2022《守株待兔》教学设计.docx

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1、2022守株待兔教学设计守株待兔教学设计在教学工作者开展教学活动前，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是我为大家整理的守株待兔教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。守株待兔教学设计1目标预设：1、学会本课六个生字，初步掌握归类识字的方法。2、正确、流利地朗读课文，在研读中明白寓意：不劳动不会有收获，不能靠碰运气过日子。教学重点、难点：研读课文，明白寓意。教学过程：一、揭示课题，初步解题1、这节课，老师和你们一起再来学习一则寓言故事。2、谁能把题目读一读？能说

2、说课题是什么意思吗？二、初读课文，自主识字1、学生自由轻声读课文，注意把生字的音读准了。2、检查生字词的学习情况（1）这些词你会读吗？（窜出来树桩撞死锄头庄稼乐滋滋）指名读，齐读。（2）如果让你给这六个字分类，你会怎么分？小结：你们一个个都很棒，已经学会了归类识字，这可是识字的一种好办法！3、再次解题：你们都已读了课文，现在你能用一句话解释一下课题是什么意思了吗？4、质疑：根据这个课题，你能提几个问题吗？板书：怎么等？等的结果？三、带着问题，再次读文四、深读课文，明白寓意种田人守呀守，等呀等，结果呢？板书：庄稼全完野兔没来（课件出示句子）：日子一天一天过去了，再也没有野兔来过，他的田里已经长满

3、了野草，庄稼全完了。（一）研读课文，知道不劳动是不会有收获的。1、田里的庄稼怎么会全完的呢？请你找一找，课文中哪句话告诉了我们原因，把它用横线划下来。2、学习句子：从此他丢掉了锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。（1）自由读读句子，看看从这句话我们可以知道什么。（2）交流预设：a、丢掉了锄头可以知道他没有到田里去锄过草，没有到田里去挖过地。（是呀，锄头可是种田人最重要的劳动工具，现在他连锄头也不要了，又怎么去劳动呢？）b、你是怎么理解整天在树桩旁等着这句话的？你们看，早晨，太阳刚从东方升起，他已经坐在树桩旁等了；中午，太阳高照，他没回家休息，还是坐着等；傍晚，太阳已经下

4、山了，他仍旧在等，从早到晚，他一直都在等。c、他在树桩旁傻等，人家在干什么呀？想象说话：别人时，他在等；别人时，他在等；别人时，他在等；别人时，他在等；别人时，他还在等是呀，一田到晚，他什么活也不干，一心只想着等兔子，他是多么渴望得到兔子呀！（3）朗读指导：a、谁愿意来读读这个句子？先自己准备一下，指名读。b、你对他的朗读满意吗？那你能试一试吗？c、寓言的朗读和其它课文的朗读有点不一样，它就好象在讲一个笑话故事，听老师来读一读。d、谁还愿意读？e、一天、两天、三天，从此他再也不出门劳动了，就在树桩旁傻等，让我们一起读，一起去感受一下吧！（4）结：种田人整天什么农活也不干，也难怪，他的庄稼全完了

5、！3、学到这儿，你明白了什么？（板书预设）不劳动是不会有收获的。（二）研读课文，知道不能凭着运气生活。1、通过刚才的学习，我们知道了，因为没有劳动，所以庄稼全完了，；可是他整天都在傻等，怎么又没等到野兔呢？守株待兔教学设计相关内容：第十三单元快乐的生活远行靠什么教学设计欢乐的泼水节（第二课时）教学设计沉香救母（二）说课稿狼和小羊教学实录及评析2份夕阳真美教学设计日月潭第二课时教学设计快乐的课堂评朱菊英老师执教的水乡歌一课查看更多小学二年级语文教案2、理解窜，窜是什么意思？笔直地向前跑，能叫窜吗？究竟怎样的跑才叫窜？（窜就是没有方向地乱跑）3、什么原因，野兔要这么慌乱地从树林了跑出来，四人小组想

6、象野兔窜的种种原因。（1）后面有猎人追赶（2）受伤了（3）有野兽追击（4）他发现前面有好玩的东西（5）他想到森林外面去玩一玩（6）他想出去找朋友玩（7）他和别的野兔比赛跑步小结：你们刚才说的种种情况确实都有可能发生，但是因为这些原因，野兔从树林里窜出来就撞死的可能性大吗？4、种田人意识到这一点了吗？从哪里知道？能给乐滋滋换一个词吗？（喜滋滋、美滋滋、乐呵呵、乐哈哈、喜洋洋）5、朗读指导：想到今后每天都能捡一只野兔，种田人更是开心极了，你能把他心里想的这句话读好吗？（1）指名读（2）每天都白捡一只野兔，这是一件多美的事呀，谁再来读读？（3）不是一只，也不是两只，三只、四只而是每天都有一只呀，还想

