《观潮》教学设计15篇.docx

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1、2022观潮教学设计!5篇观潮教学设计!5篇作为一名教学工作者,常常要写一份优秀的教学设计,教学设计 是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。你知道什么样的教 学设计才能切实有效地帮助到我们吗?下面是我帮大家整理的观潮 教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。观潮教学设计1、导入农历八月中旬是钱塘江潮最壮观的时候,古往今来吸引了不少的 文人墨客前来观赏。有一天迎来了宋朝的文学家周密,我们今天就来 看看这周密眼中的钱塘江潮是怎样的景观。二、引入课文,熟悉课文内容1、请大家自由朗读课,熟悉课文内容,注意以下问题:（1）、找出文中的的生字新词,通过查工具书的方法掌握这些字的 读音和

2、意义。、用笔画出你在查阅了工具书后还不能理解的字、词和不懂的语句。2、结合课文中的解释,帮助学生整体理解课文内容。(1)、解决学生自学中的难字、生词和较难的语句。(2)、强调以下文字的理解:方:刚刚,开始。既而:一会儿。出:来到。倏尔:一会儿。皆:都。略无:毫无;略,大概,大致。夸能:夸耀才能。3、请大家齐声朗读课文,加深对课文的理解。三、研读课文,掌握课文脉络1、请学生示范朗读文章,其他学生思考:(1)、写钱塘江潮的语句有哪些?(集中在第一段)、出具体写潮水的语句,读读。、说说自己读后对钱塘江潮的认识。2、默读课文其他段落,引导学生拓宽对“潮”的界定:(1)、课文其他段落是写什么的?明确:、

3、水军在潮里演习;、吴中健儿溯迎弄潮;、江边喧闹的看客。(2)、也可用带“潮”的词概括形容这三段文字的内容：人潮四、两相比较,体味观潮以外的内容我们分别请同学来读写水潮和写人潮的语句,你来品味这两潮各 自的魅力。找出文中写这两种潮特点的词语,用见简洁的语言概括两 中潮的特点。观潮教学设计2“诵读经典美文,传承中华文明”。通过美读、美解、美赏、美 悟,让学生在学习过程中充分感受经典美文中的语言美、结构美、思 想美、情感美,激发学生学习兴趣,提升文言文学习能力。文言文的教学是离不开诵读的,古语有云：“书读百遍,其义自 见。”以“诵读”作为本文教学的突破口,以读代讲,以讲促读,指 导学生读好课文,让学

4、生在朗读中,去欣赏雄壮奇异的自然美,去领 略趣味无穷的民俗风情美。此文描写的是我国南宋时期钱塘江潮的盛景和观潮的盛况。要明 确教学目标,从文言文教学的角度去定位教学内容,体现语文教学的 本色和文言文教学的要求,根据新课程主体性教学理念,构建文言文 自主性教学课型,让课堂教学充分体现学生的主体地位。知识与技能:能熟练地朗读课文。过程与方法:掌握文章中常用文言词语,了解文章内容。情感态度与价值观:体会文中自然美与风俗民情美相融合的特点。积累文言文词语,在诵读中感受文学作品的美。感受浙江之潮的壮观气势,享受美的熏陶。1.诵读教学法,以读代讲,以讲促读。2.自学法、讨论法和点拨法相结合,充分体现学生主

5、体性。课时。、导入。古往今来,被称为“壮观天下无”的钱塘江潮,吸引了不少文人 墨客前来观赏。有一天,它迎来了宋朝的文学家周密,周密眼中的钱 塘江潮有着怎样一番景象呢?二、美读。1、范读,注意读音、节奏、情感。2、要求学生天声地自由朗读课文。3、齐读课文,读出气势。三、美解。1、比比,看谁读得准。2、相信你定能翻译。3、合作交流,翻译全文。四、美赏。1、目睹了钱塘江海潮的风采,你想到用哪些四字词语来形容钱塘 江海潮?（如:仅如银线、玉城雪岭、呑天沃日、势极雄豪）从哪些角度 写的?（色、形、声、势）运用了哪些修辞手法,让句子形象生动呢?（比 喻、夸张、引用）还有什么可让我们琢磨的?（正面描写）海潮

