2022《一次成功的实验》教学设计.docx

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1、2022一次成功的实验教学设计一次成功的实验教学设计作为一名人民教师，时常需要准备好教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。教学设计应该怎么写才好呢？下面是我精心整理的一次成功的实验教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。一次成功的实验教学设计1、认识“锤、堵、获”个字。会写“育、瓶”等个字。能正确读写“成功、实验”等个词语。、正确、流利、有感情地朗读课文。、理解课文内容，体会到做人要谦让，要有先人后己的精神。演示实验的课件。第一课时一、揭示课题，明确学习目标、出示课题：一次成功的实验。、质疑提问：读了这个课题，你想知道些

2、什么呢？学生质疑的问题可能有：为什么要做这项实验？什么人在做呢？又是怎么做的呢？为什么实验能取得成功呢？教师可以把以上问题写在黑板上。二、初读感知、学生自由读文，边读边画出生字新词。、学生再读课文，用笔画出不容易读准、读好的词句，然后反复练读，直到自己满意为止。、指名读课文，互相评价。、课文是按照实验的先后顺序来叙述的，老师板书：实验这前：实验之时：实验之后：每部分重点讲了什么？学生边读边想。、组织交流：请三个学生分别朗读实验之前、实验之时、实验之后这三个部分。再请三个学生分别用自己的话说说这三部分内容。三、精读感悟、学生自读课文，想一想刚才提出的问题，你有哪些已经解决了？、组织学生交流已经解

3、决的问题。主要交流以下三个问题：什么人在做实验？又是怎么做的呢？教育家为什么要做这项实验？在交流第二个问题时，教师可演示实验过程的课件。四、识字写字、课件出示本课的生字：学生用自己喜欢的方式记住这些生字。、指导观察要求会写的字。引导学生分析“绳、险、俩、堵”这4个左右结构的生字在写时要注意什么？（左窄右宽）引导学生分析“瓶、顺”这两个左右结构的字在写时要注意什么。（左右一样宽）引导学生分析“育、系、茶、危、索、获”这个上下结构的字写的时候要注意什么。引导学生思考写左中右结构的“激”应注意什么。、学生写字，教师巡视指导，注意即时评价。五、实践活动演示课文中这个实验的课件，鼓励学生课后与同伴一起做

4、一做这个实验。第二课时一、继续精读感悟、这篇课文你还有哪些问题已经理解了？、重点引导讨论“实验为什么能取得成功”这个问题：人小组讨论：组长负责整理本组的意见，代表小组进行全班交流。全班进行交流：学生要抓住重点语句，如：一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”谈自己的看法。通过交流认识到，实验成功的主要原因，一是小女孩具有舍己为人的精神，关键的时刻首先想到的是别人的安危；二是三个学生有合作精神。互相配合得很好。、让学生再质疑，再释疑：二、有感情地朗读人物对话、学生先试着自己读一读。注意体会不同人物不同的语气。、小组内合作读一读。

5、、各小组毛遂自荐来读，其他小组进行评议。三、拓展活动请你写几句话来赞美一下课文中的这位小女孩。写好后和同学交流，也可贴在班级的黑板报上。一次成功的实验教学设计2本文讲的是一位教育家在一所小学让三个学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次但都没有成功，而这次却获得了成功。教育家的实验是对学生品行的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验，体现出小女孩品质的可贵和团结合作的重要。这篇文章语言通俗易懂，生动有趣，不仅贴近小学生的生活，还给学生以启迪。新课标指出，在语文教学中要重视突出学生的主体地位，改变学生的学习方式，改变以教师为中心的教学模式。本课的教学中教师作为学习活动的组织者和引导者积极创设

6、民主和谐的氛围，设计多种有效的语文实践活动，让学生思考质疑、自读自悟、合作探究，充分尊重学生的主体地位，充分发挥其在学习活动中的主动性和创造性，在习得语文知识的同时，提高语文学习的兴趣和能力。1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、运用多读多想的读书方法，读懂课文内容，培养学生自主学习的意识和习惯。3、学习小女孩先人后已的精神，懂得互相合作才能把事情做好。第一课时一、揭示课题，读题质疑1、教师谈话：今天我们来学习一篇新的课文一次成功的实验(板书课题)。2、指名读课题。读着听着，你脑子里产生了哪些疑问?(预设：为什么要做这项实验?什么人在做呢?又是怎么做的呢?为什么实验能取得成功呢?)二、初读课文

