2022《司马光》教学设计汇编15篇.docx

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1、2022司马光教学设计汇编15篇司马光教学设计汇编15篇作为一名无私奉献的老师，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么你有了解过教学设计吗？下面是我整理的司马光教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。司马光教学设计1智慧，是人类的一种特殊品质。科学家发挥自己的聪明才智，在科学的园地里有无数伟大的发现和创造；军事家运用自己的智慧，在战争的舞台上导演了一出出有声有色的话剧；企业家在市场经济的运作中，创造了数不清的财富。智慧使人们的生活越来越好，智慧给生活增添了许多瑰丽的色彩。本课讲的是司马光小时候的故事。他和几个小伙伴在花园里玩，一个小伙伴不小心掉进了大水缸

2、。遇到这样的突发情况，司马光急中生智，举起大石头，砸破水缸，小伙伴得救了。本文具有很强的教育意义。朗读课文，我们能体会到：遇到困难时，切忌慌张，沉着机智才会想出好办法。识字：这些小朋友经过第一个学期的学习，绝大部分能认汉字400字左右，对偏旁部首的认识不成问题。通过上学期如“日、月、火”等象形字，“日月明、人木休”等会意字的学习，已经初步感知到汉字构字的奇妙，掌握了“熟字加部首”、“数笔画”、“熟字减部首”、“换部首”等识字的方法。在识字的过程中，收获了自主识字所带来的成功的喜悦，有了主动识字的愿望，在生活中去识字，并在老师的引导下通过阅读去巩固识字，增加识字量。这样，通过上学期的学习，以及寒

3、假时学生自主识字，有部分学生的识字量不断提升，有一半左右的学生识字量达到了600-700字，还有少数同学能认8001000字左右。写字：在上学期的写字教学中，老师从学生的坐姿，握笔的姿势，字的笔画书写上都进行了非常严格指导和要求。大部分学生在写字时，姿势能做到：右手握笔背挺直，眼离书本约一尺。手离笔端约一寸，胸离桌子约一拳。三个“一”，要做到，字写工整视力好。老师们也利用儿歌不断引导学生掌握正确的握笔姿势：两个手指头碰头,中指乖乖低下头。抬抬头，踢踢腿，点点头，摆摆尾；小小笔杆卧虎口。通过一个学期的不断指引和强化学生写字的坐姿和握笔的姿势，大部分学生养成了良好的书写姿势和握笔姿势。听：经过上个

4、学期的学习，小朋友能听完别人的讲述才举手发言，在听的过程中很多学生养成了认真听的好习惯。说：普通话是九洲基小学的校园用语，课堂讲普通话，课间课后老师们自觉说普通话，学生和老师了用普通话交谈，学生的语言能力得到了很好的锻炼。他们绝大部分能表达清楚一件简单的事情，能说简单的故事，能看懂简单的图画，并能用自己的语言说一句完整的话，有的甚至能说两三句完整连贯的话。：体现“情趣”教学理念，将学习过程进入认知与情感的和谐统一的轨道，让语文学习更具生机与活力。运用多种教学手段，使学生都能产生浓厚的学习兴趣和积极的情感体验，尽可能地给学生提供直观生动的形象感受，把学生带入故事之中，让学生在具体的语言环境中学习

5、语言、发展思维。：以学习汉字及语言文字为重点，运用形象有趣的教学手段和情景教学法，提高学生的朗读水平，培养学生自我救护的意识。司马光第一课时教学设计：（1）认识“司、假“等13个生字，会写”别、到“等6个字。（2）正确、流利、有感情地朗读课文(3)学习从课文插图中仔细观察人物的表情、动作、神态。一、揭示课题。1、教师：今天，我们要去认识一位朋友。他生活在古时候，离现在有一千多年了，他的名字叫“司马光”教师板书课题，学生书空。重点指导“司”的笔顺、结构。2 教师采访学生：你姓什么呀？学生回答后，告诉学生“司马”是复姓。你还知道哪些复姓呀？3 齐读课题，注意词的节奏：司马光二、初读故事。1 自由读

