2022《认一认》教学设计.docx

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1、2022认一认教学设计认一认教学设计作为一位兢兢业业的人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是我精心整理的认一认教学设计，希望对大家有所帮助。认一认教学设计1教学要求：1、能正确认识16个汉字，能读准字音，分清字形。2、能够根据图画初步了解这些字的意思。教学时间：一课时准备：字卡16张教学过程：1.猜谜导入：小朋友，喜欢猜谜语吗？头戴绿帽，身穿绿袍， 腰细肚大，手拿双刀。你是怎么猜出来的？螳螂举着两把大刀，可真威风！多形式认读：刀 老师还没教呢，你怎么就会读啦? 生活中，你还见过什么“刀”？菜刀 手术刀 水果刀

2、 剪刀 镰刀2.认读第一组：刀、戈、弓、矢（1）书上的“刀”是干什么的呢？到53页找一找。（2）古时候的兵器还有很多，你还认识书上的哪一种？集体交流，相机指导读准“弓 ”后鼻音节gong，做一做动作。“矢”整体认读音节，“矢”就是“箭”；最难的“戈”字：“戈”这种武器横刃，用青铜或铁制成，装有长柄。跟读ge（3）这四个字你会读了吗？请帮老师考考你的同桌，挡住拼音和图，能读对的夸夸他，读错了教教他。（4）过渡：古时候的士兵有了这么多武器，就可以奋勇杀敌，保卫祖国啦！3.认读第二组：牛、马、车、舟（1）你知道古人出门是用什么交通工具吗？ 集体交流，相机指导读准字音，并出示图片。（2）拓展相关儿歌和

3、知识：小猴骑牛柳下走，牛走柳枝打猴头。现在我们出门，都会用哪些交通工具呢？（3）这四个字你记住了吗？指名领读。一起认读，会读就点点头。根据学生情况再次领读。课中操4、认读第三组：羽、角、齿、革（1）自由识记：看看图，读读拼音，比谁最快把四个字记牢！（2）集体交流羽：我看图认识了“羽”，羽毛的羽。羽毛可以做什么？羽扇、羽绒服、羽绒被角：我看图认识了“角”，牛角的角。知道牛角有什么用吗？乐器、牛角梳、药用、做刀。齿：我看图认识了“齿”，牙齿的齿。这是怎样的牙齿？革：我看图认识了“革”，皮革的革。去了毛经过加工的兽皮就叫“革”。我们生活中的皮革制品可多啦，你知道哪些呢？（3）小老师领读。读了这四个字

4、，你发现他们都和什么有关呀？（4）开火车认读游戏5.认读第四组：瓜、果、麦、豆（1）出示四幅图：你会读哪个字？瓜：认读“瓜” 三拼音节 图上画的是什么瓜？ 还知道什么瓜？果：认读“果”三拼音节 图上的水果有哪些？你还吃过哪些水果？麦：麦成熟以后可以碾成面粉，做成我们小朋友爱吃的面包，蛋糕，馒头等等。认读“麦”豆：认读“豆” 这是什么豆？你还知道有哪些豆？（2）拓展：小朋友们懂的真多，那你知道为什么要把这几样东西画在一排吗？对呀，它们不仅都可以吃，它们还都是从地里长出来的，它们有一个共同的名字叫“农作物”，你还知道有哪些农作物？（3）开火车练读这四个字三、巩固识字1.今天我们学了认一认5,里面的

5、16个字连起来就是一首好听的儿歌。范读，自由练习，指名读。男女生赛读。2.“叫号”游戏：每次叫8个小朋友上台，其余小朋友在下面听读，拍手接下句。1号1号什么字？1号1号刀刀刀？对不对？对对对，1号1号刀刀刀！猜谜语是小朋友非常喜欢的游戏，猜谜导入，激发学生兴趣。随着谜语学习汉字“刀 ”，随机渗透方法的指导：生活中识字，借助拼音识字，为下一环节的学习做好铺垫。以问题串联的形式激发学生主动看图说话，比逐一出示的形式更自主，更能激发学生兴趣。在生活中识字，可以增强学习汉字的趣味性。由扶到放，后两组汉字的教学采用比赛的方式激发学生主动识字，随机拓展相关知识。学完后引导学生发现这四个字与什么有关，以锻炼

