地理学科引导学生自主学习的探究.doc

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1、地理论文之引导学生自主学习的探究 引导学生自主学习的探究温岭二中 谢旭华美国的布鲁巴克认为：“最精深的教学艺术，遵照的最高准则确实是让学生本人提出征询题，自主学习。”新课程标准积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，可见让学生学会自主地学习是十分重要的，由于学生是学习的主人，老师的教不能代替学生的学，应把学习的主动权交给学生.课堂教学中,要促进学生的自主开展,创设让学生参与到自主学习的情景与气氛,让每个学生都有充分表现本人的时机,让他们动手,动脑,动口,积极主动的参与教学全过程只有营建浓重的自主学习气氛,唤起学生的自主认识,激发学习需要,学生才能自主学习,真正成为课堂学习的主人.因而,在教学中

2、要采取适当的方式和策略,促进学生表现出自主学习的“自主性” .一、激发自主学习的兴趣 ，让学生“想学”兴趣是人积极探究事物的认识倾向。稳定的兴趣能使认识过程的整个心理活动积极化，能使观察更加敏锐，经历得到加强，想象力更加丰富，克服困难的意志得到加强，使智力活动的效能大大提高。有人说：“当学习充满乐趣时，才更为有效”， “兴趣是一种魔力，它能够制造出人间奇观来”，“哪里没有兴趣，哪里就没有经历”， “兴趣是最好的老师”，有了兴趣就会主动探寻，深化研究。 吸引学消费生兴趣的方法多样，一堂有趣的引言课、一堂难忘的野外实习课、生动的CAI课、录像课，甚至任课老师一口流利的一般话、一表人才，性格幽默幽默

3、等等，老师尽可发挥个人专长，大胆创新，积极尝试。例如：尝试经常把学生有兴趣的东西联络到课堂上，让学生尽情地发言表现，从而觉察原来地理就在四周。如：讲地图概念时（容易讲得单调无味），我首先征询学生：“你在哪里见过地图吗？”立即就会有学生争先恐后地相继答复：家里的书房、动物园、公园、车站、机场、电影、电视、书刊、报纸等等，我再征询：“你什么时候用过地图呢？”同学们答的更起劲了。再征询：“那么什么是地图呢？”这时候学生全盯着我，如今无声胜有声，能够意味，难以言全，如何表达这个概念，等待我的点拨。因而我拿出一张预备好的照片，要学生比拟：“地图与一般的照片有什么异同？”（都有方向、都缩小，但地图上有符号

4、、有注记），这时地图三要素（方向、比例尺、图例注记）水到渠成，学生的学习兴趣也掀起了高潮。二、 探寻自主学习的方法,让学生“会学”1.教学生“读一读”开场能够为学生编好阅读提纲，并指导学生掌握“读读、划划、写写”的预习方法，逐步学会归纳整理，擅长抓住重点以及围绕重点考虑征询题的方法如学习“城市化”一节时，可布置以下三个征询题让学生预习：城市化的定义及标志?城市化的开展历程开展中国家和兴隆国家城市化的差异及缘故 2.让学生“讲一讲”在教学中，要鼓舞学生大胆发言，关于那些容易混淆的概念，难以掌握的内容，应积极引导学生去议，鼓舞学生去讲在讲的过程中，关于学生出现的过失、破绽，老师要特别耐心引导，协助

5、他们逐步正确地表述如“陆地水与水循环”一节时, 水资源与水能资源、水利资源如何区分?学生议一议,得出结论: 水资源是指陆地上的淡水资源，包括冰川、河流水、淡水湖泊水和地下淡水。通常以多年平均经流总量为主要指标，是从能否饮用的角度上说的；水能资源是指天然河流所蕴藏的动能资源，它取决于河流的落差和径流，是从发电的角度上说的；水利资源是泛指航远、灌溉、发电、养殖等多方面效能的利用。3.带学生“做一做”让学生在动手操作、实验中得出结论，锻炼学生的思维和动手才能如学习“城市交通运输”一节时，可布置学生对虎山路, 万寿路, 人民中路的道路建立情况, 主要交通工具, 车辆通过频率, 行人通过频率, 主要交通

6、设备,道路通达情况等进展调查,得出城市交通的特点和征询题.4.引学生“想一想”养成解题后反思的适应反思本人的思维过程，反思知识点和解题技巧，反思多种解法的优劣，反思各种方法的纵横联络适时地组织诱导学生展开想象，题设条件能否减弱?结论能否加强？征询题能否推行?等等如“地理计算题”专题复习.5.导学生“复一复”。俗话说：“温故而知新”，这确实是说，对我们往常学过的知识和技能要经常复习,老师要向学生介绍复习方法. 如“图文结合法”,地图是地理学的“语言”，是学好地理必不可少的工具，没有地图的配合，地理教学就无法有效地展开。因而，复习时，要坚持图文结合的原则，使学生养成“左图右文”的学习适应，更要教会

7、学习阅读和使用地图的正确方法，掌握绘制相关地理图像的一般技巧。其次“学思结合法”,复习时，要注重对学生的启发，通过设计“征询题情景”，使学生在疑难中积极思维、增长智慧；更要有认识地培养学生敢于质疑、擅长考虑的良好思维质量。例如，在复习“时区和区时”知识时，援用历史事件：麦哲伦率船队完成人类初次环球航行之后，带来了日期的混乱：水手们觉察，在航海中丧失了整整一天！师生共同讨论人类文明为人类带来了这个新征询题的缘故是什么？如此复习效果就特别好。最后“学用结合法”,学习的目的在于运用。单纯的理论学习可能显得单调乏味，但一旦与实践结合，灰色的理论就会变得鲜活。例如在复习“日界限”知识时，援用趣事：孕妇乘

