2022小学教学管理规程.docx

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1、2022小学教学管理规程加强教学常规管理,是促进教育发展、提高教学质量的 基础性工程,是全面贯彻教育方针、深入推进素质教育的重 要举措,对于促进学校内涵发展具有十分重要的现实意义和 深远影响。为进步贯彻落实国家中长期教育改革与发展 规划纲要,做好我校教学常规管理工作,切实把学校教学 管理和教师教学活动的基本环节落到实处,逐步建立起更加 科学、规范、高效的教学管理秩序,特制定xx小学教学管 理规程。指导思想以科学发展观为指导,重建教学管理制度,进步推进 学校管理的规范化、科学化进程,实现学校管理由粗放型向 精细化转变,切实提高学校管理效益;突出机制建设,创建 新的管理模式,强化教学监测、评价、指

2、导手段,通过督查、 测评全面掌握教师教学工作情况,努力提高教学管理与服务 水平。二、目标任务建立健全教学常规管理制度,加强对教师教学常规的管 理,规范教师的教学行为,确保教学中心地位的落实,为推 进课程改革和素质教育的全面实施,创造优良的外部制约机 制和相对宽松的发展环境。完善教师评价机制,促进教师的 主体发展,充分发挥评价制度的导向、激励、促进的功能作 用,使教师能够扬长避短,不断提升职业道德和专业水平, 保证教学秩序稳定、教师队伍稳定和教学质量的稳步上升。三、内容要求（一）制定计划1 .教师制定学科教学工作计划前,要认真领会课程标 准的精神实质,通览全册教材,并依据学校工作计划,结 合本班

3、、本学科教学和学生实际,制定切实可行的计划。2 .学科教学工作计划主要内容包括:学生基本情况分析 （认知基础、情感态度、学习习惯以及活动、操作技能等）、 教学内容、教学目的、教学重点、教学难点、教学改革的设 想、实施计划的具体措施、教学进度表、重要的教学活动及 各部分教学内容的课时分配等。3 .语文、数学、英语、科学学科要有后进生辅导、转化 措施。对后进生的辅导,要从认知基础、情感态度、学习习 惯等多方面进行综合分析,制定有针对性、有重点的辅导及 转化措施。4 .学校要对教师学科教学工作计划认真审阅。每一年级 每一学科都要有教学计划,对于身兼多年级多学科的教师, 学校要针对实际情况,进行整体安

4、排,确定详写和简写。（二）备课备好课是上好课的前提和基础,是提高课堂教学质量的重要保证,主要分集体备课和个人备课两种形式,其基本要 求是:集体备课:1.集体备课前,备课组长提前根据教学进度 部署全组教师独立研读课标、教参,并定好每课时主备人撰 写授课纲要,为集备的“四定”、“五议”、“六统”， 做好相关准备工作。5 .集体备课由备课组长主持,做到“五议、六统”。 按照课时主备人说课、组员讨论议课、备课组长小结的流程, 以“教学评一致性”为引领深入研究为什么教、教什么、怎 么教和教到什么程度等问题,关注课堂上指向核心素养的深 度学习的发生。6 .任课教师根据集体备课确定的授课思路和各班学情, 撰

5、写集备课教案,重视过程与方法的设计,体现情境、活动 的设计与应用。集体听示范课、评课后,吸取他人成功经验, 进一步修订、完善个性化教学。7 .单元（章节）教学结束后,备课组长要组织全组教师 依据教学目标、教学效果、练习结果等分析教学中的得与失, 提出下一步教学改进意见。8 .教研组长依据本校教情、学情,以当下课改理念为引 领,以教研教学中存在的重点问题举行教研主题研讨活动, 主题研讨活动可以从理论学习、课例研讨、经验交流、思想 碰撞等方式进行,梳理出教学线亟待解决的相关问题的解 决路径,共享教研成果,做到研讨有实效、有深度。个人备课:1.依据课程标准、教材内容、确定课时目标; 面向全体,分层设

6、计,合理定位,遵循学生的认知规律,满 足不同状态学生的学习需求;科学、准确的表述,符合教学 实际;教学目标体现主体性、发展性、开放性、生成性。单 元、个人备课中目标、内容、实施与评价体现一致性。2 .依据教学目标科学、合理地设计教学内容;创造性的 运用教材,重点突出,突破难点;契合课堂目标,关联学生 生活情境,构建学科知识体系,培养学生的学科核心素养。3 .按照学生认知规律,体现学生的主体地位,关注个体 差异；依据单元、课时教学目标,创设有效情境,科学设计 问题;教学环节有关联,教学评一致。4 .个人备课中课时评价设计与教、学三者共享统一目 标；过程性评价与终结性评价相结合,评价主体多元,有序