6、学生的概括性思维。把韵文读成一首歌，既是对汉字的巩固，又能增加诵读的节奏感。最后采用游戏的形式，帮助学生再次认读，达到熟记的目的。原来一节识字课教学8个字，感觉很轻松。本节课教学了16个字，又有拓展环节，容量大了，最后的游戏环节没有足够的时间实施。另外，学生间差异比较大，一节课下来，有些学生16个字都能快速认读了，有些学生却不能达到目标，需要反复认读。认一认教学设计2一、教学目标：1认识8个汉字，能够读准字音。2通过观察图画，初步了解本课汉字字义。3让学生在愉快的游戏演练中，完成把握整体认读韵语的任务。4培养学生的合作学习意识、想象能力，拓展思维，提高口语水平。二、教具准备： 动物乐园剪贴画六

7、套生字卡、六幅动物图三、教学过程：(一)歌曲导入老师带小朋友一齐表演唱找朋友，而后师述：告诉大家一个好消息，今天李老师要带大家到一个热闹的地方动物乐园去，认识几位新朋友，高兴吗?(二)学习新知1教学“犬”瞧，动物乐园到了，你们看，谁在迎接我们呀?(小狗)谁来与它打声招呼，老师告诉你们，小狗还有个名字，它叫“犬”，出示(quan)，领读，指读，齐读。小朋友都熟悉小狗，谁能向大家介绍介绍。过渡：嗬，动物乐园里可热闹啦，让我们快快向前去，小朋友，睁大眼睛，你看到了什么？2教学“羊”(1)在绿绿的草地上，小羊在吃青草。出示：羊(yng)(2)小朋友，你喜欢它吗?为什么?(3)这样可爱的小动物，你记住它

8、的名字了吗?(巩固字音)3教学“鹿”(1)绿绿的草地上，还有谁呀?出示：鹿(l)，你怎么会念这个字的?让学生拼读。(2)小朋友，你见过鹿吗?在哪儿见过?4教学“虫”(1)小朋友，睁大眼睛，再仔细看看，哪个调皮的小家伙在草丛里与我们捉迷藏呢?出示：虫(ch6ng)(2)小朋友，想想看，小虫子还喜欢呆在哪儿呀?5教学：贝、鱼、龟哟，小朋友，这儿还有一条清澈的小河呢，难怪小鹿不愿离去，它在看谁呀?你看到了吗?引导学生说：我在小河里看到了谁怎么样。或我看到谁在小河里干什么。相机出示：贝鱼(y6)：你看，它摇着尾巴正在向一(2)班的小朋友问好呢，它是“鱼” (领读)。哎，鱼儿在干什么呀?你还知道有哪些鱼

9、?龟：你喜欢这位新朋友吗?你能向大家介绍吗?6哎，仔细听，空中传来了谁清脆的叫声?出示：鸟，瓴读，指读，开火车读。 (指导读准第三声)。小朋友，老师知道你们了解好多鸟，你能说给大伙儿听听吗?(三)巩固新知1小朋友，我们在动物乐园里结识了许多新朋友，它们是： (师指板画上卡片，生读)犬、羊、鹿、虫、贝、鱼、龟、鸟，你喜欢它们吗?让我们再响亮地读一读它们的名字。2这些活泼可爱的新朋友，来到我们小朋友的书上，让我们翻到25页，与它们见面。小朋友，你还认识它们吗?(1)请小朋友看着图自己读一读。(2)齐读。(3)诵读韵语。3这些小动物可淘气啦，它们又跑到小朋友的桌子上，请小组长把桌上的硬板纸翻过来。不

10、过呢，老师忘了把它们的名字贴上去了，你们能把生字卡又快又准地贴到对应的图旁吗?(小组同学合作完成)交流展示。4小朋友，这些小动物我们面对着面能叫出它们的名字，那它背对着我们，你还能正确地喊出它的名字吗?(猜影子游戏)5看来，小朋友把这些小动物都记在心里了，我想与小朋友一起做个找朋友的游戏。 (游戏：找朋友)(四)诵读表演1动物乐园真有趣，草。小羊小羊吃青乌龟爬呀爬，鱼儿游呀游，虫儿藏：呀藏，小狗叫汪汪，贝壳贝壳水中坐，坐在门口把歌唱，鸟儿飞呀飞，鹿儿跑呀跑，汪!汪!汪12拍手诵读韵语识字。(五)请小朋友与小动物说再见。 (自由打招呼)(六)作业请小朋友把自己的新朋友在纸上画一画，并把它介绍给周