6、故事，遇到生字，结合拼音多读几遍。标好自然段。2 同桌俩人互相认识课文后的生字，拿笔把对方有困难的字圈起来。想想用什么识字方法记住这些难认的字。俩人交流识字方法。3 教师了解学情后，课件出示本课生字。针对学生普遍难认的字进行重点指导。鼓励学生采用联想法、熟字加减偏旁的方法识字。如：砸拿着石头砸装了毛巾的箱子（三框儿）。破小心石头割破皮。4 回到文中再把课文读一读 ，争取读流利。三、游戏巩固。1、去拼音开火车读。2、摘桃子游戏。四、分段导读。1、同学们，我们的朗读接力又开始了，谁愿意第一个站起来读？2、前面同学读完，由学生自愿请另外一位学生读，直到课文读完，每位学生读完都请另外一位同学评价。五、

7、指导写字。1、观察两个“口”字旁的字，说说发现什么？2、怎样把两个字写漂亮？3、师范写，学生描红。司马光教学设计2教学要求1学会本课8个生字和8个词语，认识6个字。2正确、流利地朗读课文。3教育学生遇事要像司马光一样沉着机智。教学重点1朗读课文。2指导识字、写字。3通过朗读第四、五段理解司马光遇事时与别的小朋友反应不同，说明他是个爱动脑筋机智聪明的孩子。课前准备1生字生词卡片。2朗读课文的录音带。3分别抄有第四、五两段课文的小黑板。教学时间 二课时第一课时一、揭示课题，激发学生的学习兴趣。1、师述：今天，老师给你们带来了一个好听的故事，你们想听吗？2、师绘声绘色地讲故事，并相机出示挂图。生思考

8、故事主要讲的是谁？3、生回答，师板书：司马光（齐读课题）4、师简介司马光。（司马光是宋朝的文学家，司马是复姓，光是名。）设置悬念：今天我们就是要讲一讲司马光小时候救人的故事，他是怎么救人的，为什么要救呢？（激发学生的阅读兴趣）二、指导看图，初步了解图意。1.图上画的是什么地方？这个地方有些什么？2.图上有几个小朋友？他们在干什么？哪个是司马光？三、初读课文，初步了解课文是怎样写图画上的故事的。1.提出初读要求：（1）读准每个字音。（2）画出本课的生字。（3）标好自然段2.说说课文写了一个什么故事。四、精读一至三自然段。1.第一自然段。（1）指名朗读。（2）出示生字卡片“古时候”，帮助学生理解“

9、古时候”就是很久以前。（3）让学生说说，从这句话中我们可以知道这篇课文要写谁的事情。（4）回到课题，是以人物的名字作为课题的。2.第二自然段。（1）第二段有几句话，这两句话分别讲了什么？（2）借助图画学习第2句话，弄清缸与假山的位置，看清缸是一口大缸，强调是装满了水的大水缸。卡片出示：花园里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。3.第三自然段。（1）自读课文，思考：那个小朋友是怎样掉进缸里的？掉进缸里的小朋友会出现什么情况？（2）学生回答思考题后，教师略作小结，为突出司马光遇事不慌，聪明果敢作好铺垫。五、识记生字，指导书写。1.再次自由认读生字词。2.不看拼音，直接认读生字词。教师检查：

10、开火车读。3.看到课后字表里的字，你觉得哪个字最难记住？你记住了吗？你是怎样记的？你已经记住了哪些生字？4.指导书写“几、个”两个生字。第二课时一、学习四至六自然段课文。1.第四自然段。（1）指名朗读课文。（2）讨论：从哪里看出别的小朋友都慌了？（3）出示卡片：有的吓哭了，有的叫着喊着跑去找大人。（4）在学生读文想象后，让学生表演第4段的内容。（5）小结：别的小朋友心里着急，动作忙乱，司马光表现怎么样呢？2.第五自然段。（1）要求学生仔细读课文，用笔画出司马光砸缸的动作。（2）出示卡片：司马光没有慌，他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就砸破了。（3）讨论：司马光没有慌，他是怎样做的呢？“举起