8、海轮西行，在日界限东西侧分别产下一名男婴和女婴，结果妹妹比哥哥“大”。如此，在运用知识的过程中，学生体会到了学习的乐趣。三、 创设自主探究空间,让学生“善学”1、让学生自主觉察征询题教育家波利亚认为：“学习任何知识的途径，都是由本人去觉察，由于这种觉察理解最深化，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联络。”因而，为了使学生积极主动地参与教学过程的各个环节，老师能够引导他们利用已经获取的知识和生活经历，本人去觉察新征询题，学会探求知识的方法，品味探究成功的喜悦，激发出渴望学习的内在动力。例如，在讲日界限时，全球有那两条日界限？学生觉察一条是人为日界限180经线，另一条是自然日界限0时。立即就有学生

9、征询这两条如何区分呢？觉察顺着地球自转的方向，日期减一天的是180经线，日期加一天的是0时。又有学生征询如何区分今天和昨天?觉察0时所在的经线以东到180经线为今天, 0时所在的经线以西到180经线为昨天. 2、让学生自主提出征询题征询题是科学研究的起点。没有征询题，就不会有解释征询题和处理征询题的思路和方法，征询题是产生新思想、新方法、新知识的种子。实际上，每个学生都是天生的发征询者，对他们来说，世界确实是由无数个征询号构成的。只有一个个的征询号被破解，他们才能逐步地认识世界，理解世界，掌握新知。因而，老师要在课堂上使学生敢于大胆质疑，鼓舞学生多角度、全方位地考虑征询题，开展他们的类比、联想

10、等发散思维才能，使学生不只是停留在所学内容的表层理解上，而是要利用所学的知识去探究和制造。例如，在学习“城市化过程中的征询题及其处理途径”，有学生征询,处理城市环境征询题还有那些措施?许多学生提出一些改善城市环境的好建议，如禁止随意摆摊设点，倡导“人人都做清洁市民”活动，举办“我为我城添荣耀”演讲竞赛或者开通“市长环保热线”等，以便进一步提高全体市民的环境保护认识。3、让学生自主分析征询题在课堂教学过程中，分析讨论征询题是使学生参与教学过程、主动探究新知的有效途径。分析讨论能够集思广益，既有利于学生主动参与，使每个学生都有充分表现的时机，又有利于学生之间的多向交流，学习别人的长处，培养合作精神

11、。因而，课堂上我们应该针对教材的关键处和学生的疑难点，适时恰当地把握时机，选择有讨论价值的征询题组织学生进展讨论，使他们各抒己见，互相启发，取长补短，发挥集体智慧，促进学生知识的学习和才能的提高。例如：在讲完常规能源和书上的风能、核能、太阳能、沼气能、潮汐能等新能源之后，我征询学生：“新能源共有几种呢？”不少同学众口一词说5种，我含笑摇头示意错了，又有学生说6种、8种、10种等等，我要求大家再想想：“世界上哪里还储藏有能量呢？”这时候学生顿悟：地震、火山、泥石流、雷鸣、闪电甚至其它星球上等等，四处都有能量储藏，原来新能源能够有无数种，等待同学们今后去觉察、去开采。4、让学生自主处理征询题“授人

12、以鱼不如授之以渔。”学生学习的过程也是在老师的协助下处理征询题的过程。关于在课堂上出现的征询题，老师要积极引导学生在分析讨论的根底上，本人找出处理征询题的方法，到达自主探究和学习的目的，从而进一步促进他们主动学习才能的提高。如：文化空间扩散与扩散类型一课中我增加了巴黎新时髦，流行汉文化材料，然后先让学生本人提征询题，如有的学生设计了以下征询题：1、材料中哪些是物质文化景观 、哪些是精神文化景观？2、在材料提及的文化事物中，与自然环境关系最亲切的是 ，最具时代性 。3、在中国的外国人爱穿中式服装，这属于中国服饰文化扩散中的 扩散；在巴黎，法国人穿棉麻质地对襟、盘扣上衣，这属于文化扩散中的 扩散。

13、然后让其他组的同学答复.学生通过讨论,发挥本人的聪明才智，提出合理的独到的见解，如此对学生理解扩散类型大有协助。5、让学生自主总结征询题学生在精神世界上也有需求，他们希望本人是探究者和觉察者。让他们积极参与知识的构成过程，能够使他们真正成为学习的主人，从而积极、主动、有效地进展学习。因而，学完新的知识之后，老师应该引导学生通过分析、比拟和总结，得出结论，找出一些有规律性的东西。通过总结，能提高学生的概括才能，并能使老师及时掌握学生的信息，理解他们在学习过程中出现的征询题，及时进展补偿教学。如在“地球和地图”一节的教学中，老师引导学生总结，经度的递变：向东度数增大为东经度，向西度数增大为西经度。纬度的递变：向北度数增大为北纬度，向南度数增大为南纬度。总之，在课堂教学过程中，只要我们积极主动地去解放学生的大脑、双手、耳朵、眼睛和嘴巴，为他们提供自主学习的时间和空间，努力为他们制造自主学习的时机，学生自主学习的才能就会逐步提高。