11、围的小伙伴。评课题记：教师的交流令人启智，智慧的碰撞中进发出耀眼的光芒。教师的交流也存在差异，差异蕴藏着巨大的财富。这里没有标准答案，但留下了我们合作探索的足迹。1教师注重学生学习的过程，创设一定的情境，调动学生多种感官，让学生主动参与到学习中来，很好地把握了教师的“教”和学生“学”的关系。如：生字教学完后，能运用多种方法来更好地巩固，让学生动一动、玩一玩。2教学贴近学生的生活，充分调动学生积极性，把课外知识引入课堂，拓宽了学生的知识面，激发了他们学习语文的兴趣。我有一个想法是：现在学生知识面较广，有的字，他们已经认识，教学生字时，不要千篇一律都是老师教，可让个别学生来说一说，他认得的字，怎么

12、认识的?这样，也可激发学生识字的兴趣。3大胆尝试合作式教学，培养学生合作精神，鼓励学生创新，对学生能作出多元化个性化的评价。如：一个学生尽管读错了，但李老师还是给了他一个鼓励性的评价。东亭中心的阙若枫老师说：1合理地重组教材，为学生提供了一个喜闻乐见的情境，而且情境图是各色彩纸剪、贴、画、折、组合而成，富有艺术感，对于学生是一种潜移默化的美的熏陶。2不局限于教材，引导学生回忆生活经验，拓展学生的思维。3学生学得很轻松，在一个一个的游戏中认识了文中的8个字。4口语交际能力的培养贯穿始终。5学生在课堂上乐于充分表现自己。东北塘中心的平芳老师说：这是一篇认一认的课文，如果把这8个字分开来一个一个教过

13、去，显得有些重复，但是李老师把这8种动物放到一幅图中，建立了一个动物乐园，创设了一定的情境，让学生在参观动物乐园的过程中识字。例：一进动物乐园，就请“小朋友看看是谁在欢迎我们?”；到教“虫”的时候老师这样说： “还有一个调皮的小家伙在跟我们捉迷藏呢”。这样，学生身临其境，学起来兴致很高；最后到和动物们说再见的时候，学生说： “可爱的小羊再见”，让我们听课老师也感觉到了他们今天交到了这么多好朋友的那种高兴劲儿。张泾中心的王晓老师说：这堂课给了我三点启示：第一：在平时的上课过程中，要让学生养成一些好的习惯。例如：拿书的习惯，慢慢渗透读书不指读的习惯。第二：让学生展开想象、拓展学生的思维，与学生的生

14、活实际联系起来。例如：你吃过哪些鱼?你见过哪些虫?第三：让学生进行小组学习，培养他们的合作意识。教研室方淑娟老师说：1这堂课，教师不仅关注“知识和技能”的获得，还关注“过程和方法”的习得、“情感、态度、价值观”的形成。如：老师把字卡“鹿”贴在图片鹿的下方，学生由于“前期经验”情不自禁地读l，老师及时追问，你是怎么会读这个“鹿”的?生1答：我是看图知道的；生2答：我看的是拼音，我会拼l-l讧。这一过程有利于学生将声音、图像、语义、符号巧妙地整合为一体，同时学生体验了借助看图、拼音认读汉字的过程，在“拐棍”的作用下，又获得了成功的体验。2我觉得，课堂教学的新“三为主”是：教师为主导、学生为主体、探

15、索为主线。探索为主线是否可以这样体现： “认一认”属于识字教学，字的音、形、义是重点，形是难点。“认一认”字形的识记只要求从整体上认读，而不必进行字形的分析。但当学生在整体认读中混淆了鱼 龟、贝见时，教师可以指导学生探索文字本身的规律。如：鱼龟的区别。老师画“龟”的简笔画让小朋友尝试着“变、变、变”，把图变成字，从而加深对字形的整体识记。如：贝见的区别，当学生把“贝”读成“见”时，老师可以从学生的语言“贝壳吐珍珠”中得到启示，把“贝”的一点美化成一颗珍珠，这样抓住了两个字的区别要点。同理，在识记“羊”时，让学生演一演，突出羊的两个角，这样学生看到“羊”也就很快地能从8个生字中辨认出“羊”来。认

16、一认教学设计3教材分析：国标本苏教版一年级上册“认一认4”的内容是：认识“东、南、西、北、前、后、左、右、出、入、开、关、坐、卧、立、走”16个字，教材给这16个字配以形象的画面，辅以拼音，已学过的拼音用红色拼音标明。教学目标：能够正确认识16个汉字，能够读准字音，分清字形。能够根据图画初步了解这些字的意思。教学重难点：正确认识16个汉字。教学构想 教学8个新字时，我分为两步：有一定难度的老师带着学，体现老师“导”的作用；轻松易学的就让他们以小组合作的形式，人人争当小老师，把认识的字介绍给小朋友。教学准备：生字卡片。教学时间：3课时第一课时教学内容：认识“出、入、开、关、坐、卧、立、走”八个生