11、”与“拿起”作比较，“举起”说明什么？指名让学生表演“使劲砸”的动作。“几下子”告诉了我们什么？（4）再引导学生看图，讨论：司马光为什么要砸缸？能用别的办法救出那个掉进缸里的小朋友吗？（5）小结：司马光砸缸救人这件事可看出他是个遇事不慌、聪明、果敢的孩子。3.第六自然段。（1）要求有感情地朗读课文，读准“得（d）”的读音。（2）让学生代得救的小朋友向司马光说一句感谢的话。二、朗读四至六自然段课文。三、发散学生思维。如果你是当时那些小朋友中的一员，你会怎么做呢？司马光是砸破水缸救小朋友的，那么你还有什么办法救小朋友呢？要求：大胆想象。学生踊跃讲出自己的办法。四、说话训练。夸夸司马光。(你真是个好

12、孩子!)五、小结。学了司马光砸缸救人，我们懂得了遇到紧急事件，要沉着冷静、动脑筋、想办法。第三课时一、总结全文。1.指名朗读。2.看图复述故事。3.让学生说说司马光是个怎样的孩子。二、完成课后作业第2题。1.卡片出示两组句子：（1）他跟几个小朋友玩。他跟几个小朋友在（花园里）玩。（2）司马光砸缸。司马光用（石头）砸缸。2.要求学生找出每组的两个句子有什么不同。（1）第1组的第2句写明在什么地方玩，并体会表示地点的词语在句中的作用。（2）第2组的第2句写清楚了司马光用什么东西砸水缸。三、指导学生识记字形并书写1开火车读生字，读词语。2自己描生字，记字形，相互交流记字方法。3指导写字。重点指导下面

13、几个字。候：不要漏写第三笔“竖”。孩：第三笔是“提”，右边要写紧凑。都：指导双耳旁的写法，第一笔“横撇弯钩”，不要误写成笔。哭：不要漏写最后一笔“点”。回：是大口套小口，注意大口的最后封口。朋：由两个“月”组成。跑：“足字旁”，右边是书包的“包”。四、作业布置。把故事讲给家人听。板书设计20 司马光都慌了掉进缸里别的小朋友叫 喊 跑 找没慌司马光拿砸（几下子）得救了（遇事不慌机智勇敢）司马光教学设计3教学目标：知识与技能：能认读课文中的13个生字，有感情地朗读课文。能用一两句话准确地表达自己的意思。过程与方法：能提出问题，并围绕问题主动探究。情感、态度、价值观：懂得遇到困难时，不能慌张，只有沉

14、着机智才会想出好办法。设计理念：让学生成为学习的主人。著名教育家陶行知先生曾做过一个很有意思的实验：按着鸡吃米，它怎么也不肯吃；把它放在地上，它会主动地去找着吃。学生的学习也是如此。课堂上，随时关注学生的学情，抓住教学过程中随时生成的教学资源，顺着学生的思路走，让课堂自然生成，将会取到事半功倍之效！教学过程与教学策略：一、出示课题，读题、质疑。1、出示课题，指名读、齐读。2、正音：司、光。3、学生质疑。司马光是什么时候的人？是怎样一个人？（学贵有疑。让学生学会提问，一半的问题也就解决了。）二、读通课文，把握整体。1、带着问题读课文，要求：读准生字、读通课文。2、检查自读情况。指名读生字，并联系

15、课文组词、说句。3、结合课文说说对司马光的认识。（字词的教学仍不可放松，让学生结合课文来学，不但学得有趣，而且有效。）三、研读课文，朗读感悟。1、司马光是什么时候的人？找找课文哪一小节交待了这一内容，读一读。2、司马光是怎样一个人？学习课文2-6小节，重点学习4、5、6小节。（1）自由读课文的2、3小节，说说你读懂了什么？（2）事情发生后，在场的小朋友是如何表现的？你觉得谁做得比较好？为什么？（3）对比朗读4、5小节。注意读出慌张急切的心情，读出司马光的冷静沉着，感悟司马光勇敢、机智的品格。（4）课本剧表演司马光砸缸。3、感情朗读课文。（对课文的研读紧紧围绕学生提出的问题展开，提高了学生的积极

