2022《蜜蜂引路》教学设计15篇.docx

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1、2022蜜蜂引路教学设计15篇蜜蜂引路教学设计15篇作为一名教学工作者，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是我收集整理的蜜蜂引路教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。蜜蜂引路教学设计1一、教学目标1复习巩固第一课时中所学生字及词语，并练习书写“近”字。2正确、流利、有感情地朗读全文，练习分角色朗读第四自然段。3能区别“常常”和“往常”的意思，积累“附近、谈天”等词语，并练习运用。4理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人的，从列宁利用蜜蜂引路的事例中受到启发和教育，学习列宁善于观察、认真思考的好品质。5练习看图说话。二、教

2、材分析这篇课文篇幅短小，情节简单，却能给人很深的启迪。文章讲的是列宁利用蜜蜂作向导，找到养蜂人的故事。无数蜜蜂在花丛中飞舞，看似纷乱的蜂群，在列宁的眼中却有清晰的规律：“那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子”，那一定是养蜂人的所在。善于观察，勤于思考的列宁，把不会说话的蜜蜂当作向导，在陌生的地方找到了自己要找的人。表现出列宁是个善于观察，认真思考的人。课文共有4个自然段。第一、二自然段交代了故事发生的时间、地点、人物和列宁亲自去找养蜂人的原因。第三自然段讲列宁是怎样找养蜂人的。第四段讲了列宁找到了养蜂人。本课的教学重点是学习生字新词，读课文理解课文的内容。难点是从列宁利用

3、蜜蜂引路的事例中受到启发和教育。三、学生状况分析依照比赛要求这一课在八完小二年级四班完成教学。该班学生学习态度认真积极，课堂中注意力较集中，所以尽管是低年级的教学也没有过多的进行组织教学，这为课堂赢得了充足的教学时间。学生识记生字的能力较强，在第二课时的生字检测环节中可以看到听写的出错率较低，因此课堂中对生字的教学用时较少。从课堂阅读教学中还可以发现学生理解课文能力不差，但口语表达能力欠佳，所以教学过程中进行了多次针对提高口语能力的训练。还有值得注意的是，该班男生发言较女生积极，课堂中虽进行了调动，但女生的发言状况还是不理想。希望今后该班的小朋友们能在老师的培养下全面发展，茁壮成长！四、教学过

4、程（实录）师：今天我们一起来继续学习第26课蜜蜂引路（板书课题）请大家来齐读课题。生：蜜蜂引路。师：课题中有我们上节课学过的两个生字“蜂”“引”。请大家和我一起写一下这两个字。生：（空写“蜂”“引”两个生字。）师：“引”字的第三笔是“竖折折勾”，和我一起写。生：竖折折勾（空写）师：这两个字记住了，其他生字记得怎么样呢？我想考考你们，好不好？生：好！师：请一位同学上黑板来写，好，你来。其他同学准备在本上听写生字。师： 1922年，列宁住在莫斯科附近的一座小山上。列宁附近当地有个养蜂的人，常常派人请他来谈天。派人谈天生：（听写生字）师：写完了吗？生：写完了！师：我们先看看在黑板上听写的同学写的怎么

5、样。生：全对了！师：她哪一个字写得好？生：“列、派”。师：是的，这两个字写的不错，还有“谈天”的“谈”字也不错，她注意到把上边的“火”字最后一笔写成点，你注意到了吗？生：注意到了。师：和黑板上的生字对一对，看看你都写对了吗？有错要改过来。蜜蜂引路教学设计2教学要求：知识与能力1、学会本课生字、新词。2、理解课文内容，体会人物特点。3、正确、流利、有感情地朗读课文。重点难点：重点：理解课文内容，体会人物的特点。难点：学习按事情的发展顺序连段成篇的方法。教学目标：（本节课）1、理解课文内容，体会人物的特点。2、学习按事情的发展顺序连段成篇的方法。教学过程：一、导入新课，揭示课题师：（猜一猜）有一种