17、字，掌握学过的拼音。学生学习过程：一、复习新知，导入新课1、小朋友们学了拼音，还学了很多字，这些字还认识吗？读一读。（显示认一认（1）、（2）、（3）学过的48个字）2、读得真好！这堂课我们再来认识几位新朋友，好吗？它们也是与我们平常生活密切相关的，共分为四组。有些字我们平常说话时常常习惯把它们连起来，形成固定的词语，像“东南西北”、 “前后左右”。 认了这些字，对丰富我们的语言很有好处。二、指导观察图画，借助拼音，自己认读1、仔细观察每一副图，想想图上面的表示什么意思，然后指名学生依次说说每幅图的意思。2、借助拼音，自己试读生字，体会每幅图下面的汉字就是用来表示该幅图的意思的。3、出示本课1

18、6个生字，请同学们说一说有哪些字是已经认识的。教师相机表扬能够在生活中学习语文的学生。今天我们就来学习这16个生字，已经会认这些字的同学，在课堂中可要争当小老师哦!三、创设情境，学习“出”、“入”1学习生字。(1)教师走出教室，又走进教室。(2)谁能说一说，刚才老师怎么了?(出去又进来了。)(3)出示带拼音的生字卡片“出”、“入”。“出”是“出去”的“出”，进来就是“入”。指名读。去掉拼音读。打乱顺序读。(4)组词。2辨析形近字“人”、“入”。(1)学生拿出小棒搭“人”、“入”。(2)你是怎样区别的?(3)教儿歌：左撇出头人一人一人，右捺出头入一入一入。四、直观演示，学习“开”、“关”1读准字

19、音。(1)教师过渡：“出”和“入”意思相反，后面所要学的两个字也是意思相反的字。(2)学生看图，根据拼音，试读。(3)谁真的看懂这两幅图，读准字音了，老师请他上来表演一下，再读一下字音，就知道了。2组词。问：还可以“关”什么?“开”什么?(根据学生回答，相机将汉字或拼音写在黑板上。五、自主尝试，学习“坐”、“卧”、“立”、“走”1学生自学。(1)观察图画，根据拼音，读准字音。(2)口头组词。(3)四人小组交流。(每人读一个字，组词，别的同学可以纠正或补充。)2检查自学。(1)多种形式读字音。(2)组词。六、诵读本课的8个生字。作业设计：诵读本课的8个生字认一认教学设计4教学目的要求1、能正确认

20、识16个汉字，记住它们的读音。2、能够根据图画初步了解16个汉字的意思。教学重点难点记住16个汉字的音、形。教学过程第一课时一、谈话导入师：小朋友，我们生活的地球非常奇妙，有高山、大海、有绿树、红花，有活泼的小动物，还有变化多端的气象。你最喜欢哪种自然现象呢？二、认识汉字1、教学“日”（1）简笔画“太阳”师：这就是给大地带来勃勃生机的太阳，它还有一个名字，叫什么？（2）板书“日”。学生看拼音自读，指读，齐读。（3）谁能向大家介绍一下它的作用？组词。2、教学“月”师：当日落西山，谁会出来给我们带来光明呢？（1）简笔画“月亮”。（2）板书“月”，领读、指名读、齐读。（3）月亮会变化，你知道它会变成

21、什么样子？（圆月、满月、新月、弯月、残月、月牙）（4）组词3、同样方法教学“星”4、教学“光”师：小朋友们，你们知道谁会发光？学生交流，组词认读“光”5、教学“云、电、风、雨”师：晴朗的天气有白云，但如果要下雨，云会变成乌云。接着刮“风”，闪“电”，最后就会下“雨”。（1）“云、电、风、雨”均以简笔画示之。（2）教师领读，指名读、齐读。6、同桌看图自由认读，记忆字形。摘去图片，指名认读。第二课时一、出示“衣食住行”系列图片（1）请学生说说图上画了什么？（2）学生用完整的语句描述图意。（3）在画下相应出示注音汉字，引导学生自己借助拼音认读“衣、食、住”，并看图说说汉字的意思。（4）指导认读“行”

22、，引导学生看图理解“行”是交通、行走。（5）指导认读“衣食住行”。（指名读、开火车读、齐读）二、出示“父母儿女”的图片（1）请学生说说他们是谁？（2）在画下相应出示注音汉字，引导学生自己借助拼音认读，教师指导“儿”的发音。（3）反复认读三、巩固新知（1）学生看图自由复习8个汉字，边读边记字形。（2）摘去图片，指名认读。（3）组词比赛请小朋友任意选一个汉字组词，谁组得多谁胜利。板书日月星光云电风雨衣食住行父母儿女作业熟读16个汉字。教学后记本课的识字教学中，我利用小故事的叙述将“日月星光、云电风雨”的认读串联起来，并辅以简笔画，学生特别容易接受。在教到“风”这个字时，我问学生“我们教室的门为什么

