2022《掌声》教学设计15篇.docx
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1、2022掌声教学设计15篇掌声教学设计在教学工作者实际的教学活动中,就难以避免地要准备教学设计,借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗?下面是我为大家整理的掌声教学设计,欢迎阅读与收藏。掌声教学设计1一、设计理念语文课程标准指出:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点”。本文是一篇典型的以“爱”为教育主线的课文。因此,我抓住情感这条主线,引领学生深入文本,研读语言,感悟蕴含在字里行间的英子的情感变化,进而激起学生情感的共鸣。我立足文本而又超越文本,让学生在情境诵读中入情,在切身体悟中融情,在拓展延
2、伸中升华,充分体现了语文教学人文性与工具性的和谐统一。二、教材分析掌声是人教版小学三年级语文上册第八单元第一篇课文。这篇课文以“掌声”为线索。生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的英子在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声,在这掌声的激励下,她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。告诉我们:人人都需要掌声,尤其是当身处困境的时候;要珍惜掌声,同时我们也不要忘记把自己的掌声送给别人。三、学情分析三年级的学生基本掌握了一些识字的方法,课前通过预习,能初步认识一些生字。但对于体会英子的内心有一定的难度。所以在教学方法的选择上,创设情境,以角色体验的形式品读词语,使学生一步步走进英子的内心从而感悟掌声的内涵。四、教
3、学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文最后一段。2、引导学生运用“朗读感悟”、“移情体验”、“想象拓展”等方式学习课文,指导他们用“抓人物神态、动作、语言来体会人物内心世界”的阅读方法,体会英子在掌声前后的变化过程,进而领悟掌声的巨大作用。3、理解课文内容,知道人与人之间都需要关爱、鼓励和尊重,我们要主动关爱他人,同时也要珍惜他人的关爱。五、教学重点、引导学生整体把握课文内容,感受英子在掌声前后的变化。六、教学难点通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。七、教法学法自读自悟、自主探究八、教学准备多媒体课件、轻音乐曲、爱的奉献乐曲九、教学时间二课时十、教学过程第一课时一、导入揭题。
4、1、我们鼓掌时发出的声音叫什么?(板:掌声)2、我们常常会在什么情况下听到掌声?3、预习了课文后大家知不知道,知道文章写谁为谁鼓掌?为什么事鼓掌?二、初读课文。1、师范读。2、生自读课后生字词。3、师出示词语,检查认读情况:班里愿意投向调来情况持久讲述交谈珍惜慢吞吞困境残疾犹豫骤然鞠躬舞蹈4、理解词义:持久:保持的时间长。困境:困难的处境。犹豫:拿不定主意。骤然:突然。5、指名分自然段朗读课文,概括每个自然段的意思。6、讨论分段,概括段意:写英子因患有残疾而忧郁、自卑。老师由于不了解情况而让英子上台演讲,英子在同学们的掌声中上台演讲,获得成功。同学们的掌声使英子鼓起了生活的勇气,不再忧郁了。点
5、明中心:人人都需要掌声。7、每组各读一段。三、书写生字。1、师指导写“班”“境”“愿”。2、生习字,师巡视指导。第二课时(一)、创设情境,轻松导入。1、谈话:同学们,你们想不想听老师唱歌?可是老师现在有点紧张,你们能不能给老师一点?(掌声响起)谢谢大家的掌声,你刚才的掌声想传递给老师什么信息?(鼓励)你们的鼓励让我不再紧张了,我现在可以唱歌了。(老师深情演唱歌曲爱的奉献2、歌曲唱完,学生又情不自禁鼓掌。谢谢你们的掌声,你们这一次的掌声又想告诉老师什么?(赞赏)是啊,你们用两次掌声告诉老师不同的信息,你们真是一群善良的孩子。接下来我们将要学习的这篇课文也与掌声有关,你们准备好了吗?3、书写课题,
