新课标人教版初中七年级数学上册全册教案.docx

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1、第一章有理数单元教学内容1 .本单元结合学生的生活经验,列举了学生熟悉的用正、负数表示的实例,从扩充运算的角度引 入负数,然后再指出可以用正、负数表示现实生活中具有相反意义的量,使学生感受到负数的引入是来 自实际生活的需要，体会数学知识与现实世界的联系.引入正、负数概念之后，接着给出正整数、负整数、正分数、负分数集合及整数、分数和有理数的 概念.2 .通过怎样用数简明地表示一条东西走向的马路旁的树、电线杆与汽车站的相对位置关系引入数 轴.数轴是非常重要的数学工具，它可以把所有的有理数用数轴上的点形象地表示出来，使数与形结合 为体，揭示了数形之间的内在联系，从而体现岀以下4个方面的作用:(1)数

2、轴能反映出数形之间的对应关系.(2)数轴能反映数的性质.(3)数轴能解释数的某些概念，如相反数、绝对值、近似数.(4)数轴可使有理数大小的比较形象化.3 .对于相反数的概念,从“数轴上表示互为相反数的两点分别在原点的两旁，口离开原点的距离 相等”来说明相反数的几何意义,同时补充“零的相反数是零”作为相反数意义的部分.4 .正确理解绝对值的概念是难点.根据有理数的绝对值的两种意义，可以归纳出有理数的绝时值有如性质:(1)任何有理数都有唯一的绝对值.(2)有理数的绝对值是个非负数，即最小的绝对值是零.(3)两个互为相反数的绝对值相等,即| a | = | -a | .(4)任何有理数都不大于它的绝

3、对值,即| a |a, | a |a.(5)若 I a I = I b I ,则 a=b,或 a=-b 或 a=b=O.三维目标1 .知识与技能(1) 了解正数、负数的实际意义,会判断个数是正数还是负数.(2)掌握数轴的画法,能将已知数在数轴上表示出来，能说出数轴上已知点所表示的解.(3)理解相反数、绝对值的几何意义和代数意义，会求一个数的相反数和绝对值.(4)会利用数轴和绝对值比较有理数的大小.2 .过程与方法经过探索有理数运算法则和运算律的过程,体会“类比”、“转化”、“数形结合”等数学方法.3 .情感态度与价值观使学生感受数学知识与现实世界的联系,鼓励学生探索规律,并在合作交流中完善规范

4、语言.重、难点与关键负数表示具有相反意义的量，会求1 .重点:正确理解有理数、相反数、绝对值等概念:会用正、 个数的相反数和绝对值.2 .难点:准确理解负数、绝对值等概念.3 .关键:正确理解负数的意义和绝対值的意义.课时划分1.1正数和负数2课时1.2有理数5课时1.3有理数的加减法4课时1.4有理数的乘除法5课时1.5有理数的乘方4课时第一章有理数（复习）2课时1. 1正数和负数第一课时三维目标知识与技能能判断一个数是正数还是负数,能用正数或负数表示生活中具有相反意义的量.二.过程与方法借助生活中的实例理解有理数的意义,体会负数引入的必要性和有理数应用的广泛性.三.情感态度与价值观培养学生

5、积极思考,合作交流的意识和能力.教学重、难点与关键1 .重点:正确理解负数的意义,掌握判断个数是正数还是负数的方法.2 .难点:正确理解负数的概念.3 .关键：创设情境，充分利用学生身边熟悉的事物，加深对负数意义的理解.教具准备投影仪.教学过程、课堂引入我们知道，数是人们在实际生活和生活需要中产生,并不断扩充的.人们由记数、排序、产生数1, 2, 3, :为了表示“没有物体”、“空位”引进了数“”，测量和分配有时不能得到整数的结果, 为此产生了分数和小数.在生活、生产、科研中经常遇到数的表示与数的运算的问题,例如课本第2页至第3页中提到的一个 问题,这里出现的新数:-3, -2, -2. 7%