23、总在响？窗外的国旗为什么在飘？教室里窗帘为什么在动？”使学生从身边的事物中感受到“风”的存在。我又问“今天刮的是什么风？为什么？你还见到（听说过）什么样的风？”很自然地将学生引入了组词这一环节。再让学生画一画“风”，学生兴趣盎然，使识字教学生动了许多。由此可见，识字教学方法要贴近学生的生活经验，字不离词，词不离句，句不离篇。认一认教学设计5第一课时知识目标：认识本课的8个汉字，能够读准字音。能力目标：通过观察图画和联系生活实际，初步了解本课汉字的字义。情感目标：激发学生识字的兴趣。教学重点：认识本课8个汉字，能够读准字音。教学难点：把汉字和学生生活经验中所认识的事物联系起来，激发学生学习汉字的

24、兴趣。课前准备1、识字图片。2、一张没有口、手、足、舌、牙、耳、目的人物图。3、小黑板上画一棵苹果树，用硬纸片剪出一些苹果，写上“人、口、手、足、舌、牙、耳、目”。教学过程一、 做游戏，激趣导入1、做游戏：小朋友们喜欢和老师一起来做游戏吗?下面，我们就来做“跟我学”的游戏。师：请你跟我拍拍手。(师拍手)生：我就跟你拍拍手。(生跟着拍手)师：请你跟我摸摸脸。生：我就跟你摸摸脸。师：请你跟我笑一笑生：我就跟你笑一笑。师：请你跟我坐坐好。(师做坐端正的姿势)生：我就跟你坐坐好。(生跟着坐端正)师：请你跟我来认字。生：我就跟你来认字。2、小结导入：小朋友们喜欢认字吗?这节课，老师要和小朋友一起学习汉字

25、。教师边板题边读：认一认1，学生跟着读题。二、结合图，指导识字1、教师出示“人”的图片，指导学生观察图上画的是什么。当学生说到“人”时：（1）师范读，指导学生读准“人”的翘舌音。（2）指读，正音。（3）开火车读。（4）齐读。（5）谁来说说你的家里有几口人，都是什么人。（加深学生对人的认识。）小结过渡：刚才，我们认识了“人”字，接下来，我们要学的七个字是和人相关的，是我们人的身体的一个部分。2、教师贴出一张没有口、手、足、舌、牙、耳、目的人物图，指导学生观察：画上的这个人少了些什么呢？（教师结合学生的回答，相机指导识字。）当学生说到“口”时，教师画上“口”，然后出示“口”的识字图片：（1）指导学

26、生读准“口”的读音，注意第三声要读到位。（2）开火车读，男女生比赛读，齐读。（3）用手指指自己的口，了解“口”。（4）用“口”字开花，加深对口的理解。当学生说到“手”时，教师让学生上台画上手，然后出示“手”的识字图片：（1）指导学生读准翘舌音，第三声要读到位。（2）指读，齐读，分组读。（3）学生伸出自己的小小手，指指自己的口。（4）说说自己的小小手能干什么？当学生说到脚时，教师给图补上脚，然后告诉学生“足”就是脚，接着出示“足”的识字图片：（1）指导学生读准平舌音，范读，指读，齐读。（2）引导学生用“足”字开花。当学生说到“舌”时，教师给图画上舌头，然后出示“舌”的识字图片：（1）指导读准翘舌

27、音，范读，小老师领读，男女生对比读。（2）让学生吐一吐舌头，加深对舌头的认识。当学生说到“牙”时，教师给图画上牙齿，出示“牙”的识字图片：（1）让学生说说，牙齿有什么作用，教育学生保护好牙齿。（2）指导读准音，指读，齐读。当学生说到“耳”时，教师给图画上耳朵，然后出示识字图片：，（1）指导学生读准“耳”的读音，范读，指读，开火车读，齐读。（2）游戏：左手捏左耳，右手捏右耳，左手捏右耳，右手捏左耳。（3）教育学生上课要注意听讲。当学生说到眼睛时，让学生上台画上眼睛，告诉学生眼睛就是“目”，出示“目”的识字图片：（1）指导学生读准音，指读，正音，齐读。（2）指名说说应该怎样保护好眼睛，对学生进行爱

