思想品德教学计划总结《思想品德学科开展“以学为主、当堂达标”课堂教学研究》实施方案.doc

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1、思想品德教学计划总结思想品德学科开展“以学为主、当堂达标”课堂教学研究施行方案一、课堂教学现状与征询题的提出施行“以学为主、当堂达标”课堂教学，是推进根底教育课程改革，深化素养教育的客观要求。我市开展“以学为主、当堂达标”课堂教学研究以来，初中思想品德课堂教学发生了特别多可喜的变化，特别是学生学习思想品德课的兴趣大大提高了。广大老师才能求运用“以学为主、当堂达标”的教学理念来指导本人的教学行为，不管是在转化师生角色，变革教学方法，改良教学手段上，仍然在积极探究培养学生自主、合作、探究的学习方法上都获得了积极的尝试与探究。但是在推进“以学为主、当堂达标”课堂教学研究的过程中，一些老师仍然在“应试

2、教育”的压力下，不相信学生，放不开手脚，独霸课堂，老师以“灌输”为主的单向传授，无视了学生现实的学习状态、困惑、疑征询和需要，加之课堂气氛沉闷，特别多学生，尤其是学困生和性格内向的学生，特别少有发表本人见解的时机，更缺少向老师提出本人不明白的勇气。思想品德课教学中的情感态度价值观目的和才能目的单靠老师的讲授是无法实现的，只有通过老师创设情境，制造气氛，给学生自主学习的时间和时机，让学生去体验、去感受、去领悟，才会提升学生的情感、培养学生的才能。因而，我们必须致力于“以学为主、当堂达标”课堂教学研究。二、课堂教学改革的研究目的1、通过变革老师教学行为和学生学习行为，探究建构思想品德学科“以学生学

3、习”为中心的新型课堂教学构造，努力促使课堂效能最大化，全面提高教学质量，让学生在参与中体验到学习的成功和愉悦。2、结实树立“以学为主、当堂达标”课堂教学认识，立足课堂教学，着眼于每位学生开展，尤其更要关注学困生和性格内向的不愿表达、不愿参与活动的学生。3、培养学生学会自学、学会合作、学会思维的方法，为学生的终身开展奠定坚实的根底。三、课堂教学改革遵照的原则1、要符合认知、建构原则把课堂还给学生，真正的学习是学习者自主认知和建构的过程，学生是学习的主体，课堂是学生学习的主要场所，老师没有权利一言堂，要真正理解学习的科学过程，用讨论代替讲述，用互动改变被动，让学生在欢乐中主动学习。2、要追求知识、

4、才能和情感态度价值观三者交融的原则处理短期效率和长期高效的征询题。教会或学会当堂知识是重要的，但在学的过程中培养学生会学的才能和技巧更重要。课堂教学改革的最终目确实实是让每位学生都能相对高效的自主学习。3、要充分表达信任的原则要相信学生。学生的根底、智商、才能虽有差异，但他们都是自主学习的个体，都有宏大的潜力等待开发，老师的主要任务确实是开掘潜能、因材施教、启迪学生的智慧。给学生充分的展示平台，让学生按本人的需求主动学习。4、要坚持实践性原则实现学生的综合实践才能和综合素养的提高，必须增加学生亲身实践活动的时机，注重主体实践活动和直截了当经历的积累。小组合作探究式学习确实是要纠正教学中的这种偏

5、向，通过设计多种探究活动，让学生在亲身实践和实际体验中，独立考虑，同伴参与，提高处理实际征询题的才能。5、分层推进和限期达标相结合的原则课堂教学改革过程中要承认老师间的个性差异，培养课堂教学改革与开展的中坚力量，发挥现行者的典范示范和传帮带作用。同时限定所有老师在不同阶段的达标时限，以促进课堂教学改革的整体推进。四、课堂教学改革研究的内容（一）初中思想品德学科教学常规的研究1、备课：老师要研究“教什么”、学生应“如何学”，教学目确实立符合课标、教材要求和学生实际；要经常阅读思想品德网站、报刊杂志，搜集和整理与思想品德教材内容有关的知识材料，建立本人的材料库，不断丰富充实课程资源，以备上课之需，

6、并能结合教学和学生生活实际优化、整合教学资源；教学设计（教学案和现代信息技术应用）能充分表达教学生学-先学后教、多学少教、以学定教、以学论教。2、上课：有利于激发学生的学习兴趣、自主学习、敢于质疑、良好的学习适应和才能的培养；老师的讲解指导有利于教学目的的达成、疑难征询题的处理，有利于营建良好的学习气氛。老师的讲解要具有启发性，注重引导学生联想、拓展、延伸、总结反思和归纳总结规律，以提高学生的思维才能。老师要有正确的思想导向，坚持正面教育的原则，以德育德、以情激情、以行导行、适时开展时事教育。3、当堂检测的设计：老师要整合本节课的内容，设计要有利于学生对所学知识的回忆、经历和梳理，检测方式有利

