2022《燕子》教学设计(15篇).docx

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1、2022燕子教学设计(15篇)燕子教学设计(15篇)作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是我精心整理的燕子教学设计，欢迎大家分享。燕子教学设计1学习目标1会认9个生字，会写出14个生字。能正确读写22个词语。2有感情地朗读课文，背诵课文。3理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。4学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。教学重点引导学生体会燕子的可爱以及作者细致观

2、察和描写生动的方法。课前准备：1课前观察身边春天的景物。2收集有关燕子的资料。3多媒体课件。设计理念：体现学生主体在阅读实践中自读、精思、感悟，吸纳、运用的学习过程，运用读中研，研中悟的方法使学生感受燕子的美，春光的美，体会春天给人们带来的愉快心情和蓬勃向上的力量。一 赏图入文，感受燕子的外形美1乐曲引入，揭示专题播放课件，（在小燕子乐曲声中，几只小燕子正尽情地在春光中展现美）教师激趣谈话，板书课题，提出研读专题：感知美，体会美，表达美（利用优美的音乐，动人的画面，唤起学生的情感体验，打开学生的情感闸门，以此解题开眼，提出研读专题：体会美，表达美）2理文画意，感受形美 课文是怎样描绘燕子的外形

3、美的？快速默读课文，找出有关段落，尝试找出答案。 说说课文运用了哪些词语写出了燕子的形象美？（调动学生多种感官参与研读。扣住乌黑发亮、俊俏凑几个词语，品品议议，使学生感受燕子的形象美，进而产生对燕子的喜爱之情，以突破体会燕子的外形美） 作者笔下的燕子如此美丽动人，那他对燕子赋予了怎样的感情？ 尝试感情朗读，读出浓浓的爱意 根据课文尝试画图 上讲台介绍一下自己画的燕子二 察图辨文，感受燕子的行动美感受春天的景物美 入境：让我们展开想象的翅膀，化作一只只可爱的燕子，在春天里自由的飞翔，尽情地领略春的美好吧 播放课件（在轻快的音乐中出现美美的春光图）小燕子们尽情地述说所见的美景。 课文是怎样写这美景

4、的？个别读第二段，说说读懂了什么？还有什么不懂的 想象说话：谁来赶集？怎样来赶集？（读，画、说，前者是吸收，后者是表达。如此结合训练，既使学生见于书，入于目，明于心，出于口，深入地去探究专题，又真正达到口诵心惟，知能发展，提高语文综合素养）感受燕子的动态美播放课件（小燕子的活动图）用有的、有的、有的、还有的、有序说说燕子的活动（将课文本身具有的语言情境迁移到课件上来，让学生变换角色，把自己假想成小燕子，自主有序地观察，尽情地表达，从而丰富和拓展学生说话的心境，达到身临其境欣赏美，表达美）以图会文，分小小组讨论：燕子是怎样为春光增添生趣的，找出有关依据试着辩论感受燕子的静态美 个别读最后一段，说

5、说哪些语句给你留下了深刻的印象 课件出示一段五线谱，对照理解课文的比喻句，想象说话：小燕子正待演奏，它将演奏什么呢？ 合唱小燕子三 读议思诵，感受文中的语言美1 读中发现课件展示：看下面的句子，找出课文中表达同样意思的句子读一读，比较一下，再说说哪句好，好在哪 一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，凑成了燕子 才下过几阵雨。风吹拂着柳丝。草、叶、花聚拢来。形成了春天。2 议换词语一身乌光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了那样活泼可爱的小燕子。这句中的凑能换成拼、聚、合吗？为什么？有几对燕子飞倦了，落在电线上。这句中的落能换成掉、停、降吗？为什么？（引导学生紧扣优美词句深入研读，感悟

6、燕子停歇的静态美。运用图画，音乐等美学手段，使课堂洋溢美育气氛，在学生想象说话中，动情歌唱中，陶冶审美情趣，受到美育熏陶。）3展开想象，微风吹拂着柔柳有什么感觉？4 反复吟诵指导反复吟诵课文第二段四迁移新知，学以致用创造美 理：第一段的写作顺序 想：作者的写作方法 写：一种小动物的外形燕子教学设计2一、置境设疑，诱发阅读动机、创设情景：多媒体呈现站台上人头攒动，与正待启程的列车挥手告别的画面。、质疑：随着汽笛一声长鸣，老师娓娓道来在欧洲瑞士的一个车站，一列漂亮舒适的空调列车正准备启程，站台上站满了送行的人。他们送的是一批特殊的客人燕子。燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？（略停）相信同学

