小学科学学科小学科学自主探究能力培养.doc

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1、小学科学论文之小学科学自主探究才能培养 小学科学实验是小学科学课的重要组成部分，自主探究才能是小学生综合素养的要素，是创新思维和实践才能的重要根底。通过探究既让学生获得精确的科学知识，又让他们学习到科学的探究方法，感受科学探究的过程，培养他们对科学的兴趣。但实验不是让学生随意玩玩而已，而是要让学生通过实验，学到科学知识。尤其是科学实验能直截了当锻炼小学生自主探究、动手观察的才能，是培养学生创新才能的有效途径，这是其他手段不能替代的。那么，在小学科学实验中如何样才能培养起学生的自主探究才能呢？一、营建良好气氛，唤起自主探究热情新课程标准指出：“应让学生在主观积极的思维和情感活动中，加强理解和体验

2、，有所感悟和考虑，遭到情感陶冶，获得思想启迪，珍视学生的独特感受、体验和理解。”实践证明，积极的情感可促进大脑细胞的活动，促进学生积极思维，构成对知识点强烈追求和自主探究的认知心理状态。因而，在科学实验教学中作为老师要努力营建一种良好的学习气氛，唤起学生自主探究热情，促进学生情感的开展。1. 激发自主探究的浓重兴趣儿童来到世界之初，便有一种探究潜能，他们对四周的事物或现象既熟悉，却又不甚理解，他们对这些事物或现象会产生浓重的兴趣，如今我们需要诱发他们的探究动机，开发这种潜能，激发儿童的探究欲望。因而，在小学科学实验中我们应充分利用学生好奇心强的特点，调动一切积极要素，通过设“疑”引趣，以“志”

3、激趣，让学消费生一种追求新知、探究创新的积极情感，培养学生的学习兴趣和探究才能。如在上淀粉的踪迹一课时，我事先预备了一张用淘米水写好字的纸，告诉学生科学王国国王来了一封密信，谁来读读。当学生展开时觉察是一张“空白”纸，在学生不明白之时，我告诉学生我有方法让字显现出来，当学生看到我用棉签沾过的地点现出了字迹时，特别好奇，通过这个情境极大地激发了学生自主探究学习的兴趣，促进了学生情感的开展。2. 树立自主探究的强烈决心“没有什么东西比成功更能加强满足的感受，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步追求成功的努力。”由于学生的才能、智力水平存在个体差异，学生在自主探究中可能会成功，也可能会失败。因而，在学

4、生进展自主探究活动过程中我们应努力为学生排除失败带来的恐惧、焦虑等不良心理要素，给学生多些鼓舞、多些指导，让他们获得成功的体验，加强学生自主探究学习的决心。如在上导体与绝缘体一课时，我首先出示几幅电线连接与断开的图片，引导学生提出感兴趣的征询题和猜测，并鼓舞学生按照本人的意愿进展研究，看谁的觉察最多。接着我给学生提供了回形针、圆珠笔、橡皮、木块（干、湿）、尺子（塑料、不锈钢）、等材料，让学生按照本人的猜测，尝试进展实验探究，学生从本人小组的实验数据中得出结论：金属及潮湿的物体有能导电，潮湿物体导电是由于水导电。在探究的过程中还出现了一个小插曲，有实验做的快的小组，用手指连接两端电线，却觉察灯泡

5、不亮，终究是什么缘故，我引导学生改用身体的其他部位尝试探究，最后在改用舌头后，灯泡亮了。验证了人体是导体。成功使他们喝彩雀跃，其他同学也兴致勃勃地进展了尝试，受益非浅，通过讨论，得出了手指导电不敏感，当电压过小时，无法看到现象，而舌头比拟敏感，可以看到现象。在以后的实验改良和创新教学中，学生摩拳擦掌，乐此不疲，加强学生自主探究学习的决心。二、创设学习情景，激发自主探究欲望儿童心理和大脑的开展都有不同的阶段，而“最近开展区”是我们创设情境，施行情境教学的根本按照。为此，在小学科学实验中，老师要努力创设一个良好的探究气氛，让学生置身于一种探究征询题的情境中，使其产生对新知识的渴求，激发学生自主探究

6、欲望。在教学马铃薯在水中是沉仍然浮的活动中，我尝试了如下方法：先让学生进展猜测，再把马铃薯分别放在预备好的清水与盐水中，学生看到不同的结果感到好奇。预习过的学生会特别快答复：马铃薯浮起来的水是放了盐。“放了盐的水确实会使沉的马铃薯浮起来吗？”我让学生进展探究，但是放进一匙盐马铃薯没有浮起来，放进两匙盐、三匙盐仍然没有浮起来，学生开场产生了不明白。一些淘气的、不甘心的学生，干脆把桌子上的盐全部倒进水中，搅拌一下，觉察沉下的马铃薯终于渐渐地浮起来，并得意地把这一觉察告诉同学，“要放进大量的盐，马铃薯才能浮起来！”其他同学迅速验证了这一结果。那么，“放进糖、放进味精也能吗？为什么？”学生接着探究。如此，我创设了这一学习情境，使学生在情境中产生矛盾，从而激发了学生的内在学习动机和学习兴趣。又如，上磁铁的磁性一课时，我为学生创设了一个“玩”的情境：预备两根“鱼竿”（一根头上有磁铁，另一根头上没有磁铁）和一些鱼嘴上挂有铁环的“小鱼”，让两名同学一人拿一根“鱼竿”进展钓鱼竞赛，看谁在规定的时间内钓上的“鱼”多。特别快，学生就觉察“鱼竿”上的机密，这时，我不失时机地提出征询题：为什么有磁铁的“鱼竿”就能钓上“鱼”呢？这一征询题激发了学生的探究兴趣，产生了强烈的求知欲