语文S版三年级（上册）（全册）教（学）案.docx

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1、第一单元教材分析:本单元以丰富多彩的儿童生活为题材,共安 排了四篇课文。其中大海的歌帽子和 鸟窝、吹泡泡是精读课文,沙滩上的 童话是略读课文。单元目标:1、通过本单元的教学，指导学生正确、流 利、有感情地朗读课文。2、引导学生联系课文容,理解句子所表达 的意思3、培养学生在玩中仔细观察的习惯4、学习怎样把事情的经过写具体、写清楚5、随文会认33个字，会写38个字。单元重难点:1、引导学生联系课文容,理解句子所表达 的意思2,培养学生在玩中仔细观察的习惯3、学习怎样把事情的经过写具体、写清楚 课时安排:大海的歌3课时帽子和鸟窝3课时吹泡泡3课时沙滩上的童话2课时语文百花园3课时机动2课时1,大海

2、的歌一、教学目标：1 .理解课文容,了解大海有哪些特点, 体会作者的思想感情。2 .认识7个生字，会写12个生字。 理解“潮声、玉镜、仰头、翻滚、奔腾、琴 师、凑出、渔帆等词。3 .能够正确流利地朗读课文。背诵自 己喜欢的段落。二、教学重点:理解课文容,了解大海的神奇与变化多 端。发展想象。引导学生读出自己的感受, 背诵喜欢的段落。三、教学难点：有感情地朗读课文，了解大海的特点， 想象诗中描写的情景,激发学生热爱大海, 热爱大自然的情感。四、教学时间：3课时教学过程:第一课时、课件导入,激发情趣。（-）教师导语：同学们,见过大海吗?说 说你感觉到大海怎样?语言训练（二）揭示课题:今天我们就来学

3、习组描 写大海的诗歌。齐读课题。二、初读课文，整体感知,认识生字。（一）.自由读课文,认识生字词：带着问 题我们来读读课文。首先用最适合自己的 方法认识文中的生字。把课文读熟。在自己 认读的基础上，出示课件，检查生字、词的 读音。（二）指名读课文,纠正字音。（三）课文中有几首诗?每首诗中的大海给 你什么感觉?你最喜欢哪首诗中的海?1.自由读你最喜欢的那首诗,想想你为什 么喜欢这首诗?（1）这首诗让你感到大海有什么特点?（2）你最喜欢哪些语句所描写的情景?想 象一下那情景什么样?试试怎样读出你的 感受?2 .根据喜欢的不同容自愿组合,进行小组 讨论与交流。3 .小组汇报、感悟：（1）感悟一：大海

4、色的神奇:A相连，蔚蓝一片的情景。引导学生感受天在海中,海中有天,一切都 被海水染蓝的景象，感受作者置身海中，看 到的,听到的都仿佛是大海的蓝,那么神奇。 B引导学生朗读，品味:玉镜、翻滚奔腾、 来往穿梭等词语,想象其描绘的情景，从而 读出感情。第二课时小组讨论感悟:大海风的神奇:A出示填空：海上的风是（）、是（）、是（）、是（） 他来，就（）就（）就（）就（）B思考:为什么用省略号?还会怎样?引发 想象C仿照这首诗的语句说一说你想象到的情 景。（3）感悟大海静的神奇:（天上的月亮和星星倒映平静的海面上）帮 助学生理解风平浪静的景象和抱着明月、 “背着星星”的意思。B指名朗读、评议:四、朗读课

5、文,选背诗句。1 .自愿结合小组,合作朗读课文。2 .选择自己喜欢的段落练习背诵。五、拓展活动:收集有关大海的诗文,了解有关大海的知 识。第三课时1 .复习会认字。2 .学习会写字。（1）自主学习12个生字。（读准音、想办 法记住字形。）（2）小组合作讨论。（音、形、义、写。） （3）小组汇报，教师点拨:“文与纹、 朝与潮、镜”与“境”的对比、区分。（4）学生选出最难写的字,师生探究。 教师板书:滚（注意右边的间架结构）（5）学生练写,小组交流、评改。3 .检查背诵情况。板书设计:1 .大海的歌色的神奇:雾、云、波纹、潮声、天、鸟 风的神奇:花神、琴师、大力士、狮子 静的神奇：不闹、不笑、抱着

6、、背着、鼾声教学反思：2,帽子和鸟窝、教学要求：1理解课文容，培养学生爱护动物， 热爱大自然的情感。2 .有感情地朗读课文，体会重点句子 所表达的思想感情。3 .认识4个生字。会写14个字，二、教学重点:理解课文中的重点语句所表达的思想 感情,能有感情地朗读课文.三、教学难点：体会翔翔对帽子的喜爱之情,从而感受 他对小鸟的爱护.四、教学时间:3课时。五、教学过程:第一课时、导入,学习帽”和窝：1 .板书：帽子学习帽：怎样记?引导学生仔细观 察帽”的字形,强调帽”的右上是日 不是日右下是目,也不是日2 .板书：鸟窝学习窝：引导学生思考:窝”是什 么偏旁（是穴宝盖，不是宝盖头。） 二、出示课题、质