28、眼教育。3、小结：刚才，我们把图上的人画完整了，他可高兴了。小朋友们看，我们都画了什么？指名说。4、指导学生看书击节诵读：人、口、手、足、舌、牙、耳、目这8个字。三、做练习，巩固识字1、我说你指：老师说身体的某一部位，学生不出声，指出身体的相应部位。人：指自己 口：张大嘴巴 手：拍 手 足：跺 脚舌：伸出舌头 牙：指牙齿 耳：指耳朵 目：眨眼睛2、摘苹果。小黑板上事先画一棵苹果树，用硬纸片剪出一些苹果，写上“人、口、手、足、舌、牙、耳、目”，让学生上来认读，读正确的，摘下来送给他（她）。四、布置作业回家后，把今天认识的字读给爸爸、妈妈听，并做我说你指的游戏。认一认教学设计61.正确认识8个生字

29、,能够读准字音,分清字形,根据图画初步了解字义。2.了解识字的多种途径,培养自主识字能力。3.在丰富多彩的识字情境中,培养识字的浓厚兴趣。正确认识8个生字,能够读准字音,分清字形,根据图画初步了解字义。了解识字的多种途径,培养自主识字能力。一、创设情境,复习导入1.师:看到同学们这么好学上进,今天智慧老人特地来到了我们的课堂上，打个招呼吧！(出示:智慧老人向大家问好的画面)2.师:看，智慧老人首先给我们带来了上节课学过的生字,还认识吗？我们来开小火车吧，每个人读一个字。（出示上节课的八个生字。）3.师:同学们记性真好.不过，智慧老人说了：要想做真正的“识字大王”,还得学会他带来的新的8个生字，

30、有信心吗？4.师: (出示8幅图画)我们先来看这八幅图，仔细看一看，猜一猜它们对应的生字宝宝是谁呢?(由图入手,使字与图产生联系)5.师：这八个生字宝宝就是我们今天要学习的内容，它也藏在语文书认一认5中，请举起右手和老师一起板书课题，齐读课题。二、尊重差异,自主识字1.师:你们想很快和这8个生字宝宝交上朋友吗？那么，我们首先来回忆一下学过的识字方法。（图画识字法，拼音识字法，名字识字法，字理识字法）2.师:同学们知道的识字方法可真多呀，下面请同学们用上刚才说的方法，认真地看，用心地想。两分钟后，我们看谁认识的生字宝宝最多，识字方法最巧妙。（开始，注意静静地看，仔细地想，一会儿我们来汇报）3.师

31、:谁来说一说：你认识哪个字？你是怎么认识的？根据学生的回答,师相机总结识字方法:借助拼音识字：你能学以致用，真棒，请你做“小老师”教同学拼读。看图识字：这种方法真方便。生活中识字：你真是生活的有心人!4.师相机重点讲解：革：出示古字，表示手持工具除去动物身上的毛。瞧,革来了!大家好,我是革。我是加工过的动物的皮,我的用处可多了,图上的皮包就是用我做的,我还可以做皮鞋,皮衣,皮沙发不过，为了保护动物，现在人们几乎选用人造革来代替我们制作物品了。同学们，记住我了吗？麦：（出示图片）这就是麦子，麦子成熟了，农民伯伯把它们收回家，磨成白白的面粉，就可以做成许多小朋友们爱吃的东西了，你知道有什么吗？5.

32、带拼音多种形式朗读（指名读,开火车读，小组循环读）相机正音,重点指导读准齿(翘舌音)、果(三拼音)、麦、豆(复韵母)的字音。6.师:看,拼音小帽拿掉了,你还认识它们吗？敢不敢接受挑战？先自己练读两遍，然后同桌用生字卡片检测。（老师打乱顺序开火车认读）三、课间休息：欣赏图片四、做“找朋友”游戏(给生字组词，造句)。1.师:生字宝宝我们已经认识了，你们能帮它们找到好朋友组成词语，并说一句话吗？例：我来给羽找朋友：羽，羽毛：孔雀的羽毛真漂亮！2.师:下面，每人选一个最想介绍的生字宝宝，把它介绍给同桌听一听。3.学生上台展示。五、寻找规律,诵读生字1.师:这8个生字宝宝可以4个4个连起来读,可好听了。

33、听!(师范读)谁来试试？2.指名读,男女生分别读。3.师:同学们,睁大眼睛观察一下,这两排生字有什么规律呢 (第一排4个字都是动物身体的一部分,第二排4个字都是食物)4.师:小结：“羽、角、齿、革”都是动物身体的一部分，动物给人们带来了很多乐趣，是人类的好朋友，我们应该保护它们。“瓜、果、麦、豆”是农民伯伯辛勤劳动种出来的。正如一首诗所讲：（引背）锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐？粒粒皆辛苦。粮食来得多么不容易呀！所以我们要爱惜粮食，不浪费食物。5.师:其实认一认5中的16个生字宝宝是好朋友,4 个4个不分家,我们把16个字连起来，一排一排读一遍 。六、走进生活,快乐识字1.师:同学们,你们

