小学科学学科浅谈如何培养小学生的科学素养.doc

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1、小学科学论文之浅谈如何培养小学生的科学素养 当今社会开展越快，学科分化越来越细致，科学课的正式开设，“科学素养”这个名词应运而生，那么到底什么是科学素养呢？素养被定义为一种特别的才能和行为方式，是指人们在工作、生活、活动中为了到达一定的目的，理解和运用印刷信息开发本人的知识潜能的才能。科学素养一词是由英文翻译而来的。英语中有两个层面的意思：一是跟学者有关，指有学征询，有文化；另一种是真对一般公众而言的，指可以阅读，可以书写。在新的课程标准里北京师范大学郁波教授是如此给科学素养定义的，科学素养有三个层面的解释：一是培养学生必备的根底学科知识，二是培养学生具有科学的思维方式，三是培养学生具有科学的

2、生活方式。据我分析，科学素养就其概念本身有其鲜活的一面，这和科学技术正处在高速开展的时代是息息相关的。科学素养主要是指培养学生具有科学的思维方式。明确了科学素养的含通过实践活动，让学生学习和掌握一定的根本的科学方法义，那么终究该如何培养小学生的科学素养呢？（1）通过实践活动，让学生学习和掌握一定的根本的科学方法，即是通过假设-验证-结论的方式来得出结果。培养如此的思维方式有利于学生在处理征询题时不会盲目冲动，具有一定的理性思维。科学方法是从事学科探究活动所必须采纳的一些方法，学生一旦掌握了这些方法，也就学会了“真刀真枪搞科学”的真实本领，就能在自然探究科学的过程中，获取科学新知、开展科学才能、

3、提高科学素养。实践，是一种手脑并用的操作活动。物理学家杨振宁曾经指出“不该说，读书努力确实是好学生。应该说，有特别强的动手才能和创新精神才是好学生。”科学课所特有的学科特点为学生的动手实践制造了有利条件。由于，各种自然观点及其开展变化的规律大多是学生在进展实验操作的实践活动中觉察和认识的。因而，在科学教学过程中，老师要制造一切有利条件，擅长调动学生的多种感官，引导学生充分地动眼、动手、动脑、动口，按一定的要求对研究客体，包括实物、标本、模型以及有关的实验情况进展认真、细致的观察，进展实验和操作，使学生获得更直截了当、更明晰、印象更新的认识。同时，在这个过程中，通过训练而掌握了一定的科学研究方法

4、，为学生以后进一步的学习、工作、研究，乃至制造制造等打好不可缺少的素养根底（2）制造条件，激发学生勇于参与、经历科学探究活动的兴趣学生学习科学，不仅仅是获取信息、接受知识，更重要的是能运用一定的科学方法去自行探究科学，探究大自然的奇妙，并让他们在经历科学探究的过程中，更好地掌握获取知识的方法和才能，来处理消费生活中的一些详细征询题。（3）课外延伸，拓宽学生实践和创新的途径。科学课堂教学的时间和空间是有限的，而小学生对自然科学的探究是无止境的。在学生已理解了一定的科学概念，掌握了一定的科学研究方法之后，老师要十分注重引导学生灵敏地应用已有的知识与技能，去处理生活中遇到的一些实际征询题，去进展一些新的或较深层次的探究，这是学生从学习知识到灵敏应用知识的一个深化过程，一个知识有效迁移的过程，更是思维与才能的重要表现。由此，科学课外活动作为课堂教学的补充和延伸，拓宽了学生实践和创新的途径，也大大丰富了学生科学素养的构成和内容。总之，小学科学课是培养学生科学素养的主要阵地，要在科学教学中更好地引导学生学习、探究、实践、创新，还需要不断地进展教育探究，不断地潜移默化地在学生心灵上播撒科学和创新的种子。