7、疑：1 .板书：和：这就是我们今天要学习 的课文的题目。2 .齐读课题:帽子和鸟窝。3 .问：读了课题你有什么疑问吗?三、初读课文，认识生字词，整体感知课文 容：1 .带着问题自由读读课文，边读 边标出自然段,不认识的自用自己喜欢的 方式认会。2 .指名读课文,其他同学边听他的 字音是否读准，一边思考：课文讲的是谁， 干什么的事?3 .纠正字音:4 .指名回答问题：课文讲的是谁，干 什么的事?5 .解答问题：现在知道为什么题目叫做 帽子和鸟窝了吗”？四、学习生字：1 .认读生字词：齐读生字、词卡片。2 .强调易错字：慌：右边容易加点。耍:与要”区分。挠：右上边不要加点。五、布置作业：1 .抄写

8、生字词。2 .熟读课文。第二课时、谈话:上节课我们初步了解了帽子和 鸟窝这篇课文的容,知道了课题中的帽子 是谁的?他把自己的帽子送给小鸟做窝,是 不是他不想要了?二、默读课文,思考:从哪些语句中感受到 翔翔非常想要自己的帽子?把这些语句画 出来。三、分组讨论交流。四、小组汇报讨论情况，学生补充，教师点 拨，练习有感情地朗读相关语句。1.感悟一:课件出示:帽子!我的帽 子丢在草地上了!我的帽子丢在草地上了。指名对比读句子，感受语气上有什么 不同。启发想象：翔翔心里怎样?他在想什 么?练习有感情地朗读这句话。问：在这之前他们什么心情?朗读第 、二自然段，体会发现帽子丢了前后不同 的心情。练习朗读。

9、2,感悟二:(1)大家又爬上了山坡,帮翔翔去找 帽子。(2)结合第一自然段，理解“又“： 此时他们一定觉得怎样?(累、渴)(3)联想自己玩累时的感觉,说说 如果你的帽子不见了你会怎样?(4)练习读三自然段。3,感悟三:(1)对比朗读，感悟孩子们追的时 间长，路途远,始终没有停下歇息。从而体 会追回帽子的急切心情。孩子们追呀追呀，一直追到松树林 里。孩子们追到松树林里。(2)指名朗读、评议。4,感悟四:(1)孩子们望望拖着帽子蹲在树上的 松鼠,挠挠脑袋,无可奈何地下山了。(2)理解“挠挠脑袋:为什么挠脑袋? 心里怎么想?(3)理解“无可奈何：想像一下翔翔 走的样子,表演体会。5 .感悟五：朗读6

10、、7自然段。以读代讲，评议 理解翔翔和小朋友着急的心情。重点体会: “几根”、“又细又长”、“举起、“挑哇，挑 哇，等词所表达的心情。6 .归纳:翔翔和小朋友太想找回这顶帽子了。他 们不仅当天不顾劳累不顾饥渴，爬山、追松 鼠，而且第二天还做了充分的准备去够帽 子。眼看就要够着了,结果却怎样呢?第三课时一、复习上节课所学的生字。二、理解翔翔和小朋友对小鸟的爱心。1 .出示文字：我不要帽子了！让鸟儿在里面做窝 吧！听翔翔的,我们听听翔翔的！2 .合作朗读,感受心情。3 .总结:虽然翔翔和小朋友极想要 自己的帽子，但是面对小鸟,他们放弃了。 由此看出他们更爱什么?4 .你们喜欢翔翔和小朋友吗?如果

11、是你,你会怎样做?5 .结合自己查找的资料，说说如果 拿回帽子，会出现怎样的情况?三、布置作业:1 .必做：有感情地朗读课文。2 .选做：(1)自己也为小动物做 件事。(2)收集关于爱护、保护动物的故事。 教学反思：3,吹泡泡、教学目标:1、 学习生字词,能正确、流利地朗读课 文。2、理解作者的情感和态度,并练习有感情 地朗读课文、背诵喜欢的课文容。二、教学重难点:1、理解词语,进步感受泡泡的美。2、理解作者的情感和态度,并练习有感情 地朗读课文、背诵喜欢的课文容。三、教学课时:3课时。四、教学过程：第一课时、板书课题,了解并奠定学生学习此文的 心理基础。1、同学们，见过肥皂泡吗?吹过肥皂泡吗