7、们一定想知道答案吧。（通过设问句诱发学生的阅读动机。）二、初读课文，整体感知内容、快速感知课文主要内容：师：请同学翻开课本第六课燕子专列（教师相机板书课题），让我们边读边想，比比谁的答案最正确。（学生快速扫瞄课文）、学生自由读课文后汇报：学生汇报的时候，教师根据学情引导，要求学生先具体讲讲，然后再用一句话概括，反之亦可。（阅读心理学讲，阅读应该是先由整体到局部，然后再由局部到整体。先让学生整体把握课文内容，能为局部感知作好认知与情感上的铺垫。引导学生先具体讲后概括讲既是整体感知内容的需要，也是一种较好的语言训练。）三、再读课文，扫清阅读障碍、提出学习要求：师：请大家按照下面的阅读要求，认认真真

8、地读课文，如果遇到困难可以请教老师或同学。多媒体出示阅读要求：一根据音节读准生字字音;二把课文读正确、读通顺;三不理解的词语联系上下文想一想。、学生可独立学，可同桌合作学;教师座间巡视，个别指导、答疑。、等学生充分学习后，教师逐项检查，予以纠正落实第一步，多媒体出示课后不带音节的生字，抽生认读，努火车”巩固；第二步，请五名学生分段落依次读课文，相机作好个别句子的朗读指导，使个别读与全班读适当结合；第三步，学生提出不理解的词语，师生依托课文感知大意即可。（阅读要求的逐步落实，既是落实学生常规性语言知识的需要，也是为进一步感悟课文铺垫认知和情感基础。）四、研读重点，感悟人文情怀、感悟燕子面临的“麻

9、烦”：师：春暖花开，万物复苏，成千上万只燕子高高兴兴地从南方飞往北方。然而，它们在瑞士境内却遇到了麻烦。究竟是什么麻烦呢？请同学们在课文第自然段中画出相关的句子，读一读，想一想。汇报。指导朗读“当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不致食物，饥寒交迫，濒临死亡”借以体会燕子所面临的艰难处境。想象成千上万只燕子瘫痪在雪地里的场面。、感悟政府决策的伟大：师：正当这些燕子处于生死存亡的关键时刻，瑞士政府做出了怎样的决策？（引导学生明白，一群遇难的燕子与一个国家的其他大事比较，实在是太微不足道了。但政府却决定用专列送燕子回北方，真是了不起的举动。）、感

10、悟居民奉献的爱心：师：居民知道了这个消息以后，表现怎样？多媒体出示句子：听到消息以后，居民们_走出家门，冒着_的春寒，顶着_的大雪，踏着冻得坚硬的山路，_寻找冻僵的燕子。按照课文内容把句子补充完整。想想从横线上的词语读懂了什么。（引导学生透过“纷纷”“满天飞舞”“四处”等词语，体会人们得知燕子的危险情况后的焦急心情，体会人们不畏严寒、不辞辛苦拯救燕子的博大产爱心。）读句子，想象成百上千的居民丢焦急而又耐心地四处寻找燕子的感人三场面。感情朗读。、感悟贝蒂付出的真情：师：让我们把目光一起集中到一位名叫贝蒂的小姑娘身上，她跟随爸了爸妈妈一天就救护了十几只冻僵的燕子，虽然小脸冻得通红，小手冻得僵硬，但

11、她却一点也不在乎。（相机引导学生观看课文中的插图）想象她一整天遇到什么困难，是怎么克服的？小贝蒂不在乎的是什么？她在受乎的又是什么？朗读第自然段，从“冻得通红”“冻得僵硬”“不在乎”等词语感受小贝蒂对待燕子的忘我真情。（感悟层面由浅入深，层层推进。只有感悟到燕子的“麻烦”，才能更进一步体会政府、居民和贝蒂的爱心;政府、居民和贝蒂是“解决”燕子麻烦的三个不同层面的代表，并且由大到小，由高到低。在四个层面的感悟上，都是以具体语言为载体，读中悟情，体现了“以情为基点、以读为主线、以悟为手段”的设计理念。）五、续读课文，唤醒生命感触、体会送别的感人场面：师：这些冰天雪地中饥寒交迫的燕子，等待它们的似乎