6、在前面的实际问题中它们分别表示:零下3摄氏度,净输2球, 减少2. 7%.二、讲授新课（1）、像3, -2, -2. 7%这样的数（即在以前学过的以外的数前面加上负号“一”的数）叫做负数.而 3, 2, +2. 7%在问题中分别表示零上3摄氏度，净胜2球，增长2. 7%,它们与负数具有相反的意义，我们 把这样的数（即以前学过的。以外的数）叫做正数，有时在正数前面也加上“+ ”（正）号,例如,+3,1 1+2, +0.5, +二，就是3, 2, 0.5, 3 ,一个数前面的“ + ”、“一”号叫做它的符号，这种符号叫 做性质符号.（2）、中国古代用算筹（表示数的工具）进行计算,红色算筹表示正数,

7、黑色算筹表示负数.(3)、数既不是正数,也不是负数,但是正数与负数的分界数.(4)、0可以表示没有,还可以表示一个确定的量，如今天气温是OC,是指个确定的温度;海拔。表示海平面的平均高度.用正负数表示具有相反意义的量(5)、把以外的数分为正数和负数,起源于表示两种相反意义的量.正数和负数在许多方面被广 泛地应用.在地形图上表示某地高度时，需耍以海平面为基准,通常用正数表示高于海平面的某地的海 拔高度,负数表示低于海平面的某地的海拔高度.例如:珠穆朗玛峰的海拔高度为8844m,吐鲁番盆地的 海拔高度为T55m.记录账目时，通常用正数表示收入款额,负数表示支出款额.(6)、请学生解称课本中图1.2

8、,图1. 1-3中的正数和负数的含义.(7)、你能再举些用正负数表示数量的实际例子吗?(8)、例如，通常用正数表示汽车向东行驶的路程，用负数表示汽车向西行驶的路程;用正数表示水 位升高的高度,用负数表示水位下降的高度;用正数表示买进东西的数量,用负数表示卖出东西的数 量.三、巩固练习课本第3页，练习1, 2题.四、课堂小结为了表示现实生活屮的具有相反意义的量,我们引进了负数.正数就是我们过去学过的数(除。外)， 在正数前放上“一”号,就是负数，但不能说;“带正号的数是正数,带负号的数是负数”,在个数 前面添上负号,它表示的是原数意义相反的数.如果原数是个负数,那么前面放上“一”号后所表示 的数

9、反而是正数了，另外应注意“”既不是正数，也不是负数.五、作业布置1.课本第5页习题1. 1复习巩固第1、2、3题.六、板书设计1. 1正数和负数第一课时1,像3, -2, -2. 7%这样的数(即在以前学过的以外的数前面加上负号“一”的数)叫做负数.而 3, 2, +2. 7%在问题中分别表示零上3摄氏度，净胜2球，增长2. 7%,它们与负数具有相反的意义，我们 把这样的数(即以前学过的O以外的数)叫做正数.2、随堂练习。3、小结。 4、课后作业。七、课后反思L 1正数和负数第二课时三维目标一.知识与技能进步巩固正数、负数的概念;理解在同一个问题中,用正数与负数表示的量具有相同的意义.-.过程

10、与方法经历举一反三用正、负数表示身边具有相反意义的量,进而发现它们的共同特征.三.情感态度与价值观鼓励学生积极思考,激发学生学习的兴趣.教学重、难点与关键1 .重点:正确理解正、负数的概念，能应用正数、负数表示生活中具有相反意义的量.2 .难点:正数、负数概念的综合运用.3 .关键：通过对实例的进步分析，使学生认识到正负数可以用来表示现实生活中具有相反意义 的量.教具准备投影仪.教学过程、复习提问课堂引入4 .什么叫正数?什么叫负数?举例说明，有没有既不是正数也不是负数的数?5 .如果用正数表示盈利5万元，那么8千元表示什么?二、新授例1. 个月内,小明体荊增加2kg,小华体亜减少1kg,小强

11、体重无变化，写出他们这个月的体重:增 长值.2. 2001年下列国家的商品进出口总额比卜.年的变化情况是:美国减少6. 4%,德国增长1.3%,法国减少2. 4%,英国减少3. 5%,意大利增长0. 2%I中国增长 7. 5%.写出这些国家2001年商品进出口总额的增长率.分析:在个数前面添上负号，它表示的是与原数具有意义相反的数.“负”与“正”是相对的， 增长1,就是减少1;增长6. 4%就是减少6. 4%,那么什么情况下增长率是?当与上年持平，既不增又不 减时增长率是0.解:1.这个月小明体重增长2kg,小华体重增长1kg,小强体重增长0kg.3. 三个国家2001年商品进出口总额的增长率