16、性、主动性和探究性，使学习成为了学生的主动需要。）四、拓展训练，主动内化。学了这篇课文，你想对课文中的小朋友说些什么？想对身边的小朋友说些什么？（通过说话的形式，进一步感悟司马光勇敢、机智的品格，使“遇到困难时，不能慌张，只有沉着机智才会想出好办法”的思想真正得到内化。）司马光教学设计4教学目标：1、识记8个要求会写的字，认识14个要求会认的字，掌握两个部首“足字旁”、“石字旁”。2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解内容。3、感受司马光遇到紧急情况时沉着、勇敢、果断救人的品质。4、培养学生的创造性思维。教学重点：识记生字。教学难点：明白砸缸救人事情的前因后果，感受司马光沉着、勇敢、果断的品质

17、。教学过程：第一课时一、揭示课题，激发学生学习兴趣。1、板书课题，学生或老师简要介绍司马光姓司马，名光。学习“司”字，字谜：这个同学真马虎，“同”字丢掉一小竖。司马光是北宋时期的人，离现在有九百多的年，是我国古代的历史学家。2、设置悬念：今天我们要讲一讲司马光小时候救人的故事，为什么要救人，又是怎么救人的呢？二、指导看图，初步了解图意1、图上画的是什么地方？这个地方有些什么？2、图上有几个小朋友？他们在干什么？哪个是司马光？三、初读课文，初步了解课文是怎样展开图上画的故事的。1、教师范读，学生注意听准字音。2、提出初读要求：（1）读准每个字音。（2）画出本课的生字。3、说一说课文写了一个什么故

18、事。四、细读课文，理解课文内容，识记生字。1、第一自然段。（1）指名朗读。（2）“从前”是什么意思？（3）在这一自然段，发生了什么事？（4）思考：那个小朋友是怎样掉进缸里的？掉进缸里的小朋友会出现什么情况？2、第二自然段。（1）指名朗读。（2）讨论：从哪里看出小朋友都慌了？还可能有什么样子的？（3）相机学习“叫”“跑”，请学生列举其他带有“足字旁”字，说说它们都与什么有关。（4）小结：别的小朋友慌了，动作忙辞职，司马光表现怎样呢？3、第三自然段。（1）要求学生仔细读课文，画出描写司马光砸缸动作的句子。（2）出示句子：司马光没有跑。他拿起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就把缸砸破了。讨论：司马光没

19、有跑，他是怎样做的？指名让学生表演“使劲砸”的动作。“几下子”告诉了我们什么？（3）再引导学生看图，讨论：司马光为什么要砸缸？能用别的办法救出那个掉进缸中的小朋友吗？（4）相机学习“使、劲、砸、破”。学习“石字旁”，说一说带有“石字旁”的字有哪些？都与什么有关？（5）结果怎样了呢？（6）学习“出”、“终”、“于”、“救”。（7）通过这件事，你能看出司马光是个怎样的孩子？（8）让学生代表得救的孩子向司马光说一句感谢的话。五、朗读课文六、课后作业把故事讲给家里人听。第二课时一、总结全文1、指名朗读。2、复述课文。3、让学生说一说司马光是个怎样的孩子？二、复习字词1、开火车读生字卡片。2、完成课后活

20、动连线。3、完成课后活动二，涂色。4、完成课后活动三，读词语。三、指导书写。司：注意第一笔先写“横折勾”跑：注意“足字旁”的写法。出：注意笔顺四、课后作业。书写生字。司马光教学设计5学习目标1.认识“司、假”等13个生字，会写“别、到”等6个字。2.朗读课文，背诵课文。3.了解司马光的沉着、机智。4.想出新办法，发展创新思维。课前准备教师：教学挂图或多媒体，生字卡片，小黑板。学生：读课文，标注生字、自然段；收集关于司马光的资料。第 一 课 时谈话引入，揭题激趣1.今天我要给大家介绍一位新朋友，他是谁呢？（板书：司马光）2.认读生字“司”。齐读课题。3.简介司马光。整体感知，认识生字1.老师范读

21、，学生边听边看插图或多媒体课件，整体感知课文内容。2.学生自由、轻声地读课文，遇到生字多读几遍。3.小黑板出示带有生字的词语。学生自由读，抽读检查。4.出示生字卡片，认读生字。（指名读，齐读，开火车读）图文结合，朗读感悟1.学生自读课文，思考：司马光在花园里遇到了什么事？2.指导朗读2、3自然段。a.引导看图（或用多媒体演示当时的情形）。b.自由朗读，体会课文中小朋友的心情。c.指名读第3自然段，感受情况的紧急。3.小伙伴们是怎么做的？司马光又是怎么做的？（学生自读课文，画出有关句子）4.大家试着做做司马光的动作，体会“举”“砸”。指导朗读。比较“别的小朋友”和“司马光”的不同表现，边读边体会