7、，整体感知1、自由读课文，要求读准字音、读通句子。2、读词，检查自学情况，理解“如实、不假思索”的意思。3、指名读文，评议正音。三、再读课文，精读感悟1、再读课文想一想刚才提出的问题，你有哪些已经解决了?2、组织学生交流已经解决的问题。主要交流以下三个问题： 什么人在做实验? 又是怎么做的呢? 教育家为什么要做这项实验?四、写字指导1、将部分生字进行归类，课件出示，引导学生发现：绳、险、俩、堵 左窄右宽。瓶、顺 左右同宽。2、范写：瓶、系、激。3、学生写字，教师巡视指导，即时评价。五、实践活动课后与同伴一起做一做这个实验。第二课时一、复习生字词听写词语表中列出的本课的词语。听写后学生对照词语表

8、自行批改订正。二、继续精读感悟1、这篇课文你还有哪些问题没有理解?2、重点引导讨论“实验为什么能取得成功”这个问题。 同桌讨论。 抓住重点语句，全班进行交流。 一个女孩低声对两个同伴说：“快!你第一，你第二，我最后。”“三”字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。预设：生1：实验能取得成功是因为女孩很机智和果断，在这么短的时间里她能够很快的作出安排。生2：是的，其他两位同学也很配合，没有争第一或第二，他们的配合很默契，很有团结合作。生3：还有，小女孩有着先人后己的精神，她把自己排在最后面。 女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”抓住“不假思索”理解意思，引导学生想象女孩

9、说话时的神态，并体会她的思想品质。这里的“不假思索”形象地反映了“有了危险，应该让别人先出去”这样的意识已经扎根于女孩的心中，变成了她理所当然的行为。 通过交流认识到，实验成功的主要原因，一是小女孩具有舍己为人的精神，关键的时刻首先想到的是别人的安危;二是三个学生有合作精神。互相配合默契。3、有感情地朗读人物对话： 小组内合作读一读。 请一小组读，其他小组进行评议。三、引读最后一段话抓住“激动”，引导学生进一步感悟课题“成功”的内涵。四、拓展延伸学了课文，你有什么收获?想到了什么?联系自己的亲身经历或所见所闻，写一写。新课标指出，在语文教学中要重视突出学生的主体地位，改变学生的学习方式，改变以

10、教师为中心的教学模式。本课教学中我就让学生先围绕课题质疑，学生提了很多问题，这些问题学生一读课文就解决了，然后我就抓住课题中的“成功”这个关键词进行引导，让学生讨论实验成功的原因是什么，让学生从文本中找到有关句子，因为学生不能离开文本单方面的进行述说。学生读了这些句子有的抓住“女孩不假思索地说：有了危险，应该让别人先出去。”这句话说“因为小女孩让别人先出去，先人后己。” 也有的抓住“一个女孩低声对两个同伴说：你第一，你第二，我最后。三字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。”这句话说因为他们很有秩序，也有的说其他两位同学听从指挥，有的说他们很讲究合作。一次成功的实验教学设计3一、教

11、材简说：课文讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次都没有成功，而这一次却获得成功。实验说明了合作才能成功，也赞扬有了危险先为别人着想的高尚品质。教育家的实验是对学生品行的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验。课文的对话朴实、简洁，意味深长，最能表现人物品质。从小女孩对同伴和教育家说的话中，可以看出她临危不乱，处事果断，先人后己。文章可分为从教育家实验的准备、实验的经过和实验取得成功的原因三个部分。二、教学重点：让学生读懂课文内容，受到与人合作、先人后己的教育，通过动作和对话体会人物的思想感情。三、教学目标：1会认3个生字，会写13个生字。正确读写“成功

