历史学科浅谈如何培养学生的自主学习.doc

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1、历史论文之浅谈如何培养学生的自主学习 古语有云：“师者传道授业解惑也。”古人把“传道”摆在首位，可见它在教学中的重要地位。“传道”“授业”放在教学的首位。 既然“受之以鱼不如授之以渔”，那如何把“渔”授予学生呢？我认为只有一条捷径培养学生自主学习。 自主学习是指在老师和同学之间的科学指导下，通过能动地制造性活动，实现自主性开展的教育实践活动。老师在教学过程中只充当教练、辅导员的角色，学生才是主角、主体、主人。“教”是为了“学”，效劳于学生的学；学生的自主学习要贯穿教学的全过程，这才是“教学”的真正涵义。 培养学生自主学习，应培养学生良好的学习意志和适应。自主性越强，其学习意志就越强。在学生的交

2、往中，只有摆脱权威的束缚，互相尊重、互相协作，才能开展学生的独立评判才能、自我作出决定的才能和自主选择的才能。学生要为本人的选择负责，现存的教育思想和教育方式从不同程度上使学习者养成了依托老师的学习适应，由于学习者本身对自主学习的情愿程度和自决心的差异，并不是所有的学习者都愿意为本人的学习负主要责任。只有学生具备了如下的自主学习才能，他们才能充分地履行本人的权力和责任：制订并在必要时调整学习目的的才能；对学习材料和学习活动是否符合学习目的的推断才能；选择学习材料和学习内容的才能；自我选择学习活动方式并执行学习活动的才能；与学习伙伴（包括老师）的协商交流才能；对学习活动施行情况的自我调控才能；调

3、整态度、动机等情感要素的才能；自我评价、矫正学习结果的才能。上课是否专心，写作业能否静下心来，遇到征询题时是否总依赖老师、同学、家长给本人解答，碰到困难时是否总想放弃成绩退步了是否承受不了打击等等，都能表现出一个人是否具有良好的学习意志。作为老师，需要关注这些现象，及时觉察学生中存在的征询题，积极创条件和指导学生处理征询题，培养学生良好的学习意志；会不会制定学习计划，有没有再上课之前后进展预习和复习，是否遇到不明白的征询题就主动找老师、同学弄明晰，甚至是能否在上课之前检查一下当天所需的学惯用品这一类小征询题，也能显示出一个人是否养成了学习适应。老师同样也要关注这些现象，及时地协助学生。要培养学

4、生自主学习，关键在于培养学生的自学才能的培养自学才能，关键在于引导学生掌握学习方法。 如何引导学生掌握学习方法呢？首先，老师要让学生认识到，要学习好，不仅有明确地学习目的、端正的学习态度、坚韧的学习意志，还必须有科学的学习方法。其次，引导学生回忆本人的学习过程。如在课堂提征询中，有些学生的答复富有制造性，他们没有留意到本人的方法和步骤，这时老师应不失时机地启发、引导，使他们有效地总结本人的学习过程。第三，指导学生本人去探究发生错误的缘故。老师要引导学生找出错误的根源，以纠正错误，这同时也使学生掌握了正确的学习方法或过程。最后，引导学生进展学习方法的交流。每个学生所经历的学习过程不尽一样，每个学

5、生在同一学习过程中所运用的学习方法也不尽一样，因而，进展学习方法的交流，可使每个学生的学习过程得以延伸，起到取长补短得作用。 培养学生的自主学习，就要打破定向思维，更新教育观念，注重培养学生的制造性，尊重学生的个体性。学生有权选择适宜个人特点的学习方式。自学目的必须首先是学生本人的。不可“一刀切”地用集体自学目的取代学生本人的自学目的，要正确处理自学目确实立中共性与个性的关系。尊重每个学生探究的自主性、独立性，包括探究方法（学习方法、思维方法）的自主性与独立性，不能轻易否认，不强迫“从众”，要正确处理学生探究、觉察的共性与个性的关系。正由于学习活动是学生独立的活动，就有一定的自主性，同一学习主

6、题，查阅材料、实地调查、演绎推理可能都是有效的途径。老师应防止干预学生，限制学生的思维活动。随着学生学习心理水平的提高，老师要逐步提高教学的开放度，扩大学生学习的自主权，引导学生自主设定学习目的，自主选择达标的学习活动方式和策略，鼓舞学生自我检测、自我评价、自我矫正补救，开展学生的独立考虑、独立推断才能。老师要充分发挥其对学生学习的促进作用，保证学生自主学习的环境和条件。制外型人才的培养是21世纪各类学校的培养目的之一。制外型人才的智能构造有更高的自主性，表现为智能活动更有目的，更受自主认识的支配，为完成一定的外部任务可以充分调动本人的智能构造并使其整体运作。而知识经济、信息社会的开展，将迎来学习化社会，时代呼唤自主的学习者。因而，教育应弘扬人的自主性，培养学生的自主学习才能。