小学科学学科浅谈小学低段科学课中渗透生命教育.doc

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1、小学科学论文之浅谈小学低段科学课中浸透生命教育 恩施教育科研网一、浸透生命教育的必要性人生在世，从小就要明白得生命是最珍贵的，生命是爸爸妈妈给的，是爸爸妈妈用他们的心血换来的，不珍惜生命确实是辜负了爸妈的一片心意，因而要珍惜生命。生命是脆弱的，他需要本人去呵护，从小事做起，从一点一滴做起，不要浪费生命，要活得有价值有意义。有生命的存在，才能做一切要想做的事。每个人只有一次生命，因而我们必须珍惜。什么是生命教育呢？生命教育，确实是有关生命的教育，它是教育的原基点。主要是指通过对学生进展生命的孕育、生命开展知识、生命价值的引导和教育，让他们对本人有一定的认识，学会包容、接纳、欣赏别人，对别人的生命

2、抱珍惜和尊重的态度，并让学生在受教育的过程中，培养对社会及别人的爱心，从而使他们建立乐观进取的人生观，使学生在价值观、人格观等方面获得全面开展。注重生命教育有必要在小孩童年时期就开场施行生命教育，让儿童关于生命的重要意义、生活与生命的本质有较深的体会，以便与本人、与别人、与社会环境、与自然能和谐相处。小学低段科学课，应责无旁贷地担起对学生进展生命教育的重担。老师和学生都是一个个有着活力的生命个体，作为文化载体的文本，记录着生命的跃动，也极富弹性和张力，这就使得在科学教学中浸透生命教育，具有得天独厚的条件。科学老师要充分发挥科学这门学科的综合知识面广、与实际生活结合严密的优势，在课堂教育教学过程

3、中既对学生进展“珍爱生命”科学知识的传授，又引导学生贴近生活、体验生活，在生活实践活动中把知、情、意、行融为一体，教育和引导学生身心和谐开展，个性健康开展，培养学生关怀自我、关怀别人、关怀自然、关怀社会的认识，理解生命的意义和价值，使学生丰富人生经历，获得生命体验，拥有健康人生。二、如何在小学低段科学教学中浸透生命教育（一）浸透生命教育要按部就班开展生命教育是社会环境和青青年本身开展变化的迫切要求，但在小学科学教学中浸透生命教育要讲求按部就班，各个阶段都有不同的教育要求。小学低段着重协助和引导学生初步理解本身的生长发育特点，树立正确的生命认识，养成健康的生活适应。低年级学生要初步认识自然界的生

4、命现象，理解本人的身体，有性别认识；初步掌握交通平安、防溺水的根本技能；理解家庭用气用电平安、饮食平安等自我保护知识等。如“我是谁？生命有何意义？”小学低年级，让学生初步理解本人的身体，有性别认识，喜爱本人；初步认识和体验生命可贵。（二）与之相关内容要提炼整合在科学教学中，科学老师要挖掘教材的浸透点，研究浸透的方法。首先要按照科学课程教学的实际情况，对教材进展必要的系统的分析，理解和确定教材的各个章节中，与生命教育有关的结合点，并把这些结合点都一一列举出来，作出合理的统筹规划，作为在学科教学中浸透生命教育的按照，如此在什么地点浸透生命教育，就有一个阶段性的教学计划，制定出一个根本的措施方案，做

5、到了方向明确，目的明晰，心中有数，防止了盲目性和随意性，然后分层次、分阶段，适时、适量、适度地对学生进展生动爽朗的生命教育，使生命教育在科学教学中能真正落到实处。在三年级下册第5单元电与我们的生活的教学中，引导学生通过理解电的作用以及生活中电对人们的阻碍的认识，教育学生在使用电时不能乱拉、乱接电线，不能随意触摸带电的接头，不能使用湿毛巾擦带电灯泡等。通过这些知识的教学使学生明白不做损害本人或别人的行为，进而体会到如何珍惜生命与尊重生命。同时让学生明白要活得愉快，活得有意义。（三）科学教学方式要灵敏多样在低段科学教学中能够按照科学课程的教学特点，按照低年级的学生心理特点，科学老师通过读、写、听等

6、各种方法，把生命教育浸透到教学活动中去，老师在浸透生命教育过程中，不能倾盆大雨，也不能从主观臆想出发，而是要紧扣教材的知识点，在保证完成知识点教学目的的前提下，针对学生的实际情况，细水长流地浸透、滴灌，在“润”字上多下功夫，来实现生命教育浸透目的，来完成教育教学任务，让学生在灵敏多样的教学活动中认识自我，学会调适，感悟人与自然、人与社会、自我与别人和谐相处的重要性，熏陶学生心灵，培养学生“认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命”的认识，让学生在日常的学习和实践中感悟生命的意义和价值。（四）相应课外活动要连续拓展课堂教学中进展生命知识的浸透教育无疑是对中学生进展生命教育的最重要、最根本的途径，但

7、由于课堂教学本身所承担着一定的教学任务和教学目的，内容广泛的生命教育在课堂教学中未必能一一涉及。而且生命教育又是形象性、实践性极强的，是在现实生活中主要不是通过语言或理论，而大都是通过行为举动表现出来，给人以心灵的震撼和人格的熏陶，阻碍人的成长和开展。因而，是一种声教重于言教的教育，以详细的行为或举动教育人，才能真正阻碍人、感化人。因而方式多样，富有实践性的课外活动正能够弥补课堂教学中浸透性教育的缺乏。让学生体验生命的脆弱：观看车祸事故录像体验生命的脆弱，或者建议学生参加亲人或朋友的葬礼，使他们感受失去亲人的痛苦。生命，关于特别多情况，确实是太脆弱，就好似一张白纸，一捅就破，一阵大风，就能吹跑

8、卷起。但生命的内涵不仅表达为认识和珍惜生命，也表达在尊重和敬畏生命上，既要尊重和敬畏本人的生命，也要尊重和敬畏别人的生命。生命是神圣的，也是脆弱的。正是由于它的神圣和脆弱，我们才更应该加以珍视和眷恋。珍爱生命的更高追求确实是要有责任心、爱心，要让生命充实、充满生气。生命教育的关键，是老师。老师要具有强烈的生命教育认识和有效施行生命教育的才能。老师要开展研究，研究教材，研究教法，需要积极探究符合学生身心开展需要的新思路、新方法，不断提高施行生命教育的实效性和针对性。日常老师的人格魅力积极乐观向上的生活态度和人生价值观，也潜移默化地阻碍着学生，因而，这种教育资源是活生生的动态的。生命教育是人生的终身教育。我们呼唤全社会都共同来关注小孩们的生命认识，共同营建生命教育的良好气氛。作为科学老师，在教学中要充分挖掘教材中潜在的积极因从来丰富生命教育内容，要有认识地在课堂教学和课外活动中随时浸透生命教育知识，把健康的生命观根植于学生的内心，从而使学生更珍视生命，热爱生命，敬畏生命，追求生命的价值。愿人人都关爱生命，让生命之花绚丽绽放！