12、? 你觉得怎么样?2、可是,你亲自做过泡泡水吗?二、介绍作者。1今天老师要给大家介绍一位了不起的 奶奶,她是我国的一位著名的作家,她生于 1900 年。三、引入课文容的学习。同学们，冰心奶奶像你们那么大的时候，也 吹肥皂泡。她的肥皂泡吹得可不一般,那小 小的、不起眼儿的肥皂泡，经了她的手，他 的嘴，以及她的眼,她的心,不但吹出了情 趣，还吹出了冰心奶奶的梦想!想知道冰心 奶奶是怎么吹肥皂泡的吗?打开书,60页， 自己读读，请大家在读的过程中勾出自己 的重点词。四、学习词语1、出示生词：正音、练习读。屏幕上的词 语可不容易读好,会读吗?谁来试试?教 师正音后让学生练练，然后齐读，抽读。 2、了解

13、学生在阅读中的学词情况。有没有 老师没写上,而你又认为非常重要的词语? 板书:黏稠颤巍巍山巅注音、正音、 练读。3、读课文，攻破难点。同学们再读读课文, 希望每个同学都能把课文读正确，读流利， 周老师给你个建议：通读一遍之后,集中 精力攻破难点。4、轮读课文。五、理解课文容。1、冰心奶奶是怎样做泡泡水的呢?谁来说 说?指导学生抓住重点词语说。理解和 弄” 词。2、管你这样做了,可不一定就能吹出许许 多多美妙的肥皂泡。冰心奶奶可细心了,做 肥皂泡的奥妙,她在文中已偷偷地告诉了大 家。读读2、3自然段,同学们定能够把 他找出来。理解黏稠” 词。3、我们班的同学真是越来越聪明!怎么吹 呢?读3自然段

14、，引导学生抓住重点词语说。 4,泡泡水我们会做了，泡泡我们也会吹了， 小管子的那头会吹出些什么样的泡泡 呢?读4、5自然段，一边读，一边想：吹 出的泡泡是什么样的呢?标出写泡泡样子 的词语。抽学生说,教师展示课件,然后让 学生读。黑板上的这些词语是什么意思呢? 老师告诉学生：用嘴巴是很难讲清楚的,凭 空想象也很难,但是只要你亲自去吹一吹肥 皂泡，你就能从那奇妙的泡泡身上找到这些 词语。六、小结本堂课所学容,齐读全文。在玩肥皂泡游戏的过程中,冰心奶奶不但作 了，吹了，还认真的欣赏了自己吹出的每 个肥皂泡，她满怀爱心和向往，写下了这篇 美妙的文章，让我们起再读读这篇文 章。七、下节准备。明天,我们

15、还学这课，到时候,我希望看 到同学们一手拿着自己亲自调配的泡泡水, 一手拿着吹泡泡的小管子。注意！肥皂水可 不是什么好惹的东西，千万别洒到自己和同 学们的眼睛里去。板书设计:3,吹泡泡冰心做:放f 加一和弄I吹：洒f 吹一提I 赏：清轻脆丽、颤巍巍第二课时、昨天的语文课,同学们都学得非常认真, 都有些什么样的收获和感受呢?（复习） 二、同学们的收获不尽相同，感受却惊人的 一致。冰心奶奶吹出的肥皂泡不光美，那简 直就是美妙!文中的哪些自然段表现了泡泡 的美和妙呢?（引入新课）三、现在请大家打开书,读读这两个自然段。 看看冰心奶奶的肥皂泡美在哪儿,妙在何 处?四、文中有很多词语表现出泡泡的美,让我

16、 们边读边想像,去说说这些词语的意 思。五、说说你理解的词语。告诉学生,除了变 字为词，字意相加等很多方法外，今天,周 老师再给大家介绍种新方法:用手势和动 作来理解。有些词语，比如扇送、四散分飞、 脆薄、颤巍巍,在解释时把动作和语言结合 起来，就会表现得更准确。六、冰心奶奶把好多美妙的词语都附着在了 泡泡身上,现在，我们来做个游戏:吹泡泡, 喊词语。我希望同学们小心翼翼地吹,认认 真真地看，并大声地喊出你从泡泡身上看到 的词语,让同学们和老师们分享你们的快乐 和发现。（理解词语，感受泡泡的美妙,为 有感情地朗读奠定心理基础）七、咱们再读读课文5、6自然段，我相信 大家会把泡泡的美表现得更妙,

17、更神奇! 、小小肥皂泡，冰心奶奶不但吹出了跟我 们样地情趣和快乐,还吹出了自己的梦 想。她满怀爱意地去描绘那些泡泡,并把自 己的梦想寄托在小小的肥皂泡身上。在吹泡 泡的过程中，冰心奶奶拥有什么样的情感和 态度呢?书中有一个句子,你能标出来吗? 齐读这个句子。九、为什么快乐?为什么骄傲?冰心奶奶又 有什么希望呢?请大家齐读最后个自然 段。抽生说，然后教师引读。十、只有心中充满爱，会留意那毫不起眼 的泡泡,会给转瞬即逝的泡泡那么美好的 祝福，会有那么美妙的诗情画意的手笔。 同学们,我们再读读。十、能背诵吗?看谁最先背下来。十二、文中还有一个自然段也写得特别美! （4自然段）我相信大家能读得同样美妙