22、。老师引读：有个小朋友掉进了大水缸。别的小伙伴司马光又是怎么做的呢？最后。课后思考，拓展思维如果你遇到这种情况，会怎么办？第 二 课 时讨论交流司马光沉着机智，救出了小伙伴。你能想出别的办法救出那个小朋友吗？比一比，看谁的办法最好。1.学生自己想办法。2.分组交流，推选出好的办法到全班交流。3.全班交流。（引导学生适时评议办法的优点和不足。也可以与司马光的办法比一比，引导学生通过比较，了解在当时的情况下，什么办法是最好的）4.再次朗读课文，并说说司马光给你什么样的印象。识记生字，积累词汇1.复习生字读音。（出示卡片，认读生字）2.鼓励学生用生字组成词语，（积累词汇，巩固识字）教师给予肯定或指正

23、。3.采取小组竞赛、词语接龙等形式，完成“读读说说”的练习。朗读背诵，积累巩固1.自由朗读课文，练习背诵。2.根据故事发展的顺序，教师引导背诵。指导生字书写1.认读“别”“到”等6个字。2.引导观察这六个字，都是左右结构，要注意口字旁、立刀旁、双耳的书写位置。3.学生描红，书写生字。4.展示学生作品，进行评议。司马光教学设计6一、复习巩固走迷宫：出示课件，学生分组依次认读生字，全部读完方可走出迷宫。二、精读课文，理解内容1学习课文第一小节：（1）引读第一小节。（2）读了这句话你知道了什么?（3）古时候是什么时候?从图上什么地方可以看出是古时候?（出课文插图，学生看图回答）2学习课文第二小结：（

24、1）自读、标一标有几句话。（2）指名读，想一想：他是谁?（3）出示句子，比较这两个句子有什么不同?他跟几个小朋友玩。他跟几个小朋友在花园里玩。（4）读第二句，把谁在什么地方干什么事读清楚。（学生自由读。）（5）花园里有什么?（自由读。）（6）这是一口怎样的水缸?看图，水缸究竟有多大?缸里的水多不多?你从哪看出来的?你能把缸大水多读出来吗?（生练读、评读）3学习课文第三小节：（1）这时发生了一件什么事?学生自由读第三段（2）小朋友是怎样掉进大水缸的?什么叫一不小心?（3）小朋友掉进水缸里了，着急吗?用着急的语气读读。（学生练读、评读）4学习课文第四小节：（1）小朋友们都怎样了?慌了是什么意思?学

25、生自由读，用画出小朋友表现的句子，圈出表示动作的词语。（2）交流汇报，师板书：小朋友慌了叫喊跑找（分析字形）（3）如果当时你在场，你会怎么叫，怎么喊?（学生试着叫、喊）（4）读出小朋友慌了的语气。（学生练读，评读）5学习课文第五小节：（1）司马光是怎样表现的?（自由读）（2）出示句子：他拿起一块石头，砸那口缸，砸破了。他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就砸破了。哪句话好?为什么?（学生读句子，比较异同）（3）在句子中找出表示动作的词，标出。板书：司马光没有慌拿起使劲砸（4）把自己当成司马光，边读边做动作。6学习课文第六小节（1）指名读，想想结果怎样?（2）用轻松愉快的语气读一读。三、读中积累

26、1有感情地朗读全文（自己读，指名读。）2背诵课文。（1）指名看图叙述故事。（2）同桌合作背诵。（3）自由背，喜欢背哪部分就背哪部分。（4）指名背诵全文。四、总结全文1谈收获：你喜欢司马光吗?为什么?从这个故事中你学到了什么?2如果当时你也在场，你会想出什么办法救人?司马光教学设计7、认识“司、假”等个生字，培养学生的自主识字的能力。会写“别、到”等个字。、正确、流利、有感情地朗读课文。学习运用事情的起因、经过、结果的方法背诵课文。、理解课文内容，感悟司马光勇敢、机智的品格。能从课文插图中学习仔细观察人物的表情、动作、神态。、学生： 搜集有关司马光的资料。 认读字卡片。、教师： 吹塑纸剪成假山、