12、只有死亡，但因为政府的伟大决策，居民的爱心奉献，贝蒂的真情付出，它们却走进了漂亮舒适的空调列车，并即将启程返回自己眷恋的家园。列车缓缓启动，在人们送别与祝福的目光中，车厢里的燕子对着人们卿卿喳喳地叫个不停，它们在说些什么呢？同学们，假如你就是车厢中的一只曾经被居民或贝蒂救护的燕子，在你即将告别他们的时候会对他们说些什么呢？想好了，请写下来。学生独立写话准备发言真情诵读。、与贝蒂关切交流：师：列车在人们的视线中渐渐远去，大家陆续离开站台，然而贝蒂却依然眺望着列车远去的力一向，挥动着冻得僵硬的小手，为车厢中的燕子们祝福同学们，你们一定知道此时此刻的贝蒂内心深处的语言，也一定有很多的心里话想对贝蒂说

13、。请同桌的同学相互说说。韦唯演唱的爱的奉献轻轻响起，学生在真情而悠扬的背景音乐中表达内心真切的感受。（教学环节的设计以及教师大段的独白，目的在于进一步唤醒学生在阅读过程中萌动的爱心，升华学生的情感品质，催生学生保护动物的意识，实现从感悟、积累到运用的语言训练。尤其是在第二个“创生”环节中，学生在背景音乐的渲染下，情意达到高潮，意味着教学目标的全面达成。燕子教学设计31、感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色，培养热爱大自然的思想感情。2、学习按一定顺序、抓住特点的观察方法。3、学会本课生字新词；运用图文结合的方法，抓住重点词、句、段，理解课文的内容。4、有感情地朗读课文。背诵课文。抓住重点词、

14、句、段，体会燕子的可爱和生机勃勃的春天景色。体会作者在观察的基础上如何抓住景物的特点进行描写。教学挂图、生字词卡片两课时。第一课时一、导入新课：新年问候。时间过得真快，20几天的寒假生活过去了。离别了20几天，如果老师走在大街上，你们还会认识我吗？为什么？你们观察过老师，记住了老师的外貌特点。观察事物记住事物的特点这一点很重要。今天我们来学习第一篇课文燕子，看看作者抓住了燕子的哪些特点，将我们看到的燕子描绘出来的。二、初读课文，了解大意。1、读读课文，读准生字词，读通句子，说说小燕子是什么样儿的，燕子飞行的时候有什么特点。2、学习生字词语。俊俏似的凑成吹拂嫩叶聚拢增添波纹荡漾演奏赞歌3、交流学

15、生学习情况。三、图文结合，理解第一自然段，了解燕子的特点。1仔细观察图，说说燕子是什么样子的。2指名读第一自然段，燕子的外形有什么特点？比较句子，说说哪句写得好，好在哪里。一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，凑成了小燕子。一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。理解俊俏的意思。齐读第一自然段。这一自然段主要写什么。四、图文对照，理解第二自然段，感受光彩夺目的春天景色。1仔细看图，说说图上的春天是怎样的。2为什么说春天是光彩夺目的？带着问题默读这一自然段，文章中描写春天的景象是什么样的。4再读，找出作者写了哪些春天的景物，用-划下来。5为什么作者不写才下过几阵

16、雨，而要写才下过几阵蒙蒙的细雨？6自由朗读句子，比较句子：（1）风吹拂着柳丝与微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝。理解吹拂的意思。（2）草、叶、花聚拢来，形成了春天。青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。理解像赶集似的聚拢来的意思指导感情朗读这句话。8你是怎样理解最后一句的？9自由朗读这一自然段，并试着背诵。总结：这一自然段主要用了什么写作方法？有什么好处？五、作业：完成习作光彩夺目的春天。抄写生字词。第二课时一、试着背诵一、二小节。二、理解三、四自然段，体会燕子的特点。1、自由朗读，思考，这两自然段主要写什么？观察飞行的燕子，听读第三自然段，看看作者是