12、、实验、教育家、绳子、代表、茶杯、危险、顺利、如实、不假思索、激动、获得”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文。3读懂课文内容，领悟小女孩有了危险，先为别人着想的美好品德，培养合作精神。四、教学过程：1课前布置学生分小组准备实验用的瓶子、小铅锤（或用小石块代替）。2本课要求认的字不多，注意“锤”是翘舌音。要求会写13个生字，字形都较为复杂，教师关键要指导学生掌握好各个部件的比例，例如“瓶、绳、险、顺、堵”都是左右结构，但两部分占的比例并不一致，教师可以先引导学生观察清楚字形后再书写。“危”字的“”不要写成“巳”。3本课内容比较简单，学生可以通过自读大体理解课文内容。教师可以通过提问等方式检查

13、学生的阅读情况。初读课文后，让学生说一说课文讲了一件什么事，然后帮助学生理清文章的思路。课文可以分为实验的准备、实验的经过、实验的成功的原因三个部分。下面的两个问题让学生读课文时思考讨论：教育家做了一个怎样的实验？这个实验取得成功的原因是什么？教师在组织学生讨论时，还可以引导学生抓一些关键词语来深化学生理解。例如，“顺利”“不假思索”两个词。“顺利”本意是指“在事物的发展或工 作的进行中没有或很少遇到困难”，教师可以联系到最后一段中的一句话来帮助学生理解，“每次孩子们都争着往外拉铅锤，结果铅锤都堵在瓶口，一个也拉不出 来。”这实际上是为“顺利”提供了相反的注解。因此，在课文的语境中，“顺利”

14、实际上含有“迅速的，没有任何阻碍的” 的意思。“不假思索”在文中的意思是不经过思考，脱口而出的，学生通过上下文应该不难理解。教师应该抓住这个词适当拓展，让学生想象女孩说话时的神态，并 体会她的思想品质。这里的“不假思索” 形象地反映了“有了危险，应该让别人先出去”这样的意识已经扎根于女孩的心中，变成了她理所当然的行为，课文的感人之处也在于此。在理解文章内容的基础上，教师还可以引导学生领悟课文中一些词语在表情达意上的作用。例如，“这位教育家激动地抱起女孩，好久才放下。”这句话主要讲了教育家被女孩的高尚品格深深感动了。由于句中使用了“激动”和“好久”等词语，才使句子表达的情感更加强烈。课文有较强的

15、现场感，可以在上课之前或上课之后，让学生按照教育家做实验的要求与方法演一演，也可以分角色表演课文内容。通过亲身实践，加深对语言文字的感悟，提高认识，进一步体验情感。本课的突出特点是对话较多，学生在朗读时，教师可先让学生说说，课文中的对话应该用什么样的语气来读。例如：“快！你第一，你第二，我最后。”（根据模拟实验的情况，这里的语气应该是低声而果断的。）“你刚才跟他俩说了什么？”（教育家看见实验成功以后，既感到高兴又感到疑惑，这里应该把这两种语气读出来。）“你为什么要这样做呢？”（教育家听见女孩的答案，感到吃惊和高兴，这里应该更多地读出探询的语气。）“有了危险，应该让别人先出去。”（女孩的回答应该

16、是响亮而平静的，语速应该稍快。）4课后第二题是引导学生理解全文的问题，也是教学中的重点和难点。设计这个题目是让学生领会课文的主旨并能谈出自己的看法。要允许谈不同的看 法，对实验能取得成功的原因可能有不同的见解。例如，有的认为是女孩“先人后己” 的精神品格和行为让实验得以成功，有的认为是女孩临危不乱、沉着冷静让实验取得成功，有的认为是学生听从安排、有序“撤离”让实验取得了成功。这些看法都 正确，特别是要体会到后两点有一定难度，教师应该鼓励。同时，教师还可以鼓励学生以日常生活中的例子来说明，例如，塞车时大家都往前挤，结果乱成一团，谁 都走不了；上公共汽车时，排队上车既迅速又安全。教师在教学时，单纯

17、强调女孩的道德是不够的，对困境中的冷静与协作也应该引导学生理解，这也更符合现代教育思想。一次成功的实验教学设计4知识能力目标：1、能正确，流利地朗读课文。2、边读边想，了解实验过程，领悟文中女孩先人后己的合作精神。人文目标：要具备先人后己的精神。教学准备：文中实验所需要的瓶子和六个小铅锤。课时安排：1课时教学过程：一、质疑导入新课：1、教师谈话：今天我们来学习第九课一次成功的实验（板书课题）2、小声读课文，想一想，看了这个题目，你们有什么问题要问？（学生说，教师选择有价值的写在黑板上）问题来源于学生。二、初读课文，整体感知。1、自由的小声读课文，要读准字音，不多字、漏字。2、指名读课文。（师生