7、读吗？（4）让我们都来做做这样的美梦吧！齐读6、因为有了一次意外的收获，种田人便希望每天都能碰到这样的好运气，正因为有了这种不切实际的想法，所以从捡到兔子的那天起，他便一直坐在树桩旁傻等（课件：第一天第二天第三天，一个星期后一个月后）每天，他就是在那儿撞运气，可直到最后，他还是没又等到兔子。7、学到这儿，你又明白了什么？（板书：不能靠碰运气过日子）（三）观看动画，加深理解。1、刚才我们通过读课文了解了这个故事，现在想看看动画吗？2、现在，你想对种田人说些什么，请你把自己想说的话写下来。小结：靠碰运气是不可能得到自己想要的东西的，只有实实在在去做，才能有收获。（四）、说说身边的人和事其实像种田人

8、一样，因为一次碰到好运气，就想永远靠碰运气过日子的人在我们生活中也有，你能说一说吗？五、课外阅读（过渡：寓言，总是借一个短小的故事说明一个深刻的道理，它对我们的学习、生活，都会有很大帮助。老师这还有一则寓言故事，请你们自由地读一读）1、自由读读寓言，说说自己读懂了什么。2、推荐课外读物。其实像这样的寓言故事还有很多很多，课后我们可以去读读这本中国古代寓言故事，相信你们会有更大的收获。守株待兔教学设计2一、课题名称：义务教育课程标准实验教科书小学语文二年级下册第27课守株待兔，它是一篇寓言故事，以一个小故事来说明一个深刻的道理，课文勾勒出了古代一个可笑的人物形象，对意外的收获心存侥幸，不认真做事

9、，结果一事无成。教学中应抓住课文篇幅短小、内容生动有趣的特点。引导学生结合课文的插图，抓住理解重点词句，分析人物的言谈举止和心理活动，读懂课文内容。同时结合学生的生活实际，引导学生理解感悟，抓住课文的内在联系，分析因果揭示寓意，让学生从中受到教育和影响。二、课程标准的相关陈述1、认识常用汉字16001800个，其中8001000个会写，使学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。2、能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文，能结合上下文，了解寓言中词句的意思。3、阅读浅近的寓言故事，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。4、诵读故事，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。5、

10、结合语文学习，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。三、学习目标：1借助工具书或多媒体，认识10个生字、会写“守”字。2、通过自己读，指名读，赛读，在理解感悟课文的基础上，正确、流利、有感情地朗读课文。3、通过反复读诵，使学生能在读中悟出故事的寓意。4、理解诗歌内容，明白做事不可急于求成，对意外的收获不要存有侥幸心理。教学重点：1、认识7个生字。会写“守”字。2、正确、流利、有感情的朗读课文教学难点：理解课文寓意内容。四、评价设计1、通过提问、课件中生字的测试，达成目标一。2、通过多种形式读、理解感悟课文，打成目标二。3、通过阅读、体会、讨论交流、感悟，打成目标三。4、在课堂学习过程中，通过反

11、复读，明白做事不可急于求成；对意外的收获不要存有侥幸心理，打成目标四。五、学习活动方案一、谈话：今天一起来学习一篇寓言故事守株待兔，伸出小手跟老师一起写课题，重点指导“守”的书写。二、初读1自读课文。要求读准字音，把句子读通顺。利用工具书或联系上下文理解词语。教师巡视指导。2检查学生自学情况。a、利用生字词语卡片，检查学生对字词的掌握情况，交流识字记字方法，教师肯定学生个性化的记字方法，并适当点拨重点字在记忆中应该注意的问题。b、分段指读课文，了解学生读文情况。3启发思考：通过读文，你知道课文讲了一件什么事？三、研读1启发学生思考：根据读文和自己的理解，学习这则寓言你想提出些什么问题？教师鼓励

