小学科学学科课堂中的探究式学习.doc

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1、小学科学论文之课堂中的探究式学习 探究式学习强调知识的获得因此重要，掌握知识如何获得的过程更为重要。为此，学生须自主地抓住自然的事物现象，建立起来的科学原理、科学定律，使之学生认真考虑，进而提出征询题，并寻求理解。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”我们大家都明白学生的学习过程不是单纯被动地吸收知识的过程，而是按照本人已有的知识经历，通过实践性的探究活动重新构建的过程。科学课主要是通过发散思维，制造独特性的特点，从而引导学生自主探究、讨论。如各种各样的叶一课，我给学生提供了两片不同植物的叶子，让学生找出一样点和不同点。学生找出了形状、颜色、大小、叶脉、边缘、叶柄粗细等不同时老师启发学生，你还能

2、用什么方法去找不同呢？学生找出了薄厚、品种、气味等不同。从看、闻、听、摸、尝等各种方面来观察叶子。鼓舞学生想方设法来处理征询题，从不同角度来看征询题，在不断的讨论、考虑中，学生的制造性思维得到开展。在科学活动中，常常需要分组制定计划，分组试验和调查，需要讨论合作学习。由于已有的知识和经历的差异性，学生对事物的理解有所不同。小组式的合作学习能使学生看到事物的不同侧面，吸收和学习别人的观点，并对本人和别人的观点进展考虑和质疑。从而得到更深层次的理解，使合作的认识得到开展。随着新课改的不断推进，探究式学习作为科学课的一种最根本的学习方式已被越来越多的人所认可，被越来越多的老师所实践着。作为科学老师要有效地运用探究式学习进展科学课教学，使学生能主动的不断开展，最大限度地提升学生的科学素养。总之，让学生在探究中互相倾听、互相质疑、互相交流、思维互相碰撞，在交流中合作、在合作中探究、在探究中开展，这是科学课的追求，是所有课堂教学的追求。