18、共同正音，解词）3、根据学生提出的问题，再次默读课文。读后学生汇报，可以各抒己见，不要强求统一答案。（问题在学生中解决，达到整体感知课文的目的。）三、再读课文，感悟道理1、学生自由读课文，了解这次成功的实验的过程，并想想这次实验与教育家以往的实验的不同。2、学生汇报交流，找出有关的内容读一读。3、指名操作两种实验过程。（教师扮演教育家与学生合作完成）然后让学生谈谈自己的感受。课件出示小女孩的话：“有了危险，应该让别人先出去。”让学生自由读这句话。再结合刚才的实验过程，同桌间互相交流读了这句话的感受，最后全班交流。4、小声朗读最后一自然段，边读边想：你认为教育家所说的成功指的是什么？（由按次序、

19、合作成功的角度体会成功的愿意）四、总结延伸：学了课文，你有什么收获？想到了什么？联系自己的亲身经历或所见所闻，谈一谈再写下来。一次成功的实验教学设计5本文讲的是一位教育家在一所小学让三个学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次但都没有成功，而这次却获得了成功。教育家的实验是对学生品行的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验，体现出小女孩品质的可贵和团结合作的重要。这篇文章语言通俗易懂，生动有趣，不仅贴近小学生的生活，还给学生以启迪。新课标指出，在语文教学中要重视突出学生的主体地位，改变学生的学习方式，改变以教师为中心的教学模式。本课的教学中教师作为学习活动的组织者和引导者积极创设民主和谐的

20、氛围，设计多种有效的语文实践活动，让学生思考质疑、自读自悟、合作探究，充分尊重学生的主体地位，充分发挥其在学习活动中的主动性和创造性，在习得语文知识的同时，提高语文学习的兴趣和能力。、正确、流利、有感情地朗读课文。、运用多读多想的读书方法，读懂课文内容，培养学生自主学习的意识和习惯。、学习小女孩先人后已的精神，懂得互相合作才能把事情做好。第一课时一、揭示课题，读题质疑、教师谈话：今天我们来学习一篇新的课文一次成功的实验（板书课题）。、指名读课题。读着听着，你脑子里产生了哪些疑问？（预设：为什么要做这项实验？什么人在做呢？又是怎么做的呢？为什么实验能取得成功呢？）二、初读课文，整体感知、自由读课

21、文，要求读准字音、读通句子。、读词，检查自学情况，理解“如实、不假思索”的意思。、指名读文，评议正音。三、再读课文，精读感悟、再读课文想一想刚才提出的问题，你有哪些已经解决了？、组织学生交流已经解决的问题。主要交流以下三个问题： 什么人在做实验？ 又是怎么做的呢？ 教育家为什么要做这项实验？四、写字指导、将部分生字进行归类，课件出示，引导学生发现：绳、险、俩、堵 左窄右宽。瓶、顺 左右同宽。、范写：瓶、系、激。、学生写字，教师巡视指导，即时评价。五、实践活动课后与同伴一起做一做这个实验。第二课时一、复习生字词听写词语表中列出的本课的词语。听写后学生对照词语表自行批改订正。二、继续精读感悟、这篇

22、课文你还有哪些问题没有理解？、重点引导讨论“实验为什么能取得成功”这个问题。 同桌讨论。 抓住重点语句，全班进行交流。 一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”“三”字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。预设：生：实验能取得成功是因为女孩很机智和果断，在这么短的时间里她能够很快的作出安排。生：是的，其他两位同学也很配合，没有争第一或第二，他们的配合很默契，很有团结合作。生：还有，小女孩有着先人后己的精神，她把自己排在最后面。 女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”抓住“不假思索”理解意思，引导学生想象女孩说话时的神态，并体会她的思想品质。这里的“不假