18、。十三、还有没有美妙的段落,下面的时间, 请自由的读，自由的背，看哪些同学读得最 好，背得最多。（深入理解课文容，并练习 有感情地朗读课文，背诵课文。）十四、课文中有两个指定段落，第一个指定 段落是哪个自然段，第二个指定段落呢?能 归纳他们的主要容吗?（归纳指定段落的主 要容。）十五、冰心奶奶是个非常了不起的作家, 明天,我们起去学一学她的另外一些作 品。（介绍下节课所学容。）第三课时1、 在冰心的散文作品中选出三篇，复印 后发给学生。要求学生预习:阅读后标出每 篇的主题,是母爱，是童贞，还是大自然? 并选出自己最喜欢的篇。2、 上课后检查学生预习情况，布置学生 细读自己最喜欢的篇,并勾出让你

19、感受到 这主题的句子。3、 分组讨论。4、 小组汇报。5、 告诉学生提高自己文学修养的方法, 鼓励学生更多的去了解冰心、阅读冰心的作 品。6、 作业:布置学生在以后的几周里阅读 冰心的更多作品,以我眼中的冰心奶奶 为题，汇报自己的课外阅读情况教学反思:4、沙滩上的童话、教学目标:1、会认5个生字，会写8个字,自 主积累词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、学习课文，通过重点词句读懂课 文，体会文中蕴涵的情趣。二、教学重点:1、会认5个生字，会写8个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。 三、教学难点：通过重点词句读懂课文，体会文中蕴 涵的情趣。四、教学准备:生字卡片、词语卡片、课文朗读录

20、音 五、教学时数:1课时。六、教学过程:第一课时（-）激趣引入课题。同学们喜欢童话吗?你们读过哪些童 话?今天我们要去感受另外一种童话。板书 课题：沙滩上的童话。读了课题,你有什么 疑问?（沙滩上怎么会有童话?童话怎么会 在沙滩上呢?）（二）初读课文,渗透识字方法。1,学生用以前学过的方法自读课文: 读课文,划出生字。借助拼音,读准确。2、同桌合作，互相交流自己的识字 方法。3,全班交流。注意结合学生已有的 生活和识字经验采用生动有趣的记字方法。挖：注意右下部分没有撇,被挖掉了。狠：大灰狼的尖牙没有了,看它还 怎么凶狠起来。补、装、赛、救、忘是形声字。读准装，三拼音;赛声母是 平舌。4、指导书

21、写。（三）再读课文,将课文读正确流利。1,用自己喜欢的方式自由读课文。2,同桌合作，一人读,一人听。要 求读流利,不读破3、同桌发现并推举读得好的同学当 众朗读,并夸夸好在哪里。一人读一人夸。4,这篇课文一共有几节?你最喜欢 读哪节,多读几遍,想想读懂了什么。（四）作业设计。1、把课文读正确流利。2、用本课的生字做词语卡片。3,查字典,了解“编织”“魔窟等 字词的意思。第二课时（-）复习检查1,检查学生自制的词语卡片，认读 积累词语。2,开火车认读生字、词语。（-）理解课文,感悟朗读1、听录音朗读,想想，这篇课文讲 了一件什么事?（我们在沙滩上筑城堡;我 们编了一个童话故事）2、自由朗读第一自

22、然段，说说“快 乐天地”在哪儿?我们为什么称它为“快乐 天地”？（这里”指沙滩,我们经常去那 里做有趣的活动,所以是我们的快乐的地 方。）你们喜欢这个地方吗?读出你的喜欢。3、我们玩了一个什么“有趣的活 动”？（沙滩上垒城堡）是怎样做的?我们 编织了一个什么童话?（学生自由朗读第二 自然段后用自己的话说。理解“编织”。）师 引读。帀:我们在沙滩上帀:城堡周围帀:不知谁说了一句师:接着又有人补充帀:第三个小伙伴说 4、学习第三自然段。（1）指名读。评议。用自己体会的 感情比赛朗读。（2）孩子们的故事是真的吗?妈妈为什么 会被我们当作是公主?听老师老师朗读4、5 自然段，学生思考。（我们太高兴了,

