小学科学学科如何开展好农村小学科学教学.doc

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1、小学科学论文之如何开展好农村小学科学教学 摘要：小学科学课程具有培养学生兴趣，启迪学生思维，培养学生观察以及提出征询题、分析征询题、处理征询题才能的成效，担负着对学生进展科学的启蒙教育，协助学生探究科学规律，认识世界和构建良好的综合素养，进而逐步构成科学世界观的重要使命。作为农村学校的科学课，遭到地域条件、教学资源、师资力量等诸多征询题的限制。透视农村小学科学教学，觉察农村蕴藏着极为丰富的教学资源。开展好农村学校科学教学，关键是如何按照农村特有的自然环境和人文环境，以多种途径、多种方式开发和利用丰富的科学教学资源。关键词：小学科学 农村 教学科学课程标准指出：小学科学课程是以培养科学素养为主旨

2、的科学启蒙课程。小学科学课程具有培养学生兴趣，启迪学生思维，培养学生观察以及提出征询题、分析征询题、处理征询题才能的成效，担负着对学生进展科学的启蒙教育，协助学生探究科学规律，认识世界和构建良好的综合素养，进而逐步构成科学世界观的重要使命。开展好小学科学课教学可有效地辅助其他学科的教学，弥补单一学科培养目的的缺乏。通过小学科学课程的学习，学生将明白与四周常见事物有关的粗浅的科学知识，并能应用于日常生活，逐步养成科学的行为适应和生活适应；理解科学探究的过程和方法，并尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看征询题、想征询题；保持和开展学生对四周世界的好奇心与求知欲，构成大胆想象、尊重证据、敢于创新

3、的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关怀科技的新开展。因而，开展好科学课教学是素养教育的必定要求。作为农村学校的科学课，遭到地域条件、教学资源、师资力量等诸多征询题的限制，但农村小学也有本身的优势，在新的一轮课程改革中，我们应该如何开展好科学教学呢？现状分析：新课程改革施行以来，农村学校的科学课开展暴露出了一些亟待处理的征询题，主要表如今以下几个方面：（1）师资力量薄弱，老师专业化程度低。农村科学老师的科学素养水平普遍较低，业务素养较低，且老龄化严峻，难以胜任目前的科学教学。（2）老师对课程认识高度不够。由于各方面缘故，老师没有能及

4、时转变课程观念，仍然只注重语数学科教学，无视其他课程的教学。（3）教材内容统一，缺乏城乡差异。长期以来，教材编写倾向于面向一些城市地区，关于农村的实际教学情况调查研究的还不够，部分内容脱离了农村的教学实际。（4）教学辅助材料匮乏。由于义务教育的免费性决定学校不可能组织学生购置辅助材料，仅靠书本的图文并茂难以培养学生的科学探究才能。透视农村小学科学教学，觉察农村蕴藏着极为丰富的教学资源。开展好农村学校科学教学，关键是如何按照农村特有的自然环境和人文环境，以多种途径、多种方式开发和利用丰富的科学教学资源。一、转变教育观念，树立全新的科学教育理念小学科学课程标准提出了“面向全体小学生”、“提高科学素

5、养”、“倡导探究性学习”的课程理念。科学课强调“做科学”、“学科学”、“明白科学”，而不是像往常那样“读科学”、“听科学”、“记科学”、“看科学”。因而要加强学习和宣传新课标，树立全新科学教学思想，提高认识、转变观念。农村科学老师要充分认识到科学学习要以探究为核心，让学生亲历以探究为主的学习活动，从中体验科学学习的乐趣，增长科学探究的才能；充分认识科学课程的开放性，要开放教学的时空，为学生提供创新的空间，进展科学教学。二、开发和利用校本资源（一）充分利用地域优势，建立科学实验基地。关于生物学内容，大多数老师都感受头疼，苦于学生缺乏社会实践经历，对动物的生活习性、植物的生长过程知之甚少，学校又缺

6、少种植和养殖基地，教学只是“纸上谈兵”。农村学校能够充分利用校园地资源，开拓种植基地，但凡种植类的课，都在基地内上，并要求学生对所种植的植物进展精心治理、细心观察、认真做好观察记录。如此，实验基地既为学生提供了各种活生生的植物材料，又成了学生生物探究的主要场所。（二）发挥互联网优势，拓展信息获取渠道。随着互联网的普及，特别多农村学校也上了这条“信息高速公路”。 在探究中，学生经常会碰到如此那样的疑征询，其中有些疑征询可能连老师也难以解释明晰，而学生恰恰对这些征询题最感兴趣。在这种情况下，就应该引导学生充分利用互联网，扩大学生探究的范围，激发学生探究科学的兴趣。教学各种各样的岩石时，要让学生观察

7、、描绘岩石以及给岩石分类，仅靠书本上的几幅图片，特别难让学生体会到岩石的多样性。我就在课前布置学生上网搜集丰富的图片、视频材料，丰富感性认识。课堂上，观看各种岩石的视频材料，充分感受各种岩石的多样性。三、开掘和利用农村的动、植物资源在农村，蕴涵着丰富的动、植物资源。我们应该充分发挥地域优势，在科学教学中，形象直观地进展教学，提供直截了当感知的动、植物，让学生对所要研究的动、植物构成正确的概念，为学生提供生动详细的感性认识，获取直截了当经历。在这一过程中，不但能使学生掌握好科学的理论知识，而且让学生理解到科学探究的过程和方法。变单调无味的课堂为生动爽朗的课堂，让学生人人参与教学活动和实践活动，理

8、论联络实际，生动形象地学到科学知识，激发学生对学习科学的兴趣。教学种子的萌发时，讲到了种子的浸泡、内部构造以及发芽过程。由于不可能在课堂中看到种子的这一完好的变化过程，我提早指导学生制定了观察种子发芽的计划，并让学生按计划去观察种子的变化，认真写观察日记。等到上这课时，对学生观察种子发芽的情况和记录进展调查，针对学生所记录的情况，观察到的现象展开讨论，课堂上同学们各抒己见，学习的兴趣高涨，课堂气氛特别爽朗，学生特别快地概括出种子发芽的特点。如此不仅激发了学生上课的热情，而且还培养了学生有计划地考虑征询题、处理征询题的才能，有利于其科学行为适应的养成。新课程改革对我们每个老师来说，既是一种挑战更是一种机遇，我们都应当抓住这个机遇好好提高本人，开展本人，与新课程共同成长。提高科学课的教学质量关键在于科学老师，只有科学老师转变观念、更新理念，身体力行地进展科学探究实践，并以培养学生良好的科学素养为己任，相信科学课定会焕发出它应有的荣耀。