12、分别为:美国一6.4%,德国1.3%,法国一2.4%,英国3.5%,意大利0. 2%,中国7. 5%.归纳:在同一个问题中，分别用正数与负数表示的量具有相反的意义,如盈利一2千元，就是亏本2 千元;前进3米,就是后退3米:浪费14元,就是节约14元;向南走7米,就是向北走7米,因此盈 利2千元与盈利一2千元具有相反的意义.三、巩固练习1 .课本第5页的第8题.点拨:增长3.蝴,就是减少3. 4%,所以这一年里这三国中中国、意大利的服务出口额增长了,美 国、德国、英国、日本的服务出口额都减少了，意大利增长最多，日本减少最多.2 .补充练习.若向西走10米,记作一10米,如果一个人从A地先走12米

13、,再走15米,你能判断此人这时在何处 吗?解:向西走10米,记作TO米,那么这人走12米,则表示向东走12米,再走15米,表示向西走了 15米,即这个人从A地先向东走12米,接着再向西走15米，此人这时应该在A地的西方3米处.四、课堂小结通过本节课的学习,你对正数、负数的概念是否有了进步理解?请你用正负数表示身边具有相反 数的量.五、作业布置1.课本第5页习题1. 1第4、5、6、7题.六、板书设计1. 1正数和负数第二课时1、复习巩固，例题讲解。2,随堂练习。3、小结。4,课后作业。七、课后反思1. 2有理数1. 2.1有理数三维目标、知识与能力理解有理数的概念,懂得有理数的两种分类方法:会

14、判别个有理数是整数还是分数,是正数、负 数还是零.二、过程与方法经历对有理数进行分类的探索过程,初步感受分类讨论的思想.三、情感态度与价值观通过对有理数的学习，体会到数学与现实世界的紧密联系.教学重难点及突破在引入了负数后，本课对所学过的数按照一定的标准进行分类,提出了有理数的概念.分类是数学 中解决问题的常用手段,通过本节课的学习，使学生了解分类的思想并进行简单的分类是数学能力的体 现，教师在教学中应引起足够的重视.关于分类标准与分类结果的关系，分类标准的确定可向学生作适 当的渗透,集合的概念比较抽象,学生真正接受需要很长的过程，本课不宜过多展开.教学准备用电脑制作动画体现有理数的分类过程.

15、教学过程、课堂引入1、我们把小学里学过的数归纳为整数与分数,引进了负数以后,我们学过的数有哪些?将如何归 类?2 .举例说明现实中具有相反意义的量.3 .如果由A地向南走3千米用3千米表示,那么5千米表示什么意义?4 .举两个例子说明+5与-5的区别.5 .数表示的意义是什么?二、自主探究在学生讨论的基础上，引导学生自己进行有理数的分类，我们学过的数就可以分为以下几类:正整数,如1, 2, 3, ；零:0;负整数，如T, -2, -3, ；1221正分数,如,7 , 4. 5 （即42）；1233负分数,如2 , -2 7 , -0. 3 （即）, 广正整数、零和负整数统称整数,正分数、负分数

16、统称分数，整数和分数统称有理数.回答下列各题:（1） 是不是整数? 是不是有理数?（2） -5是不是整数?-5是不是有理数?（3） -0.3是不是负分数?-0.3是不是有理数?2 .你能对以上各种数作出张分类表吗（要求不重复不遗漏）？让学生把自己作出的分类表进行分类，可以根据不同需要，用不同的分类标准，但必须对讨论对象 不重不漏地分类.把些数放在起,就组成一个数的集合，简称数集.所有的有理数组成的数集叫做 有理数集.类似的，所有整数组成的数集叫做整数集，所有正数组成的数集叫做正数集,所有负数组成 的数集叫做负数集,如此等等.三、题例精解223例 把下列各数填入表示它所在的数集的圈子里:-18,