23、思索”形象地反映了“有了危险，应该让别人先出去”这样的意识已经扎根于女孩的心中，变成了她理所当然的行为。 通过交流认识到，实验成功的主要原因，一是小女孩具有舍己为人的精神，关键的时刻首先想到的是别人的安危；二是三个学生有合作精神。互相配合默契。、有感情地朗读人物对话： 小组内合作读一读。 请一小组读，其他小组进行评议。三、引读最后一段话抓住“激动”，引导学生进一步感悟课题“成功”的内涵。四、拓展延伸学了课文，你有什么收获？想到了什么？联系自己的亲身经历或所见所闻，写一写。新课标指出，在语文教学中要重视突出学生的主体地位，改变学生的学习方式，改变以教师为中心的教学模式。本课教学中我就让学生先围绕

24、课题质疑，学生提了很多问题，这些问题学生一读课文就解决了，然后我就抓住课题中的“成功”这个关键词进行引导，让学生讨论实验成功的原因是什么，让学生从文本中找到有关句子，因为学生不能离开文本单方面的进行述说。学生读了这些句子有的抓住“女孩不假思索地说：有了危险，应该让别人先出去。”这句话说“因为小女孩让别人先出去，先人后己。” 也有的抓住“一个女孩低声对两个同伴说：你第一，你第二，我最后。三字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。”这句话说因为他们很有秩序，也有的说其他两位同学听从指挥，有的说他们很讲究合作。一次成功的实验教学设计6一次成功的实验教学设计1、学习课文，了解课文内容。2、

25、通过学习，使学生明白实验成功的原因，懂得要团结，心中要有他人。自学课文，理解课文内容。理解这次实验成功的主要原因是什么，懂得要团结，心中要有他人。理解文中重点句子的意思，知道实验成功的主要原因是什么。2课时。一个玻璃瓶、三只系着绳子的乒乓球。第一课时一、实验导入，揭示课题1、教师：上课前，我们先来做次实验。2、请上三位学生，教师介绍实验的用品、程序和要求。3、实验结果：(三位学生争着往外拉铅锤，把瓶子弄倒了。)4、同样的实验，课文小的三位学生就获得了成功。你们想了解他们是怎么做的?成功的原因又是什么吗?5、板书课题。二、初读课文1、轻声读课文，注意读准字音。2、画出不理解的词语，或结合上下文理

26、解词义。3、想想教育家做了个怎样的实验。三、检查自学情况1、指名读课文，纠正易读错的字音：系( )着绳子 不假( )思索2、理解词语：不假思索：用不着想，形容说话做事迅速。终于：表示经过种种变化或等待之后出现的情况。激动：(感情)因受刺激而冲动。顺利：在事物的发展或工作的进行中没有或很少遇到困难。3、说说教育家做了一个怎样的实验：(“这个瓶子是一口井”，“手里拿着的铅锤代表你们自己”，实际上可以说是一次当你面临意外危险时刻时的心理测试实验。)四、再读课文，思考阅读提示中的问题第二课时一、指导阅读第二至六自然段1、自读课文第二至六自然段，思考：这次实验是具体怎样进行。2、从课文中画出写实验用品、

27、程序和要求的语句，出声读一读。二、指导阅读第七至十一自然段1、这次实验的结果是获得了成功。他们为什么会获得成功?2、从全文中找相关语句，分析体会： 一位女孩低声对两个同伴说：“你第一，你第二，我最后。”思考讨论：她为什么这么说?她当时怎么想的?(从“井口很窄，一次只能上来一个人”这句话分析。如果我们三个人都争着往外拉铅锤，产生的结果只能是都堵在瓶口或者把瓶子弄倒，谁也脱离不了危险。如果一个一个地提，让他俩先上，我最后上，我们就能顺利地脱离危险。) “三”字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。(团结协作，紧密配合。) 女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”思考讨论：从这

28、个“先”字，你体会出了什么?(先人后己。在危险时刻，心中想着别人。)3、这个实验成功的关键是什么?分组讨论。讨论的结果不要强求一致，只要合情合理就可以：(在危险时刻心中有他人;在危险时刻相互关心，团结一致;比较强的组织协调能力)4、这位教育家为什么激动地抱起女孩，好久才放下?(一方面：这个实验做过许多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，把瓶子弄倒了。今天，这个实验终于获得了成功。另一方面：为学生心里有他人的优秀品德而激动。)三、从这个实验中，你想到些什么?在日常生活中，不要总以自我为中心，自私自利。要心里多想着别人。四、总结三年级的孩子不仅对文本的理解要到位，而且要掌握一定的课文写作方法，通过一学