27、水缸。 课文插图，第、自然段的文字。课时。第一课时一、激趣导入、揭示课题（出示司马光的图片）师：同学们，你们看！这是一位古时候的人，他的名字叫司马光。他是一位有名的人。今天，我们学习的课文写的就是他小时侯的事。（板书课题 、司马光）（从图入手，引出课题，激起学生对司马光了解的愿望。）二、自主识字，初读感知、让学生选择自己喜欢的方法认字，读通课文： 借助拼音。 问别人。 联系上下文猜字。 听别人读。、同桌互读正音：、指名读课文。其他小朋友认真听，评一评读得怎么样。（学生评价订正读音，教师随机利用卡片指导学生巩固认读字。）、运用游戏，检查学生识字情况。师：现在我们要把生字朋友从课文中请到我的生字卡

28、片上，看大家还认不认识？出示生字卡片，用“摘字”的游戏识字。（方法：把字贴在黑板上认识哪个字就摘哪个字来读，其他学生跟读。）让学生在小组里摘字，说说用什么方法认识这些字的。师：谁来说一说哪几个生字用换偏旁的方法来记住的？叫收 球救师用“开火车”的游戏检查学生识字情况。、把生字朋友送回课文的家中，全班齐读课文。想一想，课文写了司马光干什么？用简短的话说一说。（低年级语文教学的重点是识字，为了达到这一目的，重要的是教给学生识字的方法，授人以鱼，不如授人以渔。因此，在出示了四种识字方法，这样既复习巩固了原有的知识，又培养了学生运用已有知识的能力。同时为了让学生识起字来饶有兴趣，在教学中引入游戏。这样

29、能调动学生识字的积极性，提高识字效率，巩固识字效果。）、四人一小组读课文，可以齐读、分段读、表演读。讲讲自己读懂了什么？（目的是为了培养学生的合作意识和习惯，以自主阅读为主，让学生学会主动学习。）、小组汇报交流。三、学习生字，指导书写学习“到、别”两个生字：、让学生用喜欢的方式记忆字形。找一找两个字的相同点。（学生知道这两个字是同部首的字 ，学习立刀旁）、教师范写，生描写、请写的好的学生说一说怎样才能写好。、生练写，同桌互评。写的满意的画一个。司马光教学设计81、认读生字、词语，读懂课文。2、教育学生在紧急情况下要沉着、冷静，只有动脑筋，才能想出好办法。让学生明白砸缸救人的前因后果。3课时。小

30、黑板、生字卡片。第一课时1、读通课文。2、认读、拼读词语。1、定向 读通课文，提出要求。 思考：谁砸缸救人，请介绍一下这位名人。2、自学课文要求划下新词，思考问题。(老师来回巡视，指导困难生发现问题，帮助解决)3、练习(说话练习) 读通长句。只听扑通一声，一个躲在假山上的小朋友，脚下一滑，掉进了旁边一个盛满水的大缸里，一下子就没了头顶。 给课文标段号。 理解谁砸缸救人?介绍司马光。(清楚“复姓”两个字) 说话练习：“司马光是”。4、词语认读砸缸 伙伴 捉迷藏 亭子 躲在 扑通 急中生智 哗夸 机智 勇敢5、作业 读课文1遍。 认读词语，完成练习1。 抄写词语1遍。第二课时1、复习生字、新词，训

31、练朗读。2、分析课文，学习司马光遇事沉着、冷静一、复习上节课内容：1、填空：( )砸缸救人。2、介绍司马光。3、复习生字、新词。二、读讲12段：1、读读划划：为什么要砸缸救人?2、填空：这是一只( )缸。(大、厚、重)3、思维训练：师：为什么要砸缸?为什么会来不及?4、读1、2段。三、读讲34段：1、自读第三段，圈词：体现别的孩子惊慌的词。(惊叫，高声喊道，吓傻了，赶紧)2、朗读训练，读出孩子们的惊慌。3、思维训练，理解“没有慌神”和“急中生智”这两个词。 师：没有慌神，说明他怎么样?(很镇定) 急中生智。“急”，司马光遇到什么紧急情况。(第二段最后一句话)“智”，哪个词突出了智?(砸)4、说