17、 , 3. 1416, 0, 20011 -5 ,等,3.1416 2001, 95%-0.142857正整数四、随堂练习-0.142857竿,34161 .自然数是整数.2 .有理数包括正数和负数.3 .有理数只有正数和负数.（4 .零是自然数.0. 142857, 95%5 .正整数包括零和自然数.（）6.正整数是自然数.（）7 .任何分数都是有理数.（）8.没有最大的有理数.（）9 .有最小的有理数.（）五、课堂小结:（提问式）1 .有理数按正、负数,应怎样分类?2 .有理数按整数、分数,应怎样分类?3 .分类的原则是什么?六、课后作业:1.课本第14页习题1. 2第1题.七、板书设计:

18、1、复习巩固，例题讲解。2、随堂练习。3、小结。4、课后作业。、课后反思1. 2. 2数轴三维目标一.知识与技能(1)掌握数轴三要素,能正确地画出数轴.(2)能准备地将已知数在数轴上表示出来,能说出数轴上已知点所表示的数.二、过程与方法经历从实际问题中抽象出数学问题的过程，初步学会数学的类比方法和数形结合的思想方法.三、情感态度与价值观体会知识源于生活,并应用于生活.教学重、难点与关键1 .重点:理解数形结合的数学方法，掌握数轴画法和用数轴上的点表示有理数.2 .难点:正确理解有理数和数轴上的点的对应关系.3 .关键：掌握数形结合的数学方法.教具准备投影仪.教学过程、复习提问、新课引入1 .有

19、理数包括哪些数?有理数是怎样分类的?2 .回顾小学数学是如何利用数轴表示正数和零的?二、新授引入负数后,又如何利用数轴表示有理数呢?让我们先看个问题.在一条东西走向的马路上，有一个汽车站,汽车站东3m和7. 5m处分别有一棵柳树和一棵杨树，汽车 站西3m和4. 8m处分别有一棵槐树和一根电线杆，试画图表示这情境.1 .画一条直线表示马路，从左到右表示从西到东的方向.2 .因为柳树、杨树都在汽车站的东面，即在汽车站的右边.槐树、电线杆在汽车站的西面，即在 汽车站的左边，它们都相对汽车站而言,所以在直线上任取个点。表示汽车站的位置，规定1个单位规 定.(线段0A的长代表1m长)(如下图)电线+F槐

20、树汽1谢柳树杨树EDABC-48-301234 5 67 7.53.分别标出柳树、杨树、槐树、电线杆的位置.在点。右边，与。距离3个単位长度的点B表示柳树的位置:点。右边，与点距离7. 5个单位长度 的点C表示杨树的位置;点。左边，与点。距离3个单位长度的点D表示槐树位置;点的左边,与点。 距离4. 8个单位长度的点E表示电线杆的位置.问:怎样用数简明地表示这些树、电线杆与汽车站的相対位置关系?（方向、距离）为了使表达更清楚、更简洁,我们把点。左右两边的数分别用正数和正数表示.符号表示方向,点。的左边表示负数,点。的右边表示正数.这样就可以简明地表示这些树、电线杆与汽车站的相对位置关系了.这里

21、,-4. 8中的负号“一,表示汽车站（点。）的左边，4. 8表示与点。的距离为4. 8个单位长度.说明:以上分析，教师应边讲边画，分步进行.观察后回答:（课本第11页）温度计可以看作表示正数、。和负数的直线吗?它和课本图1.2-1有 什么共同点，有什么不同点?答:可以，课木图1. 2-2也是把正数、。和负数用一条直线上的点表示出来，它是向上方向为正（即0的上方表示正数，。的下方表示负数）,只要把温度计水平放下就与课本图1. 2-1相同了.一般地，在数学中人们用画图的方式把数“直观化”,通常用一条直线上的点表示数，这条直线叫 做数轴，它满足以下要求：（1）在直线上任取个点表示数,这个点叫做原点，