17、怎样描写在空中飞行的燕子的。2、抓住重点词、句深入理解。（斜着身子，是说飞行的姿势优美；掠过是说飞行的速度快；唧唧地叫着表现飞行时愉快地心情。有的有的，写出众多燕子在阳光中，在湖面上飞来飞去，说明燕子怎样为春光增添了许多生机。）3、理解横掠、沾、荡漾的意思，体会这些词语的好处。、练习：第三自然段通过写燕子飞行的（）、（）、（），表现了燕子（）。、有感情的朗读这一自然段、观察停落在电线上的燕子，听读第四自然段，看看作者是怎样描写停落在电线上的燕子，你认为哪些词语写得好，为什么。五线谱、音符分别指的是什么？为什么说停着的燕子谱出一支正待演奏的春天的赞歌？、这一自然段主要用了什么写作方法？这样写有什

18、么好处？、练习朗读二、三自然段，了解它们分别写了什么。三、巩固生字词注意俊拢谱的右半部。四、作业。、背诵课文。、听写词语。样子：羽毛翅膀尾巴、燕子赶来：雨、风、柳、草、叶、花、燕（活泼机灵）飞行：空中、湖面休息：落、谱歌燕子教学设计4教材分析：本次口语交际的内容是“把事情说清楚”，教材由三部分组成，第一部分为口语交际的情境，是通过鸵鸟和小燕子的对话创设的;第二部分为本次口语交际的两项要求；第三部分为鸵鸟与小燕子对话的插图。教学目标：1、培养学生在交际中有文明的态度和文明的语言。2、培养学生把想说的事情说清楚、说明白的能力。教学难、重点：认真倾听，会与人对话，把自己想说的事情说清楚、说明白。教学

19、准备：挂图。教学时间：1课时。教学过程：1、创设情境，导入话题学生自由介绍，使大家明白鸵鸟与小燕子的生活习性（学生自由交流资料。）。2、引导学生读文，读提示。明确本次口语交际的内容与要求。3、学生自由练说。独立说、小组、同琢、前后卓等多种形式练习。大家互相补充，教师巡视指导。4、分组表演，师生评说。鼓励学生自由发挥，合理想象，要说出气候的差异。评论标准：是否清楚、明白；是否符合生活实际等。5、评选最佳表演组合，上台表演。燕子教学设计5教学要求：1、感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色，培养热爱大自然的思想感情。2、学习按一定顺序、抓住特点的观察方法。3、学会本课生字新词。4、有感情朗读，背诵

20、课文。教学重点：抓住重点词、名、段，体会燕子的可爱和生机勃勃。教学时间：二课时。第一课时教学目标：1、抓住重点词句段理解课文内容。2、感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色。3、学习按一定顺序、抓住特点的观察方法。教学过程：一、指名背诵海上日出。二、出示燕子的挂图，观察说话。三、出示挂图，指导学生按以下顺序观察图画，简单口述图意。1、按由近及远的顺序观察春天的景色。2、观察近处在空中飞翔的燕子。3、观察远处落在电线上的燕子。四、检查预习。默读课文，说说小燕子是什么样儿的，飞行特点是什么？五、指名三人读课文。评点，读准字音。六、图文结合，理解第一自然段，了解燕子的特点。1、外形特点。2、透过外形

21、，了解燕子性情特点。3、有感情朗读，读出燕子的活泼、机灵、可爱。4、自由读。5、看图，试着背诵第一自然段。七、图文对照，理解第二自然段。1、观察图画，感受春天的气息。2、结合“微风吹拂着柳丝”一句，体会春天柳树的特点。3、理解“像赶集似的聚拢来”。4、凭借图画，发挥想象，感受“形成了光彩夺目的春天”是怎样的关系。5、理解“生机”。6、朗读，在头脑中浮现“光彩夺目的春天”。7、自由读，注意句与句的联系。8、试背第二段。八、联系图画中飞行的燕子和落在电线上的燕子，理解课文第三、四自然段。1、观察飞行的燕子，听读第三自然段。2、抓住重点词句深入理解。3、概括大意。4、听读第四段，看作者怎样描写停在电

