地理学科文科学生地理素养欠缺的透视和提升对策.doc

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1、地理论文之文科学生地理素养欠缺的透视和提升对策 文科学生地理素养欠缺的透视和提升对策温中 李俊成摘要：通过分析2008年台州市11所省一级重点中学第一次联考地理质量评估相关信息，笔者归纳了台州市高二文科生地理素养欠缺的六类详细表现，构建了地理素养提升的途径，提出了易于操作的“三个一”措施。关键词：地理素养欠缺 透视 提升途径 三个一培养现代公民必备的地理素养，是地理新课程改革的核心内容，也是我们全体地理老师的时代使命。关于地理素养这一概念的科学界定，笔者援用东北师范大学袁孝亭教授的观点，它是指学习者通过地理学习后所养成的比拟稳定的心理品行，包括地理知识、地理观点、地理方法、地理才能、地理态度、

2、地理情感等构成要素。当前文科学生地理素养的提升必定要和新课程下的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三维目的详细落实相结合。1、源于数据的考虑高二文科生普遍感到地理难学，假设从地理素养欠缺的角度去透视，这种“难”表如今哪些方面？笔者试图通过2008年台州市11所省一级重点中学第一次联考地理质量评估相关数据的来提示其中的一些规律和现象。高二地理综合题共4题，每题总分值均为 10分，按照备课组得到的信息，略加整理，得出如此一组数据，详细如下： 题号 第31题 第32题 第33题 第34题 11校中的平均最高分 8.68 7.62 2.72 4.02 11校中的平均最低分 7.28 5.93

3、1.09 2.59 11校整体的平均分 7.92 6.81 2.03 3.22 从这组数据中，我们认识到：第33题和第34题的成绩，平均分别为2分和3分，撇开学科的区别，如此的成绩，好比100分中获得25分，那和全体学生不学习几乎没什么两样，为什么会如此？是我们的学生不用功吗？非也，作为省一级重点中学的文科生来说，不用功读书的学生只是少数，一个文科班里有七八个啥也不愿意读的学生那就不得了，用功不得法的倒有一大批，上述数据的前2列和后2列比照确实是最直截了当的证明。那么如何引导和促使其学习得法，这需要我们老师去不断揣摩、研究、实践和讨论。是我们的标题太难吗？有一定的要素，但笔者认为，这不是主导要素，由于我们在阅卷中觉察也有一定比例的学生在这两个标题的得分率均超过6分。回校后统计我校学生这两题的得分情况，第33题有9人的得分6分，第34题有 26人的得分6分。试卷讲评后，曾和部分学生座谈，大家认为这两道标题尽管有一定的难度，但按照他们当时的水平，保守地说，第33题得4分，第34题得6分，应该不是多大的征询题，可征询题就在这儿，可能得10分，结果只得5分，这里的5分差距让我们的学生感到分数丢的“特别冤枉”，事实上，这不冤枉，它恰恰提示了我们学生地理素养诸多要素的欠缺。下载word文档压缩附件点击下载此文件