7、 落实课时学习目标。5 .从教情、学情等多角度进行反思,分析和预测教学过 程的得与失,撰写教后的体会与认识,对教学效果进行自我 评价和原因分析。（三）课堂教学1 .课堂教学要符合素质教育的要求,以人为本,体现与 新课程相适应的教育教学观念,正确处理知识和能力、过程 和方法、情感态度和价值观三个方面的关系,积极推进教学 方式与学习方式的转变。2 .要严格执行课程计划,教师不得挪用其他学科课时, 不得擅自缺课,不得自己调课。课程表调度权属于教导处。3 .教师要提前5分钟到教室,做好教学准备工作,同时 督促学生做好上课的准备。4 .教师的教学行为要规范。要站立讲课,做到仪表端庄、 精神饱满、教态自然

8、;不在上课中随便出入教室、会客、与 室外人交谈;严禁在课堂上使用手机等通讯工具;不做与上 课无关的事情；不拖堂,不早退。要尊重学生的人格,严禁 体罚和变相体罚学生。5 .教师要使用普通话进行教学,语言准确、简练；板书 规范、条理清晰；正确熟练地使用教学仪器和设备,科学合 理地运用现代教育技术手段；运用教学评价的激励机制,激 发学生主动学习。6 .课堂教学要努力处理好预设性与生成性之间的关系, 要从课堂的实际出发创造性地使用教案。7 .在教学过程中,教师应在认知、情感和行为等方面与 学生彼此沟通、相互促进、共同发展。教师要创造有利于学 生主动发展的民主、平等、和谐的新型师生关系,激发学生 的学习

9、信心和兴趣,为每个学生提供参与学习、展示自我的 机会;要改革教学方式,营造积极互动的教学氛围,为学生 自主学习、合作学习、探究学习与自主评价提供空间；要研 究学生的学习方法,加强学法指导,提高学生自主发现问题 和解决问题的能力,培养创新精神和实践能力;要关注个别 差异,认真观察和分析学生的学习情况、思想动态和知识生 成状况,使每个学生都能在原有的基础上得到发展。（四）听课评课1 .校长、副校长、教导主任每学期听课不少于20节, 教师每学期听课不少于15节。2 .校领导要对不同年级、不同学科、不同层次教师全面 听课,求每学年对所有教师的课堂教学情况都有所掌握, 尤其要对青年教师、骨干教师、教学能

10、力偏弱教师进行重点 听课、跟踪听课,体现一定的计划性与针对性。3 .认真做好听课记录,项目填写齐全。记录要简明扼要, 突出重点。简记主要教学环节,重点记学生参与教学活动情 况,对所发现的闪光之处或问题的思考,做好旁评。4 .课后务必要与授课教师及时交换意见,充分发挥听课 对改进教学、指导培养教师的作用。（五）教学研究学校要建立以校为本、自下而上的教学研究制度,要有 促进教师专业发展的规划,鼓励教师参与教学改革,从改革 实践中提出教研课题。校长是建立以校为本教研制度的第一 责任人。要真正确立教科研兴校的办学理念,建立教学研究 的导向机制、激励机制和保障机制;要整合学校教导处、年 级组、教研组等力

11、量,建立直接服务于教学、服务于教师专 业成长的开放的学校教研网络;要充分发挥教师个人、教师 集体和教研员等各方面的作用;要形成对话机制,营造求真、 务实、自由、融洽的教研氛围,为教师交流信息、分享经验、 展示成果、提高自我提供平台。1 .教学研究的内容主要包括:学习教育法规政策;学习 现代教育教学理论;学习、研究学科课程标准；开发当地教 育资源,建设校本课程;研究学生的心理特征和学习规律； 研究教学方法、教学手段和学生学习方式。2 .制定切实可行的教研活动计划。教研组依据学校工作 计划精心制定本组教研活动计划。3 .开展形式多样的教研活动。可以是集体备课、专题讲 座、研讨交流、技能竞赛等等。让

12、每位教师真正参与活动全 过程,成为活动的主体,使教研组活动更具活力与吸引力, 调动教师参与教研的积极性与主动性。教研活动要依据年级或学科的师情、学情、教情,针对 存在的急需解决的实际问题确定若干研究重点,并围绕研究 重点确定活动内容,组织相关活动。教研活动可采取集中和分散相结合的形式进行,坚持统 一管理。每学期教研组活动每周1次,每次活动时间根据活 动内容可长、可短,具体要求由学校统一安排。4 .扎实开展集体备课活动。各校要成立集体备课活动领 导小组,同时要分学科成立集体备课活动小组,构建“集 体备课网络”。同时学校要制订科学、高效、具体的集体备 课方案,明确备课组长的责任,设置活动安排表,将

13、活动时 间、活动地点、中心发言人、活动专题等细化,责任到人, 确保集体备课落到实处。5 .积极开展课题研究。课题组要制定课题研究方案,做 好开题、过程管理和结题工作。研究人员要注重实验过程, 做好材料、数据的积累与分析,及时做好总结,推广课题研 究成果。6 .做好活动记录。活动记录要规范,内容包括时间、地 点、内容、与会对象、主持人等。要详细记录每次活动的中 心议题,每个发言人发言的具体内容,活动后达成的共识或 得出的结论,取得的效果等。7 .及时总结、交流。每学期各教研组要对活动开展情况、 教研工作重点研究情况进行全面总结,总结成绩、指出问题、 提出改进意见。在此基础上,学校要组织开展一次总