23、我们 被当时的情景感染了。）妈妈怎么会出现在 身后?（3）“妈妈开心的笑了”说明什么? 他的话又说明什么?（妈妈已认可了我们 的活动也很有趣；妈妈是个充满爱心、有 宽容心的妈妈。）“我们这群孩子都坚持说” 都说些什么呢?仿照2、3自然段人物的语 言发挥想象说说。（个小伙伴说:“阿姨, 您是我们救出来的公主。您好漂亮,阿姨 像公主一样漂亮!”另个小伙伴说。 体会大人和孩子之间的和谐关系）（4）练习分角色朗读.指名朗读.（三）小结回到课题,我们本课的童话指什么? 有人说,童年像一首动听的歌,童年像一首 朗朗上口的诗,童年像一幅五彩缤纷的油彩 画你们的童年有什么有趣儿的事呢? （学生自由说。）（四）

24、作业1,有感情地朗读课文。2,以童年趣事为题写篇习作。（五）板书设计9沙滩上的童话快乐天地垒筑城堡 童贞童趣编织童话教学反思:语文百花园一教学设计一.教学目标:1.继续激发学生对汉字的兴趣.了解汉 字的特点.2,初步感知形容词的特点和作用.丰富 学生词语.3 .引导学生仿照练习“那么那 么”说、写句子。4 .背诵古诗,积累语言。5 .阅读短文,拓展阅读。6 .继续引导学生进行综合实践活动,综 合提高学生的能力。二 .教学准备:词语卡片。三 .教学时间:3课时四 .教学过程:第一课时一.语海畅游:1 .请学生观察:图上画的什么意思, 谁能看懂?2 .古时候的人用这种图形表示一个 意思,是什么呢?

25、3 .出示象形文字衣和示： 这就是象形字衣和“示。引导观察每 部分像什么。4 .后来衣又经过了哪些变化呢?5 .你还知道哪些汉字的演变过程?6,你还能说出其他带衣字旁和示字 旁的字吗?二.读词语,说词语.1 .出示两组词语:尾巴长长的牛角尖尖的泡泡圆 圆的雪白的浪花蔚蓝的大海金色的 沙滩2 .自由读两组词语,思考:每组有 什么相同的地方?两组之间对比有什么不 同?3 .启发思考:你还能仿照两组不同 的词语说说吗?4 .学生板书自己知道的词语。5 .全班学生齐读进行积累。三.读句子,写句子.1 .出示例句。2 .指名读,其他学生思考:这句话 有几部分组成?（泡泡怎样了?什么样?）3 .仿照句式说

26、说。4 .填空练习,指名读自己写的句子， 小组互查。第二课时:积少成多:读读背背:1 .看书自由读宿新市徐公店, 读准字音。2 .熟读、练习背诵。3 .互相检查。二.阅读平台:1 .回忆读书的方法:有不认识的字 怎么办?如何读准生字字音?有不理解的 词语怎样做?2 .按学过的阅读方法自学短文:（自 由读快乐的回忆,圈出不认识的字,标 出自然段,查阅自己不懂的词语的意思。）3 .读中思考阅读思考题：贴鸡毛多 有趣呀!请你按顺序说说这个游戏怎样 玩?4 .小组讨论交流。5 .师生总结归纳:板书:选鸡毛大找门手按，一手抚摸使鸡毛发电，同时唱歌松手贴住鸡毛,比贴的时间长短。此题练习时应与课文学习相区

27、别，主要以自学、合作学习为主。老师适当 适时点拨指导，使学生运用已有的阅读方法 理解短文。第三课时语文大课堂:玩得真开心.谈话激趣:同学们,你们定会玩很多游戏 吧?都玩过什么呢?能说说吗?（丢手 绢、老鹰捉小鸡、切西瓜） 二小组讨论:想玩什么?怎样玩? 三.组合玩游戏,同时注意观察。1 .学生讨论:我们要观察哪些容? 游戏前有什么准备?各自什么心情?游戏过程中人物做了哪些动作?说了什么?什么表情?什么心 理?游戏结果怎样?各自什么心情?2 .思考:要想把游戏说好还得把哪些 容说清楚?游戏名称是什么?游戏规则是什么? 四.选择喜欢的进行小组游戏。切实做到以学生为主体。肯于把 时间给学生去玩、去观

28、察。加强实践,在真 实的游戏中去感受,去发现,去表达。 五.小组交流你看到的情景，注意把人物的 动作、神态、语言等说具体。板书学生说话时带出的好词佳句， 反复诵读，进行积累，强化合作学习的意识。 六.小组汇报，学生评议，老师点拨。对于学生说游戏的条理性不要过 多要求,要以激发兴趣为主。让学生说真实 的想法和体验。教师可以在学生说的过程中 以点拨、提示的方式进行指导。 七.练习把游戏写下来或者画下来。 .指名读写好的容，进行评议。 九.布置作业：完成习作。板书设计玩得真开心人数游戏名称、游戏规则玩法胜负游戏前（准备、心情、表情、语言） 游戏中（动作、神态、语言、心理） 游戏后（胜负双方什么样?动