12、学生发表自己的意见。然后梳理学生回答，展示学生提出的问题：如：种田人为什么要守株待兔？他是怎么守株待兔的？结果怎么样？这个人做得对吗？你从中得到了什么启示？2、自由读、指名读、男女读。3结组学习。引导学生围绕着梳理出的问题研读课文。教师巡视，适当提示，比如：要抓住重点词句进行理解，体会人物的语言和心情等。4小组汇报交流学习成果。教师要结合学生的读书汇报，适时地引导学生理解语言，进行语言文字的训练，丰富学生对课文内容和蕴含道理的感悟和体验。如：抓住“种田人急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一又肥又大的野兔。”引导学生体会。“白”字。指导朗读该句，读出种田人那种捡了便宜心满意足的语气；捡了野兔后，

13、他想些什么？指导朗读该句，读出种田人那种期盼的心情；守株待兔的结果怎样？指导学生读出惋惜的语气等。在感情朗读的基础上，启发学生交流：这个人做得对吗？四、拓展1讨论：读了这篇寓言，你有什么收获？2交流：在生活中，你见过像课文中的种田人一样的人和事吗？3、思考：种田人正坐着等待兔子，假如你经过看见了，你会怎么样来劝说他？守株待兔教学设计3教学目标：1、会认2个生字，会写5个生字2、能正确、流利的朗读课文，能默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可存在侥幸地心理。3、能把故事讲给别人听。教学重难点：1、能正确、流利的朗读课文，能默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可存在侥幸的心理。2、能把故事

14、讲给别人听。一、激趣导入，揭示课题1、谈话导入，交代教学目标。同学们，你们喜欢听寓言故事吗？每个寓言都是通过有趣的故事说明一个深刻的道理。今天，老师和大家一起来学习寓言两则的第二则寓言守株待兔。通过学习课文，理解寓意，学会生字。2、创设情境，出示课件故事，激发学习兴趣。现在老师先请大家欣赏守株待兔这个有趣的寓言故事。大家边听边看边想：守株待兔是什么意思？3、揭示课题，释题。（1）。揭示课题，正音。（2）释题：问：“株”是什么意思？守株呢？待兔又是什么意思？守株待兔是什么意思？4、学生自由读课文，老师提要求：读准字音，读通句子，标出段落序号。二、学习课文，理解寓意1、学习第1、2自然段。（1）自

15、由读课文，想一想那个人为什么会守在树桩旁边等待兔子呢。（2）默读课文，说说那个种田人是怎样得到这只野兔的。找出课文中的有关句子读给大家听。（板书：捡到兔子）（3）出示生字“窜”“撞”，理解意思。（窜乱跑；撞碰）（4）他捡到野兔后，心里是怎么想的？课件出示句子（要是每天多好啊），齐读。他这样想可能吗？对不对？为什么？学生交流自己对问题的理解。指导有感情地读句子，指名读、齐读第1、2自然段。2、学习第自然3段。（1）自由读课文，说说这个人后来是怎样做的，结果怎样。板书：整天坐守庄稼全完了（2）齐读第3自然段。3、理解寓意。（1）他这样做对不对？错在哪里？学生讨论、交流。（2）学了这篇课文，你懂得了

16、什么？学生讨论、交流。（3）老师总结寓意。（注意语言要浅显易懂）（4）在我们平时生活中，有没有这种现象呢？举例说说。（4）老师总结：世界上没有不劳而获的事情，对于偶然得到的东西，我们不应该抱有侥幸的心理，只有踏踏实实地做事，通过自己的辛勤劳动，才会取得收获。（5）齐读课文。三、课堂练习1、认读生字，交流记字方法。2、出示要求写的5个字，学生自己分析字形，提出书写应注意什么问题。3、指导写字。4、完成课后练习“读读想想”。四、拓展活动把本课的故事讲给家长听，再请他们讲一个寓言故事。守株待兔教学设计4教学目标：1、通过学习认识课文中的6个生字并会写“此、桩、守、丢、肥”5个生字。2、在熟读课文的基

17、础上，让学生通过进一步朗读和交流讨论来自主理解寓意。3、知道不劳动是没有收获的，以及在每一件事情上都不能有侥幸心理，要脚踏实地的去做。教学重难点：重点：认识课文中的6个生字并会写5个字。难点：研读课文理解寓意。教学过程：一、 揭示课题，初步解题1、师：老师知道小朋友们都是喜欢听故事的孩子，因为呀，故事不仅生动有趣而且我们可以从中获得许多知识，明白许多的道理，今天我们就一起来学习一个寓言故事。故事的名字就在老师的板书中。拿出小手来跟老师一起写一写课题。（板书课题）2、教学“守”：师边范写，边讲解（汉字是表意文字，我们能望文生义。“守”上面的宝盖头表示房子，下面是个“寸”。看着这小房子，守着这方寸