6、昆虫，专门在花丛中采蜜、传授花粉，本领可大了。你们知道它是谁吗?（生答）师：今天，我们要学习的这篇课文，就与这只可爱的昆虫有关系（板书：蜜蜂引路），请同学们齐读课题（生答）师：谁能说说“引路”是什么意思?（生答）师：那蜜蜂到底给谁引路呢？这篇课文讲了一件什么事呢？现在，请同学们用自己喜欢的方式有感情地自由朗读课文（要求：遇到拿不准的字，可以借助课后拼音将字词读准，语句读通顺。）（生读课文）二、评读师：蜜蜂给谁引路啊？（生答）师：课文讲了一件什么事？（生答）师：课文一共有几个自然段？（生答）师：老师想请四个同学来读一读这篇课文，谁想读？（指名生读课文）课文读完后，其他生进行评议。三、精读课文，理

7、解课文内容，体会人物特点1、学习第一自然段。师：刚才同学们读得真好，胡老师也想来读一读了！你们想听吗？认真地听，听完后，告诉大家，你知道了什么？（师读第一自然段）（师读完后生作答）师：（小结）这个自然段主要写了列宁常常与养蜂人谈天。2、学习第二自然段。师：请同学们默读课文。思考：列宁为什么要亲自去找养蜂人?并用“因为所以”句式说一说。（生默读课文）师：（小结）这一自然段主要交代了事情的起因。3、学习第三自然段。师：小组依据提纲自学第三段。提纲：（1）有感情地轮读第三自然段。（2）列宁是怎样找到养蜂人的?用图表示：（ ）（ ）（ ）（ ）（3）列宁为什么认为跟着蜜蜂走就能找到养蜂人?因为列宁想：

8、。（生小组交流后，反馈）师：这说明列宁是个什么样的人？（生答）4、学习第四段。师：（走到一生面前）您好！列宁同志，是谁把您领到这儿来的？（师点两生回答这个问题）师：你们觉得这两位列宁怎么样？（生答）师：列宁所说的向导是谁？（生答）师：你们从列宁身上学习到了什么？（生答）师小结：通过学习这篇课文，我们要学习列宁遇事仔细观察、认真思考、做出判断、解决问题的好方法。四、拓展（小练笔）写一写你身边的事物，把你的发现写下来。板书设计：20 蜜蜂引路列宁蜜蜂(向导)养蜂人（花丛）（园子）（小房子）（找到养蜂人）认真思考 仔细观察 做出判断蜜蜂引路教学设计3一、教学内容：人教版第四册蜜蜂引路二、教学目标：1

9、、理解课文内容，体会人物的特点。2、学习按事情的发展顺序连段成篇的方法。3、正确朗读课文。三、教学重点难点：1、学习生字、新词，读懂课文，理解课文内容。2、从列宁利用蜜蜂引路的事例中领会列宁善于观察和思考的特点，从中受到启发和教育。四、教学准备：课件等五、教学课时：第一课时六、教学过程：一、导入新课。1、猜谜语（出示投影片）嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，成群飞进百花丛，传播花粉又采蜜，个个都是爱劳动的小英雄。导：这个英雄是谁？（小蜜蜂）导：蜜蜂还有一个会引路的本领。2、揭示课题。3、解题：“引路”是什么意思？（带路）4、设置悬念。蜜蜂还有一个本领就是会引路，大家知道吗？（不知道）列宁让蜜蜂引去哪儿？蜜蜂又是

10、怎么引路的？请小朋友来看课文。二、学习课文：初读全文，了解课文大意。（一）学习第一自然段(1)、请第一小组读第一自然段，在读的同时，思考下面几个问题。这件事发生在什么时候，什么地方，故事中有哪些人？(2)、比较句子。（出示投影片）列宁住在莫斯科的一座小山上。列宁住在莫斯科附近的一座小山上。两句话有什么不同？板书：(3)、“附近”的意思。（离得很近）用“附近”说一句话。(4)、齐读第1自然段。(5)、说说这一自然段告诉我们什么？（故事发生的时间、地点、人物及列宁的住处、养蜂人在哪儿）（二）学习第二自然段。过渡：列宁常常派人去找养蜂人，那么他们究竟谈些什么？又是怎么去找他的，我们来学习第二自然段。

11、请一位同学来读课文，读的时候划出列宁为什么要自己找养蜂人的有关句子。列宁找养蜂人有什么事？为什么这一回要亲自去？第二段中的第二句前后有什么联系？（前半句讲列宁亲自去找的原因，后半句讲找养蜂人的结果）。（三）学习第三自然段。过渡：列宁要亲自去找，他是样找到养蜂人的呢？我们来学习第三自然段。(1)、自由读课文。(2)、思考。列宁是怎样找到养蜂人的？边读边把表示位置的词用“”画出来。(3)、同学之间分组交流。根据自己的理解和想象，把列宁的住处和养蜂人沿途经过的花丛、园子、小房子按书上讲的方法画出示意图。(4)、师：列宁住在小山上，他一边走一边看，看到了花丛、蜜蜂，由此引出了园子、房子，请一位同学上来