6、齐读。(二)、初读课文,合作探究。(课件出示英子的两张照片。)这是本课的主人公英子不同时期的两张照片,第一张展现的是过去的英子,第二张展现的是现在的英子。仔细看看这两张照片,读读课文,你能联系课文说说,过去的英子是怎么样的英子?现在的英子是怎么样的英子吗?(3)你从课文的哪一小节知道的?生找到第一、四小节。通过图片,让学生有兴趣自己读课文。在读课文的同时,学生也会根据图片,自己对比阅读找出第一、四小节。(三)、品读课文:感受英子内心变化(1)对比分析第一、四自然段:生找到课文的第一和第四小节。(课件出示第一小节。)那时的英子是怎么样的英子?你能不能再去读读课文的第一小节,走进英子的内心世界,去
7、感受一下那时的英子是怎么样的英子。(生再读课文。)教师通过话语让学生知道要再读课文去体会深层含义。引导学生用课文中的句子来回答。她很文静,总是默默地坐在教室的一角,上课前,她早早地就来到教室,下课后,她又总是最后一个离开。(2)因为她得过小儿麻痹症,腿脚落下残疾,不愿意让别人看见她走路的姿势。生说到她很忧郁,师板书:忧郁师提问小儿麻痹症是什么病?生介绍小儿麻痹症,教师课件出示。(3)指导学生读课文要轻重缓急,抓住重点词语,读出心情、语气。(4)课件出示第四小节的文字。师提问:读读这一小节,这时的英子又是怎么样的英子呢?师板书:开朗生读,读出快乐的语气。(5)生齐读第一、四小节,对比读。(整体对
8、比阅读,感受英子掌声前后的不同变化。为提出疑问作铺垫。)(四)、感悟与品读同步。让大家思考:什么原因会使英子发生这么大的变化?1、重点理解“就在英子刚刚站定的那一刻,教室里骤然间响起热烈而持久的掌声。”2、重点引导理解“故事讲完了,教室里又响起了热烈的掌声。”3、对比:同样是热烈的掌声,有什么不同之处吗?板书:鼓励、赞扬(选一个词来说话)(五、理解英子的来信。有感情地朗读英子的来信,体会掌声对英子的影响。(六)、拓展延伸1、老师引导语:英子在同学们的掌声中得到了什么(自信),有了面对生活的勇气。你们也会像英子一样长大,步入中学或者说是大学的校门。也许有一天,你们也会给我写来一封信,信中的开头会
9、怎么样写呢?老师:您好!虽然说是时间已经过了这么多年,但是我心里仍然忘不了英子的两次掌声。我_。2、学生练习说话。(把以上内容填补完整后用个人最喜欢的语言朗读出来。)3、评议,选出最佳学生。(再次以热烈的掌声,以突出“掌声”)4、师:(送给大家一首诗:掌声。)掌声啊,掌声!当我们快乐的时候,多么希望拥有一阵阵掌声。因为你犹如一首美妙的歌曲,更似一轮早晨的朝阳,给我们带来一缕缕温暖的阳光!掌声啊,掌声!当我们悲伤的时候,多么希望拥有一阵阵掌声。因为你如同一把心灵的钥匙,可以打开快乐的源泉,能把孤独的黑夜照亮!师:同学们,掌声可以改变心情,掌声可以使人开朗,请不要忘记把我们的掌声送给身边需要关爱的
10、人。(七)、作业:观察生活中哪些人需要你的关爱,你会怎么做?写一篇小习作。情感要真,用词要好,语句要通。掌声教学设计2识字教学比较单调、枯燥。不易调动学生的学习积极性。本节课教学采取了用单个生字组词(即课文中的生字、词),把若干个词连接在一起,说一句话、一段话,达到复述课文之目的,为第二节课课文教学做好铺垫。一、导入新课师:曾有一位与众不同的学生写过这样的一封信在这儿,大家想不想听?(师朗诵课文最后一自然段。)师:是怎样的掌声竟然有如此之大的鼓舞力量,让一位残疾的小女孩从此勇敢地面对生活?我们就一起进入这个感人的故事吧。(教师板书课题。)学生自由读课文,边读边划出生字词,教师板书生字。二、学习
11、生字师:刚才我们对掌声这篇课文有了初步了解,接下来我们来学习这篇课文的生字,“麻”怎么读?怎样去记?你会组词吗?(指名发言,当学生组出了“麻痹症”时,便因势利导,教学“痹”和“症”,引导学生读准字音,识记字形。)师:谁能说说“小儿麻痹症”是什么意思?(学生回答后,教师总结。)师:得了小儿麻痹症就可能落(lo)下了残疾,我们一起来看一看,“疾”字应该怎样去识记,谁能组词?学生发言后,教师总结。中间穿插多音字“落”的讲解。师:患了小儿麻痹症,腿脚就可能落下了残疾,走路的姿势也与正常人不一样,我们应该怎样对待这些残疾人呢?(适时引导学生学生讨论、发言,突出“爱”的主题。)师:我们来看“姿势”这个词,