18、之地就是“守”。）学生练写。谁能给它组个词？引导“守”是“守候”的意思。3、谁能用“待”来组词？“待”在这里指的是“等待”。4、教学“株”、“桩”：师：“株”指什么？观察课文插图，理解“株”就是树桩。（出示词卡：树桩）这个词谁会读？师：“桩”为什么是“木”字旁？哪位同学能说一说？4、 师：弄清楚了“株”的意思，我们再来看课题，“守株待兔”就是？二、初读课文，质疑课题师：读了这个课题你想知道些什么？（预设：谁守株待兔？为什么守株待兔？怎么守株待兔的？守株待兔的结果怎样？）师：小朋友，可真会思考啊！这些问题的答案就藏在我们的书里面。打开书，请大家读课文。老师想问一问你们，初读课文你想给自己提个什么

19、要求呀？（预设：遇到不认识的字可以看书下面的拼音读。不认识的字可以请教老师。不认识的字还可以问一问同桌。）师：下面请大家按照自己提出的要求自由朗读课文。三、研读课文，明白寓意（一）学习第一自然段。师：课文读完了， 老师要检验一下你们的读书成果。你们知道谁守株待兔吗？（种田人）师：大家读书真认真。种田人为什么会守株待兔呢？根据学生回答，出示：古时候有个种田人，一天，他在田里干活，忽然看见一只野兔从树林里窜出来。不知怎么的，它一头撞在田边的树桩上，死了。1、 相机教学生字“撞”2、理解“窜”师：这只野兔怎么会一头撞死在树桩上呢？请大家拿起书来，带着这个问题，齐读第一自然段。指导“窜”的读音，记住字

20、形窜是什么意思？笔直地向前跑，能叫窜吗？究竟怎样的跑才叫窜？（飞快地、慌乱地跑就是“窜”。）3、什么原因，野兔会这么慌张地从树林里窜出来撞在树桩上呢？大家猜一猜？生各抒己见师：小朋友们的想象力可真丰富！尽管你们说兔子自己出来的撞死的原因有很多，但是你们觉得这种情况会经常发生吗？（不会）也就是说出现这样的事非常（非常少见。）这里老师教大家一个词侥幸。侥幸就是由于偶然的原因而得到某样东西或者是取得成功，或者是避免了灾害。在这个故事中种田人就是（侥幸地捡到一只撞死的野兔。）板书：侥幸4、师：想一想这段我们该怎么读呢？谁来试着读一读？指名读（齐读）把你自己的体会也融入到朗读中。守株待兔教学设计 相关内

21、容：北京亮起来了教学设计数星星的孩子教学设计赠汪伦教案9、日月潭难忘的泼水节教学设计葡萄沟说课酸的和甜的说课设计从现在开始查看更多 小学二年级语文教案（二）学习第二自然段。（课件出示句子：种田人急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一只又肥又大的野兔。）师：这时候种田人急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一只又肥又大的野兔。师：“白捡”是不是白天捡呀？（不是。）那“白捡”指什么？（板书：白捡）师：面对这样意外的收获，种田人的心情怎样？谁能用课文中的一个词来形容？（乐滋滋）出示：他乐滋滋地走回家去。心里想：要是每天都能捡到一只野兔。那该多好啊。能给乐滋滋换一个词吗？（喜滋滋、美滋滋、乐呵呵、乐哈哈、喜

22、洋洋）5、朗读指导：想到今后每天都能捡一只野兔，种田人更是开心极了，你能把他心里想的这句话读好吗？（1）指名读（2）每天都白捡一只野兔，这是一件多美的事呀，谁再来读读？（3）不是一只，也不是两只，三只、四只而是每天都有一只呀，还想读吗？（4）让我们都来做做这样的美梦吧！齐读（三）学习第三自然段。过渡：因为有了一次意外的收获，种田人便希望每天都能碰到这样的好运气，正因为有了这种不切实际的想法，从此（学生读）（出示： 从此他丢下锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。）1、（出示词卡：从此）同学们这里有一个词，谁来读一读？师：“从此”是从什么时候起，他就丢下了锄头？2、出示锄头