6、如此雄伟 壮观,慕名而至的人多吗,多到什么程度?（观潮之盛,侧面烘托。）2、全文着眼点在“潮”上,立足点在“观”上,作者还从哪些方 面写“观潮”？（作者用镜头摄像的笔法,分别写出了潮来之状、演习 之威、弄潮之技、观潮之盛,为我们组成了一幅幅连轴画卷,四幅图 画各具情态。描写演习场景,注意动静相衬的写法。还有表现弄潮儿 高超技艺的一连串动词等。）五、美悟。写潮的诗句:1、秋风萧瑟,洪波涌起。曹操2、惊涛拍岸,卷起千堆雪。苏轼3、气蒸云梦泽,波撼岳阳城。孟浩然4、来疑沧海尽成空,万面鼓声中。潘间5、云树绕堤沙,怒涛卷霜,天堑无涯。柳永结合海潮的图片,结合写潮的诗句,适当运用修辞手法和写作方 法，试

7、描写一段关于海潮的文字。六、结束语。在中国文学宝库中,还有许许多多描绘祖国宏伟壮观的山水风景 佳篇,让我们开启阅读的航船,向那一座座宝库进发。板书设计:观潮周密风景画潮来之状风俗画演习之威 正面描写弄潮之技浙江之潮,天下之伟观也观潮之盛侧面烘托教学反思:观潮是八年级上册第六单元的一篇课文。本文是一篇以写景 为主的散文,文章语言优美,词语丰富。作者寓情于景,通过对钱塘 江大潮雄奇壮丽,气势非凡景观的描绘,抒发了热爱祖国壮丽山河的 思想感情。为了让学生与文本融为一体,感受大自然的雄伟壮丽的景 观,我在教学设计中主要注重了以下几点:、注重学生主体参与,充分地发挥了学生学习的主动性和积极 性。整堂课中

8、,主要通过学生的读来读懂、理解课文,感悟语言文字 的美和大潮的雄伟壮观。如在读、议、的环节里,我始终以学生自主 学习为主线,学生喜欢哪句我便导哪句,打破传统的教师教,学生听 的模式,而改为学生学,老师导,充分体现学生主体性,教师主导性。二、指导学生朗读,感受雄奇壮美的景象,深化感情。为了帮助学生感受景象,更深更透地理解作者的表达感情,我着 重采用了朗读的方法。首先我指导学生们自由朗读,再谈感受,并鼓 励他们读得有滋有味,有情有趣,读出天下奇观的气势。然后我来读, 学生闭上眼睛,脑海中浮现出画面,帮助学生感悟自然美和语言美。 这样,不仅激发了学生读书的热情,而且激发了他们对祖国山河的热 爱之情。

9、三、抓住文章重点,整体感知教学,体会感情。教学时我抓住文章重点,围绕“观”这个中心词,按照“潮来前 潮来时潮退后”的思路,引导学生整体感知课文。首先用小 黑板出示自学思考题:课文是从哪几个方面来写钱塘江潮雄伟壮观景 象的?找出你认为最能体现潮水雄伟、壮观的词句。小组讨论交流后师 明确。由于导入新课时,已激发了同学们的学习兴趣,同学们通过读、 思、议,明白了 “仅如银线”是抓住潮来时的形状特点。在观看插图 之后,再回到文中细细品评,学生陶醉在有声有色的情境中。领略到 大自然的美好,激发了学生热爱祖国山河的思想感情,使学生受到了 潜移默化的美的熏陶。四、赏析重点语句,理解课文内容,学习表达。教学中

10、设计品文析句的环节,能使学生更好地理解课文内容,把 握作者的思路,学习作者的表达方法。因此,在教学第一段时,我让 学生先用自己的语言来描述海潮的雄伟壮观,然后分析文章是从哪几 个方面、按什么顺序来写的?运用了哪些修辞手法?这样写有什么作用? 这样加深理解了课文内容,进步学习了作者按一定顺序抓住特点的 表达方法。总之,从整堂课的教学可以看到,学生通过充分读,实现了在读 中自学,读中自悟,读中自得;通过自己领悟,激发了学生的思维和情 感体验;通过自由评,使学生的参与意识,学生的主体地位发挥得淋漓 尽致。这样,学生不仅读懂了课文,而且体会到祖国山河的壮丽，感 受到祖国语言文字之美。总的来讲,本课教学

