2022《谁的本领大》教学设计.docx

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1、2022谁的本领大教学设计谁的本领大教学设计作为一位杰出的教职工，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是我帮大家整理的谁的本领大教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。谁的本领大教学设计11、学会本课生字，理解词语的意思，会用“觉得”写一句话。2、能够分角色正确、流利地朗读课文，复述课文。3、让学生懂得各人都有自己的长处和本领，一定要正确认识自己和看待别人。图片、生字词卡片。3课时第一课时一、提出课题，解题。1、板书课题。2、解释题意。二、初读指导。1、课文有几个自然段？写上序号。2、借助拼音，自读课文。3、检查。出示：吹 催 慢 强 力

2、气 挂 裹 巧指名读。讨论意思。试读课文。齐读课文。三、描红指导。各：上下结构，上面是“折文”上宽下窄。易：上下结构，“日字头”体形瘦小；下面“勿”形体较大。敢：左右结构，“ ”下面不能多一点。挂：“ ”写法同前，右半部分要长，下匀称。四、布置作业。1、读课文三遍，了解课文大意。2、抄写词语。第二课时一、检查复习。1、指名读课文。2、默写词语。二、细读课文。1、课文写了一件什么事？2、把课文分成两个部分。3、依次导读。学习第一部分：指名读13节。第1节有几句话？第1句说了什么？他们比什么呢？读一读第2、3句。“正巧”是对谁而说的？怎么比本领？第2自然段有两句话，第一句说了什么？风的态度怎样？孩

3、子们的反应怎样？板书：呼呼地吹裹得更紧第3自然段有几句话？太阳什么态度？自读第一部分，读出风和太阳的语气。学习第二部分：指名读49节。第4自然段说了什么？“得意”什么意思？太阳为什么得意？学着太阳得意地说说看。第5自然段说了什么？指名读第6自然段。比较标点：那还不容易！这有什么难的？第7自然段。什么叫“挂帆”？品读，想象船儿扬帆前进的情景。指名读8、9自然段。太阳为什么“惊讶”？板书：各有各的本领。齐读第二部分。三、总结课文。课文告诉我们什么道理？四、指导分角色读课文。五、作业：练习复述课文。第三课时一、指名分角色朗读课文。二、复述课文。1、利用板书内容引导学生复述。2、各人轻声复述。3、同桌

4、二人交替复述、评议。4、指名向全班复述。三、课堂练习。1、读句子。2、用“觉得”写一句话。3、比一比，再组词。各（ ） 吹（ ） 推（ ） 列（ ）条（ ） 次（ ） 难（ ） 烈（ ）4、根据课文内容填空。太阳光越（ ），船夫越（ ），船也就走得越（ ）。风（ ）帆，帆（ ）船，像（ ）一样飞快地前进。谁的本领大教学设计2教材分析：这篇童话通过风和太阳两次比本领的经过，告诉我们各人都有自己的长处和本领，我们一定要正确地认识自己和看待别人。全文共有八个自然段。这篇课文情节紧凑，富有戏剧性变化。人物形象鲜明，语言活泼，颇有个性，适合训练学生分角色朗读。设计理念：语文课程标准指出：“学生是学习和发

5、展的主体”，“爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”这篇课文情节紧凑，富有戏剧性变化。人物形象鲜明，语言活泼，颇有个性，适合训练学生分角色朗读。二年级学生的好奇心强、活泼好动。基于这样的认识，以开展活动的形式正符合这篇课文的教学，让学生在活动中感悟深刻道理。关健词：活动 朗读 讨论 感悟教学目标：1、认知目标：懂得每个人都有自己的长处和本领，要正确认识自己和看待别人。2、技能目标：能正确、流利、有感情地分角色朗读课文，积累好词佳句。3、情感目标：通过朗读、讨论，感受人物的鲜明形象，文章语言的生动活泼，感悟深刻道理。（教学重难点）教学过程：

