小学科学学科谈培养小学生的科学素养.doc

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1、小学科学论文之谈培养小学生的科学素养 当今社会是一个科学技术高速开展的社会，而科学技术的开展，需要大批的科技人才，而学校作为培养和输送人才的基地，将成为社会开展进步快慢的决定要素。因而，在教育过程中，必须通过科学教育，使学生逐步领会科学的本质，乐于探究，热爱科学，并树立社会责任感，学会用科学的思维方式处理本身的学习、日常生活中遇到的征询题。那么，在科学教学中，如何“培养学生的科学素养”呢？一、激发兴趣，调动学生探究的积极性古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。人们都明白小学生的“好奇心”较重，但这种“好奇心”有时只停留在“好玩”、“新奇”、“刺激”的水平上，停留在希望老师给予解释的水

2、平上。老师的任务确实是要促使学生把“好奇心”开展为“科学的好奇心”，扩大学生的兴趣范围，引导学生觉察平时不留意的现象，从而产生探究的期望和兴趣。激发学生的兴趣可从许多方面人手：如创设情景、激发学生探究兴趣。在教学浮与沉时，老师出示两只大小形状一样重量不同的小船，让学生猜一猜：假设把这两只小船同时放进水里会出现什么现象？大部分的学生都认为小船会浮到水面上，小部分学生认为船会沉到水底。同学们都迫切想明白结果，要求我立即试一试。因而，我把这两只小船悄悄地放到水里，结果出现了一只浮到水面上，一只沉到水底的现象。学生见后，先是感到惊奇，之后纷纷举手发表各自的看法，参与学习的认识极为强烈。利用游戏，同样也

3、能够使学消费生兴趣。如教学潜望镜时，我让一个学生走到教坛上蹲下，让讲台挡住全身，让其他同学看不见他。然后，我让部分学生到教室后面的黑板写字，让在教坛上蹲下的这个同学“猜”。结果，不管这些同学在黑板上写什么字，都总能被教坛上蹲下的这个同学“猜”对。同学们对此百思不得其解，要求老师作解释。因而，老师先让教坛上蹲下的这个同学说说是如何样“猜中”的，接着老师再出示“潜望镜”让学生观看，学生对“潜望镜”都产生了浓重的兴趣，他们都特别想理解“潜望镜”的构造和工作原理，积极主动地参与接下来的教学活动。二、巧设疑难，引导学生本人提出探究的征询题教育家朱熹说：“读书无疑者，须教育有疑，有疑者须无疑，到这里方是长

4、进。”思维总是从疑征询开场，一个成功的教学过程，老师总要有目的、有计划、有层次的步步激疑、导疑、释疑。正像一篇优秀的文艺作品，往往一开场就把锐利的矛盾冲突呈如今读者面前，扣人心弦，使人骑虎难下。教学亦是如此，才能使学消费生强烈的求知欲。如在教学水与生命时，学生普遍认为水是白色的。有小部分学生认为水是蓝色的，征询其缘故，他们都说：大海都是蓝色的，因而水都应该是蓝色的。因而，我拿出一杯豆浆、一杯硫酸铜溶液、一杯清水让学生进展比拟，学生立即觉察了本人认识上的缺乏，提出了“水是什么颜色的”的探究征询题。由于征询题是学生本人觉察的，他们都自觉地、主动地寻找方法处理它。假设让学生围绕老师提供的征询题展开探

5、究，他们的内心往往缺乏那种迫切需要处理征询题的愿望。如此，学习就会变得比拟被动。三、要擅长引导学生进展讨论辩论讨论和辩论是学生日常学习活动中常见的方式。讨论，确实是把那些有概念联络的客观事物呈如今学生的面前，让他们用本人的语言一起去觉察和研究他们观察到的现象、结果，让学生在小组里一块儿考虑、互相交流各自由“探究”中所获得的表象，从而构成感性认识和理性认识，加快加深学生对某些征询题的认识。因而，在科学教学中，老师必须擅长给学生制造时机进展正常讨论和辩论，营建平等和谐、互相尊重的气氛，使学生敢于发表本人的看法又擅长倾听别人的意见。例如，在教学雨的构成这课时，我出示了一瓶刚从冰箱取出来的汽水，然后让

6、学生进展讨论：“瓶外的这些水珠是从哪里来的？为什么会出现这些水珠？”。学生按照大量事实进展了充分的讨论，确信小水珠是水蒸气受冷后构成的。当学生持有不同观点而引发辩论时，老师也不要做裁判，要因势利导、鼓舞学生积极参与，协助和训练学生学会提征询，学会参与讨论。通过引导学生进展讨论、辩论，使学生的思维才能得到充分的锻炼，激发学生学习的积极性，爽朗课堂教学气氛。学生通过动手操作，觉察了征询题或探究出处理方法时，老师适时组织学生进展讨论，一方面能够综合集体智慧取长补短，寻找处理征询题的多条途径或最正确途径，另一方面通过讨论加深学生对同一现象或同一方法的理解。四、充分灵敏利用科学探究科学探究既是科学学习的

7、目的，又是科学学习的一个最根本的也是最重要的学习方式。让学生亲身经历以探究为主的学习活动在教学中应该经常用到的。科学课的教学总目的是培养学生的科学素养，而科学探究是最能表达培养目的的一种方式。因而，科学教学要把以“教学”为中心的课堂活动转变为以“探究”为轴心的科学活动。在平时的教学活动中，时时都要考虑能否用科学探究的方式，尽可能充分培养学生的科学素养。这些内容看起来是不属于探究活动的，但是只要我们老师肯动脑筋，也能够把它变成学生特别好的探究活动。例如，在豢养小动物时，我给了一个“淡水鱼能够在盐水里生长吗？”的标题让学生进展探究。通过一个多月的探究活动，部分学生写出了质量特别高的小论文。五、利用

8、多种教学资源，进展开放式教学科学课是一门综合课程，它包括的内容也特别广，有天文的、地理的、生物的等等，它强调学生的已有经历和生活经历，积极倡导让学生亲身经历以科学探究为主的学习活动，引领学生在对四周世界等方面进展积极探究的过程中，培养学生的科学素养。这就说明科学课的教学内容就不是教科书，而是学生生活四周宽阔的自然环境。因而，科学课的教学也不应只局限于课堂教学，要充分利用广泛存在于学校、社会、家庭、网络、课外读物等多种教学资源，将学生的学习置于宽阔的背景之中，协助学生不断扩展对四周世界的科学现象的表达。例如，在教学节约用水这一课时，我利用校课超市，组织学生对鸭子河四周的环境进展调查，分析河水受污染的情况等。这对培养学生的科学素养起到特别大的作用。在科学教学中，我们应该向学生提供充分的科学探究的时机，使他们在像科学家那样进展科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究的才能，获取科学知识。只有如此，才能为他们终生学习和今后的开展打下坚实的根底，更好地提高学生的科学素养。