34、现在一定有些累了,智慧老人请我们去逛超市轻松一下。 (出示一幅模拟超市图,货架上摆放着商品:羽毛球、“洁齿灵”牙膏、牛角梳子、“喜之郎”果冻、“黑牛”麦片、怪味豆、精品皮革、西瓜)2.师:智慧老人说了,今天学的生字就藏在超市的商品名称里。我们以小组的形式来比赛，圈出商品名称中藏着的今天学习的生字, 哪一组圈得又快又正确,哪一队的队员就是“识字大王”。（每小组发一张商品图）3.集体交流，评出“识字大王”小队。4.师:同学们,只要我们处处留心,就会发现身边还藏着许多字：贴在黑板上方的有关学风的标语,草坪上的广告牌子,书包上的字等等,它们正等着我们去认识呢!让我们带着像智慧老人一样的慧眼,多观察,多

35、识字,争取做个“识字大王”!认一认共有16个汉字，第二课时的教学目标是能够正确认识后个汉字，能够读准字音，分清字形，并根据图画初步了解这些字的意思。本节课的教学设计力图打破原来呆板的教学模式，采用多媒体教学手段创造识字情境，指导学生认识所学汉字，掌握一定的识字方法，激发他们的识字兴趣。回顾本节课的教学，我觉得成功之处有：1.多媒体运用得当。上课伊始，我就用图片引出“智慧老人”，并通过声音效果，借“智慧老人”的口，创设了评选“识字大王”的童话情境,激起了学生的好奇心与好胜心,激发了他们的识字兴趣。其后，色彩鲜明的图片，悦耳动听的音乐，“革”字的演变过程和自我介绍，都极大地调动了孩子们的学习热情，

36、整节课他们都能全身心地投入到识字教学的过程中，在不知不觉中体验识字的乐趣。2.注重识字方法的指导。针对学生识字基础的不同,我先让学生回忆学过的识字方法，然后让他们用上这些识字方法自主识字。在汇报识字情况时,我边评价边灵活地总结识字方法:借助拼音识字；看图识字；加一加，减一减来识字等等。特别是在教学“麦”与“革”时，我根据两个字的不同特点，分别采用了联系生活理解字义的方法和字理识字法，让学生既感受了汉字的有趣与魅力，又明白了这两个生字的意思，并能牢牢地记住这两个生字，可谓是一举多得。3.课堂评价比较及时有效。教学中，我既有对学生个人的评价，又有对小组的评价；既有贴小红花、贴贴画的有形奖励，又有较

37、为丰富的语言评价。如在交流识字方法的过程中，有学生说是借助拼音识字,我就请他做“小老师”教同学拼读;有学生说是看图识字,我则夸奖：这种方法真方便;有学生说是在日常生活中识字的,我就表扬:你真是生活的有心人!教学是一门遗憾的艺术，这节课还存在许多不足之处：1.教学内容设计得过多过细，课堂容量较大。我总是爱犯眉毛胡子一把抓的错误，什么都想设计到，讲到，结果出现了课堂前松后紧，最后的两个教学环节没有完成的现象。特别是对8个生字的巩固环节和走进超市去生活中识字的一个比较出彩的活动没有进行，我感到特别遗憾。2.识字教学平均用力，重难点没有体现。 8个生字中，“革”与“麦”算是难字，在课前的预设中，我就计

38、划采用不同的方法重点讲解，其余6个字孩子们自学、交流、汇报即可。结果，在课堂上，每个字我都和学生一起学，一起总结，用时过长，影响了后面的教学环节。这可能与平时自己总怕学生不会，总爱讲的习惯有关。3.巩固识字的时间、活动不够。识字教学的目的就是识字，再花哨的教学环节，再精美的课件都得为识字服务。而且，针对一年级学生记得快，忘得快的特点，识字的巩固是必不可少的。可是，同桌互查，开火车查，给汉字找朋友等巩固识字效果的这些环节在这节课上都因为前面时间的耽误而没有进行，实在是不应该，对自己也是一个很好的教训。综上所述，学生表现还不错，老师评价有进步，今后还需明学情，抓住重点来上课。认一认教学设计7教学目

