历史学科高中历史教学实效性的探索.doc

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1、历史论文之高中历史教学实效性的探究 清人龚自珍说：“欲知大道，必先为史”，历史对做人处世协助特别大，退能够励志，进能够建功立业-英国著名首相丘吉尔确实是著名的历史学家。历史学科的重要性决定了历史教学工作必须为培养优秀人才、创立和谐社会效劳。但现实情况是，当前中学历史教学并未实现其教育目的，即教学工作实效性不大。社会需求与现实征询题之间的矛盾要求历史老师应努力本着新课程理念努力提高教学的实效性，实现教育为现代化效劳的目的。当前中学历史教学主要存在哪些征询题呢？主要表现为以下几个方面：1、学生对历史课不感兴趣，“厌学”情绪大；2、传统的死记硬背的方法，上课翻书下课合书，学生并未真正“学会学习”，个

2、性开展遭到抑制；3、课程的施行过程是以老师、教材为中心，学生的主体地位未得到表达，更谈不上以学生为本。要提高教学的实效性，就要坚决不移地推进教学方式和学习方式的转变，真正表达“以学生的开展为本”，启发诱导学生的学习主动性，创设出“动”起来、“活”起来的课堂。当前新课程改革下所追求的课堂应是师生互动、心灵对话的舞台，而不仅仅是优秀老师展示授课技巧的表演场所。也应是师生共同制造奇观、唤醒各自沉睡的潜能的时空。离开学生的主体活动，这个时空就会破裂。可见，新课程课堂的一个明显特点确实是“师生互动”。教学的四个环节包括备课、上课、作业、测试，下面我们就从备课说起：教案不是对课本内容的重新罗列，而是源于课

3、本又高于课本。教案应提早一天写，每一课时应有一独立教案，教案内容应表达目的认识与主体认识，最主要的是应表达教学全过程：目的、重难点、总分课时、教学的设计以及学生活动等等。内容应包括教材重难点的分析、征询题设计、教学后记等等。最终到达使本人明白，使学生明白，使学生容易明白的目的。总之，备课是上好课的前提，我们应当认真对待。“讲课”是教学过程的关键环节，它关系到教学活动的全局。课堂教学是老师传授知识与学生获取知识的双向交流过程，在有限的45分钟内，讲活历史，做到举重以明轻，难度大的征询题能深化浅出的讲出来，那确实是一节成功的历史课。下面就三品种型的课堂分别予以说明：1、授新课型（1）课前检测：个别

4、上台默写，全体默写检测。这种做法是与传统的只背不写挑战，克服学生记住了但写不到卷面上的弊病，一般需要1-3分钟。（2）学生自读：按照材料上知识构造让学生看书，朗读课文，此法改变以往从课本到练习册“满堂灌”的现象，逐步趋向“五分钟教学法”，让学生通过本人看书，理解课本重难点，觉察征询题，这一过程一般需15分钟。（3）老师点拨设计三个以上的思维性征询题，引导学生主动参与，讨论交流，师生互动，主要讲重点和难点，对学生提出的征询题重点讲解，在学生充分发挥其积极性的根底上由老师恰当引导完成教学任务，讲授一般不超过20分钟。（4）课堂训练课堂训练要紧扣教学内容进展，训练目的要明晰，训练内容要恰当，训练手段

5、要灵敏，老师要巡回指导，尤其要恰当点评。这一时间为7分钟。教育理论和教育实践告诉我们，学生是学习的主体，老师的“教”是为学生的“学”效劳的。那么授新课程就应让学生动口、动手、动脑、直截了当参与课堂教学，积极探究与体验。为此课堂上应设计一系列征询题，让学生考虑答复，然后老师再讲解，从而使培养学生分析、比拟、概括、归纳征询题的才能的要求落到实处。如在讲新中国稳定政权的斗争这一节时，我设计了如下几个征询题：（1）新中国初期面临如何样严峻的情势？（2）面对严峻的情势，新中国采取了哪些措施呢？（3）中国人民志愿军为什么要赴朝作战？结果如何？有何意义？（4）1950年土地改革同以往有何不同？为什么会有所不

6、同？（5）这次土改的目的是什么？有何意义？（6）建国初期三大运动的共同作用是什么？（7）通过本节课的学习，你能得出什么认识？通过以上征询题，不但加强了学生对教材的理解，同时，还培养学生分析、比拟、概括、归纳，从材料中获取有效信息以及认知才能，从而较好地落实了高考才能目的。2、复习课型（1）个别默写，全体自我检测，内容为一个单元的重难点；（2）学生朗读或背诵复习的内容；（3）老师讲解本章节易混或易忽略的知识点，归纳本章知识构造，理清知识间逻辑关系，使学生能将平时所学零碎知识串连起来，也能够选几个热点，进展小专题复习，使学生学会把历史与现实联络起来。如当前我党正在进展新农村建立，可联络我党各个时期

7、的农村土地政策以及建国后我国农村消费关系的四次变革组织小专题（4）学生训练：内容为一些专题性征询题3、试题讲评课（1）出示答案，学生讨论讲评不是简单地对答案，不必逐一讲解，出示答案后，让学生讨论分析出错缘故；（2）老师重点讲评对错误率较高的试题作为讲评重点，集中讲评，侧重教给学生做题的技巧和方法。以上三种课型均应表达出“时代性”，即对历史教学传统方式的更新，要充分发挥学生学习的主动性，注重学生的主体地位，让学生主动地参与教学活动，使学生在本身的“体验”中学习历史，在体验中“学会学习历史”。第三个环节确实是“作业” 留作业的目的是为了使学生与遗忘作斗争，并促进思维的构成与稳定。学生通过做作业，能

8、够记住当天学过的知识，并用它分析征询题，历史作业切勿搞“题海战术”，作业要精当，适量，老师要及时反响讲评。第四个环节即“测试”：测试的目的是为了对一段时间的学习作全面检测，理解学生对知识的掌握程度。每学过一个单元，老师要制一套有针对性的测试题。丰富测试的方式和方法，明确测试的目的和考核点，并对测试进展认确实分析。通过测试，老师要对每一个学生制造性的做题方法予以确信，找出每一位学生的闪光点。更重要的是，找出每一个学生失误的地点以及失误的缘故。然后老师将有共同性的失误点再出一份类似的测试题，让学生重新测试，努力做到考后一百分。作为老师，还应当通过测试，理解学生成绩的升降，即研究学生，协助学生分析失误缘故，从而让每一名学生都有进步，如此就到达了测试的最正确效果。以上确实是我在备、讲、作、测四个方面的详细做法。每位老师能够在实践中灵敏操作。只要我们本着新课程改革的理念，更新教学观念，构建先进而科学的课堂教学方式，调动学生学习的主动性和积极性，就可使学生“以不变应万变”，最终把知识的综合与才能的提高升华到一个新的境地。同时，提高历史教学的实效性，需要我们每一位历史老师在今后的教学中不断探究，与时俱进，为学生指一条路，让学生在老师的指导下努力施展个性才华，真正学会学习，学会生存，学会做人！