6、一、 复习导入：1、这节课，我们继续学习课文谁的本领大，上课之前，老师想看看我们班小朋友谁的本领大，愿不愿意接受挑战？出示生字卡认读生字。难受 强烈 船夫 争吵脱下 裹紧 得意 正巧容易 推动 挂帆 热极了呼呼地吹 得意地说 高兴地说 惊讶地说 （他读得怎么样，你可以带大家读一读吗）2、小朋友们的本领都很大，接下来，我们要去观看非常有趣的比赛，猜猜选手会是谁呢？（太阳和风）说得真好，对了，即将登场的就是赫赫有名的太阳先生和大名鼎鼎的风先生。比赛将要开始了，不过还差个裁判，谁愿意来给他们当裁判呢？这么多小朋友举手了，那老师就请我们二（2）班的所有小朋友都来当裁判怎么样？二、品读课文，感悟本领（一

7、）学习13自然段1、比赛开始了，瞧，他们来了。太阳和风（板贴）碰到了一起。猜猜太阳会说什么呢？风又会说什么呢？你觉得他们俩怎么样？看，他们来了。出示：有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。（指导朗读）2、正巧呀，前面来了一个孩子，第一次比赛就要开始了。这次比赛是谁挑起的呢，它想比什么？哪句话告诉你的？（板书：让孩子脱下外衣）出示：太阳说：“谁能脱下那么孩子的外衣，就算谁的本领大。”太阳挑起了比赛，它想向风挑战，我要听到挑战的味道。3、风听了是怎么说的呢？出示：风说：“那还不容易！”为什么风觉得这个比赛很容易呢？（风觉得它一吹就能把孩子的外衣吹下来）所以它有没有把握赢?谁来读读这句话。（

8、你有了五成的把握，七成了，嗯，你有了十足的把握）我们一起来读：那还不容易。4、那风又是怎么做的呢？先请小朋友自己找一找。出示：风：说着就“呼呼”地吹起来，谁知孩子将外衣裹得更紧了。你想风有了十足的把握，一心想赢得比赛，它吹的时候一定非常卖力，让我们学着风吹一吹，看看结果怎么样呢？ （学生回答）结果事与愿违，那孩子非但没有脱下外衣，反而将外衣裹得更紧了，为什么会裹紧呢，因为他冷。这样的结果风有没有预料到，你从哪里看出来的？ 谁知，就是没有人知道，那你能读出风的出乎意料吗？谁再来试一试？5、看到这样的结果啊，一旁的太阳来劲了，它是怎么说的？出示：太阳对风说：“看我的吧！”想想太阳这个时候怎么样？就

9、请你来自信地读一读吧。（好生自信的太阳，好骄傲的太阳）一起来读。6、那太阳是怎么做的呢？结果怎么样呢？谁来说说？孩子汗如雨下，迫不及待就把外衣脱了下来，因为它觉得热极了。老师觉得小朋友们的回答都非常不错。这个太阳先生实在太厉害了，不一会儿就让孩子脱下了外衣，哪个小裁判来宣布一下第一次比赛的结果，用上上面的句式：第一次太阳和风比的是 ，结果 赢了。（板书：输赢）谁来给太阳颁个奖呢（板贴），让我们夸一夸太阳先生，一起说：太阳先生，你的本领可真大。7、分角色朗读刚刚老师和小朋友们一起观看了太阳和风的比赛并完成了第一次比赛的思维导图，我们的本领可真大，要是我们能亲自来当当太阳和风，那该有多好啊？你们想

10、吗？老师也很想。师生分角色朗读13自然段。8、赢了比赛的太阳会说些什么呢？你觉得这是一个怎样的太阳？（二）学习48自然段第二天，他们又碰面了。这么得意的太阳会对风说些什么呢？出示：“风先生，你还敢同我比本领吗？”恩，真得意，谁再来得意一下。得意忘形的太阳根本没把风放在眼里，不过呢，风啊没有被吓倒，第二次比赛又要开始了。不过，学习第二次比赛的时候呢，老师想请小朋友先自己来学习，学习前先看老师的小要求。1、自由读46自然段思考：第二次它们比了什么？2、读后四人一小组讨论并完成思维导图：（1）风第二次施展的什么本领，结果怎样？（2）太阳第二次施展的什么本领，结果怎样？（学生根据思维导图回答）第二次比

