地理学科对新课改背景下高中地理教学现状的思考.doc

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1、地理论文之对新课改背景下高中地理教学现状的考虑 一、教学目的目的一：知识与技能。这是新课程的根底目的，总体上看，在教学中普遍得到注重。但也存在着一些认识上的误区及需要进一步改良之处。详细来说，一是在贯彻整体知识构造的教学方面，老师应留意从总体上把握教材的根本构造和开展脉络。例如，该目的的第一条中“地球和宇宙环境的根底知识”属于地球概论和天文学知识，“谈天说地”是必要的，但是“谈天”不是目的，“谈天”是为了“说地”。有些老师在这方面受旧课程的阻碍，挖掘的过深，拓展的过宽，使学生在学习高中地里的起始阶段就感到困难。类似的情况在教学中并不鲜见。因而，接着研究新课程的要求，尤其是注重对内容的深度、广度

2、作出恰如其分的定位是十分必要的。二是在地理核心观念和原理教学方面，既要以区域作为教学的载体，通过区域开展的案例灌输地里观念，更要通过区域案例教学让学生领会地里观念和原理的内涵。例如，该目的的第三条“认识区域差异，理解区域可持续开展面临的主要征询题和处理途径”，在教学中，有的老师过分侧重区域地理内容的教学，无视了从本质上结识产生差异的缘故，有的老师仅是针对案例本身的个案教学，缺乏对征询题缘故的一般性概括和对处理途径的归纳总结，不能区分高中和初中阶段在这一教学目的上的差异。学生遇到类似征询题不能举一反三。因而，要注重学生地理核心知识的内化，立即地理核心观念和原理内化为学生的地理素养。三是在地理技能

3、的教学方面，注重了对“掌握阅读、分析、运用地理图表和数据”的技能教学，对“学会独立或合作进展地理观测、地理试验、地理调查”的技能教学明显弱化。例如，教学中，对教材针对上述技能的培养而设计的“活动”往往不能落实到位。究其缘故，前者是高考的热点，后者在目前的高考中调查得较少。因而，一方面，老师要树立素养教育的观念；另一方面，在新课程的会考和高考中要加强对上述技能的调查。目的二：过程与方法。这是新课程的关键目的，也是新课程目的中的亮点。从这一目的的施行看，教学中“对地理信息的提取、分析、运用”得到了注重，但是，对目的中“与别人合作，开展调查研究，提出处理征询题的对策”、“表达、交流、反思本人地理学习

4、和探究的体会、见解和成果”普遍得不到落实。例如，在教学中，普遍存在以大量的地理试题练习替代探究过程；以现成的答案禁锢开放性思维；以老师的“一言堂”取代学生的交流和合作。究其缘故，仍然是应试教育的传统教学观念所致。实际上，前者属初级水平目的，后两条属于较高层次的才能，关于开展学生的实践才能以及培养创新精神都十分关键。为此，应从进一步改良课堂教学入手。首先，老师应留出更多的时间，让学生本人去阅读教材、考虑征询题，并进展思辨性的讨论；其次，老师要倡导并详细指导学生擅长从生活中觉察地理征询题、尝试处理征询题，并鼓舞学生合作、交流。目的三：情感、态度与价值观。这是课程追求的终极目的。只有当学生掌握的知识

5、和技能、经历的过程、构成的方法，最终升华为情感、态度和价值观，才能对学生的终生开展受益。从目前的教学现状看，对该目的下的“激发地理学习的兴趣和动机”、“关怀我国的根本国情，关注我国环境与开展的现状与趋势”、“理解全球的环境与开展征询题”在教学中普遍得到了注重。存在的缺乏主要表如今：一是科学态度、审美情趣的培养外表化，学生没有真正感悟到地理学的内在美，这必定阻碍地理学习动机和兴趣的长久维持；二是爱祖国、爱家乡的教育空泛化。三是观念、认识的教育与行为习惯的养成相脱离。为此，一是在教学中要深化研究教材，挖掘素材，在课堂上有机浸透，抓住时机，适时教育；二是丰富教育的方式，尤其留意引导学生从热点征询题、

6、现实征询题和人类的建立成就等详细的实例中，进展自我教育；三是在活动中教育，如利用创立“绿色学校”促进学生把关怀、保护环境的认识上升为自觉的环保行动。二、教学方法从教学方法看，存在着开展不平衡的征询题。主要表如今：1、各年级开展的不平衡。高一年级由于尚未文理分科，地理学科面临的升学压力不大，部分老师在课堂上还比拟注重教法的改革，有的学校还开设了相关的研究性学习课程；分文理科以后，升学压力使得课堂注重的是知识的灌输和考试技能的培训，教法变得单调乏味。2、公开课和平时教学的不平衡。平时教学老一套，公开课则热喧哗闹。由于平时对新课倡导的教法缺乏深化地研究和实践，公开课上采取的所谓探究是教学也是仅有其表

7、，而不能真正表达其内涵。三、老师专业成长课改中上述征询题的出现，一个重要的内因是老师本身的专业素养未能习惯新课程的要求。按照新课程的特点，笔者认为，作为一名地理老师应侧重以下方面的专业学习。1、知识构造方面。在学科知识方面需要加强的是，社会开展对地理学科知识的阻碍，如资源保护、环境建立、灾祸防治、城市和乡村开展；科技进步对地理学科知识的阻碍，如遥感、地理信息系统和全球定位系统在国土开发与整治中的应用；经济全球化、知识经济等对现代社会经济及人们生活的阻碍。教育学、心理学知识方面需要加强的是，与新课程改革关系亲切的现代教育理论，如课程论、儿童开展理论、有效学习的理论与策略、多元智能理论、建构主义理

8、论、开展性评价理论及学习论等。实践性知识方面，包括课堂教学实践活动及组织学生从事地理实践活动的知识，如带着学生进展野外调查和实践活动、指导学生进展地理研究性学习的相关知识等。2、才能构造方面。作为一名地理老师硬必备运用地图教学的才能，以及速绘、设计和运用地理略图、板图、地理图表的才能，选择、运用和制造建议地理直观教具的才能。为习惯新课程的要求，还需重点加强以下才能的培养：一是快速获取信息、处理信息的才能，二是建构开放是课堂教学的才能，三是带着学生进展地理实践和探究活动的才能；四是纯熟使用多媒体技术和现代化信息技术为地理教学效劳的才能。3、课改素养方面。在新课程的施行过程中，校本课程的开发、校本教研地开展都需要老师之间的交流与合作，整合校内外教学资源的开发也需要老师与社会的交流与合作。同时，积极参与新课程的教学研究，尤其留意立足地里课堂教学和野外实践活动，从操作的层面进展积极探究，并不断用新课程的理论指导课改，提高地理课改的实效。