12、把老师的板书补充完整，其它同学做下面的填空题：列宁的住处在 ，花丛在 ，园子在 ，小房子在 。老师修改一下板书：(5)、列宁跟着蜜蜂走，结果怎样？为什么列宁认为跟着蜜蜂就找得到养蜂人？(6)、齐读二、三句。“果然”说明了什么？（四）学习第四自然段(1)、列宁终于找到了养蜂的人，他们见面后怎样呢？指名读课文。(2)、看图。（出示插图）图上画的是谁？他们表情怎样？说一说，养蜂人见到列宁为什么惊讶？（养蜂人没想到不知道他住处的列宁会自己来到他的家，所以非常惊讶。）用“惊讶”的语气读养蜂人的话。(3)、列宁是怎样回答的？“向导”是什么意思？请两位同学表演来理解。列宁为什么把蜜蜂称为向导？蜜蜂真能当向导

13、吗？不能，是列宁发现了蜜蜂。经过仔细观察、认真思考、分析，利用蜜蜂来引路的。用喜爱、风趣的语气读列宁的话。分角色读。（五）总结全文现在我们已经学习完蜜蜂引路这篇课文，请同学们用自己的话说说课文讲的是一件什么事？蜜蜂引路教学设计4教学目标：1、会认6个生字，会写9个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，能区别“常常”和“往常”的意思。3、能领会列宁善于观察和思考的特点。教学重点、难点：1、重点：认字、写字、朗读课文。2、难点：“派”的识记与书写，“敲”的书写，领会列宁善于观察和思考的特点。教学主要方法：自主探究、小组合作、朗读感悟教学准备：生字卡片、田字格黑板、投影仪、课件教学时间：2课时教学过

14、程：第一教时一、导入：1、师板画“蜜蜂”，你们认识它吗?你知道它能为人们做些什么?范写“蜂”字。2、板书“引路”二个字。“引路”二字，是什么意思?读了课题后你想问些什么吗?二、感知：1、自由读课文，边读边想：课文里写了一件什么事?再标一标，课文有几个自然段?用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音。合作学习同桌合作学习文下带拼音的生字，互读、互听、互纠。尝试让学生当老师，主持学习生字。教师引导：平时我们都用哪些游戏识字的?你来当一回老师，教同学们认识生字。学生说出一种识字游戏方法，就让该学生当老师主持这游戏。(3)四人小组讨论识记这些生字。(4)全班交流。4、检查朗读情况。指名学生分段读课

15、文。正音说说课文主要讲了一件什么事?三、感悟1、交流：这件事的起因在课文的哪些段落?2、学习课文第一、第二自然段。指名读第一自然段。说说这段话告诉我们什么?用不同的线画出时间、地点、人物。用简笔画画出列宁居住的地方，从而理解“附近”的意思，给“附近”找近义词，并用“附近”造句。“养蜂的人”与“列宁”的关系怎样?你从哪里看出来的?理解“常常”，给它换个词代进去读一读。理解因果关系的句子。可是往常去找他的人到莫斯科去了，列宁就亲自去找他。列宁为什么要亲自去找。用“因为所以”或者“是因为”说一说。3、列宁能找到养蜂的人吗?这件事情的结果如何?指名读一读最后一段话。养蜂的人为什么会惊讶?给“惊讶”找近

16、义词。朗读：你能惊讶地读一读吗?读读列宁的话，你有什么想法?你有什么感受啊?4、悬念：列宁是怎样找到养蜂的人的?蜜蜂是怎样引路的?下堂课学习。四、写字1、生：分析每个字形结构及怎么记2、师：范写，强度笔画。指名到黑板写，生纠正，评议。蜜蜂引路教学设计5教学准备：1、生字词语卡片、插图或课件。2、了解列宁的生平，阅读列宁的故事。教学时数：两课时教学过程：第一课时教学目标：初步感悟课文，识记本课的生字。教学重难点：识记生字。课前准备：多媒体课件、生字卡片、小黑板。教学过程：一、谈话导入谈话激疑：同学们，当我们想去一个地方，却不知道路怎样。你通常会想什么办法呢？（学生交流），那你们听过蜜蜂也能当向导