22、记为。:（2）通常规定直线上从原点向右（或上）为正方向,从原点向左（或下）为负方向;（3）选取适当的长度为单位长度，直线上从原点向右，每隔个单位长度取个点,依次表示1,2, 3, ,:从原点向左,用类似方法依次表示T, -2, -3,像这样规定了原点、正方向和单位长度的直线叫做数轴.原点、正方向和单位长度称为数轴的三要素,缺不可.单位长度的大小可以根据不同的需要选择.任何一个有理数都可以用数轴上的点表示,例如3.5,数轴上从原点向右3.5个单位长度的点表示3.5,又如要表示2：,从原点向左2 1个单位长度的点就表示2；,如下图.-2735 1 T-T 1 1归纳:先由学生填空,然后教师加以讲评

23、.三、巩固练习1 .请同学们在练习本上画一条数轴.2 .下面的各图是不是数轴?为什么?(1)(2)(4)1tli -I* 3 -2 -1 012-10 -5 0 5 10 15(3)3.在数轴上画出表示下列各数的点.1 1(1) 4, -2, -4, 1-, 0, -23(2) -100, 100, -250, -400, 0, 2.54.指出数轴A、B、C、D、E各点分别表示什么数? f 一 一-4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 65.在数轴上与表示-1的点的距离为2个单位长度的点有几个?请你在数轴上把它们画出来,它们分 别表示什么数?学生独立完成后,老师讲解,给出正确的答案.四

24、、课堂小结数轴是非常重点的数学工具,它的出现対数学的发展起了重要作用,它揭示了数和形之间的内在联 系,很多数学问题都可以以它为基础,借助图直观地表示,为研究问题提供了新方法.五、作业布置1.课本第9页练习1、2、3题,第14页习题1. 2的第2题.六、板书设计:1. 2. 2数轴1、像这样规定了原点、正方向和单位长度的直线叫做数轴.原点、正方向和单位长度称为数轴的三要素,缺不可.单位长度的大小可以根据不同的需耍选择.2,随堂练习。3、小结。4、课后作业。七、课后反思1.2.3相反数三维目标-.知识与技能(1)借助数轴了解相反数的概念,知道两个互为相反数的位置关系.(2)给出个数,能求出它的相反

25、数.二、过程与方法借助数轴,通过观察特例,总结出相反数的概念.从数和形两个侧面理解相反数.三、情感态度与价值观鼓励学生积极进行归纳、比较交流等活动.教学重、难点与关键1 .重点:理解相反数的意义,会求一个数的相反数.2 .难点:理解和掌握双重符合的简化.3 .关键:通过观察特例，以及互为相反数的两个数在数轴上的位置,理解相反数.教学过程、复习提问课堂引入1111在数轴上，画出表示6, -6, 2- , -2，4,-4 3各数的点.二、新授请同学们观察后回答:11111 .上述中6和一6； 2万和一2., 4 C和一4每对数有什么特点?2 .每对数在数轴上所表示的点有什么特点?3 .再观察课本第

26、8页的图!. 2-1中点D和点B,它们的位置关系如何?它们各表示的数有什么特 点?概括:(1)每对数，只有符号不同.(2)在数轴上表示每对数的两个点分别在原点的两边，并且离开原点的距离相等.(3)点D和点B分别位于原点的两边，且与原点的距离相等，它们分别表示3和3.思考:数轴上与原点的距离是2的点有几个?这些点表示的数是什么?与原点的距离是5的点呢?归纳：一般地，设a是个正数,数轴上与原点的距离是a的点有两个，它们分别在原点左右,表示-a和 a,那么称这两个点关于原点对称，如下图：-a-2 0 2像这样只有符号不同的两个数叫做互为相反数,例如6和一6, 2耳和一22,都是互为相反数,也就是1

27、1说6的相反数是6, -2 2的相反数是2 2 .般地，a和一a互为相反数,特别地，的相反数仍是0.问:数轴上表示相反数的两个点和原点有什么关系?答:数轴上表示相反数的两个点是关于原点对称，是在原点的两旁(除。外)，并且与原点的距离相注意相反数与倒数的区别，若两个数只有符号不同,那么这两个数叫做互为相反数;若两个数的乘 积等于1,则这两个数叫互为倒数.任何有理数都有相反数,零的相反数是零，而零没有倒数.例1I分别写出卜,列各数的相反数.15, -7, -3-, +11.2, 0.解:5的相反数是-5； -7的相反数是7； -3的相反数是3； +11. 2的相反数是11. 2; 0的相反数是.强