29、作、神态、 语言）第二单元教材分析:本单元有四篇课文，其中山雀、蜗牛、 寓言两则是精读课文,好伙伴是略 读课文。这四篇课文都与动物有关。本单元 安排的学习容体现了专题学习、加强整合的 编写指导思想,紧扣细心观察,用心思考 这个专题来编排的。单元目标:1、训练学生正确、流利、有感情地朗读课 文,让学生初步学会默读。2、培养学生细心观察、用心思考的习惯。3、随文识字32个,会写生字41个。单元重难点:1、训练学生正确、流利、有感情地朗读课 文，让学生初步学会默读。2、培养学生细心观察、用心思考的习惯。课时计划：山雀2课时蜗牛3课时寓言两则2课时好伙伴1课时语文百花园二3课时机动2课时5,山雀一、教

30、学目标：1,学习本课的生字新词。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文容，学习作者的观察方法, 激发学生观察动物的兴趣,培养他们对动物 的喜爱之情。二、教学重难点： 我”猜想的根据。三、教学时数:两课时四、教具准备:生字五、教学过程：、谈话导入课题：币:同学们,有谁见过山雀呢?己见）二、初读课文,学习生字1、学生朗读课文,边读边圈画出本课 的生字。2、学生根据自己喜欢学习生字的方式 自学生字。3、教师检查学习生字情况。 三、指导书写第二课时、再读课文,整体感知1、自由读课文,读准字音,读通句子。2、说说课文主要是写什么。3、理清作者的观察顺序,说说作者是 按什么顺序观察山雀的，并说说作

31、者在不同 的地方个观察到了什么?4、引导体会:你从山雀的对话中，你 感受到什么?(你喜欢山雀吗?为什么?)5,指导背诵课文第3自然段。二、课外拓展:动作和叫声，猜一猜它在想什么，会说些什 么，并把自己的猜想写下来。教学反思:6、蜗牛一、教学目标:1 .读懂课文容.体会重点词语的意思和 文章表达的思想感情.2 .有感情地朗读课文.3 .学习作者认真、细致地观察事物的 方法，培养学生留心观察事物的习惯。4 .认识10个生字、会写15个字。二、教学重点:变，引导学生感受作者观察事物的细致。 三、教学难点:畏困难,坚持不懈的精神。感受作者由嘲笑 到敬佩的心里变化。四、教学时间:三课时五、教学过程：第一

32、课时、教学容：1.引发情趣。2.认识生字。3.熟读课文。4,整体感知，质疑 问难。二、教学步骤:、谈话导入:你们见过蜗牛吗?会唱这首童谣吗?板书课题：蜗牛。今天我们就来学习课 文蜗牛。学生齐读课题。问:你喜欢蜗牛吗?二、初读课文，认识生字。1 .导入：打开书，看看作者对蜗牛的 看法是怎样的?2 .自由读课文,标出自然段,圈出不 认识的字，想办法认会。3 .检查字音掌握情况: 指名读课文，纠正字音。三、整体感知：指名回答：作者对蜗牛有什么看法?四、质疑：你有什么问题?(作者为什么会转变看 法?)五、学习生字：1 .自学生字。2 .小组合作学习并检查。3 .师生研究难记字：4 .师生研究难写字熟：

33、(1)分析间架结构，找出最难写的部分。(2)重点观察位置。看看怎样写紧凑。(3)练习书写，展示、互评。六、布置作业:1 .熟读课文。2 .抄写生字。第二课时、教学容:复习、检查字词，理解课文,学习三、四 自然段，理解词语,体会蜗牛的“胆小”， 有感情地朗读。二、教学步骤:一、复习、检查字词掌握情况。1 .抽读卡片,巩固读音与字形掌握, 强调易错处。2 .听写字词。3 .学生互查，改错。二、谈话导入:上节课我们初步了解了课文容,知道了作 者开始认为蜗牛胆小，还嘲笑它。那么作者 从什么地方感受到的呢?默读，画出相关语 句。三、朗读感悟:指名发言:从哪些词语中感受到蜗牛胆 小，？同学补充,教师点拨：

34、1 .课件出示学生谈到的语句1,引导 学生思考：怎样读出蜗牛胆小的样子?蜗牛总是藏在圆圆的螺旋形的硬壳里不 肯出来。通过评议、追问、比赛等形式理解“总 是、藏、圆圆的、螺旋形的、不肯” 等词。使学生感到,蜗牛很少出来,尽管它 的壳很安全了，它还是不肯出来。从而感悟 到蜗牛的胆小。板书：总是藏不肯出来2 .课件出示学生找出的语句，让学生 仔细品读表现蜗牛胆小的词语：3 .板书：“探”“东西望”直至“没有一点儿 “才”“慢慢”“轻轻”“立即”4 .总结：板书：出壳前、出壳、回売。胆小5 .体会作者感受:所以作者怎样想?6 .连读3、4自然段。板书设计蜗牛出壳前总是藏不肯出来 出売探、东西望、直到、