22、线上的燕子的。5、“五线谱”“音符”分别指的是什么？为什么说停着的燕子“谱出一支正待演奏的春天的赞歌”？6、自由读第三四段，浮现画面。九、有感情地朗读全文。十、作业：1、有感情地朗读课文。2、识记生字词。第二课时教学目标：1、识记生字词。2、有感情朗读课文，背诵课文。教学过程：一、配乐朗读全文。进一步感受燕子的可爱和春天的美；学习有感情地朗读。二、自读，思考：每个自然段分别讲的是什么？三、思考、交流。课文是从几个方面描述燕子的？分别表现了燕子怎样的特点？（燕子形象的活泼可爱；燕子飞行时的动态美；燕子停歇时的静态美；为春光增色，使春光充满勃勃生机。）四、巩固练习1、自读第一自然段，识记“俊俏”，

23、背诵课文。2、自读第二自然段，背诵。3、自读第三自然段，背诵。4、自读第四自然段，背诵。五、字词练习。1、交流是如何识记生字的。2、练写生字词。3、自己尝试默写。六、自由读课文；全班齐读课文。七、作业：1、背诵课文。2、预习古诗三首。燕子教学设计6：燕子专列讲述的是有一年春天，欧洲国家瑞士的气温骤降，风雪不止。这时，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因找不到食物，饥寒交迫，面临死亡的危险。瑞士政府得知这一情况后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，将它们送到车站，并用带有空调的列车将这些燕子送到温暖的地方。故事表现了人、鸟和自然和谐相处这个环保主题，通过燕子的特殊经历，表现了人类对鸟儿的博大爱心，呼吁人们要保

24、护动物。课文采用倒序的方式来讲述事件的整个经过。在选材视角上也较为独特，并采用对比的方式来增强表达的效果。：课堂上没有书声是语文教学的悲哀，所以本设计力图体现“以情为基点、以读为主线、以悟为手段”的新课程理念，让小班的每个孩子都有机会都有感受，让孩子们在步步推移的多种朗读方式中，以具体的语言为载体，深层感悟课文所蕴含的人文精神，感受贯穿全文的爱心，增强学生爱护所有动物，尊重所有生命的意识。：知识能力目标：会通顺、流利地朗读课文，能联系上下文理解重点词句的意思,把握全文的主要内容。过程方法目标：在老师的引导下学会探究，在老师创设的情境中学会想象，在朗读感悟中学会表达。情感态度目标：通过对课文的整

25、：一、谈话导入，学生质疑。1、谈“专”入题： “同学们，在我的脑海中啊，一直有着这样一个美丽的形象：一身乌黑的羽毛”我刚刚起了个头，同学们就兴致盎然地背了起来：“一对俊俏轻快的翅膀，再加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。”“对，小燕子！”我转身在黑板上写下了两个字：燕子“燕子是我们大家熟悉的朋友，它们是候鸟”“春天从南方飞回北方，秋天又从北方飞回南方。”学生们对燕子太熟悉了。“我再写一个词，”在燕子后面板书“专列”。“发现什么问题了么？”学生们纷纷举手。“燕子能长途飞行，为什么还要做专列呢？”一学生说完了自己的疑惑，教室里如林的小手纷纷放下，看来他们的问题相同。“读读课文，你一定能知道其

26、中的原因。”学生读课文，有的边读边批画，我也和大家一起读。大约三分钟以后，学生陆续举手。“燕子之所以乘坐专列的原因，是因为他们在从南方飞回来的路上，在瑞士境内遇到了大雪。”“他们飞不动了，饥寒交迫，濒临死亡。”出示相关的描写：这年春天，成千上万只燕子从南方迁徙北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉已经很疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫、濒临死亡的燕子到处可见。“读读这几句话，在你的脑海中出现了一幅怎样的画面？”学生读，思考。“我仿佛看到了燕子在纷纷扬扬的大雪中四处躲藏。”“我好像看到了有几只燕子躲藏在岩缝里，他们的身上满是雪花。”“我仿佛

27、看到了有的燕子已经冻死了，挂在积满白雪的树枝上。真可怜。”“我仿佛看到有几只燕子冻死在雪地里，纷纷扬扬的大雪快要将他们的身体埋起来了。”“你仿佛听到了什么呢？”“我仿佛听到了几只小燕子在喊自己的妈妈：妈妈，你在哪？我冷！”“我仿佛听到了几只藏在草堆里的燕子在抱怨天气。”“看，这就是我们的小燕子。”屏幕上出现了一幅大雪纷飞，燕子在风雪中或瑟瑟发抖或艰难飞行的画面，“这是我们熟悉的小燕子么？”“是。”声音怯怯的。“不，这不是我们熟悉的小燕子，我们的小燕子是这样的。”我一边说一边按动鼠标，屏幕上出现了一幅春光明媚，小燕子快乐飞舞的画面，“这才是我们的小燕子，在微风中，在阳光中，一眨眼，就从这边的稻田

