2022《心声》教案范文汇总五篇.docx
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1、2022心声教案范文汇总五篇心声教案范文汇总五篇作为一名老师,通常需要准备好一份教案,教案是教学蓝图,可以有效提高教学效率。那么应当如何写教案呢?以下是我收集整理的心声教案5篇,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。心声教案 篇1教材简析:心声是人教版语文九年级上册第三单元的最后一篇课文,它是一篇反映历经生活磨难与挫折的青少年心愿的小说,具有一定的悲剧色彩,贴近学生心理,颇能打动人心,也具有很强的时代特色。文章通过讲述一次公开课的经历,细腻描写了一个不幸而又倔强的孩子的心理变化过程。文章设置了明暗两条线索和四个场景,内容丰满,情节曲折,结构清晰,极具教学价值。教学目标1、梳理小说的情节,
2、品味人物心理,分析人物形象,理解小说主题。2、学习执著地追求,不言放弃的品质,培养爱心和平等待人的态度。联系自己的生活经历,明白小说所反映的问题。3、开展自主、合作、探究式学习,充分发挥学生主体作用。教学重难点1.仔细品味人物的心理描写,激发情感共鸣,理解“心声”含义,把握人物形象。2.理解并正确看待小说反映的社会问题,积累小说的阅读方法。教学过程流程一:画面激趣,分享心声1、播放流星雨画面,教师配画外音:“长久以来,人们常盼望流星的出现,因为只要对着流星许愿,你的愿望就会很快实现。现在就让我们一起对着流星许个愿吧!”2、你愿意把你刚才许下的心愿和同学们一起分享吗?学生交流自己的心愿并说明理由
3、。流程二:走进文本,感受心声教师激发:刚才我们相互倾诉了我们的心声,我们的心贴得更近了,我们的友情更深了。现在我要给你们介绍一位新朋友李京京。让我们一起走进黄蓓佳的小说心声,看谁最先和他交上朋友,懂得他的心声。问题设置:1、复述全文故事情节。例:为准备一次语文公开课,程老师设计了让学生表情朗读小说万卡的教学环节。学生李京京被万卡深深吸引而无比喜欢,很想参与课文的表情朗读。他的这一愿望遭到老师的断然拒绝和同学的无端嘲笑。最后,在公开课上,当程老师的预先设计因学生怯场被打乱,李京京勇敢地站起来,用沙哑的嗓子满怀感情地朗读了课文,表达了自己的心声,打动了所有的师生。2、文章表达了京京怎样的心声?(结
4、合文中原句来回答)3、李京京为什么会有这样的心声?4、运用了哪些描写方法?请试着用“我从看出京京的心声,此处使用的是描写。”的句式回答以上三个问题。一是执著地要求在公开课上展示自己的心声。二是渴望老师能公正、平等地对待每一个学生,给予每个人相同的关心和发展机会的心声。三是李京京想念爷爷、渴望家庭和谐、能生活在一个幸福安宁的环境里的心声。四是李京京渴望得到友谊的心声。五是全体学生的心声,是渴望老师关心爱护每一个学生的心声。李京京的心声表达了对美好生活的追求,体现了青少年身心健康发展的需要。教师小结:同学们,人生的路上,当你们遭逢逆境,理想落空的时候,你是选择放弃追求,从此灰心丧气,还是不懈追求,
5、永不言弃?李京京同学给了我们最好的答案。希望同学们在你未来的人生旅途上,面对厄运,不气馁,不抱怨,以自己顽强的毅力和乐观向上精神为自己赢得成功的掌声。流程三:体味情感,积累方法。问题设置:1李京京成功地朗读了万卡,打动了所有师生。万卡为什么那样拨动李京京的心弦?你从中得到有关小说阅读和欣赏方面的哪些启示?创设情景,屏显万卡和李京京的生活情景图片。图片一:(1)万卡被老板揪住头发,提到院子里用皮带狠狠地抽打。(2)万卡回忆和爷爷在一起的快乐时光。(3)万卡梦中,看见爷爷坐在椅子上,小狗摇着尾巴走来走去。图片二:(1)李京京现在的生活:妈妈边哭边打京京,京京害怕的眼神。(2)李京京的童年生活:爷爷