11、赛风和太阳又比了什么呢？他们施展的什么本领，结果怎么样呢？咦，老师就不明白了，为什么太阳和风在两次比赛中用同样的方法比本领，而结果却不一样呢？让我们一起来看这第二次比赛。那第二次比赛是谁挑起的呢？你从哪里知道的，那就请你读读风的话吧。出示：风看见河里来了一条船，就说：“谁能让那条船走得快些，就算谁的本领大。”那太阳听了怎么说的，怎么做的？出示太阳说：“这有什么难的！”于是，它又发出强烈的光，想催船夫用力摇船。4、结果怎么样呢？出示：可是，太阳光越强，船夫越是热得难受，他哪再有力气摇船呢！这个时候的太阳可真是无能为力了，因为太阳光越强，船夫越是热得难受，就没有力气摇船了。这个时候风呼呼地吹了起来

12、，船夫此时变得怎么样了？高兴我想采访一下这位船夫，为什么面对强烈的太阳你无精打采的？而面对大风，你为什么那么高兴呢？他高兴了会怎么喊呢？出示：船夫高兴地喊：“起风了！快挂帆吧！”谁来高兴地读一读，谁再高兴一下，一起来高兴一下。7、那船行得快吗？出示：只见风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。从这句话里的那些词可以看出来？ 箭 飞快谁来再把这句话读一读，恩，行得挺快的，谁再来快一下，老师仿佛看到飞快行驶的船了。8、分角色朗读第二次比赛啊同样地扣人心弦，老师呀想请一些小朋友来分角色朗读，谁来读太阳，谁来读风，谁来当船夫，旁白部分 其他小朋友一起来欣赏。他们读得怎么样？那就把掌声送给他们。谁来给我

13、们宣布一下第二次比赛的结果，请你来颁发奖杯（板贴）。掌声送给风先生面对这样的结果，太阳有没有想到呢，从哪里看出来的？它惊讶地说了什么？指导朗读：太阳惊讶地说：“风先生，你的本领也不少哇！”这样的结果，太阳感到太意外了，我们一起来读。听了太阳的夸奖，风会怎么说呢？（三）总结：课文学完了，现在，你知道为什么太阳和风在两次比赛中用同样的方法比本领，而结果却不一样了吗？小朋友们来评评看，谁的本领大。那你想对太阳说什么呢，你想对风说什么呢？你想对全班的同学说什么呢？教师小结：这个有趣的故事告诉我们，人各有各的长处，各有各的短处，我们要学会取长补短。（板书：各有所长）三、小练笔（思维导图）第三天，风和太阳

14、再次相遇，他们又会说些什么，做些什么呢？你能用思维导图把你要写的内容大概画出来吗？四、学习写生字小朋友的学习本领都很大，那写字本领如何？今天张老师还要带着大家来写一写这个“带”字。分析带的字形：2、教师范写3、学生描红，书写。谁的本领大教学设计3设计思想1、根据传统的第一课时教学的程序设计，从字词入手，让学生读通读顺课文2、在不同形式的的朗读中，检测学生的预习情况，培养训练朗读水平。教材解读1教材简析谁的本领大是苏教版二年级语文下册的第三单元的一篇寓言故事，讲的是风和太阳开始都认为自己本领最大，两次比本领之后双方都悟出了道理。告诉我们每个人都有自己的长处和本领，一定要正确全面的认识自己和看待别

15、人。课文情节紧凑，富有戏剧性变化。人物形象鲜明，语言活泼，颇有个性，适合学生分觉色朗读。2、课程目标在本教材中的体现谁的本领大是第一学段（12年级）内容。解读本阶段的课程目标，与本节课相关课程目标内容有：1）喜欢阅读，感受阅读的兴趣。2）学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。3）学习默读，做到不出声，不指读。4）阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的想法和感受，并乐于与人交流。学情分析1、二年级的孩子已经掌握了一定的朗读能力，初步掌握了结合课文和生活实际理解词语的方法，在识字上有一定学习经验，能利用旧知学习新知，所以识字教学虽是重点，但不是

16、难点。根据学生已有的生活体验，理解寓言的寓意还有一定难度，需要指导。课时目标：1、通过齐读、开火车、抽字卡等形式熟练的认读本课9个生字，会组词。二类字“催”只认不写。重点指导书写“受”和“推”。2、指导，分段朗读，使学生能准确标出各自然段序号，能流利、准确朗读课文。教学重点：学习生字、词语，熟读课文。评价方法：1、目标导向评价策略：对于朗读采用分小组抽查的评价方法。2、及时反馈评价策略：对于生字掌握采用当堂抽测的方法。3、语言评价策略：对学生的课堂表现课堂上进行口头语言、情感语言和肢体语言进行评价。教具准备：字卡、ppt教学过程：一、看图谈话，导入新课1、谈话：同学们，请仔细观察，图上画的是什

