白纸杯、不同颜色的气球等.教学过程教学内容教师活动学生活动预期目标效果分析引入新课水和沙的吸热1实验推广到不同

33、颜色的物体，它们的吸,、散热性能一样上节课我们知道了热会从温度高的地方往温度低的地方传导，那不同物体的吸热和散热性能样吗？取出一杯水，一杯沙，在同样的光照下，哪一个升温快些呢？那你们准备怎样来验证你们的猜测呢？取出不同颜色的气球、纸杯、手套，你能自己设计个对比实验，研究不同颜色的物体吸热和散热的性能吗？猜测猜测思考实验的方法，需要的实验材料,分组进行实验对给出的材料加以利用，进行分组实验激发学生兴趣学生能有理由地说出自己的想法得出实验结论，对原先的猜测进行判断知道深颜色的物体吸热比较快吗？物体的吸热和散热性能在生活中的应用学生联系实际牛.活，说出有哪些地方用到使学生意识到生活中隐含着许多科 ，

34、学：4,冷和热对物体的影响教学目标过程与方法能够通过给糖加热认识到物体会融化和凝固。能够通过给铁圈加热和冷却认识到固体的热胀冷缩。能够设计实验证明液体和气体也具有热胀冷缩的性质。知识与技能知道物体受热以后会改变形状、体积和其他一些物理性质。知道有一些物体受热会融化成液体，遇冷会凝固成固体。知道热胀冷缩现象，即物体一般在受热以后体积会膨胀，遇冷体积会缩小。能够设计实验证明物体的热胀冷缩变化。知道热胀冷缩现象在生活中的一些常见应用。情感、态度与价值观意识到生活中处处有科学。意识到科学会给人们的生活带来许多好处，避免许多危害。体会科学变化的丰富多彩。教学重难点知道有些物体受热会融化成液体，遇冷会凝固

35、成固体。知道热胀冷缩现象，即物体般在受热以后体积会膨胀，遇冷体积会缩小。意识到生活中处处有科学。能够设计实验证明物体具有热胀冷缩的性质。教学准备用雪碧或者可乐的罐子做成的小锅、糖、铝箔、铁圈、木板、铁钉、滴管、饮料瓶、气球皮、易拉罐、吸管、橡皮泥、水槽、毛巾、热水、弯玻璃管、蜡烛或者酒精灯、卡米粒等。教学过程教学内容教师活动学生活动预期目标效果分析引入新课固体受热变成液体实验（糖）小知识（二氧化碳气体冷却成固体，:变成干冰）固体热胀冷缩实验（铁垫圈）物体受热以后会产生什么变化？（糖、生鸡蛋、五米粒）冷和热对物体到底有什么影响呢？我们来看一看糖加热以后会有什么变化？还有哪些物体在加热和冷却以后会

36、产生与糖相似的变化呢？（松香、巧克力、蜡烛）你们知道P23图讲的是什么吗？我们刚才知道了物体受热以后会变成液体或者气体，而冷却以后又会变成同体。物体在受热以后还会有什么变化呢？用铁垫圈让学生猜测讲解实验方法，提醒学生注意安全通过刚才的实验，我们知道固体在受热以后，体积会膨胀，冷却以后，体积自由发言，举生活中的例子学生动手实验，对前面的猜测做出判断，玩“糖画”联系生活中的经验，说出大量实例由学生向全班介绍动手实验，思引起学生注意激发学生兴趣，初步意识到糖受热以后会变成液体重新意识到许多物体在受热以后都会变成液体，冷却以后又会变成固体意识到气体冷却以后也会变成周体，而温度升高，又会变回气体引起学生

37、探究实验的兴趣学生明白固体在受热以后，体积会产生一定的变化，会变得大一些液体和气体的热胀冷缩实验物体热胀冷综在生活中的应用乂会缩小。那水和空气有没有类似的性质呢？你有没有办法来设计一个实验证明一下呢？介绍P24小知识考这个现象说明了什么？学生先猜猜，讨论一下分组选择是用实验证明水或者空气也具有像固体一样热胀冷缩的性质，然后分组进行设计实验进行分组实验，验证自己的想法学生谈自己想法，及生活中实例学会自己选择研究的课题，自己设计实验方法、过程，以及所所需物品意识到生活中处处有科学5,水的变化教学目标过程与方法能够通过云和雾的模拟实验了解云、雾的形成原因。能够通过雨的模拟实验了解雨的成因。能够通过蒸