32、话训练，说清楚司马光救人的原因。5、读读演演第四段。6、思维训练，师：为什么要使劲向那口缸砸去?思考原因：缸大，人小，力气小)四、词语训练：1、师：水多吗?哪个词说明水多?(哗哗)2、师：大家都夸司马光是个机智勇敢的孩子，机智体现在(想出办法)，勇敢体现在(没有慌神)。五、说话训练：夸夸司马光。(你真是个好孩子!)六、小结：学了司马光救人，我们懂得了遇到紧急事件，要沉着冷静、动脑筋、想办法。七、作业：有表情地朗读课文。第三课时复习词语，朗读课文，听写生词。1、复习词语：强调：亭子、捉迷藏、哗、夸，这四个词的读音。2、朗读课文。3、听写词语：强调：稻的第十二笔、藏的第六笔、第十一笔、砸的第七笔、

33、慌字中间没有点。司马光教学设计9本课讲的是司马光小时候的故事。他和几个小伙伴在花园里玩，一个小伙伴不小心掉进了大水缸。遇到这样的突发情况，司马光急中生智，举起大石头，砸破水缸，小伙伴得救了。本文具有很强的教育意义。朗读课文，我们能体会到：遇到困难时，切忌慌张，沉着机智才会想出好办法。、认识“司、假”等个生字。会写“别、到”等6个生字。、课文插图中仔细观察人物的表情、动作、神态。、理解课文的内容，感悟到遇到困难时，切忌慌张，沉着机智才能想出好办法。、正确、流利有感情地朗读课文，理解课文的内容，背诵课文，体会司马光勇敢、机智的品质。、正确、流利地朗读课文，理解课文的内容。、认识本课的生字、新词。、

34、学会观察书中插图中人物的动作、表情、神态。本文的学习重点是认识本课的生字和新词，并且学会观察人物的动作、表情、神态，所以在设计本课的教案时，在关注到这方面。指导学生识字时，让学生边读文，一边记认生字，通过给黑板上的生字着色，加强色彩化，让学生整体感知生字，再让学生自主识字，小组合作交流识字方法，找到汉字规律，然后采用问答和对唱的方式巩固生字，效果会更好。指导学生朗读课文时，教师先示范，学生整体感知课文内容后，试着朗读，再在小组间进行评价，抓住司马光不同表现的词语进行感情朗读。通过引导学生收集关于司马光的故事培养学生收集资料的能力，也加深了对课文的了解。第一课时、揭示课题，了解人物：、导言：同学

35、们，在距今九百年前，也就是在我国北宋时期有一位历史学家，他就是司马光，这篇讲述的就是司马光小时候的事。、哪个同学对司马光有了解呢？请你说一说。二、借助图画，初读课文，扫清文字障碍：、请你轻声读读课文，边读边标画出本课的生、新词。、出示本课的生字卡片，请同学们认读。红色卡片：（会认的字）黄色卡片：（会写的字）、指导学生看图。通过初读课文，看看图上画的是什么地方？这个地方有什么？图上有个个小朋友？他们在干什么？知道哪个孩子是司马光？学生简述画面的内容。三、细读课文，理解课文内容：、指名读文，说说全文共有几个自然段？、学习课文第一自然段。指名读，读了这段，你读懂了什么？“古时候”是指什么时候？、学习

36、课文第二自然段。指名读，深入地思考：你读懂了什么？再次看图，假山和水缸在什么位置？请你读读课文第二自然段。结合书上的内容和图上的画面，请你说说：这是一口什么样的水缸？在理解的基础上再读这段文字，把你感受最深的句子读给你的同桌听一听。、学习课文第三自然段。自由读这段，思考：正当孩子们玩得高兴时，发生了什么事情呢？“不小心”是什么意思？展开想像：这个小朋友掉进水缸里，小伙伴们的心情怎样？情你细想想，把自己当作其中的一个人物，说说此时此刻，你的心情如何？为什么着急呢？掉进缸里的小孩子面临着什么危险呢？用着急的心情练读。小组内练读后，全班交流。在这么危险的情况下，小司马光是怎么做的？请你默读课文第四自