17、么？（相机板书：太阳、风）2、揭题：今天，太阳和风走到了一起，他们之间会发生怎样的故事呢？我们来学习谁的本领大（板书课题）3、读课题：a/齐读课题b/老师想知道他们比试的内容是什么？（重音：本领）c/告诉我，这场比试要得出怎样的结果？（重音：谁的本领大）d/小朋友，读出你们的疑问（读出疑问的语气来，小问号不够弯？）二、初读课文1、初读课文：带着疑问，让我们读读课文吧出示自读要求：a字音要读准;b句子读通顺;c给自然段序号。2、检查读书情况A学生字（连词齐读自读开火车读字卡自由认读）B男女生分组读词（指导多音字“得”，裹得得意）3、师生读课文1、范读老师请一个小朋友和我一起来讲这个故事，在我们讲

18、故事的时候，请你对照，把自己读不准的地方划出来。2、课文接力，学生读课文，其他同学能听出错误就接着读。3、指导读重点语句“人物对话”4、自读课文三、检查学生整体感知课文情况填空三、写字指导1、受、推、挂区别形近字(受、爱)（挂、蛙）（推、谁、准、难）教后反思：谁的本领大讲的是风和太阳开始都认为自己本领最大，两次比本领后双方悟出了道理。每个人都有自己的长处和本领，一定要全面正确地认识自己和看待别人。课文符合学生心理发展规律和认知特点，语言亲切活泼，富有童趣。这篇课文共有八个自然段。主要以对话描写贯穿全文，情节紧凑，富有戏剧性变化。人物形象鲜明，语言活泼，颇有个性，适合让学生进入文本，体会人物思想

19、感情，适合训练和培养学生的。课堂教学应真正激活学生的学习动机，使其身心获得愉快、和谐的发展，才能成为有效的教学活动。所以教学第一次比赛时，我以师生共同分析为主。让学生在老师的带领下，引导学生在理解的基础上有感情地练习分角色朗读课文。有了第一次学习的基础，教学第二次比赛时，我由扶到放，让孩子们自学课文48自然段。这篇故事主要以太阳和风的对话为主线，在训练朗读时，我通过示范读，逐人读等方式，让学生抓住句子中的提示语或标点符号的方法充分地朗读，领会太阳和风说话时的语气、神态，然后激励孩子们加上动作再来读一读，学生朗读得很有激情。但是，这堂课也有很多不足的地方：1、课堂设计没有新意。由于按照传统的教学

20、程序设计，课堂没有新意，生字教学单列出来之后，环节与环节之间过度与衔接不自然，对学生缺乏吸引，所以学生的兴趣也达不到我预想的效果。2、朗读设计欠缺个性。这篇童话故事的教学重点是分角色朗读，通过多种形式的朗读和反复的读来体会风和太阳的对话，从而感悟其中的道理。虽然在整个教学过程中，让学生读书的地方挺多的，如自由读、指名分角色读、自由选择角色读、加上表情和动作读，但是老师指导的力度还不够，读书形式的设计上也欠缺个性，所以少了几分色彩。谁的本领大教学设计4教学内容：精读课文1、能分角色朗读课文，并能在熟读的基础上进行小组表演。 2、学习复述课文内容。教学进程：一、导入1、同学们，有一天呀，太阳先生和

21、风先生碰到了一起，于是在他们之间进行了一次比赛，你们知道他们为什么要比赛谁的本领的啊呢？（因为他们都说自己的本领大。）2、出示：有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。3、指导朗读出“都说”这两个字的语气。二、学习新课13过度：是呀，小朋友真聪明。到底他们谁厉害呢？1、请大家自己读一读课文，看看他们比了几次？都比了些什么？2、学生自读后进行交流。（2次）3、请大家找找，哪几小节讲了第一次比赛的事情呢？4、请大家再看看小节，想想它们第一次比的是什么？（学生自由读课文后交流：谁能脱下孩子的衣服。）5、听到太阳这样说，风是怎么说的呢？根据回答出示：那还不容易！是的谁来说说这句话（指名读）是的，

