历史学科浅谈初中历史课堂教学中学生创新能力的培养.doc

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1、历史论文之浅谈初中历史课堂教学中学生创新才能的培养 那么在历史学科的教学中该如何培养学生的创新才能呢？首先，要培养学生的创新才能，作为老师必须更新教学理念。由于长期受应试教育的阻碍，不少老师为了让学生在考试中获得好的成绩，在教法上侧重对学生进展历史知识的灌输，把学生的大脑当成知识的容器；在学法上侧重让学生在课后对历史知识进展机械的重复经历；在对学生知识掌握的情况的把握上，强调反复的听写、背诵和默写，甚至要求一字不漏。如此的学生，尽管考试能得高分，但是在现实生活中却无法运用历史知识对各种社会现象进展分析和解释，无法做到学以致用，更不用说创新了。因而我认为要培养创新才能的学生，老师必需要更新教学理

2、念，教学活动要坚持“以学生为主体”、“以培养学生的才能为本”、“以学以致用为本”三个原则。其次，谈谈我在教学活动中如何贯彻上述三个原则的。一是以小组合作学习的方式，让学生参与备课。以到达培养学生“搜集处理信息的才能，获取新知识的才能，分析处理征询题的才能”。随着互联网的普及，如今许多农村的学生都已经能在家上网了，只要引导得当，这对培养学生的动手动脑的才能是特别有协助的。首先我在班上统计哪些同学能在家上网，并以他们为组长，将全班分为几个学习小组。由组长全权负责一个小组的学习，即明确各个组员的职责、分工、学习应到达的目的等。比方：组员能够分为信息搜集员、信息整理员、小组发言人、小组出题人等。在每次

3、上新课前两三天就将下节课要学的内容如人物、事件等提早告知学生，让他们预备材料，并构成小组的意见和观点。比方在教学七年级下册历史：从“开皇之治”到“贞观之治”这课时，我以人物为线索，布置学生预先搜集和整理以下几个征询题：1、查找隋文帝杨坚和唐太宗李世民的生平事迹。2、谈谈这两位皇帝最大的奉献，3、比拟这两位伟人一样之处，4、这两位皇帝你最喜爱哪个？他们的最大个人魅力是什么？二是在课堂教学中，先让学生唱主角，让他们主动参与上课，即：按照各个小组备课的情况，以预习的征询题为线索，小组发言人先陈诉本人小组的意见，其它小组的发言人能够提出不同意见，各抒己见，进展广泛的交流。在这个过程当中，老师只起组织和

4、引导作用，不轻易确信和否认谁的观点，也不要告知学生本人的方法。假设哪个小组的观点比拟新颖、深化，还能够为他们加分，以此作为鼓舞。各组交流完毕，老师就能够充分按照刚刚学生的情况进展有的放矢的引导了。这时老师的讲解不必面面俱到，而是讲精、讲透、讲深、讲广、讲活。所谓讲精、讲透：确实是针对重点、难点知识，进展恰到好处的点拨。比方：历史上有特别多的难以理解的名词和征询题，经济危机、资本主义社会的根本矛盾，产业构造，君主立宪制和君主专制的异同，共和制和联邦制的异同，改革与革命等。这些征询题即难理解又特别重要，不仅需要老师讲精、讲透，更需要老师能深化浅出地分析，生动形象地比照，才能让学生真正明白这些征询题

5、。对这些征询题的讲解是一定要下足功夫的。讲深、讲广：是指老师在讲课的时候，对知识的把握不能仅仅局限在一课、一个单元、一本书或者是一个学科，而要对该课的知识进展横向和纵向的延伸，以拓展学生的视野，打开学生的思路，使学生对所学知识条理化、网络化，在把握知识方面能做到收放自如。比方，在讲日本的明治维新的时候，老师就引导学生联络中国的洋务运动和戊戌变法，俄国的废除农奴制的改革进展多角度的比照（背景、缘故、改革的力量、改革的内容、阻碍、成败的缘故等），甚至能够联络中国古代史上的商鞅变法、日本的大化改新等知识进展归纳总结，从中认识到：改革是推进社会进步的重要推进力；在半殖民地半封建的中国，不推翻落后的封建

6、制度，改革是不会成功的；地主阶级和资产阶级都不能就中国。讲活：确实是将历史知识和现实生活、和目前的热点征询题联络起来，扩大学生的知识面、开阔学生的眼界，带着学生从历史知识中开掘出对我们今天有用的东西，到达学以致用的目的。例如：在复习第三次科技革命的时候，我让学生举出每天本人能享遭到的第一次和第二次工业革命和第三次科技革命的成果，还重点联络目前的“世博会”这个热点，通过介绍世博知识，介绍有代表性的第一届伦敦世博会、1876年美国为纪念诞生100周年举办的费城世博会（这个也是中国第一次参加的世博会），比拟了1937年在战争阴影覆盖下的巴黎世博会和2010年在全球金融危机下的上海世博会。从而使学生认

7、识到：世博会不仅是世界各国政治、经济、文化和科技水平交流的奥林匹克盛会，而且在推进人类的进步方面发挥着积极地作用；当今各国都希望把参与上海世博会作为摆脱危机，振兴本国经济的时机。最终引导学生认识到如今学习知识、培养创新才能对本人对社会是多么重要。三是改革评价机制，鼓舞学生创新。为了让学生保持积极考虑、敢于创新的劲头，我专门设计了一个评分的标准，按照学生小组备课、和上课时的表现进展分数奖励，记入平时成绩，每个单元完毕时进展总分、评比，并将表现好的通报班主任和家长。通过上述方法的尝试，学生学习历史的兴趣特别浓重，上课敢于考虑，大胆发言，能用本人掌握的历史知识构本钱人的主张和观点，到达了学以致用的目的，也培养了学生的敢于创新的才能。