17、吗？今天我们就来共同读一个故事蜜蜂引路板书课题，齐读课题。二、感知课文大意1、自由读课文，用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音，不太熟练的地方多读几遍。2、边读边想：课文里写了一件什么事？3、教师引导：鼓励学生当小老师，教同学们认识生字，重点交流识字记字方法。4、游戏巩固识字：让学生说出一种识字游戏方法，并让该生当小老师主持游戏，巩固识字。5、指读课文，检查识字和朗读情况，师生评议，正音。三、研读1、引导学生寻找故事发生的起因。学习课文第一、二自然节。2、组织学生读书，引导阅读交流。（1）边读边画，故事发生的时间、地点、人物。相机理解“附近”的意思。（可以语言叙述，可以画画表示。）（2

18、）体会列宁为什么要去找养蜂人？理解“常常”和“往常”的意思（引导学生换词或造句理解。）结合课文内容，用“因为所以”或者“是因为”说说列宁去找养蜂人的原因。3、联系事情结果，引发学生读书兴趣。思考：列宁能找到养蜂的人吗？从列宁的话里，你知道他是如何找到养蜂人的？结合阅读课文最后一自然节，体会故事情节的生动性。通过朗读理解养蜂人的“惊讶”。教师适时启发思考：蜜蜂是怎样引路的呢？四、写字1、出示“我会写”中“附近、谈、派、引、列、蜂”2、引导学生观察生字的特征，想办法记住这些字，找出难点字和书写上应该注意的问题。3、教师范写难点字，强调重点笔画。如：谈：右边上面的“火”字一捺变成“点”；派：右边不要

19、写成“瓜”字。4、学生练写，共同评议。优秀作业展示。第二课时教学目标：正确、流利、有感情地朗读课文，感悟课文内容。教学重难点：结合重点的词句理解蜜蜂是如何给列宁引路的，并区别“常常”和“往常”的意思。课前准备：课文插图教学过程：一、复习1、读写词语，利用生字词语卡片，组织学生读写。同桌互相检查评议。2、指读课文。回顾上节课学习的内容。二、讨论1、提出问题，引导读书：列宁是怎样找到养蜂的人？2、合作学习：结合插图，想像人物的语言、动作、神态和心理。读课文第三、四自然段。想想列宁的住处，花丛，园子，小房子各在什么地方。想办法弄清楚列宁是怎样找到养蜂人的。教师巡视，指导学生读书，启发学生可以用语言叙

20、述过程、画路线图、表演等方法。3、汇报交流：鼓励学生采用自己的方法，展示自己的读书收获，教师相机引导。如：学生用画画加辅助语言的形式，画出“列宁住处、花丛、园子、小房子等景物，然后按课文内容进行叙述。教师可以帮助学生边说边指，理解课文。学生用语言叙述。教师可以引导学生用上适当的关联词语，如”因为所以“”先然后最后“等，把话说清楚。4、抓住重点词句，指导学生有感情地朗读课文。三、感悟1、启发学生思考：你认为列宁是个怎样的人？2、引导学生交流自己的看法。强调抓住课文的相关内容，把自己的理由说得有理有据。四、写字1、出示”我会写“中的”讶、敲“，引导学生进行观察。2、学生尝试书写，教师巡视，注意重点

21、笔画的指导。如：”敲“字应左宽右窄。注意右边”攴“不能写成”支“。3、同桌互相评议。伴教锦囊：词语解释附近：靠近某地的。常常：时常往常：过去的一般日子。惊讶：惊异观察：仔细察看客观事物或现象。相关链接莫斯科：原苏联首都，现俄罗斯联邦首都，是政治、经济、金融，科学、艺术中心。莫斯科地处俄罗斯欧洲部分的中部，地跨莫斯科河及其支流亚乌扎河两岸，是世界特大都市之一。莫斯科市区被一条环城高速公路所包围，这条高速公路的周长为109公里。莫斯科面积为10万平方公里。莫斯科也是全俄最大的交通运输枢纽。莫斯科还是重要的国际空港，5个机场与俄罗斯国内的200个城市相连。蜜蜂引路教学设计6教学目标：1、会认“莫、斯