22、就这么一件小事情，那还不容易。想想到底该怎样读这句话，谁再来试试。（再指名读）感觉出来了吗？这时候风的态度怎样？（自信，骄傲等）是的，那么我们一起来读读好吗？（齐读）6、说完这句话后，风就“呼呼“的吹了起来。可是那孩子却把衣服裹得更紧了。老师来当那个骄傲的风，小朋友来当书上的那个小孩子好吗？（师生共同表演、生生表演）7、你们知道这是为什么吗？（学生自由回答，是因为风太大，孩子感到很冷所以他要将衣服裹得紧紧的）8、齐读第二小节。看到这一切，太阳是怎么办的呢？请小朋友自己将第三小节读一读。交流：出示：太阳对风说：“看我的吧。”说着便发出强烈的光。这时候太阳的心里是怎样想的呢？（学生自由发挥：骄傲、

23、自信，目中无人等）结果呢？（那孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来。）、9、齐读第三小节10、从这里看，是谁的本领大呢？（太阳。）但是是不是真的呢？我们继续看下面的三、学习新课49节1、 第二天他们又碰到了一起。这时候太阳感到怎样呀？（他非常的得意，是从哪儿看出来的呢？）根据回答出示：第二天，风和太阳又碰大了一起，太阳得意地说：“风先生，你还敢同我比赛吗？”谁来读读好这句话。指导朗读。2、正巧，风看见河里过来一条船，于是他提出什么建议呢？3、听到这个提议，太阳的表现是怎样的呢？（学生自学第六小节）太阳很骄傲，很有自信，他讲：“这有什么难的！”出示：“这有什么难的！” “那还不容易！”比较这两句话的

24、意思。（他们的意思是一样的，但是表达的方式是不一样的）指导朗读这两句话。45、齐读第六小节。6、这时候，风却“呼呼”吹起了风，没想到的是，船夫突然变得很高兴，你们知道是为什么吗？（学生自由回答）只见“风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。”说说应该怎样读这句话（速度快一点）指导朗读这句话。7、看到这一切，太阳感到怎样？（很惊讶）为什么？（因为他总觉得自己比风厉害）他有没有想到这样的结果？（没有）谁来读好这句话，出示：风先生，你的本领也不小哇！8、风这是也说：“看来，我们各有各的的本领。”看了这句话，你们有什么想法呢？（学生自由发挥）齐读句子。9、小结：是的，我们不能太小看别人的能力，因为人外

25、有人，天外有天。要正确的对待其他人，不能太自以为是了。四、分角色多种形式朗读课文。谁的本领大教学设计5一、创设情境，导入新课1、师：老师这儿有一些词语，谁会读？注意把字音读准确呦！出示词语开火车读2、谈话导入师：这节课，我们继续学习第6课（齐读课题）。上节课，小朋友们已经初读了课文，知道了谁和谁比本领？（风和太阳）（出示风和太阳图片）师：有一天呀，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大，而且它们谁也不肯让步，究竟是谁的本领大呢？小朋友们，你们想知道吗？请大家自己读一读课文，看看风和太阳一共比了几次，每次比的.是什么？结果怎样？2、学生自读后进行交流。（出示填空题）（按序出示）风和太阳共比了次。第

26、几自然段到第几自然段写的是他们第一次比本领。第几自然段到第几自然段写的是他们第二次比本领。二、学习第1-3自然段1.师：请小朋友和同桌一起读读第1-3自然段，读后互相说说风和太阳第一次比的是什么？是谁出的题目？学生读后交流。（板书：脱下孩子的外衣）2.学习第1自然段师：谁能来用书上的话告诉老师这是谁出的题目？出示：太阳说：“谁能脱下那孩子的外衣，就算谁的本领大。”（1）指导读：这句话你觉得应该怎么读？（读出自信的语气）（2）同桌练习，指名读，齐读。师：在这一自然段中，还告诉了我们风和太阳比本领的原因，你能找出来读一读吗？出示：有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。指导朗读。师小结：太阳

27、和风都说自己的本领大，都很骄傲，所以他们决定比本领3.学习第2、3自然段师：请小朋友用自己喜欢的方式朗读第2、3自然段，边读边想想它们第一次是怎么比本领的？（1）风和太阳对这场比本领的胜利，它们各自都有把握吗？你从哪里知道的呢？（出示：风说：“那还不容易！”太阳对风说：“看我的吧。”）（指导读风和太阳的话。）请两个学生分角色读这两句话。（可以加上自己的动作）师：老师当那个骄傲的风，小朋友当书上的那个孩子，咱们把书上写风使出自己本领的这句话来演一演，好吗？（师生共同表演）师：看到这一切，太阳是用什么方法的？结果怎么样？理解“强烈”。师：为了赢得胜利，太阳也使出了自己的看家本领。那么“强烈的光”是