23、图片及“锄”字，教学“锄”字3、师：种田人丢下锄头，把锄头扔得远远的，看来他是真的不想再拿起锄头干活了。他是一个农民，他本来应该去干什么呀？（松土、播种、施肥、浇水、锄草、捉虫）是的，一分耕耘一分收获，而种田人却（学生读：整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。）“整天”什么意思？引读：早上，太阳升起，种田人（学生读：就坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上）；中午，太阳高挂，种田人还是一（学生读，内容同上）；傍晚，太阳快要下山了，种田人依然（学生读。内容同上）。师：（课件出示：课文插图）同学们，你们瞧！种田人丢下了锄头，他呀，不干活了。当别人在地里浇水施肥时，他在守株

24、待兔；别人在地里拔草捉虫时，他在守株待兔；当别人的庄稼大丰收的时候，他还在守株待兔。锄头丢掉了，庄稼不管了，什么事儿都不干了，他一心只想着再白捡野兔。他想可以不付出任何辛劳就可以收获，用一个词就叫“不劳而获”。（板书：不劳而获）师：那么，你们想，他坐在树桩旁等野兔时会怎么想呢？第一天，他坐在那儿，乐滋滋地想： 。第二天，他仍然坐在那儿，满怀希望地想： 。第三天，他还是坐在那儿，傻傻地想： 。师：日子一天一天过去了，种田人的心里还是那个想法：兔子会来的，兔子一定会来的！他还坐在树桩旁边等着。 可结果摆在他面前的是怎样一种情况呢？我们一起把课文的最后一句话读一遍。（生齐读第3自然的最后一句话）你们

25、觉得在读这句话时应该注意哪些词语？师：让我们一起读一遍。（师生齐读）最后，种田人不但再也没有得到野兔，而且田野长满了草，庄稼全完了。（板书：全完）用个词语来说，就是（板书：一无所获）四、深化明理，拓展延伸师：现在假如你从种田人的身边走过，你想对他说些什么？把你想说的写下来。师：种田人啊，刚才同学们的话你听懂了吗？（听懂了）懂什么了？你能用上黑板上的三个词语来说一说吗？小结：是啊，做事不能有侥幸心理，不能有不劳而获的思想，不然最后终将一无所获。只有实实在在去做，才能有收获。五、课外阅读（过渡：这就是寓言故事。寓言，总是借一个短小的故事说明一个深刻的道理，它对我们的学习、生活，都会有很大帮助1、推

26、荐课外读物。其实像这样的寓言故事还有很多很多，课后我们可以去读读这本中国古代寓言故事，相信你们会有更大的收获。板书设计：守株待兔撞死 侥幸白捡 不劳而获坐等全完 一无所有守株待兔教学设计5教学目标：1、能掌握5个生字，并能理解生词；2、能熟读课文，并知道寓言内容；3、理解课文内容，并弄懂寓意，受到不能有不劳而获的侥幸心理的教育；4、能认真抄写最后一个自然段，并把故事讲给别人听；5、结合插图，续编故事。教学重点、难点：寓言的寓意。教学准备：守株待兔的教学课件、生字卡片。教学时间：一课时。教学过程：一、动画激趣，导入新课1、同学们，你们喜欢看动画片吗？可以有个要求吗？请说说这个动画片主要讲了一个什

27、么故事？（教师播放守株待兔的动画片）2、学生观看之后概括主要内容3、其实，这个故事就是学生说守株待兔4、想学这个故事吗？（教学板书课题）能大声地读读课题吗？二、自读课文，读准字音，理解内容1、自读课文（用自己喜欢的方式读）边读准字音边思考：你读懂什么了？从哪里读懂的，找出有关语句，你还有什么疑问呢？前后两桌四个同学交流，讨论：交流自己读懂的，并找出有关语句读一读把疑问提出在小组内讨论。全班交流，并抓住关键语句相机进行朗读指导，并结合学生实际情况进行生字教学。野兔的撞死是偶然的：学生读句子，说重要词语，教师相机追问，野兔为什么撞死在树桩上，是它想自杀吗？理解“窜”字的含义，指导朗读。种田人把野兔

28、的撞死当作是天天都有的事（每天、整天）种田人是怎么想的？怎么做的？你觉得他做得对吗？三、表演故事，揭示寓意1、角色扮演，进行劝说。如果你看见了，会怎么劝他？学生自由发表自己的观点和想法2、教师扮种田人，劝说学生扮演劝说角色3、由“劝说者”对“种田人”进行劝说4、这个故事告诉了我们一个什么道理？四、续编故事，拓展延伸1、种田人看到长满荒草的庄稼，他又会想些什么？说些什么？他明白道理了吗？最后怎么做？能展开想象把你的想法告诉给你的同桌吗？2、学生片断练习。3、学生习作交流。五、布置作业，巩固加强同学们，“六一”节将到了，我校开展了丰富多彩的活动，其中有讲故事比赛、画画比赛、硬笔赛等，为了展示我班同