22、”等6个生字，会写“讶、谈”等9个字。2、正确流利地朗读课文，理解课文内容。3、感受遇到问题要仔细观察、认真思考的道理。教学过程：一、复习中谈话：我们已经学习了课文要是你在野外迷了路，谁来说说你可以找什么做你的向导？二、审题导入：1、蜜蜂：大自然中有许多天然的指南针，今天我们还要认识一位新的小向导，它就是蜜蜂。看着这两个字，咱们一起读一读，蜜蜂，细心的小朋友在读的时候一定发现了什么？都有“虫”字。2、引路：你知道什么是引路吗？3、导入：这群蜜蜂又是怎样当向导的呢？让我们随着这只小蜜蜂走进课文，打开语文书119页，发出声音快速地朗读课文，给课文标出小节，遇到不认识的字多读几遍，再想想课文讲了什么

23、？三、抓图学文：1、汇报：同学们都读得很用心，读了课文之后，你知道了什么？（板书：列宁，养蜂人）2、看图读文：是呀，在蜜蜂小向导的带领下，列宁终于找到了养蜂人，你看到了什么？（找到文章插图）3、教学第4段：养蜂的人看见列宁，惊讶地说“您好，列宁同志，是谁把您领到这儿来的？”列宁笑着说“我有向导，是您的蜜蜂把我领到这儿来的。”看着插图，你听到了什么？“养蜂人”在说什么？“列宁”在说什么？我相信，有些细心的小朋友一定也注意到了他们此时的表情。关注：惊讶、笑着。什么情况下，你有过惊讶这种反映？4、回读1、2段，认读词语：养蜂的人看到列宁时，为什么这样惊讶？请大家读一读1、2自然段，心中有答案了再告诉

24、我。t：这篇课文一共有6个生字，有5个生字朋友都躲在第一自然段里了，你能读通吗？看来列宁和养蜂的人是常常见面，可为什么养蜂的人看到列宁会觉得惊讶呢？5、回读第4段：把刚才同学们说的，还有你自己所体会到的都送进这个句子里，把惊讶的语气给读出来。四、学习第3段，体会列宁观察思考：1、动听的声音加上生动的表情，使图上的养蜂人活灵活现。那从列宁的表情中你又看出了什么？为什么这么高兴？2、小朋友，我们再去看看，列宁是怎么找到养蜂人的？当他发现路边的花丛里有许多蜜蜂时，他会想些什么？当他看到蜜蜂飞进园子时，看到园子旁边的房子时，他又会想些什么呢？3、学生自学感悟4、汇报：在讨论中，你想到了什么？我们来听一

25、听。五、共画路线图：1、是啊，多么巧妙的引路方式，如果能把列宁到养蜂的人的住处的路线画出来，其他人也不会走错了。咱们一起来画一画这幅路线图。2、快速地把文章看一遍，把表示地点的词圈出来。再想一想这路线怎么安排。到课文里找到理由告诉大家。3、介绍路线：如果你来当向导，你怎么向大家介绍这幅路线图呢？沿着山路走，走着走着，你会看见路旁有花丛4、书写练习。六、课堂小结：小朋友，看来只要仔细观察，认真思考，小蜜蜂就会成为我们的向导。其实，在神奇的大自然中，还有许多比蜜蜂更有趣的向导呢！不管是太阳、大树、北极星还是积雪，还是今天的小蜜蜂，要找到这些向导的法宝是：细细观察，多多去想。蜜蜂引路教学设计7教学目

26、的1、知识点：读通课文，读懂课文内容。了解列宁的住所、小山、花丛、养蜂人的小房子的确切位置。引导学生明确列宁是怎样找到养蜂人的。理解列宁的话“我有向导，是您的蜜蜂把我领到这儿来的。”2、能力点：通过观察图的训练，使学生形成从多种角度观察、分析图的能力，提高学生的想象能力。3、德育点：使学生养成遇到疑难的事情仔细观察，认真思考事物之间的关系，以找到解决问题的办法的好习惯。教学重点、难点1、教学重点：列宁是怎样找到养蜂人的。2、教学难点：理解列宁的话“我有向导，是您的蜜蜂把我领到这儿来的。”教学方法情境教学法学习方法合作、研究教具准备实物投影仪教学过程一、设疑激趣、导入新课1、揭示课题，齐读课题。