28、飞到了那边的柳树下面。”“但是现在呢？”我把图画又切换到风雪交加的场面中，“什么感受？”“为小燕子伤心。”“很同情它们。”“读读这段话，让我们感受到你的感受。”学生读。“燕子们为什么不飞行而乘坐专列这个问题你明白了么？”“明白了，因为他们遇到了恶劣的天气，他们濒临死亡，没有办法再作长途飞行了。”“燕子专列之所以能够开动，难道仅仅这一个原因么？”我的追问，让同学们产生了疑惑，很多人去翻看书本。“还有一个原因是瑞士政府知道了这个情况，打算派专列把这批燕子送到温暖的地方去。”“对，瑞士政府的决定是燕子专列能够开动的另一个不容忽视的原因。从作出这个决定到列车开动，中间有许许多多的问题，你能想到哪些问题

29、呢？”“在电视广播中呼吁人们寻找燕子。”“影响很多旅客外出，给他们带来不便。”“每个车厢里的燕子数量要科学，不能太多或太少。”“车厢里的温度多少最合适。”“是的，方方面面的问题都需要解决。即使这样，瑞士政府还是作出了派专列护送燕子到南方的决定。可见，瑞士政府”“很有爱心。”“对燕子很关爱。”“说得好。燕子专列能开动的还有第三个原因呢，是什么？”学生愕然。一个同学举起了手：“有居民们的救助！”“是啊，离开居民们的无私帮助，政府的专列只能是空的！”出示描写居民们救助燕子的段落。“听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。”学生读。读

30、得很动情。“人们四处寻找冻僵的燕子。”我强调了“四处”一词，如果我们把四处这个词打开，将会看到丰富的内容。屏幕显示：“听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，在（ ），在（ ），在（ ），在（ ）寻找冻僵的燕子。”在山涧边，在大树上，在岩缝里，在草丛中，在大树下，在雪窝里同学们在朗读中补充，说得动情动容。“我们把四处合拢，再来读这段话，我相信，同学们会读得更好。”学生读。“听到消息后走出家门寻找燕子的人很多很多，可能有什么人？”“老人。”“政府的官员。”“青年人。”“救助燕子的大军出发了，他们要到冰天雪地里去寻找挣扎在死亡边缘的燕子，同学们，对这

31、些充满爱心的人，你有什么提醒的话语要说么？”“阿姨，小心路滑，请注意安全。”“老奶奶，你得腿脚不灵便了，千万不要到危险的地方去寻找燕子。”“小朋友，和爸爸妈妈一起去救助燕子吧，千万不要独自行动。”“提醒得好！救助燕子重要，保证自己的安全也很重要！“同学们，在这千千万万的救助燕子的人中，一个小女孩很是引人注目。”“贝蒂！”同学们异口同声。标准的普通话。“我把这个名字写在黑板上，有没有其他的叫法？”同学们练习，最后一个同学读得很有味道，大家表示同意。“为什么这样读这个名字？”“因为她是瑞士人，我们学英语的时候外国人的名字都是这样读的。”“读读写小贝蒂的句子。”一个叫贝蒂的小姑娘，听到广播后，在家人

32、的带领下，在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里寻找冻僵了的燕子。一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点儿也不在乎。出示文中插图。“小贝蒂在做什么？”“小贝蒂双手绷着一只要冻僵的小燕子，温暖着它。”“小贝蒂在给小燕子说悄悄话，她说，小燕子，不要害怕，我是来救你的，你马上就能到温暖的地方去了。”“千千万万的人把千千万万只燕子被送上了列车，在人们关注的目光中，列车开动了。坐在舒适的车厢里，看着外面飞舞的雪花，小燕子们叽叽喳喳的相互诉说着什么。你以为它们在说什么呢？写下来吧，一会我们交流交流。”学生写。交流。三、激情结课，升华爱心：（1）燕子虽然是一种小小的动物，但牵动了瑞