29、学的风采，也为了我中队不输于其它中队，经决定我三（2）中队希望每位队员完成以下任务：笔认真抄写守株待兔最后一个自然段守株待兔教学设计6教学目标：1、能正确认读“守、窜”等6个生字，能正确书写“丢、此”等5个生字。2、能正确、流利地朗读课文，默读课文，在读中悟出故事中的寓意：对意外的收获不要存有侥幸心理。3、能掌握故事梗概，并把故事讲给别人听。4、结合具体的情境，培养学生的语言表达能力、想象力等。教学重、难点：理解“守株待兔”的寓意。教具准备：多媒体课件（师）积累寓言故事(生)教学流程：一、激趣导课1、孩子们，你们读过寓言故事吗？谁能说说你读过哪些寓言故事，从中明白了什么？小结：寓言故事短小而精

30、悍却能说明一个深刻的道理。2、今天这节课我们就来学习一则寓言故事。板书：守株待兔（“守”是翘舌音，跟老师来写）请同学们大声地齐读课题。3、理解“守株待兔”二、学习新知（一）初读课文1、作者怎样细致地描写“守株待兔”这则故事，它又告诉我们一个什么道理呢？学了这节课你们就会知道的。下面请同学们轻声读课文，把字音读准确，句子读通顺。2、认读生词1）、认读词语窜出来、撞死、树桩、从此、锄头2）、认读生字窜、撞、桩、此、锄跟同桌交流一下这些字你是怎样记住的？这些字在读时，你想提醒大家什么？（平舌音、翘舌音）3、指名读课文1）、指名读课文2）、谁来给刚才读的同学点评一下。3）、小结：只要我们认真就能把课文

31、读通、读顺。认真是我们每个人必备的良好的学习态度。（二）研读课文1、带着问题读课文下面请同学们默读课文，思考：种田人在地里干活时发生了一件什么事，他是怎样做的，怎样想的？后来他又是怎样做的？结果怎样？2、回答问题种田人在地里干活时发生了一件什么事？（古时候有个种田人，死了。）谁能用一句话说一说？（什么怎么了？）兔子为什么会死了？指导用急促的语气读一读。看到野兔撞死了，种田人是怎样做的，怎样想的？（种田人急忙跑过去，）此时，种田人的心情怎样？（高兴）你能用哪些词来形容他此时的心情呢？（美滋滋）想一想，种田人为什么乐滋滋地走回家？（因为他没花一点力气，白捡了所以）我们还可以说:种田人乐滋滋地走回家

32、，是因为指导用高兴的语气读一读。当种田人有了这种想法之后，他是怎样做的呢？（从此他丢下了锄头）1）、“从此”指的是什么时候？2）、比较：种田人丢下锄头，整天坐在树桩旁边等着。种田人丢下锄头，坐在树桩旁边等着。（这两句话有什么不同？句子的意思有什么不同？结合语境来理解）3）、看图：此时，种田人又会想些什么？种田人有着美好的梦想，这只能是痴人妄想，结果怎样呢？请同学们齐读。（日子一天）种田人为什么会一无所获？此时，你想对种田人说些什么？3、理解“守株待兔”寓意学了课文，从中你明白了什么？4、练习讲故事。为了让人们以此为戒，孩子们你们愿不愿当宣传员，把这个故事告诉大家呢？下面请大家练习讲一讲。谁能看

33、图讲一讲？今天回家你就把这个故事讲给你的爸爸妈妈、爷爷奶奶、亲戚朋友听，好吗？三、识字、写字1、读字守、丢、此、桩、肥2、指导写字1）、这些字按结构怎样分？2）、书写时，你想提醒大家注意什么？3)、指导书写“此” “丢”（笔顺）4）、范写“丢”下面请同学们在语文书上，先描后写两个。注意写字姿势。一拳四、巩固练习1、给下面的字选择正确的读音。窜（cun chun） 喘（cun chun ） 锄（ch c zh）2、加偏旁组成新字，再组词。庄+（ ）（偏旁）（ ）（新字）（ ）（组词）巴+（ ）（偏旁）（ ）（新字）（ ）（组词）去+（ ）（偏旁）（ ）（新字）（ ）（组词）3、守株待兔告诉我们：

