地理学科探究地理表述能力的培养.doc

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1、地理论文之探究地理表述才能的培养 从最近两年高考中，人文地理知识的比例在不断地加大，学生在答题时往往书写内容特别多，但得分率却不高。有些同学抱着如此的方法答题，把所想到的全部都写上。让判卷老师去挑我的正确答案。如此带来的最终结果是什么，首先你可能答不完好个试卷，后面能拿到分的标题没有时间做了。第二会给判卷的老师一个印象，你思路不清。学生答题没有针对性，不着边际。答题语言不标准，主要表如今不会运用地理语言表达，而是用本人的语言表述，答题比拟随意，往往得分不会太高。这事实上是表述才能的征询题. 表述才能是一个人展示本人知识储藏的重要渠道,此渠道不畅通,阻止学生得分. 培养学生的地理表述才能，刻不容

2、缓。结合本人的教学总结，谈谈相关方法，供大家评判。首先，老师的语言要经得起揣摩，不能粗浅讲述。留意改良本人的授课语言。往常觉得要让课堂更生动，就得用粗浅简单的话来讲述，事实上不然，本学科的术语是表述学课征询题最简约、精确的语言，在说明地理征询题时，正确使用地理术语，不但精确易明白，而且能够阻碍、带动学生。例如：在课堂教学中，表述方位时，不能随意使用：“上、下、左、右”，而要用“东、南、西、北”。因此，老师语言不能随意性太强，只求讲明白，一定语言标准，学生听地多，自然会说。鉴于此，老师应该在课堂上起到语言示范作用，适当用专业术语讲述，在老师标准语言潜移默化的长期感染下，学生语言表达才能会有提升。

3、其次、要加强地理根本概念的教学，提高学生对地理概念的经历、理解和应用。地理征询题的表达离不开地理根本概念，如不掌握一些主要概念，就难以构筑地理知识的构造，学生就有口说不出，因此，对地理概念，不仅要学生经历积累，更要理解其本质含义，以便精确地应用于表述中。例如：“季风”和“季风环流”；“气温”和“温度”；“地点时”和“区时”；“寒潮”和“寒流”等等。再次培养语感。在考试中，学生答题时往往明白是如何回事，但不能用标准的语言表述，口水话特别多。说明学生对教材特别不熟悉，针对学生对教材不熟悉，尝试着让学生诵读教材，尤其是人文地理方面的知识，让学生将知识体系理明晰后，把详细内容背诵出来，使知识体系立体化

4、。经常背诵或朗读，能培养学生语感，用专业术语答复以下征询题，使阐述标准化。如在背诵课文之前，学生容易将“向斜槽部”说成“岩层中间”、“向斜中间”，在熟悉教材后都能使用教材上的专业术语了，增加了答案的科学性。施行过程中有些征询题需要处理，例如有学生在背诵课文时觉得花时间背诵成绩却没有提升是浪费时间，这一方面要让学生明白是按部就班的学习过程，没有什么捷径能够一蹴而就，起到立竿见影的效果；另一方面则要告诉学生背诵的目的是让学生加强语感，能够不用一字不差的背下来，但是要将专业术语和标准表达的句子牢记于心，降低背诵难度，减少不必要的时间浪费。最后还要告诉学生不能埋头苦背，要在阅读全文之后，对教材知识构造有了完好的理解，选择重点语句来背诵。总之，学生地理表述才能的培养非一日之功，需地理老师在日常的课堂教学中长期地有目的地耐心培养。