小学科学学科浅谈如何培养小学生的科学探究能力.doc
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1、小学科学论文之浅谈如何培养小学生的科学探究才能 【论文摘要】本文结合近二年来我校开展小学科学教学及科学探究活动中的经历,从不同角度,不同方法去理解学生,协助学生,给学生选择适宜的探究主题,在教学过程中发挥“小组合作学习”的作用来培养学生的科学探究才能及其评价,提出了让学生走上一条正确科学探究性活动之路。【关键词】 选择探究主题 小组合作学习探究才能评价小学科学课程是将自然科学作为一个整体为中小学生设计的国家课程。为更好地理解小学科学课,走进小学科学教学课,区分好自然教学与小学科学教学,借现在机跟各位同行谈谈小学科学课中培养学生的科学探究才能的一点看法,以此来给大家一点参考的信息,以便日后在小学
2、科学课的教学过程中能留意到有关培养科学探究才能征询题。列夫托尔斯泰说过“假设学生在学校里的结果是使本人什么也不会制造,那他一生将永远是摹仿的抄袭”。面对二十一世纪的人才,我们必须培养制外型人才的根底教育,要从培养科学探究质量、科学探究思维才能和科学探究精神、科学探究动机等根本素养开场的教育,也是培养今后制造者、科学家的启蒙教育。世界的开展与进步离不开科学探究和制造,我们不应该把人才视着为现代化技术的附属品,而应该看成为主宰。作为一名小学科学老师在学校要培养学生科学探究才能并非是轻而易举的事,当前最主要的是冲破“应试教育”,向素养教育专轨,培养学生创新的良好素养。以下从我们现有的科学教材来谈一点
3、看法:一、鼓舞学生学生自主选择探究主题,激发学生的兴趣当我们学完了教材的一些课之后,要做好学生新的科学探究工作,每一学期要给每一个学生至少一个探究主题,这个主题要适宜及选择的范围。对小学生而言,标题假设与日常生活有亲切关系,必会提高其参与的兴趣,如洗头水的试验及调查、食物的脂肪含量、冷藏食物知多少、电蕊寿命、面粉的拉力、头发的盛重力、不同洗衣粉的清洁才能、厕纸的吸水才能。事实上以上例子包括不少有趣的标题,大部分的内容既和日常生活有关,亦可进展科学探究,而过程和所需器材也不复杂。例如:电蕊寿命学生可利用电动玩具来测试不同牌子电蕊的寿命;头发的盛重力学生可向家人或朋友搜集数根头发,然后绑上砝码或适
4、当又已经明白重量的对象如硬币,测试过程中,增加重量直至头发被扯断为止,假设可行的话,可尝试找出年龄或性别与头发盛重力之间的关系。近两年来我校在申报“绿色学校”过程中,为了更好的让学生参与进来,我们从“绿色学校”中的有关环保征询题出发,提出大量有关适宜这方面的探究主题。例如:校园植物的调查、学校绿化率、学校周边环境、废旧电池的回收,这一些都是特别好的活动主题,而且也特别适宜小学生的思维。二、引导学生去探究,鼓舞学生在探究活动中寻找答案。用本人的眼睛去看、用本人的头脑去想、用本人的双手去做、用本人的嘴巴去说十分珍惜小孩的好奇心,引导他们留意观察四周事物,鼓舞小孩提出征询题,。征询题提出来后,老师不
5、是直截了当给出答案,而是设计好实验和征询题,让学生本人去操作和互相讨论。在老师引导和建议下,小孩们本人动手做实验、搜索证据、观察、提征询、设想和验证。小孩们要用本人的语言记录下实验过程中的方法、活动情况,与正确答案相比拟。通过几年的小学科学教学,我们在教学中都能感遭到儿童喜爱提征询题的天分:“天为什么是蓝色的?”、“恐龙是如何灭绝的?”,除此,还能感遭到儿童答复以下征询题的逻辑:“打雷是由于云彩没长眼睛!”、“太阳把地上的水吸走了!”。这些可贵的“天分”应变为更为成熟的科学思维适应和才能,这不仅是科学家需要的,也是21世纪一般公民应具备的根本素养。假设是在已有知识经历的根底上对征询题所做的可能
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