34、（1）、昨天捡到一只撞死的兔子，我再等，不会捡到的。（2）、昨天偶然捡到一只撞死的兔子，我们不能抱侥幸心理，守着再能捡到兔子，这是不行的。4、续写小故事听了我们的劝说，种田人会怎样想，怎样做呢？五、课堂总结1、学了守株待兔这篇课文你有哪些收获？2、守株待兔告诫我们，在平时的生活、工作中，对偶然发生的事情不能抱侥幸心理，我们只有脚踏实地、认真地去做才能有所收获。最后送给大家一句话：一分耕耘，一分收获。守株待兔教学设计7教材简析“人生多少哲理,尽在寓言中”。著名作家严文井老先生对寓言曾做过绝妙的比喻，他说：“寓言是一把钥匙，用巧妙的比喻做成。这把钥匙可以打开心灵之门，启发智慧，让思想活跃。”而小学

35、语文二年级下册第七组教材正是围绕“要正确看待问题，善于思考”这一专题选编了两则流传千古的寓言。守株待兔便是其中一篇，情节简单却促人深思，语言浅显而寓意深刻。故事通过种田人因一次偶然的机会得到一只撞死的兔子，他就丢下锄头整天守着树桩等待撞死的兔子的事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“想不劳而获是不行的”这一比较深奥的道理。设计理念新课标指出：“要在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能”。语文教学就是要凭借语言文字，训练语言，发展思维，让学生在理解、品味语言的过程中得到人文精神的滋养。本课教学设计力求通过“解读文本，品味语言；建构文本，增加积累；超越文本，凸显主题。”从而发展语

36、言，提高思维。学法思考本课以“读、悟、议”作为学生学习和探究的重要手段，让学生在自读自悟、合作探究中品味语言，体会寓意，训练思维，受到感染熏陶。教法选择以学定教，以教促学。拟以“读悟议读”为本课主要教学方法，读是发现的开始，悟是思索的结晶，议是智慧的碰撞，读后有悟，悟后生议，议后促读，方能读出语感，读出形象，读出韵味。教学目标根据课程标准、单元目标及本班学情，特制定了以下教学目标及教学重难点：知识与能力目标：1、会认“守、窜”等六个字，会写“守、此”等四个字，积累“守株待兔、又肥又大、乐滋滋、不劳而获、一无所获”等词语，并培养学生析解字词的能力。2、能把故事讲给别人听。过程与方法：巧妙切入，以

37、读为主，启思导学，引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意。情感态度价值观：让学生不仅体会到“对意外的收获不要存有侥幸心理，想不劳而获是不行的”的道理，也懂得了应该怎样做事，进而初步明确应该“做一个什么样的人”。学习重点：正确、流利、有感情地阅读课文，理解寓意。学习难点：理解寓意并结合生活实际深化主题，学会正确、多角度地看待问题。抓住重点词句，以多形式的朗读，结合生活实际深化理解，突破重难点。教学课时：一课时教学准备：cAI课件。教学流程拟用以下五大教学板块来实现我的教学构想：课前测试，增加积累准切入，质疑导读品析赏读，领悟寓意链接生活，升华主题。第一大板块：课前

38、测试，增加积累：“兴趣是最大的老师。”本设计利用课前五分钟出示几则寓言的插图让学生看图猜故事，再利用适当的点评拓宽对寓言的了解。这对于二年级孩子来说，既激发了孩子们对寓言的兴趣，又满足了他们的表现欲和求知欲，同时又顺理成章地揭示课题，引出新授内容。第二大板块：找准切入，质疑导读：1、揭示课题，引导质疑：学贵有疑，疑则进矣！”当学生猜出守株待兔这一名称后，顺势板书课题，并抓住“守”字进行写字教学，（提醒注意宝盖写得稍大，“寸”的一横不能超过宝盖头两边。）再引导学生围绕“守”字质疑，“守”什么？为何“守”？怎样“守”？既抓住了本课中心，围绕此字展开质疑，辐射全篇，牵一发而动全身。2、初读感知，随文