7、于理解学生学习情况。4、作业布置和修正辅导：作业的内容应突出开放性和探究性，作业的评价应注重过程性和鼓舞性；修正辅导要认真、及时，做到有发必收，有收必改。针对学生作业中存在的共同性征询题要及时讲评，引导学生分析缘故，指导学生总结规律；对个别学生特别的错误和情绪变化等，老师要有针对性地进展辅导（谈心、面批、鼓舞性评语等）。5、评价：以学生的思想道德行为表现、课堂表现、才能素养和根底知识等结合起来进展综合评价：思想道德行为表现可按照学生反映、老师观察记录考核评价；课堂表现以老师观察记录、课堂学生代表（小组长）记录、学生自评、组内互评和组间互评为参考按照；应用才能与综合素养能够主题探究活动和情境测试

8、为主进展，通过开展课外社会调查以及撰写小论文来衡量学生的素养才能；根底知识以开卷纸笔测试考核评价。阶段性考试和期末考试应是综合性考核评价成绩，使评价真正成为促进学生开展和老师提高的有效手段。（二）初中思想品德学科“以学为主、当堂达标”教学构造（教学方式）的研究1、初中思想品德学科“以学为主、当堂达标”根本教学构造（总体方式）（1）创设征询题情景-激发学生兴趣-导入学习课题导入新课，启迪学生思维。其方法大体有：由复习旧课导入，架起通向新知识的桥梁；创设情境导入，如通过趣事逸闻、成语故事、诗词歌曲等，把学生引入获取新知识的状态；制造悬念，即由征询题导入，激起学生求知欲望；开门见山，直截了当引导学生

9、读书，探究新知，等等。（2）明确学习目的-出示导读指南-学生自主学习它是师生共同认标的过程，是学生按照老师的要求自学教材，在完成导读指南的进程中培养其自学才能。目的在于引导学生通过本人读书，把握新课的大体知识构造和根本的知识点，实现先学后教。（3）组内质疑解疑-老师观察点拨-展示自学成果此环节在个人处理不了征询题的根底上开展小组合作式学习，互相讨论、研讨，解除不明白，遇到小组内都不能处理的的征询题以小组展示的方式提出，老师要适当点拨解疑。此环节重在让学生进展思维的碰撞，让老师理解学生普遍存在的以如今的知识水平和才能都难以处理的征询题，对学生共同存在的征询题进展组间互相讨论，集思广益，取长补短，

10、以提高学生的认识水平及独立研究，大胆创新的才能。小组的讨论、展示也能培养学生的团队合作精神。（4）探究生活情境-交流讨论评价-拓展延伸总结这是学以致用、检测学习效果阶段。详细要求如下：精心设计情境：设计的情境在紧扣学习目的的根底上，能够联络学生的学习、生活、时事热点实际扩展开来，有层次性、典型性、难易适中、有思维价值，让学生通过解答这些标题体验到学习的欢乐、感遭到成长的幸福。征询题提出后，要先留给学生足够的独立考虑时间及解答时间；然后再让学生交流，合作探究或老师点拨或学生互评。真正做到先学后教，先做后讲。老师在适当的时候进展归纳小结，确信每次讨论中成功的地点，鼓舞表扬在讨论中表现出色的学生，为

11、下次的讨论奠定根底。拓展延伸环节，要表达出课堂和生活的联络和学以致用的原则。此环节能够让学生动笔书写，训练学生的书面表达才能，知识迁移的才能，老师在评讲过程中浸透解题技巧；还能够学生的魅力展示为主等方式方法进展稳定练习、达标检测学习效果。2、对初中思想品德学科“以学为主、当堂达标”课堂根本教学构造的几点说明（1） 教学构造的各个环节不是原封不动的，应该按照每节课的实际需要进展编排，或删或添，重要的应该是学生的学习效果。（2） 一节课老师讲授一般不要超过15分钟（含师生对话），学生自主学习时间不少于30分钟。（3） 合作学习和课堂讨论的征询题要有价值，之前必须有高质量自学和独立考虑，不同意没有考

12、虑的交流，分组要科学，过程要有序，老师要监视、辅助、调控，以保证活动效益。五、课堂教学改革的成果方式1、实验老师研究的教学案、案例、随笔等。2、老师撰写的有关论文、阶段总结。3、系列活动的影像、图片材料。4、课题研究报告。六、课堂教学改革步骤第一阶段（2010.32010.9）：预备阶段1、学习国内外现代教育理论，制定方案；2、召开课题组会议，培训实验老师。第二阶段（2010.102012.10）：施行阶段1、全面施行研究；2、研讨、完善、开展；3、阶段总结评估。第三阶段（2012.112013.4）：总结成果阶段1、测查、评估、总结；2、整理一切相关材料，结集成书。七、课堂教学改革保障措施1

13、、有一定的实践根底和研究经历。从2008年以来我们承担了省级课题转变教学方式、提高教学效率获得了一定的成绩，这为本课题的研究提供了不少有价值的材料，也为老师对学生进展“以学为主、当堂达标”指导积累了经历，实现了两个课题的对接和整合。2、有一支有较强研究才能的研究队伍。由教研员和全市思想品德老师组成研究队伍，本课题的主体研究人员为各校的教研组长、备课组长、骨干老师，他们业务精，有使命感，勇于探究与创新，能够确保研究的有效进展。3、加强培训。采取文本培训、网络培训和请专家指导的方法进展培训。4、学校和教研员跟踪检查催促，及时理解实验研究的进程和开展，及时进展实验的培训和指导，及时开展各种相关的研讨活动，加强校际间交流，及时总结经历和成果，推行先进，纠正缺乏。