37、然段。、学习课文第上自然段。思考：小朋友们为什么这么惊慌？练习朗读，读出惊慌，害怕的语气。小组内练读。个别学生展示读。其他们学进行评价。在这万分紧急的情况下，一个小朋友去叫大人，大人来了能不能救出孩子呢？他的方法好吗？小组讨论。司马光是怎么做的呢？6、请大家自由朗读课文第五自然段。自由读第五自然段，思考：司马光的表现与其他人一们吗？为什么？试着做司光砸自由缸的动作。说说：谁表演得好？为什么好？练习朗读，读出自己的体会。讨论司马光的做法好在哪。小组讨论：司马光是个什么样的孩子呢？再读这一段，思考“花园里为什么要一口大缸呢？有什么用？这口缸有它的自身价值，可是却被司马光砸碎了，耸不怕大人批评他吗？

38、在理解的基础上，再读这一段。7、学习课文第六自然段。自己读读这段。思考：应该用怎样的语气来读这段？选择自己喜欢的段落读一读。四、发散思维训练：还有别的方法救出小孩吗？五、总结全文：读完这篇课文，你有什么收获呢？遇到紧急情况时应如何去做呢？司马光教学设计10第一课时一、谈话导入，揭示课题1、小朋友，你知道司马光吗？你对他了解多少，能对大家说一说吗？(学生根据课前收集的材料说一说)2、(出示司马光人物头像)师介绍：司马光是900多年前一位很有学问的人，他姓司马，名光，司马是复姓，著有资治通鉴。今天我们就学习一篇关于司马光小时候的故事的课文。板书课题：司马光二、初读课文，整体感知1、播放多媒体课件和

39、课文朗读的录音，学生边看、边听、边思考。2、提问：课文讲了司马光小时候的什么事？(学生概括故事)3、学生自由读课文。要求：读准字音，读通句子。画出带有生字的词语，读一读。标出课文有几小节。4、师检查读文情况。出示词语，指名认读。出示带点字，学生交流识记方法，“开火车”认读。分段读课文，集体评议、订正。三、精读课文，理解内容1、学习课文第一小节。引读第一小节。读了这句话你知道了什么？“古时候”是什么时候？从图上什么地方可以看出是古时候？(出示课文插图，学生看图回答)2、学习课文第二小结：自读，标一标有几句话。指名读，想一想：他是谁？出示句子，比较：这两个句子有什么不同？他跟几个小朋友玩。他跟几个

40、小朋友在花园里玩。读第二句，把谁在什么地方干什么事读清楚。(学生自由读。)花园里有什么？(自由读。)这是一口怎样的水缸？看图，水缸究竟有多在？缸里的水多不多？你从哪看出来的？你能把缸大水多读出来吗？(生练读、评读)3、学习课文第三小节。这时发生了一件什么事？学生自由读第三段。小朋友是怎样掉进大水缸的？什么叫“一不小心”？小朋友掉进水缸里了，着急吗？用着急的语气读读。(学生练读、评读)4、学习课文第四小节小朋友们都怎样了？“慌了”是什么意思？学生自由读，用“”画出小朋友表现的句子，圈出表示动作的词语。交流汇报，师板书：小朋友慌了叫喊跑找(分析字形)如果当时你在场，你会怎么叫，怎么喊？(学生试着叫

41、、喊)读出小朋友慌了的语气。(学生练读，评读)5、学习课文第五小节。司马光是怎么做的？(自由读)出示句子：哪句话好？为什么？(学生读句子，比较异同)他拿起一块石头，砸那口缸，砸破了。他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就砸破了。在句子中找出表示动作的词，标出。板书：司马光没有慌拿起使劲砸把自己当成司马光，边读边做动作。6、学习课文第六小节。指名读，想想结果怎样？用轻松愉快的语气读一读。7、有感情地朗读全文(自己读，指名读)四、总结全文1、谈收获：你喜欢司马光吗？为什么？从这个故事中你学到了什么？2、如果当时你也在场，你会想什么办法救人？20、司马光小朋友司马光慌了没有慌哭叫喊跑举使劲砸第二课时一、巩固识字1、问答对唱：学生分两小队，他站两边，老师进行指