小学科学学科谈科学课中教师的角色扮演.doc

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1、小学科学论文之谈科学课中老师的角色扮演 新课程为学生构建起一个自主、体验、探究、合作、交往的学习平台。学习方式的转变期待教学方式的转变，教学方式的转变始于老师角色的转变。面对新课程，老师首先要转变角色，认识本人新的教学身份。有人把一堂科学课形象地比作“一台戏”或“一道节目”，那么，老师能够充当如下多种角色：“主持人”“导演”一台戏导演但是个大忙人，但又深藏不露，其作用与工作方式值得科学老师借鉴，即加强探究活动前的指导、提示，并引导学生处理探究活动中可能会出现的征询题，注重探究活动后的小结，以利于提高每堂科学课的质量。在科学课开展的初期，这种“导演”尤其重要。因而，这能够是全程“导演”，也能够是

2、部分内容“导演”，能够视情况而定，只是不要把“导演”与“越俎代庖”混淆同起来，由于一台戏的主演毕竟是学生。“编剧”新课标也强调科学课的目的设计要有“用教材教”的认识，如此，才能把科学探究、情感态度与价值观的目的有机地和科学知识目的结合在一起。教材只是老师教学的“参照物”，是学生进展学习的一个“载体”，老师必须按照学生认识事物的规律和个体的认知才能，对教材进展再制造，对教材内容适当调整或增减一些内容，进展重新组合，活化教材，给学生创设一定的认知条件。而老师的这种作用跟一台戏的编剧是一样的，我们要编出“科学课”的“脚本”，因而这种“脚本”应同意学生作制造性地发挥乃至修正。这种“脚本”能够选定某种训

3、练目的，设计好全部探究程序，提供有关材料；也能够提出某种设想，设计粗线条的探究活动框架，供学生作进一步地发挥；假设放下架子，跟学生一起编“脚本”，还可能会有意外的收获。“参谋”学生积累了一定的探究经历后，自决心增加，就会有强烈的“自主”要求，学生有独立“当家作主”的愿望，应该说这是开展探究活动的重要成果，如今老师充当“参谋”的角色，既能为学生解难释疑，又有助于提高学生自行组织、安排、开展探究活动的才能，也可使学生的自主活动不至于放任自流，因而，老师又是“参谋”，贵在出主意，更贵在启发学生拿主意，定方法。“后勤人员”这是为科学课的正常开展创设一定的条件或作必要的物质预备，但这种“后勤人员”不能蜕

4、变为“监察人员”，不能让学生时时觉得有一种被操纵的感受。“后勤人员”工作也不是一切由老师本人来干，学生能够本人动手预备的东西，老师绝对不要代劳，由于学生的许多才能，如组织才能、动手实践操作才能、交往才能等，正是在预备过程中培养和锻炼出来的。因而，“后勤”工作的重心还应落实在引导上。总之，不管是一道节目，仍然一台戏，归要到底是要学生本人去演，并逐步做到老师的指导下，主要由学生本人去筹划、安排、展示，让学生充分地自我自主活动。这就给老师本身提出了更高的要求，不仅要更新知识，扩大视野，还要擅长转换教学的角色。因而，老师充当的角色也应该有诸多变化，除了上述角色之外，还有特别多适宜老师的角色，关键是要能调动学生主动投入探究活动全过程的积极性，让学生乐于探究、敢于探究，在活动中感到其乐融融。