历史计划总结历史教研组第二学期工作总结.doc

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1、历史计划总结历史教研组第二学期工作总结 第二学期历史教研组工作总结主要成绩和工作特色一、 教研组建立有了根本规划教研组的治理对学科老师的开展与成长的意义是宏大的，因而我校历史教研组注重教研组规划与治理。首先，制定教研活动的纪律，标准教研活动的出勤率。其次，确定老师专业开展目的，参与各部门组织的评比活动。再次，要求组员参与学校班级治理，提高历史教研组在学校的地位。二、 会考成绩年年创佳绩，文综竞赛岁岁结硕果1、 2、在温州市高三学生文科综合知识与才能竞赛中，我校学生：包钦风、陈荣威、林 耀、吴乐佳、林子冬获市直一等奖，李纯纯、童 晏、施君博、齐楚秦、郑欧阳、贾 丹等获市直二等奖，陈 烨、项璐璐、

2、倪 骏、张理克、白小洁、姜 琦、林田田等获市直三等奖。共18人次获奖。三、教学科研成绩喜人近三年来数组老师在省级以上专业杂志发表的教学论文共计 11 篇 , 获市级以上奖励的论文共计 12 篇 , 获表彰的优秀 CAI 课件省市级各一个。四、分层教学实验初见成效为了改良教学方式、转变学生的学习方式和建立新型师生关系，使学生在学习中开展个性，力争使每个学生都“乐学、爱学”，争取课堂的最正确效果，提高历史教学的质量 。教研组在学校的指导下 , 在高一级、高二施行分层教学 , 为配合这项工作各备课组积极展开各项研讨工作，分工协作，对不同的班级学生因材施教。针对班级中不同层次的学生采取精心设计教学过程

3、的每一环节，在设征询方面留意不同的思维含量，力求全员参与。激发学生学习的兴趣，让不同层次的学生都有不同层次的收获。通过不懈的努力我校高一在近三年的各项考试中成绩优良，高二在学期统考中名列较好名次。五、老师的个人开展进入新阶段我校年青老师多，按照学校这一特点，我校采取了多种手段促进老师的专业开展。如组织老师参加市教研部门组织的各级各类教研活动，包括新课程培训、论文评比、课件或教学案例评比、优质课评比、各类观摩活动等；鼓舞老师撰写并在各级刊物上发表教学科研论文；到达通过各种有效途径开阔视野和展示教学成果的目的。在学校的指导下，在中年老师中肯的协助下，年青老师开展特别快并可以独当一面。2008年以来

4、每个老师都制定了今后开展计划，我校老师历史老师正在从专业型老师向科研型老师方向迈进。六、初步构成了符合我校特点的历史教学策略和方法如在课题的导入方面：我们归纳了六种导入方式：材料导入式、故事导入式、抢手话题导入式、疑征询悬念式导入、图解式导入、复习导入式音像导入式等。在教学板书方面，我们归纳了五种板书方式：摘录提纲法、 概括归纳法、图形示意法、表格解释法 、比拟对照法等。为了讨论教学过程的新方式，我组把“征询题教学法在高中历史教学中的运用”作为新学期教科研主攻目的。存在征询题和整改意见教研活动存在一些征询题，主要表如今几个方面：一、时间和精力不够充足我校八个历史老师有三位是中层领导，三位担任班

5、主任。他们要备课、上课，要参加各种评比、检查、考核，完成各种计划等，在学校工作和班级治理班级中还要投入大量的时间。因而学习新理念、研究新教材，去进展教研反面缺乏时间和精力。二、教研方式缺乏多样性教研的“瓶颈”是专业引领不够，许多教研仍然是内容、方式没有多少改变，方式固定，主要是开展听课、评课活动，经历总结等。三、应试理念制约了教研的方向应试理念制约了教研的方向，阻碍教研的深化开展。学校、家长要让学生考高分，老师只能在这一指挥棒下培养应试才能，而对新的教学理念和策略缺乏深化研究和讨论。整改策略：一、 优化教研工作程序，防止教研活动的盲目无效老师要从繁杂的事务性工作中解放出来，走上研究之路。除了学

6、校给老师制造宽松、自由的气氛外，教研组在常规工作中要优化教研工作程序，教研活动有主题，理论学习有内容，教学方法有指导，专业开展有目的。二、丰富教研活动内容，激发老师的教研兴趣按照学校的实际情况，积极组织老师开展多种方式的教研活动，如让课堂教学有特色的老师指导年轻老师，通过集体备课、上示范课、共同研讨等方式带动大家一起提高。组织各备课组结合实际开展专题研讨、课题研究、教学方法交流。按照学年老师工作成绩。如教学案例、教学反思、教学设计，论文获奖情况评出先进。激发老师的工作热情。三、加强专业引领，打破教研“瓶颈”专业引领是制约教研开展的“瓶颈”。如何打破这个瓶颈呢？首先，利用本身的资源优势，教研的开展要按照每个老师的专长，发挥老师个人、老师集体和专业研究人员的作用。充分发挥骨干老师、学科带头人的专业引领作用，制造良好教研的气氛。可采纳结对子、随堂研讨等方式给年青老师以协助和指导。其次，要积极争取专业教研人员的支持，积极利用外部条件为促进老师的专业成长制造良好环境。再次，加强史学理论的学习，努力提高老师的教学理论素养，对每次的理论学习要有详细的要求。最后，要注重“网络教研”，充分利用资源共享的时机，使学科组互相学习，取长补短以促进学科组共同开展。