27、2、针对课题质疑。二、引导学生探求新知1、学习一、二自然段。A、在小组内读读、说说、分别谈谈对一、二自然段内容的理解。B、指导有感情地朗读。2、读、思、画、议，学习第三自然段。A、列宁是怎样找到养蜂人的？指读第三自然段。有几句话？B、读、思、画，小组研究，理解词语。a、一句一句读，想想列宁是怎样观察的？动笔把有关词句画下来。小组研究研究，从这些词句中你体会到了什么？b、指生读、朗读评价。C、填空，展开合理想象。训练：1、列宁一边走一边看，发现。列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂。想到。2、他仔细观察，只见。他仔细观察，只见那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子。想

28、到-。3、他为什么能想到这些？他想的对不对？你从哪儿看出来的？齐读。哪个词最能体现列宁的判断是正确的？怎样理解？4、指读、齐读。D、动手绘画，再现情境，明确方位。读四个句子，注意加点的词。a、列宁住在莫斯科附近的一座小山上。b、路边的花丛里有许多蜜蜂。c、蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里。d、园子旁边有一所小房子。（1）小组合作绘画，看列宁的住所、花丛、养蜂人的小房子分别应画在哪儿？谁愿意到黑板上画一画？（2）再读这四句话，互相检查。（3）在图上演示列宁是怎样跟着蜜蜂找到养蜂人的。指生到黑板前演示。（4）课前提出的问题你们都解决了吗？3、学习第四自然段：质疑问难、发现问题、小组协作、解决问题。

29、A、齐读最后一个自然段。自读、质疑、小组讨论解决。B、指导朗读。C、多角度看图，引发想象。a、观察哪个是列宁？哪个是养蜂人？介绍一下。b、再观察，根据两个人的动作、表情、想象一下养蜂人列宁可能说些什么？怎么想就怎么说。三、归纳总结，引发想象总结：这节课我们学习了蜜蜂引路这一课。知道列宁通过观察、思考、分析、判断，用蜜蜂做向导找到了养蜂人，如果列宁寻找的不是养蜂人，怎样才能找到呢？你靠什么找到了什么？四、课后质疑这篇课文我们学完了，你还有没有不懂的吗？蜜蜂引路教学设计8教学目标：1、会认8个生字。能领会列宁善于观察和思考的特点。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能区别“附近”和“旁边”的意思。

30、教学重点、难点：重点：认字、写字、朗读课文。难点：领会列宁善于观察和思考的特点教学过程：一、谈话激趣，导入新课1、今天呀，老师给大家带来了一位新朋友，（出示蜜蜂图）瞧，它是谁？谁来和蜜蜂打个招呼？蜜蜂的“蜂”是一个后鼻音，让我们一起亲切地叫它一声吧。2、现在呀，请同学们拿起你的手指，和老师一起把小蜜蜂请到黑板上，让我们再一起叫它一声吧。3、同学们，你们知道蜜蜂有什么本领吗？（1）跳圆圈舞。（2）能认路。（3）喂养幼虫和蜂王。（4）采花粉、酿蜜。4、这么能干的小蜜蜂，今天还有新的本领呢，他会板书：引路，什么叫引路？就是为人们带路。课文中的小蜜蜂为谁引路呢？那就让我们随着可爱的小蜜蜂飞进课文吧！一

31、起读课题。二、初读课文，整体感知1、明确学习要求：请同学们轻轻打开课本，认真读读课文，把生字读正确，尽量把课文读通顺。2、检查朗读，随文识字：（）老师发现同学们读书读得真认真，读了一遍又一遍，不仅声音响亮，而且读书的姿势也非常正确，现在啊，老师想听你们读一读，好吗？谁愿意把第一段读给大家听？你请吧。（）出示第一段：1922年，列宁住在莫斯科附近的一座小山上a、你真能干，这段可不太容易读，里面有好多生字宝宝，谁能看着大屏幕再读一读？b、发现了吗？这段话里红色的全部是生字。这么多生字，赶快去读读，想办法和它交上朋友。（自由读）c、谁想读？（自由读）声音真响亮！我们一起读吧，老师指一个，你们读一个。