38、发和沸腾现象的研究，了解空气中水蒸气的形成。能够通过亲身感受认识到蒸发会吸收热量。能够通过实验了解水结冰的条件。能够通过图示法总结水的三态变化，了解水在自然界中的循环。知识与技能知道云、雾、雨、露、霜、雪、冰、直是大自然中水的多姿多彩的化身。知道云、雾的成因。知道雨、露的成因。知道水蒸气的成因。知道水在蒸发和沸腾的时候要吸收大量的热。知道水在一定条件卜,结冰，成为固体。知道在一定条件下，物体三态会互相转化。知道大门然中水的循环过程。情感、态度与价值观愿意欣赏自然界水体的美丽。愿意通过一些实验了解大白然的奥秘.体会到白然界神奇的变化。教学重难点知道云、雾、雨、露、霜、雪、冰、雹是大自然中水的多姿

39、多彩的化身。知道云、雾的成因。知道雨、露的成因。知道水蒸气的成因。知道水在蒸发和沸腾的时候要吸收大量的热。知道水在一定条件下结冰，成为固体。知道在一定条件下，物体三态会互相转化。知道大自然中水的循环过程。教学准备杯子、冰块、玻璃片、开水、温度表、烧杯、试管、酒精灯、试管夹、易拉罐等。教学过程教学内容教师活动学生活动预期目标效果分析引入新课你见过哪些自然现象？（选取云、雾、雨、露、霜、雪、冰）你们知道这些现象是怎样形成的吗？这些都是大自然中水的多姿多彩的化身。我们也可以通过实学生发言学生发言引出教学内容了解学生知识情况实验设计（云、雾、阳、露、霜的形1成）分组进行实验（云、雾、雨、露、霜的形成）

40、水蒸发实验验来制造云、雨、露、霜，你们想不想自己也来做一做呢？对学生进行分组，你们现在可以先小组内讨论要怎样来实验，设计一个实验方法、过程，选择所需实验材料，用图示或文字的方法记录下来，再预测一下实验结果大家来汇报一下你们小组的实验，看看还有没有要改进的地方巡视，指导我们知道了云、雾、雨、露、霜、雪、冰都是大自然中水的不同形态，是由空气中的水形成的，那么空气中的水又是哪儿来的呢？在黑板上用湿布抹一下，过一会水渍不见了，水到哪里去了？用什么方法可以使蒸发加快呢？好,就用你们自己想的方法来试,试，看看哪个小组的盘里的水最先蒸发我们现在来想一下，水在自然界中有哪学生自己选择想要做哪一种实验分组进行讨

41、论，设计实验方案，选择所需实验材料小组汇报实验方案，大家提出修改意见分组再进行修改,领取实验材料分组进行实验，记录实验结果学生猜测激发学生兴趣培养学生自行设计实验的能力，强调实验设计要合理，实验过程要详细，要有预测实验结果强化实验前定要有完整可行的实验方案的意识学生通过实验了解云、雾、雨、露、霜的成因水的三态变化儿种形态呢？它们乂是怎样变化的呢？水到空气中去了小组讨论分组实验学生思考，讨论了解学生知识情况让学生自己思考出各种方法让学生对自己的方法进行尝试，通过实验知道怎样可以使蒸发加快了解蒸发在生活中的应用要学生说出自己的理由，让学生尝试进行推断第三单元奇妙的声音王国教学目标过程与方法能够根据

42、已有的知识与经验，对声音的产生、传播，音量强弱、音调高低提出与事实相致的假设。能够用实验、搜集资料等科学方法对现象作出解释，检验假设的合理性。知识与技能知道声音是由物体的振动产生的。知道声音可以通过空气等介质传播。知道声音有音量强弱、音调高低之分。知道耳的各部分名称，认识耳的各部分作用。情感、态度与价值观体验科学探究中利用证据及运用想像建立假设的重要性。意识到耳朵是人体的重要器官，要好好保护它。正确对待听力有障碍的人。1、声音是怎样产生的教学目标过程与方法经历“假设与搜集证据”这一科学探究过程。能够根据已有的知识和经验对声音产生的原因作出假设。能够想办法验证假设。知识与技能知道声音是由物体振动

43、产生的。情感、态度与价值观体会到科学研究中要尊丽事实。教学重难点知道声音是由物体振动产生的。能够根据已有的知识和经验对声音产生的原因作出假设。能够想办法验证假设。教学准备教师准备：1、蜡线、纸杯、水（每组套）或其他有关的实验用品。2、铝箔。学生准备：自带各种能发声的物体，如：气球、报纸、尺子、玻璃瓶、铅笔盒等。教学过程教学内容教师活动学生活动预期目标效果分析制造声音在我们的生活中存在着各种各样的声音，你能在课堂上也制造出一些声音吗？如果把你们刚才用的东西都收起来，只利用自己的身体，你还能制造出多少种声音学生模拟各种声音,有秩序进行激发学生兴趣，初步意识到我们可以通过各种物体来产生声音进一步激发学生兴趣，意识到产生声音是怎样产生的？“看见”声音来？我们刚才制造了许多声音，有的需要用到别的物体，有的只靠我们自己的身体就能产生声音，那声音又是怎样产生的呢？（提醒学生利用已有知识经验进行假设）你们自己