28、像现在春天一样的温暖的阳光吗？（不是）什么时候的太阳最强烈？（像夏天，有许多强度的光）师：老师有一张图，你从图中什么地方看出孩子觉得热极了？（满头大汗）出示“觉得”，谁能用“觉得”说一句话？（根据学生回答，引导学生说完整的句子。）学生带头饰分角色朗读，奖励读得好的学生。三、学习第4-8自然段1.师：第二天，风和太阳又碰到了一起，这时候的太阳感到怎么样呢？出示：第二天，风太阳又碰到了一起。太阳得意地对风说：“风先生，你还敢同我比本领吗？”生回答后，师红笔标出“得意”。师指导读好太阳的话：你能用得意地读读风说的话吗？2.师：第一次比本领太阳赢了，它自然非常得意，就在它得意的时候，风看见河里来了一条

29、船，它忽然想到了一个建议，就说：“谁能让那条船走得快些，就算谁的本领大”。（出示并引读第5自然段）师：谁再来说说风提出了什么建议？（板书：让船走得快些）3.师：听到这个提议，太阳的表现是怎样的呢？请小朋友自学第六自然段。根据学生的回答，出示：太阳说：“这有什么难的！”师：这句话是什么意思？（这一点都不难、这很简单）你能读好这句话吗？（生读句子）师：太阳又使出了自己的看家本领，它的愿望实现了吗？（没有）为什么？指名说。师：是啊！这么热的天气，船夫那有力气划船呀。（板书：哪有力气摇船）你有信心读好这句话吗？4.师：这时，风却“呼呼”地吹了起风，没想到的是，船夫突然变得很高兴，我们一起和船夫把话高兴

30、地喊出来（出示：起风了！快挂帆吧！）师：你们知道船夫为什么会变得很高兴？（指名说）（出示：只见风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。）指导朗读。5.师：看到这一切，太阳感到怎样？（很惊讶）为什么？（因为太阳总觉得自己比风厉害）他有没有想到这样的结果？（没有）谁来读好这句话。出示：风先生，你的本领也不小哇！指导朗读这句话，读出惊讶的语气。6.师：看来，风的本领也是挺大的，愿意给风奖一颗五角星吗？7.生带头饰分角色朗读第4-8自然段。四、拓展延伸1.师：小朋友们，读了这篇课文后，谁来告诉大家风和太阳谁的本领大呀？（1比1平、比不出高低、各有各的本领、一样大）师：其实，风和太阳它俩各有各的本领。（

31、板书：各有各的本领）2.分角色朗读课文。教材简解:谁的本领大是一篇富有童趣的故事，讲了风和太阳两次比本领，最后它们都明白各有各的长处的道理。课文层次分明，难易适中，适合低年级学生学习，让学生在读的过程中明白要正确看待别人的长处和自己的短处。教学目标：1.学会本课10个生字，理解由生字组成的词语，会用“觉得”造句。2.分角色朗读课文。3.懂得每个人都有自己的长处和本领，要正确地认识自己，看待他人。教学重难点：有感情地朗读课文、背诵课文，明白课文中蕴含的道理。设计理念：语文是一门艺术，也是学生容易感兴趣的课程。我们的课堂教学应真正激活学生的学习动机，使其身心获得愉快、和谐的发展，才能成为有效的教学

32、活动。关注学生成功体验的关键是要发展学生的主体性，引导学生自己去体验。设计思路：初读课文时，我利用提问激趣，导入新课：“风和太阳有什么本领？究竟谁的本领大呢？”细读课文时，第一次比赛，我以师生共同分析为主。让学生在老师的带领下，去理解风和太阳的自大、骄傲和目中无人，再引导学生在理解的基础上朗读课文。第二次比赛，我采取了学生自主学习的模式。由扶到放，有第一次的学习基础，我放手让孩子们自读课文，再填表格，最后选择个别具有代表性的通过投影仪出示。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第32页 共32页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页