28、调书写格式,防止出现如5=-5”的错误.容易看出，在正数前面添上“一”号,就得到这个正数的相反数.在任意个数的前面添上“一” 号，新的数就表示原数的相反数.1 1例如:-(+5) =-5, - (-7) =7, - (-3 ) =3 , - (+11.2) =-11.2, -0=0.我们知道一个正数,前面的“+ ”号可以写也可以不写，所以在个数的前面添上“+ ”号,表示 这个数没有变化，还是它本身.例如：+ (-4) =-4, + (+12) =12, +0=0三、课堂练习1 .写出列各数的相反数.1 4+2 一 , -2. 5, 0,2 .化简下列各数.2_ (-30) , - (+3) ,

29、 - (-38. 2) , + (-5) , + (+).73 .指出下列各对数，哪些是相等的数?哪些是互为相反数?1 1+ (-3)与-3, - (+3)与 3, - (-7 )与一7,.4 .如果a=-a,那么表示a的点在数轴上的什么位置?5 .你会化简下列各数吗?试试看.（本题可根据学生实际情况选用）-+（-2） ,（-6）.提示:因为任意数a是-a的相反数,所以表示a的点在数轴上与表示-a的点关系原点对称,这两个点分别 在原点左、右两边且与原点距离相等.四、课堂小结本节课我们学习了相反数的概念、相反数的求法和双重符号的简化.理解相反数的意义，相反数总 是一正一反成对岀现（零除外），从数

30、轴上看，表示互为相反数的两个点，分别在原点的两边，且到原点 距离相等.要表示一个数的相反数，只要在这个数前面添“一”号，-a表示a的相反数,当a是正数时， -a表示一个负数;当a是负数时，则a表示正数.此外我们还应该注意相反数和倒数的区别.五、作业布置1.课本第10页练习2、4题,第14页习题1.2第3题.六、板书设计:1.2.3相反数1、一般地，设a是个正数，数轴上与原点的距离是a的点有两个，它们分别在原点左右，表示-a和a,那么称这两个点关于原点对称,如下图:-a -2 0 2 a像这样只有符号不同的两个数叫做互.为相反数，例如6和一6, 2二和一2 2,都是互为相反数,也就是1 1说6的

31、相反数是6, -2 .的相反数是2 2 .2、随堂练习。3、小结。4、课后作业。七、课后反思1.2.4绝对值(1)（1）借助数轴初步理解绝対值的概念,能求个数的绝对值.（2）通过应用绝对值解决实际问题,体会绝对值的意义和作用.二、过程与方法通过观察实例及绝对值的几何意义,探索个数的绝对值与这个数之间的关系,培养学生语言描述 能力.三、情感态度与价值观培养学生积极参与探索活动，体会数形结合的方法.教学重、难点与关键1 .重点:正确理解绝对值的概念，能求一个数的绝对值.2 .难点:正确理解绝对值的几何意义和代数意义.3 .关键：借助数轴理解绝对值的儿何意义，根据绝対值定义和相反数的概念，理解绝対值

32、的代数 意义.教学过程、复习提问,新课引入1 .什么叫互为相反数?2 .在数轴上表示互为相反数的两个点和原点的位置关系怎样?二、新授在些量的计算中，有时并不注意其方向，例如,为了计算汽车行驶所耗的油量，起作用的是汽车 行驶的路程而不是行驶的方向.1 .观察课本第!I页图1. 2-5,回答:（1）两辆汽车行驶的路线相同吗?（2）它们行驶路程的远近相同吗?这两辆车行驶的路线不同（方向相反），但行驶的路程的远近相同,都是10km.课本图1. 2-5中表示10的点B和衣示10的点A离开原点的距离都是10,我们就把这个距离10叫 做数一10、10的绝对值.般地，数轴上表示数a的点与原点的距离叫做数a的绝

