地理学科联系现实生活学习地理.doc

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1、地理论文之联络现实生活学习地理 地理课程标准明确指出：“学习对生活有用的地理，学习对终生开展有用的地理。地理课程要提供应学生与其生活和四周亲切相关的地理知识，侧重根底性的理解和技能，加强学生的生存才能。”学生最终要走进社会，走向生命，课程只有反映社会生活的需要，协助学生理解社会和生活，使学校成为社会、生活的一部分，才能表达课程的本质功能，传统的课程构造过分强调学科本位的情况，人为地割裂了各科知识的联络，不利于学生综合地运用知识处理生活中遇到的征询题，阻碍学生制造性处理征询题才能的培养，而学生在学校中学到的知识不能处理日常生活中的征询题，会减弱学校正学生的吸引力，阻碍学生的学习兴趣和学习积极性。

2、为此老师要紧扣教材，积极开发鲜活的地理教学资源，找准每一教学内容与学生生活实际的“切入点”使学生轻松、愉快地学习地理。一、 走进生活、感悟知识心理学研究说明，当学习内容和学生熟悉的生活情境越贴近，学生自觉接纳知识的程度越高。因此，老师要擅长挖掘地理内容中的生活情境，让地理贴近生活，要尽量去创设一些生活情境，从中引出地理征询题，并让学生感悟到地理征询题的存在，引起一种学习的需要，从而使学生能积极、主动地投入到学习探究之中。例如在讲授因地制宜开展农业一课时，我是如此引入新课的：今天我们将走进农业，理解我国的农业消费特点，请各小组汇报一下你们理解的衣、食、住、行与农业消费的关系：生1：粮食、蔬菜、水

3、果、畜产品都是农产品，我们认为，人们吃的食物主要来自农业消费。生2：我们穿的服装尽管是纺织工业产品，纺织工业所需要的原料绝大部分由农业消费提供，如棉花、羊毛、毛皮及各种麻类等。生3：我们小组探究认为：农业产品和现代建筑之间联络不大，但古代建筑及传统民居离不开农业消费，由于这些建筑耗费的木材是农产品，另外，我们还觉察一些古建筑砖之间用糯米等物体粘合特别结实。生4：我们乘坐的交通工具也离不开农产品，如热带经济作物橡胶是制造汽车轮胎重要原料。接着展示考虑标题：1、农业消费的主要部门有哪些？2、我们农业的现状及农业在国民经济中的地位如何？3、你理解“三农”方面的那些情况？如此引领学生走人生活，结合消费

4、和生活实际，创设征询题情境，激发了学生的学习兴趣，培养学生打发散思维，有利于学生打全面开展。二、联络生活、拓展延伸课堂教学不能仅仅把学生看成“认知体”还应看成“生命体”，要千方百计地唤醒他们，让他们进入积极大生命状态，处于积极的良好生命状态的学生，能够理解课堂教学对本人死具有的特别意义去探究，到达对课堂教学在感情上和理性上积极水平。在教学国家与地区一课时，学生在理解国界这一知识后，老师提出“如何对待我们学区内的村民越境征询题？”时，（我学区有一百里延长线与俄罗斯接壤，只有一山之隔且对面地广人稀，资源丰富，受利益驱使越境村民屡禁不止。）学生先是短暂的沉默，接着大声谈论，争得面红耳赤后，讨论声却慢

5、慢降低，说明已经达成共识，那确实是越界是违法的，可耻的。这些平时的宣传学生并不放在心上，但今天的认识却是发自内心深处，正是这些从日常生活中常见的但学生并不关怀的热点征询题，激发了学生主动学习的兴趣和热情。如此有利于学生认识地理在现实社会生活中的重要作用，从而使学消费生学习地理的内在需要，是学生积极主动地投入到地理学习中去。三、关注生活、学以致用现行研究说明：有效的学习是建立在学生原有根底上的，是在学生的主动参与和原有经历的建构上，任何脱离学生经历的灌输都是低效的学习，学习对生活有用的地理，能够从学生的经历出发，不仅使地理知识和现实生活严密结合在一起，激发学生学习地理的兴趣，处进他们有效地学习，

6、而且有利于培养学生对地理学科的正确认识，更有利于培养学生以强烈的责任感关注社区环境，国家环境和国际环境。在教学四通八达的交通运输线的铁路客运部分简明时刻表时设计如下征询题：1、你明白铁路车次是如何编排的吗？2、计算T1461 和T22次列车里程分别运转的时间3、春节期间：你将和父母去看广州花市旅游，沿途希望看北京的故宫、上海的明珠塔、济南的趵突泉老师给你一张2008年全国铁路客运部分简明时刻表，你能安排吗？老师适时引导，学生讨论并确定道路及时间。我们的学生，今后不可防止地面对现实。学习对生活有用的地理，能够使学生正确运用所学的知识处理生活和消费中的实际征询题，也有利于他们今后的开展。让学生在“生活经历地理化，地理知识实践化”的过程中，体会到地理就在我们四周，增进理解和应用地理知识的决心，学会用地理的思维方式去观察、研究、分析生活中的现象，主动体验地理在生活中的价值，培养了学生主动应用地理的认识，真正做到学习小地理课，树立大人生观。