32、（齐读）d、把它请出来，你还认识吗？（出示生字卡片：指名读，随机点拨）莫、斯、附、派、聊。生字障碍我们已经清楚了,相信同学们一定能把第一自然段读得更好。（齐读第一自然段）4、读着读着，我们从文字里发现了一个人物，他是（列宁）你们知道列宁是谁吗？出示图片。5、谁愿意响亮地为大家读一读第二自然段？其他同学竖起小耳朵仔细听，他什么地方读得好？学习人家的长处。我们继续往下读。第三自然段很长，谁想挑战？最后一个自然段呢？6、课文读通顺了，那同学们能不能说说这三个自然段讲了列宁的一件什么事吗？那简单地说，就是讲了列宁利用蜜蜂来（指着课题说：引路的事）三、细读课文，研读列宁善于观察和思考的特点。1、课文中哪

33、一句话的意思和题目的意思相近呢？谁先发现了？找出来读一读。2、出示句子：列宁笑着说：“我有向导，是您的蜜蜂把我领到这儿来的。”（1）你很能干，找对了，谁还想读？（2）为人们带路的人我们称为（板书“向导”并齐读词语）（3）这句话中有两个词，它的意思和我们课题中的“引”差不多，谁能发现？同学们的眼睛可真亮，一下子就找对了，一个是“导”，一个是“领”，它们都可以和“引“组成朋友，谁会说？愿意积累吗？一起读读这两个词语（板书：引导引领）3、那真的是蜜蜂带的路？列宁究竟是怎么样找到养蜂人的？那就让我们小朋友都来当当小列宁，读读课文的第三自然段，找一找，列宁在路上发现了什么？4、小列宁们，你们一边走一边看

34、，都发现了什么呀？（你发现了花丛里有小蜜蜂，谁还发现了其他的？还有另外的发现吗？）5、摆路线图：（1）画路：小列宁们，这是你们刚才走过的小路，那你们发现的花丛在哪里呢？是啊，就在路的边上。（贴图）那房子和园子在什么地方呢？好好地去读读第三自然段的前两句话，相信你一定能有所收获。（2）谁读懂了课文里的话？你来摆？（3）交流6、小列宁们，你们刚才观察得可真够仔细，（板书：仔细观察）那谁愿意再来当当小列宁，来说说你刚才发现的经过呢？(诶，你就是小列宁啊，怎么说？引导改成“我”。)（指名读）让我们都来当当小列宁，一边走一边仔细观察吧。（齐读）7、小列宁们，你们刚才在观察的时候，脑子里还在想写什么呢？“

35、我”一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂，心想：（）。“我”仔细观察，只见那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子，心想：（）8、小朋友，你们真能干，不但进行了仔细观察，还开动了小脑筋，老师送你们一个词（板书：认真思考）那结果和你们想的是一样吗？你从哪里看出来？、列宁走到那所房子跟前那个养蜂的人。（1）哪个词语证明结果和你们想的一样？（果然）（2）是啊，当你看到的事情和你事先想到的情况是一样的时候，我们可以用“果然”来形容。（3）找到了养蜂人，这是一件多么高兴的事啊！谁来读？你读出了列宁的开心，你读出了列宁的高兴。我们一起读吧。10、课文学到这里，小朋友，你们认为仅仅是因

36、为蜜蜂引路，当了向导，才使列宁找到养蜂人的吗？四、拓展延伸，指导书写1、这节课同学们学的很用心，老师编了一首儿歌送给大家，喜欢吗？自己读读吧，让我们一起打着节拍读吧。（小蜜蜂真勤劳，飞到东来飞到西，采完花蜜把家回。列宁同志真聪明，仔细观察善思考，寻得主人笑开怀。小朋友，学列宁，身边小事别错过，争做生活有心人。）2、结课：同学们真是聪明，老师真心地祝愿小朋友今后越来越聪明，好吗？下课！板书：蜜蜂引路向导仔细观察，引领善于思考，引导（画一条路）小房子图园子图（旁边）蜜蜂引路教学设计9课题（1）课题：蜜蜂引路教学方案项目概述（2）适用年级：小学二年级语文；（3）课题简介：蜜蜂引路是小学二年级语文第1

37、0课内容，这是一篇传统课文，怎么在传统的基础上，讲出新意，就是我这节课所要体现的。因此，我在进行传统的认字、写字、朗读和理解课文的基础上，突出了讲话训练，着重进行“因为所以”的训练。同时，我还通过对第三段的重点设计，进行仔细观察、分析判断方面的训练。该课题设计的目的是实现下述的教学目标。（4）学习团队：教师：许丹虹；学生：峡山街道拱桥小学二年级；前期分析（5）教学目标分析：（6）学习者特征分析：本学校学生大部分来自于附近的村镇，人员状况参差不齐，有些学生因为接触广而思维活跃，而另一些则稍微迟钝。学生的注意力总体来说还不错，能跟得上老师的思维。教学策略（7）教学策略采用：启发式教学策略、情境教学