33、対值,记作| a | .这里的数a可以是正数、负数和.例如上述的10和TO的绝对值记作| 10 | =10, | -10 | =10,同样在数轴上表示+6和一6的两个点， 离开原点的距离都是6,即6和一6的绝对值都是6,记作| 6 | =6,| -6 | =6.数轴上表示数0的点与原点的距离是,所以| 0 | =0.2 .试试：(1) I +2 I =, I - I =, I +10. 6 I =.(2) I 0 I =.(3) I -12 I =, I -20. 8 I =, I -32 I =.3 .你能从上面解答中发现什么规律吗?学生若有困难,教师可提示:所得的结果与绝对值符号内的数有什

34、么关系?从而得出绝对值的代数意义:(1) 个正数的绝对值是它本身:(2)零的绝对值是零;(3)一个负数的绝对值是它的相反数.我们用a表示任意个有理数,上.述式子可以表示为：当a是正数时,|a|=:当a是负数时,| a | =:当 a=0 时，| a | =.以上先止学生填空,然后让学生给a取些具体数值检验所填写的结果是否正确.教师问：(1)任何个有理数都有绝对值吗? 一个数的绝对值有几个?(2)有没有一个数的绝对值等于-2?任何一个数的绝对值一定是怎样的数?(3)绝对值等于2的数有几个?它们是什么?归纳：任何有理数都有唯的绝对值,任意个数的绝对值总是正数或0,不可能是负数,即对任意有 理数a,

35、总有| a | 20.两个互为相反数的绝对值相等，即| a | = | -a | .因为0的绝对值是,而的相反数是它本身0,因此可知绝对值等于它本身的数是正数或者零, 绝对值等于它的相反数的数是负数或零.三、巩固练习1.课本第!1页练习1、2、3题.第1题强调书写格式，防止出现“-8=8”的错误.第2题(1)错，如3与一2的符号相反，但它们不是互为相反数,应改为“只有大小相等符号相反的 数是互为相反数”.(2)正确.(3)错,因为这个点也可能越靠左，应改为：“个数的绝对值越大， 表示它的点离原点越远. ”(4)正确.四、课堂小结理解绝对值的几何意义和代数意义.从几何意义可知,个数的绝对值是表示

36、该数的点与原点的距 离,因为距离总是正数和零,所以有理数的绝对值不可能是负数,从绝对值的代数定义也可进步理解 这点.引入绝对值概念后,有理数可以理解为由性质符号和绝对值两部分组成的，如5就是由“一”号和 它的绝对值5两部分组成.五、作业布置1.课本第14页习题1.2第4、7、10题.六、板书设计:1.2.4绝对值(1)任何有理数都有唯一的绝对值，任意个数的绝对值总是正数或0,不可能是负数,即对任意有 理数a,总有| a | 0.两个互为相反数的绝对值相等，EP | a | = | -a | .因为的绝对值是0,而的相反数是它本身0,因此可知绝对值等于它本身的数是正数或者零, 绝对值等于它的相反

37、数的数是负数或零.2、随堂练习。3、小结。4、课后作业。七、课后反思1.2.4绝对值(2)掌握有理数的大小比较的两种方法利用数轴和绝対值.二、过程与方法经历利用绝对值以及利用数轴比较有理数的大小,进步体会“数形结合”的数学方法,培养学生 分析、归纳的能力.三、情感态度与价值观会把所学知识运用于解决实际问题,体会数学知识的应用价值.教学重、难点与关键1 .重点:会利用绝对值比较有理数的大小.2 .难点:两个负数的大小比较.3 .关键:正确理解绝对值的概念.教学过程、复习提问,引入新课用“、“号填空.23234. | -3 |I 2 | ； 5. I Q 丨 I - 2 丨.二、新授引入负数后,如

38、何比较两个有理数的大小呢?让我们从熟悉的温度来比较,大家观察课本第12页中 “未来一周天气预报”.1 .课本图1. 2-6中共有14个温度，其中最低的是多少?最高的是多少?2 .请你将这14个温度按从低到髙的顺序排列.课本图1. 2-6中的14个温度按从低到高排列为：按照这个顺序排列的温度，在温度计上所对应的点是从下到上的，按照这个顺序把这些数表示在数 轴上，表示它们的各点的顺序是从左到右的,如课本图1. 2- 7,这就是说在数轴上表示有理数，它们从 左到右的顺序,就是从小到大的顺序,即左边的数小于右边的数，因此，我们可以利用数轴比较有理数 的大小.例如在数轴上表示6的点在表示5的点的左边,所