6、放下水烟袋,将京京揽在怀里,给他讲故事。(3)李京京在树林里读书,回想爷爷抽烟的快乐情景。学生仔细阅读课文,分组讨论:万卡为什么打动李京京?你是从文章什么内容得出这一结论的?预设回答:李京京强烈要求在公开课上朗读这篇文章,是因为李京京与“万卡”经历相似,在感情上产生了共鸣,李京京理解“万卡”的内心感受,李京京觉得文中的“万卡”就是自己。读万卡,李京京可以找到“同是天涯沦落人”的感觉。主要是根据课文第1924段中的叙述得出这个结论的。总结阅读小说的方法:启示一:要融进小说中去,与主人公同呼吸,共命运,才能充分理解作品。启示二:要反复朗读课文,通过有感情的朗读去深入体会人物心理,把握人物性格。2心
7、声打动你了吗?请把你最受感动的一个文段,带着感情朗读出来。其它同学在听的时候注意:这段文字中,什么地方最能打动你?为什么?学生回答,师生共同评议。流程四:延伸拓展,张扬个性读了万卡,你是否心潮涌动,想说些什么?请你也来一次真情的表白。话题一:你想对课文中的某个人物说些什么?请用“,我想对你说:”的句式说话。话题二、当程老师在公开课上用发颤的声音说:“李京京,请你把课文全部读完吧.”时,她的心理如何?用你的笔把它表达出来。总结全课:播放歌曲同学们,我们今天的这节课远比程老师的公开课精彩,我也远比程老师幸运!因为有那么多同学敢于在课堂上发表自己的见解,老师谢谢大家!在今后的人生旅途中,让我们心灵相
8、通,成为彼此尊重、彼此信任的好朋友,好吗?布置作业:。你有没有类似的经历?以“心声”为题,写下自己内心最真实的感受。心声教案 篇2学习心声一课,把握小说塑造的人物形象,理解“心声”的深刻意义,学习主人公对美好生活的执著追求。以下是为大家分享的人教版初中语文九年级上心声教案,供大家参考借鉴,欢迎浏览!教学目的:1把握小说塑造的人物形象,理解“心声”的深刻意义,学习主人公对美好生活的执著追求。2体会插叙手法、心理描写、细节描写、结构上的双线交织和富于表现力的语言。3学习缩写的写作方法。教学过程:第一课时一、导入(听取学生在学习和生活中的感受。)面对人生,成长中的我们有太多的话要说,让我们一起走进小
9、说心声,去听听主人公的心声。二、整体感知,把握情节1学生快速阅读课文,提取故事主要情节,进行复述。明确:在一次语文公开课的准备过程中,程老师设计了让学生表情朗读小说万卡的教学环节。学生李京京被万卡深深吸引而无比喜欢,很想参与课文的表情朗读。他的这一愿望遭到老师的断然拒绝和同学的无端嘲笑。最后,在公开课上,当程老师的按部就班被学生的怯场打乱时,李京京举起了手,用沙哑的嗓子满怀感情地朗读了课文,表达了主人公万卡和自己的心声。2在复述的基础上,进一步梳理故事情节,把握文章内容。故事的开端:李京京朗读课文的请求遭到拒绝。故事的发展:李京京用真情和独特的体验朗读课文。(1)李京京在树林子里的朗读、体会和
10、忆。(2)李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。故事的高潮和结局:李京京勇敢举手,在公开课上朗读了课文。三、自主阅读,体验感悟1教师引导学生凋动自己的生活经历和人生体验进行个性化解读,并设计话题让学生讨论。出示话题并进行讨论:小说着重刻画了几个人物形象?文中的李京京有着怎样的生活经历?你喜欢这个人物形象吗?结合小说内容谈谈你的看法和理由。明确:李京京是一个朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、对生活有着美好愿望、执著追求真善美的少年。2教师引导学生进一步阅读全文,讨论:李京京的心声是什么?(结合小说中具体的语句或段落谈谈自己的依据或感悟。)明确:李京京渴望得到锻炼机会,渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重