29、期的训练，这篇文章可以让学生通过自读，理清本篇课文的写作思路，划分相关段落，学生能很快的划分出来，并且能说出准备实验实验的经过实验成功的原因的思路来。让学生四人小组讨论实验的经过，体会出：人要学会合作意识，心中要有他人。老师在教授时，可以渗透安全教育，结合生活中的例子，如：上下课的进出，排路队都可以说。学生的学习积极性较高。感想较深。一次成功的实验教学设计7一、 教材分析一次成功的实验是一篇精读课文，给我们讲述了这样一个小故事：一位外国教育家到一所小学做一次关于“逃生”的实验，目的是考查孩子们在危难面前的表现。这个实验，教育家在这之前已经做过许多次，可每一次都以失败告终。这一次，实验终于取得了

30、成功。而成功的原因在于：小女孩在危急时刻所表现出来的沉着冷静、处事果断、先人后己的高尚品质以及两个同伴的服从“指挥”、三个人的团结合作，从而让我们明白了“合作才能成功”的道理。这篇文章脉络清晰、结构分明，可分为实验的准备、实验的过程和实验取得成功的原因三个部分。学情分析学情是教学的起点。本班学生求知欲强，多数学生乐于表达，乐于与人交流。但是他们的理解能力和知识面有限，学生仅仅通过语言文字去理解内容是有一定难度的。需要教师努力创造条件，提供直观的图像帮助理解，在头脑中建构形象直观的景象，为学生理解课文扫清障碍。二、教学目标知识与能力目标：会认3个生字，会写13个生字。正确读写“成功、实验、教育家

31、”等 13个词语。过程与方法目标：正确、流利地朗读课文，理清课文顺序，了解课文大意。 情感态度与价值观目标：提高学生质疑和解决问题的能力。加强培养学生边读书边思考问题的阅读习惯。三、教学重点识字与写字；正确、流利地朗读课文。四、教学难点运用边读书边思考问题的阅读方法，读懂课文内容，培养学生自主学习的意识和习惯。六、教学过程（一）结合单元导语揭示课题，鼓励质疑。1. 齐读课题。2.读了课题，你有什么想知道的呢？（预设）学生提出的问题有：这是一个关于什么的实验？这个实验有谁参加呢？这个实验需要什么用具？实验是怎么做的？这个实验为什么能取得成功呢？（二）初读感知，明确要求。1.学生自由读课文。（要求

32、：读准字音，读通句子，标出自然段序号）2.出示生字词认读。找出文中的多音字。3、指名三个同学分三部分读课文，学生评价，教师评价。4、课文讲了一件什么事？（三）再读课文，解决问题。1、默读课文，小组合作完成表格。2、学生汇报。（四）生字教学。（识字与写字）过渡：自己提出了疑问，并通过朗读课文解决了这些问题，你们的阅读能力在不断地提高，可喜可贺。你们想把课文读好吗？想把课文读好，得先把生字学好，有信心学好本课的生字吗？（生答）1. 出示生字，学生认读。2.分四人小组学习生字。（按照学案要求学习）3.检查小组合作学习的情况，全班交流。4.学生书写生字。小组评（给写得好的字画上一颗星星。）（五）课堂检

33、测。板书设计：30、一次成功的实验实验之前 准备实验中 经过、结果实验后 实验成功的原因教后反思：一次成功的实验讲的是一位教育家在一所小学让三个学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次但都没有成功，而这次却获得了成功。教育家的实验是对学生品行的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验，体现出小女孩品质的可贵和团结合作的重要。这篇文章语言通俗易懂，生动有趣，不仅贴近小学生的生活，还给学生以启迪。在课堂上，虽然读的形式有多种多样，给学生读的机会也很多，但是总体感觉没有一个层次上的提高，以致读的效果不太理想。在这个时候，当学生都读的不好的时候，那么教师就应该很夸张的去范读，虽然我也做到有范读，但是学生可能没有注意，这也是我范读的失败。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第32页 共32页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页