14、结交流 活动,通过多种形式展示研究成果,达到相互学习借鉴、共 同提高的目的。（六）作业布置1 .把握作业育人功能。作业是学校教育教学的重要环 节,是课堂教学活动的必要补充。教师要遵循教育规律、坚 持因材施教,严格执行课程标准和教学计划,坚决做到年 级零起点教学。在课堂教学提质增效基础上,切实发挥好作 业育人功能,布置科学合理有效作业,帮助学生巩固知识、 形成能力、培养习惯,帮助教师检测教学效果、精准分析学 情、改进教学方法,促进学校完善教学管理、开展科学评价、 提高教育质量。2 .严控书面作业总量。要确保小学二年级不布置书面 家庭作业,可在校内安排适当巩固练习;三至五年级除语文、 数学外不得布

15、置书面作业。周一、三、五布置语文作业,周 二、四、五布置数学作业,每天书面作业完成时间不超过60 分钟;周末、寒暑假、法定节假日也要控制书面作业时间总 量。3 .创新作业类型方式。根据学段、学科特点及学生实际 需要和完成能力,合理布置书面作业、科学探究、体育锻炼、 艺术欣赏、社会与劳动实践等不同类型作业。鼓励布置分层 作业、弹性作业和个性化作业,科学设计探究性作业和实践 性作业,探索跨学科综合性作业。切实避免机械、无效训练, 严禁布置重复性、惩罚性作业。4 .提高作业设计质量。学校将作业设计作为校本教研重 点,系统化选编、改编、创编符合学习规律、体现素质教育 导向的基础性作业。教师要提高自主设

16、计作业能力,针对学 生不同情况,精准设计作业,根据实际学情,精选作业内容, 合理确定作业数量,作业难度不得超过国家课程标准要求。各教研组要定期组织开展作业设计与实施的教师培训和教 研活动,定期组织开展优秀作业评选与展示交流活动,加强 优质作业资源共建共享。5 .纳入教师考核评价。学校要把作业设计、批改和反馈 情况纳入对教师专业素养和教学实绩的考核评价。学校设立 监督电话和举报平台,畅通反映问题和意见渠道,确保作业 管理工作取得实效。(A)辅导与批改1 .加强作业完成指导。教师要充分利用课堂教学和课后 服务加强学生作业指导,培养学生自主学习和时间管理能 力,指导学生基本在校内完成书面作业。三至五

17、年级托管的 学生基本在课后服务托管时间完成作业。2 .认真批改反馈作业。教师要对布置的学生作业全批全 改,不得要求学生自批自改,强化作业批改与反馈的育人功 能。作业批改要正确规范、评语恰当。通过作业精准分析学 情,采取集体讲评、个别讲解等方式有针对性地及时反馈, 特别要强化对学习有困难学生的辅导帮扶。鼓励有能力的教 师科学利用信息技术手段进行作业分析诊断。(九)课外活动1 .学生的课外学习和实践活动是课堂学习的继续,是学 校教育教学工作的延伸。学校要有计划地指导学生的课外活 动和假期生活,为学生的课外学习和实践活动创造有利的条 件。2 .通过开展课外学习和实践活动,使学生巩固知识,开 拓视野,

18、充分发展个性,体验社会生活,促进学生对自我、 社会和自然的整体认识与体验。3 .要根据课堂教学的需要和学生的学习状况,有针对性 地开展学习指导。对学习困难学生的学习辅导,既要及时弥 补其知识缺陷,又要帮助他们转变学习方式,学会学习。4 .要指导学生开展丰富多彩的课外活动,如开办专题讲 座、组织兴趣小组、研究性学习、社区服务等,举办体育运 动会和文化艺术节等。组织和指导课外活动要做到有目的、 有计划、有实效,防止加重学生的负担。四、组织领导1 .学校每学年召开一次全体教师参加的教育教学工作 会议,总结部署工作,表彰先进,进行经验交流活动。2 .每学年初召开一次教研组长会议,总结布置工作,进 行教

19、研专题研究、成果展示、交流活动。五、督查考评1 .次数要求学校领导要切实加强各学科的教学管理与指导,建立教 学质量监控制度。每学期要对教师备课、上课、作业布置与 批改、学习辅导、考试评价改革等情况检查1-2次;学年终, 要组织教师全面总结教学工作,要求教师对备课、说课、听 评课、上公开课、案例研究、课题研究、撰写教学后记和论 文总结等业务质量开展自评、互评,进行表彰奖励。每学期 至少要对全校的教学质量进行一次分析研讨,研究、制定出 改进教学工作、提高教育教学质量的措施和办法。2 .职责要求主管业务副校长要全过程参与检查,切实掌握教学工作 的全面情况;校长要做好抽查工作,并听取主管业务副校长 每次检查后的汇报,从宏观上把握整体情况。3 .过程要求有评价:每次检查都要有等级评定,作为教师、学校 作质量形成性评价素材。期末对学校、教师进行总结性评价, 学年末进行终结性评价（记入百分考核）。有总结:每次检查结束或组织活动后,要进行整体情况 总结分析,形成书面材料,并向全体教师通报。