11、;渴望父母和谐,家庭温暖;渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴;渴望情感的倾诉与宣泄。这些愿望都建构在“想朗读课文”这一表白上而动人心魄。总而言之,李京京的心声表达了对美好生活的追求,这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。3引导学生找出自己感悟最深的句段深人阅读体验,进行有感情的朗读。四、课堂小结小说讲述了一个少年的心声,表达了作者对青少年健康发展的关注,对教育问题的关注。主人公用全部感情朗读那篇动人的课文,感动了自己,也感动了在场的每一位师生。他的成功给我们留下了许多的启示。让我们在下一堂课再进行深人的探究学习吧。五、布置作业1提取小说主要情节,把课文缩写成300字以内的故事。2阅读
12、课文,思考文章的主旨和艺术特色。第二课时一、导入这个单元的课文都是反映少年生活的小说。把握小说的主旨、赏析小说艺术特色是我们学习本文的主要的目标。二、揣摩体会设计原则:充分发挥学生阅读课文的自主性,调动学生赏析的积极性。以学生选择重点语段朗读、赏析为主,教师适时指导赏析。关于小说主旨,应充分肯定学生的独到发现与体会赏析。关于小说的艺术特色,应落实好重点问题:插叙手法、心理描写、细节描写、环境描写的运用及其作用;结构上的双线交织,富于表现力的语言等。三、合作探究选择自己最感兴趣的话题来探讨研究。(以下两题中任选一题,充分发挥学生思考和表达的自由。)1万卡为什么那样打动李京京?你认为李京京纠正同学
13、赵小帧的朗读这一行为做得对吗?为什么?你从中得到有关小说阅读和欣赏方面的哪些启示?提示:万卡之所以打动李京京,是因为李京京有与万卡相似的经历,相似的情感体验,相似的倾诉需求,他的心与作品中的万卡的心产生了强烈的共鸣,万卡的心声似乎也就成了他的心声。“他真想念。不是要出风头,是心里有种憋了很久的感情,想痛痛快快念出来,吐出来。”启示一:要融进小说中去,与主人公同呼吸,共命运,才能深人理解作品。启示二:要从小说中出来,从生活中发现小说,从小说中理解生活。2这篇小说涉及当前教育中存在的什么问题?你对这些问题有什么看法?程老师为什么最后让李京京读完了全文?假如你是李京京或程老师,你会怎么做?教师引导时
14、要把握的方向:教育应该体现以人为本,促进全体学生的发展,尤其要尊重和发现每个学生的积极因素,尊重和爱护学生的个性,珍视学生独特的感受、体验和愿望。四、课堂小结同学们,我们在课文中听到的是一个少年质朴的发自内心的呼声,他有着多么美好的心灵啊!作为教育者,我深受教育和激励。我们没有理由去歧视任何一个积极向上的.学生,没有理由不捧着一颗赤诚的心来,让心与心的平等交流成为教育最亮丽的风景。作为受教育者,我们也应尊重自己和他人的独特体验,探求自己对人生的独特感悟,为着健全和完善自我人格而努力。让我们携手前行吧!五、作业平时注意积累,记下自己在文学欣赏方面的经验和感悟。心声教案 篇3一、检查作业请学生互相