12、谁能有好办法帮我识记?(学生发言,教师及时补充。)师:在这篇课文里,是谁小时候得了小儿麻痹症?(引导学生发言,尽量让学生说出一段话,教师及时予以表扬、鼓励。)师:同学们看书真认真,我还不清楚英子有这样的情况,下面我们来看一看“况”字,谁能读一读,记一记,并说一个词语?(学生自由发言。)师:刚才除了我不知道英子的情况,不有谁不知道?(新调来的老师,引出“调”的两种读音。)师:“镇”字怎么记?谁能读一读,说一个词?(同理完成“绪”、“述”、“励”、等生字教学。)三、口述课文师:刚才我们已经初读了一遍课文,又认识了课文中的生字,谁能说一说,课文究竟讲了一件什么事?你对这个故事有什么感受呢?(注重于学
13、生用自己的语言演说。)掌声教学设计3一、 设计理念 :以读为本,注重学生的情感体验,读中体会,抓住关键词句感受人物的内心情感,渗透情感、态度、价值观的培养,并注重学习过程和学习方法的指导,力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。二、教学目标:1、会认10个生字,会写13个生字。正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、鼓励”等词语。2、能正确、流利、有感情地读课文,边读边体会英子的内心情感。3、懂得要勇敢面对生活的挑战,人与人之间要相互关爱。三、教学重点、难点:指导学生有感情朗读课文,感受英子在掌声前后的情感变化。四、教具准备:电脑课件第一课时五、教学过程:一、
14、 激情导入,凸显“掌声”今天这么多的老师来我们班做客,你们想用什么样的方式来表示欢迎? 我们今天学习的课文跟掌声有关,你们想学吗?(相机.板书:掌声 )二、初读课文,感知 “掌声”1、学生分段 朗读课文A、通过预习,哪个同学知道这个故事的主人公是谁?她是一个怎样的人呢?在这个故事中,同学们在一节课上鼓了几次掌?两次掌声前,英子表现是怎样的?两次掌声之后,英子又有哪些表现和变化?下面就让我们一起来学习这篇课文。B、分段读文2、抽读句子 检测生字三、细读课文,感悟“掌声”1、画出描写两次掌声的句子,自读2、指名朗读写两次掌声的句子(出示课件)(1)就在英子刚刚站定的那一刻,教室里骤然间响起了掌声,
15、那掌声热烈而持久。(指导揣摩带点词语,体会掌声的不同寻常,朗读好句子。)A、学生试读、抽读、评读。B、看到英子站到讲台的那一刻,教室里的掌声为什么热烈而持久?(板书:鼓励)(2)故事讲完了,教室里又响起了热烈的掌声。(引导自找重点词语,读好句子。)A、指名读B、生质疑,师生交流(板书:赞美)3、指导朗读描写英子表现的句子。师:在这两次掌声中英子有哪些表现呢?A、学生速读课文第三自然段,边读边用“”画出掌声之后英子表现的句子。B、师生交流C、比较句子:请同学们比较一下这两个句子有什么不同。(出示课件)(1) 在全班同学的注视下,她一摇一晃地走上了讲台。在全班同学的注视下,她终于一摇一晃地走上了讲
16、台。(抓住“终于”一词,体会英子心情,读懂犹豫原因)(2)在掌声里,我们看到,英子的泪水流了下来。(出示课件)(抓住“泪水流了下来”,揣摩英子内心。)(3)英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌声里一摇一晃地走上了讲台。深化:当英子讲完故事的时候,教室里又响起热烈的掌声,此时此刻,英子怎么做呢?从这动作中你体会到什么?如果你是英子的话,你会说什么?四、拓展延伸,内化“掌声”1、朗读诗歌爱是一阵热烈的掌声。2、在课文当中我们把爱化作了一阵掌声,其实我们就生活在一个充满爱心的世界里。在我们生活当中爱又可以怎样表达?3、学了这篇课文,你想给自己布置什么作业呢?挑自己最感兴趣的去做吧!掌声教学设计4教学