38、策略、情境陶冶教学策略。活动阶段设计教师活动学生活动设计意图时间（分）（一）创设情景，激趣导入1、导入：今天我们来认识一个可爱的朋友，想知道它是谁吗？2、播放课件，现实蜜蜂可爱的画面3、指名回答：今天我们要认识的朋友是谁？（对于回答正确的同学给予表扬）4、小蜜蜂除了会采蜜之外，今天它还会给列宁引路（播放课件里蜜蜂引路动画）学生一起观看课件图片利用图片激发学生们学习的兴趣。3分钟（二）朗读课文，注意生字1、领读课文（二遍）2、指定四名学生，每人朗读一段3、学习本课生字，要求读准字音，记住字形，想想字义，并在书上画出由这些生字组成的词语，再读一读。4、书写生字，提示几个字的书写注意事项。（板书）学

39、生跟读；指定的学生依次朗读；学生在生字本上书写。完成教学设计的知识和技能目标10分钟（三）理解课文的基本情节，导出问题1、讲读第1自然段。指名读这段。读了这段，你都知道了什么？板书：莫斯科、小山、小房子。指导朗读：用陈述语气读出列宁是怎样请养蜂人的。2、讲读第2自然段。自由读第2自然段，思考：列宁又想找养蜂人，这次他遇到了什么困难？指名回答。理解“往常”的意思。板书：山路，遇到问题。碰到问题是不是就退缩了呢，是不是等养蜂人呢？3、讲读第4自然段。（1） 让学生回答：列宁最后是否找到了养蜂人，你从哪段知道的？（2） 指名读第4自然段。结合看插图，理解“惊讶”的意思。再说说养蜂人为什么感到惊讶？（

40、3） 读列宁的话，理解“向导”。（4） 分角色有语气地读第4段过渡：那么，蜜蜂不会说话，怎么能当向导，把列宁领来的呢？让我们带着这个问题一块学习第3自然段，便会得出答案。1、根据老师提问，回答问题2、朗读3、思考1、理解课文内容；2、培养学生碰到问题时，不畏缩，努力思考解决之道的良好作风10分钟（四）突出重点，解决“引路”问题1、根据老师的提示，学生用“因为所以”句式，一步步分析列宁是怎样找到养蜂人的（1） 因为列宁一边走一边看，所以发现路边的花丛里有许多蜜蜂。（2） 因为列宁发现路边的花丛里有许多蜜蜂，所以他想。（学生补充）（3） 因为列宁仔细观察，所以看见那些蜜蜂采了蜜，飞进附近的一个园子

41、里，园子旁边有一所小房子。（4） 因为列宁看见那些蜜蜂飞进附近的一个园子里，所以他想。（学生补充）（5） 因为列宁看见园子旁边有一所小房子，所以他想。（学生补充）板书2、质疑：最后列宁找到了养蜂人了吗？是依靠谁呢？（提问）因为有蜜蜂做向导，所以列宁找到了养蜂的人。4、质疑：由此可见，列宁是一位怎样的人呢？（提问）列宁是一个喜欢仔细观察、认真思考的人，就是因为他仔细观察、认真思考，所以他找到了养蜂的人。与老师互动，根据老师指引，进行探究性学习。实现行为和方法教学目标。10分钟（五）进行讨论，拓展思路1、把如何找到养蜂人的整个过程用一张幻灯片展示出来。2、让同学根据这张幻灯片，复述整个过程。3、改变课文情节，增加变数，锻炼学生的应变能力。例如：蜜蜂不飞回去什么办？还有没有其他方法啊，比如问路。4、指名回答：读了课文，对你有什么启示？观看课件，积极思考；和老师互动实现情感、价值观目标5分钟（五）总结，布置作业1、老师总结：列宁以蜜蜂为向导，找到了养蜂人，所以这课题目叫蜜蜂引路。我们平时遇到问题，也可以像列宁这样，先仔细观察，再认真思考，最后找到解决问题的办法。2、齐读一遍课文3、布置作业：（1） 写字词各三遍（2） 形近字组词引（ ） 莫（ ） 斯（ ）张（ ） 摸（ ） 期（