39、正音：然后引导学生合作读一遍课文，整体感知课文内容，其余听读随文正音，比如利用故事法区别“窜”和“串”的读音。第三大板块：品析赏读，领悟寓意：一、多维思考“为何守”，感知“偶然得兔”的侥幸：本则寓言故事语言浅显，加之二年级学生已有良好的预习习惯，和独立阅读课文的能力，因而单刀直入让学生带着第一个问题深入文本，用喜欢的方法自读课文，再引导学生谈感悟后带着感受再读课文。学生可通过破解课题得知之所以“守株”是因为想“得兔”；观察插图可发现种田人之所以坐在树桩边，是因为希望兔子还会来撞死在树桩上；深入阅读文本会证实种田人确实从树桩边捡了一只野兔。但真的会再发生这样的事情吗？结合“忽然”、“窜”、“撞”

40、等关键词深入感悟，再利用课件演示帮助理解“窜”的意思，从而让学生明白兔子撞死在树桩上是一件及其偶然的事。（师板书：偶然得兔）二、深层探究“守什么”，体会“不劳而获”的虚幻：那么这个种田人守的仅仅是兔吗？引导学生读中感悟，孩子们抓住“没花一点力气，白捡、又肥又大、乐滋滋”等关键词语，再结合插图中种田人的神态、动作进行小组合作讨论后得知：他守的绝不仅仅是兔！又肥又大的野兔可饱肚，可保暖。他可以不再经受田间劳作的艰辛，也可以不再经受庄稼从种到收的漫长等待。他守在树桩旁，分明就是守的三餐温饱啊！一句话，他想可以不付出任何辛劳就可以收获，用一个词叫“不劳而获”。（顺势板书“不劳而获”）最后让学生比较“乐

41、滋滋”和“乐悠悠”，再带着感悟读出种田人垂涎欲滴，仿佛口水都流出来了的情态，读出他盼望天天能捡到野兔的侥幸心理。三、重点感悟“怎样守”，体验“一无所获”的可悲：1、读议结合，品味感悟：引导学生默读第三自然段，思考他是怎样守的？（如：从“整天”一词分析，这个人从早到晚什么事儿也不干，他在“专心致志”地守，“一天一天过去了”说明他在日复一日地守，“野兔没再来，庄稼全完了”说明他在执迷不悟地守。）学生说出什么？就引导他们用自己个性化的阅读来读出自己的体会。再通过解析“男”和“获”，“田力男田力男，田间出力好儿男”，可这个男子既不想下田出力，也不愿带犬打猎，什么也不干，这样守下去的结果只能是“一无所获

42、”（板书“获”，边讲解边擦去“获”的部件，引导学生顺势说出“一无所获”，师就势板书。）2、创造性朗读，提升情感：在学生初步感受到“一无所获”的结局后，引导学生先以儿女、朋友、过路人的身份对第三自然段进行改换人称阅读，（如：从此爹爹（叔父）丢下了锄头我们的田里”、“从此我的这个朋友丢下了锄头他的田里”“从此这个种田人丢下了锄头他的田里”）如此充满创造性和个性化的练读，再加上老师入情入境的范读，使学生的心灵一次次经历情感的冲击。3、角色体验，自悟寓意：此时此刻，学生的身心已经全然与文本融为一体。再引导学生围绕这一“守”字各抒己见说出自己想对种田人说的话。有了深厚的情感蓄势，学生的情感之门便如决堤之

43、江，一泻千里。他们或声泪俱下、或苦口婆心、或据（）理规劝，或大加贬斥从而成功地完成了课后“泡泡语”中“我想对种田人说”这一语言训练要求，本则寓言的寓意也在角色表演不说自明了。第四大板块、链接生活，升华主题：如果说刚才的各环节朗读品味是对文本进行深入细致的解读，个性化、创造性阅读是对文本进行合情合理的建构，那么，接下来就应该让学生超越文本走向生活，联系身边此类事例加深感悟。在这一环节中，师引导学生结合板书，再用上“只有才能”说出自己的启示，谈谈该怎样做事，再顺势引导学生思考该如何做人，并对学生的精要之语进行板书。从而使学生的思维不仅仅停留于对寓意的表层理解，而是对生活、对他人、对自己的做事为人产生深入思考，使寓言的主题理解得以升华。最后以教师简洁有力的小结收束全课：不去幻想不劳而获，要认认真真做事，踏踏实实做人，这是我们学这则寓言获得的启示，也是我对你们最大的愿望。希望大家回家后把这个故事讲给家人听，并在课余时间读更多的寓言明更多的道理，成为一个充满智慧、品德高尚的人，这是我们所有人对你们的美好祝愿。下课！训练设计本课以“全面提高学生的语文素养”为宗旨，设计了以下训练：1、充分利用课文插图及简单的课件，培养学生边观察边思维的能力；2、以多层次、多形式的阅读方式培