33、士全国人民的心，列车开动了学生齐读最后一一自然段。（2）是呀，燕子专列不仅载着一只只获救的燕子，它还载着人类的友情。瑞士人民用他们的行动创造了人类和动物最和谐最美妙的一幕情景。同学们，让我们一起来呼吁所有的人都行动起来吧，爱护动物，爱护所有的生灵，尊重所有的生命，请同学们一起大声地呼吁“朋友，请爱护动物，爱护所有的生灵，尊重所有的生命，因为我们同在一个地球上！” 下课。设计意图：这不仅是课堂小结，也是教师对文本的深层次理解，把这份友情升华为人类对动物的友情，唤起孩子们对动物的那份爱，以及对生命的那份尊重。燕子教学设计71、正确、流利、有感情地朗读课文。懂得做事情要认真仔细。2、认读本课字词，练

34、习书写7个生字。3、学习比较观察的方法，能把自己的观察结果表达清楚。教学重点：1、继续培养学生自主识字的能力。2、鼓励学生将感悟到的情感读出来。教学难点：培养学生自主、合作的学习能力。教学准备：多媒体教学过程：一、课题导入1、这节课老师给同学们带来了两位新朋友。（出示小燕子和燕子妈妈的图片。板书“燕子”。指导学生认读词语，识记生字“燕”。在启发学生自主识记的基础上，教歌谣：“廿字头，口字腰，北字两边来保镖，四只小燕向上瞧。”）2、瞧，它们在屋檐下说悄悄话呢，说的是什么？咱们就一起走进燕子妈妈笑了去找找答案吧！二、初读课文，整体把握，学习生字词1、昨天预习了课文，有几个自然段2、听老师读课文，做

35、到用耳（ ），用手（ ），用心（ ）。特别记一记昨天预习时圈起来的生字。3、自读生字，把预习时遇到的难字多读几遍4、看屏幕，出示所有生字，说一说你遇到了哪些难字？你用什么办法记住它？5、识字游戏：送信6、开火车读生字7、设置情景：出示课件开心农场生词宝宝们躲在蔬菜后面，你能正确读出它们吗？8、现在所有的词语宝宝回到了课文中，请孩子们自己读一读课文，相信你一定能读好。9、抽读课文，检查自读三、学写生字1、孩子们，认真学习了生字、词语，把课文也读得这么好，那写字也能做到认真吗？2、教师引导学生观察PPT中的“真”，说说结构、笔顺3、仔细看“真”中间有几个横4、书写练习。5、相互评价，再练习。四、作

36、业：1、书写生字2、熟读课文板书设计：燕子妈妈笑了根据生字结构将生字分行粘贴燕子妈妈笑了教学反思燕子妈妈笑了是北师大版小学语文一年级下册第七单元的一篇主体课文。课文生动地讲述了一只小燕子在妈妈的指引下，对冬瓜和茄子进行观察。通过一次比一次认真仔细的观察，终于发现了冬瓜和茄子表面细微的不同之处。文章以拟人的手法，循序渐进的让学生懂得:不论做任何事情，都应该以认真的态度去对待。课文故事情节生动，语言亲切、精炼，对低年级的学生富有极强的感染力。在开放而有创新活力的语文课堂中，老师作为课堂的“主导者”更多的是借助各种教学手段，将课文的寓意渗透于整个教学过程，注重培养学生的语文实践能力。燕子妈妈笑了一课

37、中，“认真”的主题和“观察”的互动，不但容易激发学生学习的兴趣，同时，也能很好地调动学生参与实践的积极性，让学生在实践中获得更多的知识。针对这节课，我有如下反思：1、导课部分：观察图片，激发学生学习兴趣，为学生创设了轻松愉悦的学习氛围，调动了孩子们学习的兴趣。同时针对低年级孩子好奇心强烈，喜欢发问的特点，我适时对课题启发质疑：“小燕子做了什么事？燕子妈妈为什么笑了？”从而驱使孩子们主动去读书，去发现，去了解整个故事情节。2、识字教学环节：以游戏形式设计多种有效的识字方法，如开火车读、抢答识字，趣味大丰收等环节，极大调动了学生学习识字的积极性，提高识字效率，巩固识字效果。3、指导朗读部分：首先，