15、交流各自富有创意性的结局续写,并以小组为单位推举优秀习作在班上宣读,师生共同点评。二、研读品味1、请学生表情诵读全文,思考:投影:小说在人物塑造上的独到之处在于对人物内心世界的细腻刻画。1)请同学们品味下面的语句,揣摩母亲在希望破灭时的心理和感情。我母亲也怕起来了,吞吞吐吐地说:“你疯了!既然你知道不是他,为什么这样胡说八道?”母亲回来了。我看出她在哆嗦。她很快地说:“我想就是他。去跟船长打听一下吧。”母亲突然暴怒起来,说:“我就知道这个贼是不会有出息的,早晚会回来重新拖累我们的。”(2)“我心里默念道:这是我的叔叔,父亲的弟弟,我的亲叔叔。”这默念的三句话意思有什么异同?为什么重复写?这表现
16、“我”的什么心理?学生思考后发言,教师适当点拨:(1)虽然母亲听到了那个穷水手就是于勒的消息。但发财梦使她不愿相信这是真的,于是“吞吞吐吐”地责怪丈夫“胡说八道”。等她亲自看清楚那卖牡蛎的果真是于勒以后,也惊恐地“哆嗦”起来,但仍存一些希望,所以叫丈夫再去向船长打听。当最终证实那穷水手就是于勒时,看到丈夫“神色很狼狈”,想起于勒以前占有过他们应得的一部分遗产,而以后又给过他们发财的“希望”,现在这种希望竟成了泡影,于是旧怨新仇一齐发作,“突然暴怒起来”,破口大骂。她自私、冷酷、惟利是图的性格,随着她的语言和心理变化,一层层地发展,至此毕露无遗。(2)这默念的三句话中,从字面的人物关系看,没有什
17、么不同。但从排列的顺序分析,作者是很具匠心的,最后重复“我的叔叔”,其中却加上一个“亲”字,反映了“我”对处于贫困境地的于勒叔叔深切的同情和对父母无义寡情的困惑、苦闷及不满。这是一句包含讽刺意味的心里话。2、合作探究,体会匠心构思。(1)文章开头在写了菲利普一家的家境后,不接着写于勒,而是写他们一家星期天到海边栈桥散步的习惯,写父亲永不变更的话。这样写的好处是什么?(2)文中关于于勒去美洲前后的情况,是运用什么方法交代的?这部分内容对情节发展起什么作用?(3)写二姐婚事的成功,全家决定举行婚礼之后到哲尔赛岛旅行,这与整个故事情节有什么关系?(4)安排两位先生请两位打扮得很漂亮的太太吃牡蛎这样一
18、个细节,作用是什么?(5)“我”给于勒叔叔十个铜子的小费一段描述,对表现主题起什么作用?学生合作探讨后回答,教师点拨;(1)这样叙述是设置悬念,使读者急于知道于勒是谁,他在哪里,为什么菲利普一家都急切盼望他回来,从而使情节发展更有吸引力。(2)插叙。介绍于勒的经历,交代了事情的前因后果,更突出菲利普一家盼望于勒归来的急切心情,为情节发展作了铺垫。(3)二姐婚事的成功,引出了去哲尔赛岛旅行,从而创造遇见于勒的机会,把故事引入对中心事件的叙述。(4)这一细节牵动了菲利普的虚荣,使他也产生了请家人吃牡蛎的念头。而由此才使菲利普与于勒进一步接近,并终于认出了于勒,使情节发展急转而下,同时也增强了故事的
19、戏剧性。(5)这段描述把故事情节推向高潮,把菲利普夫妇冷酷无情、惟利是图的本质暴露得十分充分。三、体验反思1、教师简要归结文中主要人物形象:菲利普是典型的小市民形象,他虚荣、势利、自私、贪婪、冷酷,有着一副可怜又可鄙的拜金相。而菲利普太太除了有和丈夫一样的小市民阶层的共性外,还精细、刻薄、泼辣。文中的“我”富有正义感和怜悯心。于勒则是资本主义社会中的受害者和失败者。2、请同学们畅谈学习课文后的感受和启示。学生探讨交流,教师点评:(1)不要把理想的实现寄托在别人身上,应该通过自己的努力去奋斗、去争取。(2)在金钱和亲情上,应珍惜亲情,淡泊名利。(3)对弱者应多付出爱心,树立正确的人生观。四、课堂
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