35、 没有一点儿、慢慢、胆小鬼 回壳轻轻、立即笫三课时上节课的学习过程中我们随着作者的 观察，了解到蜗牛实在是胆小。下面我们再 随着作者感受一下他的敬佩之情从何而 来?二、研读4、5自然段：1 .默读课文4、5自然段，画出最另你 敬佩的语句或词语,想想你敬佩它什么?2 .小组交流。3 .小组汇报、学生补充、教师点拨、 练习朗读。(1)不怕难垂直向上。(慢极了)(2)不怕重壳重。(喘气)几十分 钟(3)不怕摔掉下再上。(挪动)4 .再读4、5自然段，画出表现作者态 度的语句，体会感情变化。不耐烦担心摔坏以为畏惧 一开始敬佩5 .两人合作朗读:一人读描写蜗牛的 语句,一人读描写作者的语句。6 .小结：

36、小小的蜗牛面对垂直向上的 高墙，经过摔落的打击，却毫不退却，坚持 到成功，怎能不让人敬佩?三、理清写作顺序，理解作者对蜗牛的喜爱。1 .引导思考：文中除了写蜗牛的部分, 还写了什么容?2 .自由读1、2、6自然段，想想从 这几段文字中感受到什么?3 .这几段与描写蜗牛有什么关系?不 写可以吗?4 .小结:正因为作者平时善于观察， 才能感受到蜗牛的“胆小”和“不懈”。 能把蜗牛描写的生动、具体。四、布置作业：1 .练习有感情地朗读课文。2 .仔细观察种动物，仿照课文写 段话。板书设计蜗牛蜗牛我不怕难垂直向上。不耐烦不怕重壳重。担心摔坏不怕摔掉下再上。开始敬佩教学反思：7、寓言两则、教学要求：1理

37、解课文容,懂得两则成语的寓意, 使学生从中受到启发和教育。2正确、流利地朗读课文,分角色朗读 课文。3认读文中8个生字及由生字组成的新 词，会写15个生字。指导书写生字:“派、 虎、茂”。二、教学重点:了解寓言的容,练习有感情、 分角色朗读课文。三、教学难点:理解狐假虎威、鹉蚌相争” 的意思是难点。四、教学时间：两课时第一课时、导入激趣:今天我们就来学习一片关于狐狸和老虎 的语言故事：板书:狐假虎威齐读课题;质疑:有什么问题吗?（假 什么意思?）导入:下面我们就一起看看课文讲的是 一件什么事?二、初读课文：1 .自读课文,圈出不认识的字,采取 自己喜欢的办法解决这些不认识的字。2 .标出自然段

38、。3 .指名分自然段读课文，纠正字音, 同时思考：课文讲的是什么事?4 .再读课文，思考：假可能是什么 意思?5 .是吗?你再把最后节好好的读 读,想想。（生读狡猾的狐狸是借着老 虎的威风把百兽吓跑的。”）看出来了吗?这 里的假”是什么意思?（学生可能会猜到 是“借”的意思。）6 .为什么你确定是“借”，让学生结合 故事容谈理由:7 .查字典,我们来看看字典中有没有 “借”的意思。（学生迅速查字典生回答）8 .这下我们明白了,“狐假虎威”的“假” 是借用的意思，狐狸借用老虎的威风把百兽 吓跑了。查字典确定“假”的意思（板书: 借。）三、理解感悟：1 .初读课文之后,你感受到故事中的 狐狸怎样?

39、2 .默读课文,边读边想:你从文中的 哪些语句中感受到狐狸的狡猾?3 .小组交流、讨论、并研究怎样读出 这些句子的语气。4 .小组汇报、品味语言、教师点拨、 研究朗读。（1）感悟课文第2自然段:“骨碌碌转”“扯着嗓子”：表演：什 么样?狐狸这时心里想什么?“你敢吃我? ”怎样读?出示:“你敢吃我? ”“你敢吃我? ”狐 狸再什么情况下说的这句话?读读第一 自然段,想像一下当时的情景和狐狸、老虎 的心理。探究哪中读法更合适?练习、评议。（2）感悟第3自然段：“老天爷”是什么人?狐狸是说话时什 么语气?指明朗读、评议。（3）感悟第4自然段中狐狸说的话： 指名读：思考：此时狐狸什么神态?（昂 首挺胸