38、针对一年级孩子可塑性和模仿力强的特点，我设计了老师范读的环节，老师有感情的范读能帮助学生扫清生字障碍，并引导学生产生如何读出小燕子和燕子妈妈不同语气的初步印象。其次，通过创设有感情朗读的情境，让学生在创设的情境中悟读。学生间合作探究，自读自悟，加上我适当得点拨、指导，学生通过自身的能力，读好小燕子的话，获得成功的体验，另外，在学习完课文主体内容后，我还安排了师生分角色朗读课文，并制作了燕子妈妈和小燕子的头饰，孩子们戴着头饰去朗读，更能激发他们朗读的兴趣。需要改进的不足之处：1、在认读生字词和开火车读生字时，大部分学生都热情高涨，跃跃欲试，但总有个别孩子在别人参与“开火车”活动时，出现思想不集中

39、，积极性不高的走神状态，所以如何关注和调动这些孩子的学习热情，激发他们的识字兴趣，是我今后教学环节设置应考虑的。2、当进行到“再读课文，理解内容”这一教学环节时，我发现孩子们的情绪还停留在认读生字的激动中，一时难以静下来再次读文，理解课文内容。我想，这可能是因为一年级孩子的注意力容易分散，很难从一个感兴趣的活动结束后快速的静下心来进入到对课文的学习和思考中，所以用什么好的方法能引导和吸引孩子们的注意力，让他们再次静心读书并积极思考，是我今后教学应当反思和解决的问题。4、课文结束的时候，应该让学生再加上一些表演和想象，想象燕子妈妈会对小燕子说些什么，既深挖了主题又锻炼了学生的口语表达能力、想象能

40、力及对课文的情感教育意义。燕子教学设计8教学目标1、自学本课生字、生词，注意积累，赏析好词好句。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3、通过朗读和想像，理解课文内容，感受燕子的可爱和春天的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。教学准备实物投影仪、录音机教学过程一、导人新课1、同学们，每当春姑娘到来的时候，她的使者燕子（板书课题）就会从南方赶来，你看到过吗？在你眼中，燕子像什么呢？2、我们再来看看我国著名作家郑振铎眼中的燕子是什么样子的？二、初读课文1、（教师配乐朗读课文）听了课文后，你的眼前仿佛看到什么？你想不想看到更多的东西？请读课文。2、自读课文。3、小组合作学习。出示自读要求：（1）

41、读课文中的生字，想办法记住每个生字；（2）画出生词和其他自己不理解的词语，然后小组讨论，说说它们的意思以及在什么情况下可用；（3）组员轮读课文（每人一节），边读边思考：课文写了燕子的哪些方面？（4）选出自己最喜欢的一节，读给小组成员听。读后其他组员评议，指出优点和不足之处。4、检查小组合作学习情况。三、小组研读1、这是一篇经典散文，之所以能够经久不衰，就是因为它非常美，美在以下四个方面。（1）出示：外形美春之美飞行美歇息美（2）你们小组最想研读那一方面的美？（小组成员商量研读专题）2、出示研读方法：（1）自读课文，找出哪些词句最能够反映这方面的美；（2）细细品读这些词句，将自己的想法写在旁边；

42、（3）小组交流补充；（4）讨论怎样读好这一节？练读。3、学生研读，教师巡视并参与研读。四，汇报交流（一）汇报交流“外形关”1、研究外形美的小组汇报。（1）燕子的外形美在哪儿？（2）你们从哪些词句读出了这种美？（3）其他组成员补充或质疑。（4）推荐一名成员朗读这一节，其他成员评价。2、练习。出示：一身（）的羽毛，一对（）翅膀，加上（）的尾巴，凑成了（）的小燕子。（二）汇报交流“春之关”1、研究“春之美”的小组汇报。（1）这一节通过哪些景物来展示春之美？这些景物各有什么特点？（2）同学们认为哪些词句写得比较好？为什么？（3）最后一句写小燕子对表现“春之美”有什么作用？（4）这一节的四句话顺序能不能颠倒？为什么？（5）其他组成员补充或质疑。（6）推荐一名成员朗读这一节，其他组成员评价。2、练习。出示：这一节描写了、等景物来表现春天的特点。（三）汇报交流“飞行美”1、研究“飞行美”的小组汇报。（1）燕子飞行时美在哪儿？从哪些词句可以看出？（2）你们认为这一节是按照什么顺序写景？（3）其他组成员补充或质疑。