39、以65.I同样-5C-4, -3-3, -2-5.同样I -1 I -2. 即(-1) (+2).(2)这是两个负数比较大小，要比较它们的绝对值，绝对值大的反而小.8833921217721(3)先化简，-(-0.3) =0.3, |丨=3， 330. 30. 3(即-(-0.3) 0, b且| b | | a | ,比较a, -a, b, -b的大小.解：方法一,可通过数轴来比较大小,先在数轴上找出a, -a, b, -b的大致位置，再比较.由a0, b O可知表示a的点在原点的右边，表示b的点在原点的左边;由|b| | a | ,可知表示b的点离开原点的距离更远，即它应在表示a的点的左边，

40、然后再根据两个互为相反数在数轴上所表示的 点在原点两边，且与原点距离相等即可得到下图.b -a 0 a -b根据数轴上,较左边的点所表示的数较小,可得:b-aa-b.三、课堂练习1 .课本第14页练习.2 .补充练习:（1）比较大小，并用“连结.3 75（D-T,一,、，- ；-（T0），- I -10 I，9, - I +18 I , 0.4 126（2）有理数a, b在数轴上的表示如下图,用或“”号填空.ba - A101ab； （2） I a I| b | ； -a-b； -:.a b四、全课小结（提问式）比较有理数的大小有明!儿种方法?有两种方法，方法一:利用数轴，把这些数用数轴上的点

41、表示出来，然后根据“数轴上较左边的点 所表示的数比较右边的点所表示的数小”来比较.方法二：利用比较法则：“正数大于零，负数小于零,两个负数比较绝対值大的反而小”来进行.在比较有理数的大小前，要先化简，从而知道哪些是正数，哪些是负数.五、作业布置1.课本第14页习题1.2第5、6、8题.六、板书设计：（略）七、课后反思1. 3有理数的加法1.3.1有理数的加法（1）三维目标、知识与技能理解有理数加法的意义,掌握有理数加法法则,并能准确地进行有理数的加法运算.二、过程与方法引导学生观察符号及绝对值与两个加数的符号及其他绝对值的关系,培养学生的分类、归纳、概括 能力.三、情感态度与价值观培养学生主动

42、探索的良好学习习惯.教学重、难点与关键1 .重点:掌握有理数加法法则,会进行有理数的加法运算.2 .难点:异号两数相加的法则.3 .关键：培养学生主动探索的良好学习习惯.教学过程、复习提问,引入新课1 .有理数的绝对值是怎样定义的?如何计算个数的绝对值?2 .比较下列每对数的大小.(1) 3 和一2：(2) |-5|和|5|；(3)-2与|-1|； (4)-(-7)和一|-7|.二、新授在小学里，我们一学习了加、减、乘、除一则运算，当时学习的运算是在正有理数和零的范围 内.然而实际问题中做加法运算的数有可能超出正数范围,例如,足球循环赛中，可以把进球数记为正 数,失球数记为负数,它们的和叫做净

43、胜球数.本章前言中,红队进4个球，失2个球;蓝队进1个球, 失1个球，那么哪个队的净胜球多呢?要解决这个问题，先要分别求出它们的净胜球数.红队的净胜球数为：4+ (-2)；蓝队的净胜球数为：1+ (-1).这里用到正数与负数的加法.怎样计算4+ (-2)呢?下面借助数轴来讨论有理数的加法.看卜,面的问题：一个物体作左右方向的运动,我们规定向左为负、向右为正.(1)如果物体先向右运动5m,再向右运动3m,那么两次运动后总的结果是什么?我们知道，求两次运动的总结果,可以用加法来解答.这里两次都是向右运动，显然两次运动后物体从起点向右运动了 8m,写成算式就是：5+3=8这运算在数轴上可表示,其中假设原点为运动的起点.(如下图)-1tiItI-1 0123456789(2)如果物体先向左运动5m,再向左运动3m,那么两次运动后总的结果是什么?显然，两次运动后物体从起点向左运动了 8m,写成算式就是:(-5) + (-3) =-8这个运算在数轴上可表示为(如下图)：