17、目标:1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。2、 扣住词语理解句子,扣住句子体悟感情,扣住感情升华知识。3、 懂得人与人之间需要尊重、鼓励的道理,关爱别人,特别是身处困境的人,同时也要珍惜别人对自己的关心和鼓励。教学重点、难点指导学生朗读课文,了解小英的情感变化,深刻领会掌声的内涵。一、激情导入二、由小英的来信切入主题交流反馈:同学们给了英子几次掌声?三、品赏朗读,领悟情感(一)、感悟第一次掌声1、 出示句子:就在英子刚刚站定的那一刻,教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。齐读,引导质疑。2、 是啊,同学们为什么要送给英子热烈而持久的掌声呢?让我们走近英子,找出有关词句说一说你感受到她是一
18、个怎样的人。3、 让我们一起走进英子的内心世界,把你的理解通过朗读表达出来。4、 你想对英子说些什么?(二)、感悟第二次掌声1、 这第二次掌声又是为什么呢?2、 感情朗读3、 英子会说些什么呢?4、 你们觉得英子的性格有什么变化?四、再读来信,升华情感掌声教学设计5教材分析:把掌声分给她一半是小语第十一册“体育”这一单元中的一篇主体课文。本单元的五篇文章都与体育有关,虽然题材风格不同,但是都充分展现体育运动的“力与美”,颂扬了体育精神的伟大。本篇课文选自鲁光的报告文学中国姑娘。记叙了中国女排队长孙晋芳在训练、比赛中的几件事,塑造了一个鲜活感人的女排队长形象,再现了她顽强拼搏,团结协作的精神。学
19、习这篇文章可以让学生体会到塑造人物的方法,感受到团结奋斗的体育精神。学情分析:我所面对的是六年级的学生,他们已经基本具备了一定的阅读能力,初步了解课文的内容没有问题,但是由于文中的人物和事件的发生距离现在有20几年了,学生对那段中国排球的历史,对人物所具备的体育精神,在认识上有一定的困难。尤其,这是一篇以体育为题材的典型人物报告文学作品,对作者刻画人物的方法还不十分明确。基于以上对教材的理解,和学情的分析,我确定了如下教学目标。教学目标:1、知识与能力:识记生字新词,了解课文内容,体会多角度刻画人物的方法。2、过程与方法:通过“自主质疑合作解疑创意表达”的学习过程,感悟人物形象。3、情感态度和
20、价值观:理解文章所体现的团结、拼搏、奋进的体育精神,认识到“祖国的荣誉高于一切”的民族精神。教学重点感悟鲜活的女排队长的形象,理解团结、拼搏、奋进的体育精神。教学难点体会文章多角度刻画人物的方法教法学法:课标中指出:阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程,是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构,学会阅读,促进表达的过程。为此本节课我主要采用“质疑研读法”,借助动态画面的“直观感受法”,以读促写,读写结合,以学定教,顺学而导,最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性,达到“无为而治”的教学境界。质疑-解疑-拓展(问题意识) (合作意识) (运用意识)教学流程一、揭示课题
21、,导入新课(导语)2008年北京奥运会近在咫尺,我们已经听到了她那款款而来的脚步声了。我们即将看到在赛场上空高高飘扬的五星红旗,听到那雄壮悦耳的国歌声,我就会感到热血沸腾,油然而生的是民族自豪感。这也许就是体育的魅力吧。赛场上每一个精彩的瞬间,都会引发观众队伍热烈,真诚的掌声,那掌声里有赞扬,有钦佩,更有感谢。今天,我们就来学习一篇与体育有关的文章,把掌声分给她一半。二、质疑课题,发现问题(板书课题)看到这个题目,你有什么疑问吗?预设问题:、她是谁?、为什么把掌声分给她一半?为什么设计这个质疑的环节呢?爱因斯坦说过:提出一个问题,往往比解决一个问题更重要。课前,我有目的的引导学生们提出自己感兴
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