39、的和要求1、复习熟字明确熟字偏旁2、学会六个生字：先、井、古、方、亲、代，学会生字的笔画、结构、读音、意义3、正确的使用生字，并组词，造句4、朗读，背诵课文课时安排二课时课前准备挂图一幅，写有生字偏旁，笔画，读音的卡片第一课时教学要点：初读课文，学习生字偏旁，读音，笔画教学过程（1）复习检查导入新课用卡片认读偏旁指名认读熟字：洗、冲、故、放、亲、花告诉学生，今天我们要学习的新课的生字，刚才所复习的偏旁和熟字在学习新课文时都要用到。（2）看图说话：引导学生观察图画，说说画的是什么（3）拼拼读读指导学生边看图边自由拼拼读读课文，也可同桌互读指名试读，正音教师范读，领读课文（4）拼音、字形、字义教学

40、师生共同分析字形，理解字义在学生对生字掌握正确读音的前提下，启发学生将各熟字的偏旁去掉，明确熟字的含义、结构发生的变化。先：1。时间在前的2。祖先3。对死去的人尊称井：1。从地面向下挖成的能取出水的深洞2。形状跟井相似的3。整齐4。星宿古：1。年代久远2。古体诗3。历史上划分的时期亲：1。亲属2。婚姻3。特指新妇4。亲属5。本身6。感情好的7。用嘴唇接触化：1。性质或形态改变2。佛教或道教募集财物方：1。四个角全是直角的四边形或六个角全是方形的六边形第二课时教学要点：朗读、理解课文，在巩固新字的基础上，教会学生利用生字正确组词，造句。教学过程（1）复习检查用卡片认读生字的结构、笔画以及拼音指名

41、书空或板书生字（2）朗读理解新词组通过联系实际和朗读指导，帮助学生理解词组、句子例如：先，可以结合先后，如可使学生联想上公共汽车，排队做早操等情景。要求学生提出更多的有关先后的情景。井，可以结合水井，如问在没有自来水的时候，我们喝的水从哪里来？并说出，井水除了可以用来喝之外，还能用来做什么？古，可以结合古时候，如可问：从前还可以怎么说？古时候的名人有那些？方，可以结合地方，问爸爸出差到哪里去了？我们可以说爸爸出差到了-？亲，结合亲人，如问爸爸、妈妈、哥哥都是我们的什么？解放军我们也可以叫他们什么？化，可以结合变化，如问小朋友每年都长高，这是一种什么？可以结合课后练习第四题，进行教学。还可以进行

42、多种形式的朗读练习如：领读，师生对读，男女同学对读，轮读等。（3）组词，造句练习可结合课后练习三进行，例如：除先后之外，还可以组成哪些词。提示：先生。除课文的例句之外还可以组成哪些句子。例如：水井，还可以组成哪些句子例如：以前我们喝的水是从水井里打上来的。（4）指导书写每个生字由教师在放大的田字格中范写，并表扬练习认真同学，纠正普遍性的错误（5）课外作业完成课后练习抄写生字，并用生字、组词、造句认一认教学设计8一、教学目标1、通过对图的观察，让学生理解16个汉字所对应的意思，并区分汉字的形。能够指图说字同时能指字说图。设计连一连让学生选一选。2、通过示范，找朋友让学生了解汉字笔画的点、横和竖，

43、让学生从十六个汉字中找出点、横和竖，并知道书写。初步了解汉字的笔画。二、教学重难点教学重点：认清16个汉字的形，能据图说字，据字说图。以分清汉字的字形，做到随意指认，并正确朗读，尤其手水舌山石翘舌音。人金前鼻音。教学难点：能脱离图片认识字形读准字音。同时学会点、横和竖的笔画写法。三、教学准备1、教学光盘2、教学挂图3、PPT连连字与图四、板书设计1、横和竖的范写五、作业设计一、导入小朋友们，喜欢读故事书吗？我们读书的时候除了插图还有什么帮助我们读故事呢？（汉字，文字）对，我们只有认识了汉字才可以读更多的故事。二、图片导入（一）人口手足1、人小朋友，你们看这是什么。先出示图，对这是人，你们看这里的人字与图有什么相似的地方（两个小朋友一起，这就是人）可让小朋友表演。跟读，指名读。注意是前鼻音。（学生未学过，这里可以范读两个音让学生区分）2、口这是什么，（嘴巴）对嘴巴又叫口，小朋友们跟老师读，口。指名读。3、手老师知道。我们班的小朋友在上幼儿园的时候就已经认识很多生字了，看图，谁来读读这个字，（翘舌音，范读平舌和翘舌音帮助学生区分）4、足让学生试读，并纠正，强调平舌音5、开火车