40、、摇头摆尾）赛读，感悟狐狸的狡猾。（4）表演感悟狐狸的动作神态。指名表演:请五位同学分别扮演狐狸，、 老虎、猴子、小白兔、野猪、梅花鹿。其他 的小朋友当导演，看看他们表演得对不对。通过导、演理解:狐狸和老虎谁在前， 谁在后,为什么?神气活现，摇头摆尾，半信半疑,东西 望这些词什么意思?5 .总结归纳:我们不仅从语言上，也 从动作神态上感受到狐狸的狡猾。它假借老 虎的威风吓跑了百兽。人们就用“狐假虎威 这个词语比喻种人，什么样的人呢?（自 己没有本领，却仗着别人的势欺压人的 人。）6 .分角色朗读（表演）课文。7 .拓展思维:接着会有什么事情发生呢? 想想,说说。第二课时、学习鹉蚌相争，了解容,

41、理解 寓意。二、编排课本剧，通过表演、评议理 解语言，体会感情。三、改编课本剧，鹉和蚌如何能不被 渔翁抓住。四、认读生字、指导书写。教学反思:8好伙伴、教学要求:1、学习本课的生字词,正确、流利、 有感情地朗读课文读懂课文,明白马哈多看着他的两个 好伙伴,为什么激动得流下了眼泪?2、独立阅读，了解“好伙伴”的表现, 抓住重点，体会动物的可爱3、体会乌鸦与猎狗间互相关心、爱护 的深情。激发学生对动物的喜爱二、教学重难点:抓住“好伙伴”的表现，体会它们之间 如亲人般互相关心、爱护的深情。三、教学课时：1课时、谈话导入师：上节课我们初读了课文伙伴,（板 书:伙伴）,我们来回忆一下课文讲了关于伙 伴的

42、哪些事。（生回答课文的主要容，教师 随生回答板书：马哈多猎狗伙伴乌鸦币：发生在猎人马哈多、猎狗、乌鸦三 个好伙伴之间的故事,给你最深的感受是什 么?师：让我们带着这样的感受再来好好的 读读课文吧!请同学们把书打到52页用自 己喜欢的方式读课文。（生自由读课文） 二、细读文本，升华感动师：读着课文你有没有被具体的容所深 深的打动以至于想说点什么?师:看来，我们真的是被三个好伙伴的 故事深深的感动着,下面就请大家默读课 文，看看那些地方使你深受感动，勾画出相 关的语句,并想想为什么使自己感动。（学生默读课文,勾画感动）帀：好了，如果你有了感动就找你小组 的伙伴说说,把感动传递给他。（学生在小组交流

43、感动）帀：好了,谁愿意把你的感动与大家说 说,让大家分享?（1）第二段：马哈多把受伤的乌鸦 带回了家,给它抹药，帮它养伤。”学生读后谈感动，从哪些词体会到马 哈多对乌鸦的关爱?抓住带回家、抹药、养 伤来理解。帀：是呀,交朋友就得用真诚打动对 方，就得用心去交。板书:用心交。2）第三段:“马哈多和猎狗外出护林, 乌鸦就守在家里。护林回来，乌鸦哇哇 地叫着迎接他们，日子过得很富有诗意。” 学生读后谈感动。帀：你怎样理解富有诗意?币：从中你体会到三伙伴在一起相处得 怎么样?帀:是呀，好伙伴在起生活会很幸 福，很开心。板书：幸福、开心。（3）第四段:“马哈多两天两夜都没 见到可爱的猎狗了。他很担心,吃

44、不下饭, 睡不着觉，像得了一场大病。”学生读后谈 体会。帀：你生过大病吗?当时你心里感觉 怎样?你能想象得到马哈多当时的心情 吗?币：是呀,好伙伴就该互相牵挂。板 书：互相牵挂。帀：你能把这种担心牵挂之情读出来 吗?感情朗读这一段。（4）第五段:“猎狗你究竟在哪里 呀?马哈多抬头望望乌鸦，那乌鸦也飞出 飞进，焦急不安。”学生读后谈感动。币:焦急不安是什么意思?币：你能把那种焦急不安读出来吗?重点指导“猎狗你究竟在哪里呀? ” 这句话。多找几个同学来读，读后学生之间 进行评价。读出那种焦急不安之情。出示：猎狗你究竟在哪里呀?乌鸦叼着肉在前面飞，马哈多紧紧地在 后面追。他要去看个究竟。币：读读这两句话，你知道究竟在两个 句子中意思吗?师:像这样同一个词在不同的句子中 意思不样,叫做词多义的现象。回忆 下在我们平时的学习中有没有遇到过这种 词多义的现象。谁能举个例子?（学生 举出词多义的现象）（5）第八段:乌鸦怕它饿死,就一 次一次地给它送食物。”学生读后谈感动。币:你怎样理解一次一次”？币:是呀,好伙伴就该互相关爱, 互相帮助。板书:互相关爱、互相帮助。6）第九段:“马哈多看着他的两个好 伙伴,激动得流下了眼泪。”学生读后谈感 动。市:马哈多心理在想什么?帀：是呀,拥有这样的两个好伙伴怎 能不让人感动呢?三、回忆全文，质疑问难师:刚，同学们畅谈了感动，愿意