11、目标基本达到,不足的是在前面的读、悟、 品的环节中耗时过多,积累语言这练的环节因时间把握不够,如一 词多义等的训练就稍显不足了。另外,课堂上学生的学习气氛跟平时 的课堂相比还显得不够活跃,除了客观的原因外,我想我的教学感染 还有待于提高。俗话说,金无足赤,人无完人。通过这次教学,有 满意的地方,也有不足之处。在今后的教学工作中,我会弥补我的不 足,尽全力给学生上好每节课。观潮教学设计3这是篇十分优美的写景的文章,描写了被成为“天下奇观”的 钱塘江大潮。文章分为四个自然段,先总写,然后从潮来前、潮来 时、潮来后”三个方面具体刻画了钱塘潮的雄伟壮观,有声有色,有 景色的正面描写,也有观潮人的侧面烘

12、托,是很好的进行朗读训练的 文章,同时,也是进行写景类文章写作训练的典范。本班学生共21人,无论在学习习惯、语言理解能力、思维能力及 语言表达能力上,都存在较大的差异。a类为优生,有一定的语文学 习能力,有较强的阅读理解能力和语言表达能力,主动探究的意识较 强,通过阅读有自己一定的见解,并能提出较有质量的问题,而且有 较强的发言积极性。b类为中等生,具备一定的阅读理解能力,但需 要通过反复阅读或者一定的提示,语言组织、表达的能力不很强,但 其中有一部分也能积极思考并参与发言。C类为基础生,学习能力较 弱,主动探究学习意识薄弱,课堂参与兴致不高,需要在老师和同学 的帮助和指导下习得知识,并有所感

13、悟。因此,在教学时我重视对两 头的兼顾,充分进行个别化教学,使不同的学生在原有的基础上均有 提高。1、有感情地朗读课文,背诵课文第三、四自然段。2、感受钱塘江大潮的壮丽奇景,激发学生热爱祖国大好河山的思 想感情。课文中“潮来时”这部分的学习。1课时。观潮课件。“潮来前”,学习课文1、2自然段1、生齐读课文第一自然段:点拨学生理解“观潮”与“天下奇观” 中的“观”字。(1)师引生答:当教师说出因为“钱塘江大潮,自古以来被称为天 下奇观”之后引导学生说出:“所有吸引了许多人到这里来观潮”。 教师再三诱导提问,让学生理解“观”在不同的词语中,表达 的意思不同:“观潮”中的“观”与“天下奇观”中的“观

14、”意思样吗?在 教师的再三提问中让学生讲出“观潮”中的“观”是看的意思,“天 下奇观”中的“观”是景象的意思,在这里是指潮来时的景象。进而 讲解课题观潮即观天下奇观。2、让学生了解“潮来前”钱塘江面的景象及观潮人的心情:读中找:让学生按照教师的问题,找出写潮来前江面景象及人 们心情的句子。(2)读中听：在一名学生朗读出“平静的江面,越往东越宽,在雨 后的阳光下,笼罩着一层蒙蒙的薄雾”句子之后,让基他学生在听读 中说出潮来前江面上很平静。在一名学生朗读出“天家昂首东望,等 着,盼着”句子之后,让其他学生说出观潮人的心情急切。二、精学“潮来时”,学习课文第3、4自然段1、看课件激发兴趣,调动学生的

15、视觉和听觉:教师提出:“如果 你们就在观潮的人中,你们的心情急不急呢?老师找来了大潮到来时 的课件你们想不想看呢? ”在师生的问答中,教师让学生带着“潮来时有哪两点给你们留下 了深刻的印象”这个问题看课件。2、学生看完课件,回答出“潮的声大,浪高这两点给他们留下了 深刻印象”之后,教师指导学生自读课文第3、4自然段,让学生在课 文中找出三处“写潮来时的声音”和四处“写潮的样子”。(1)知潮声:让学生读出三处写潮声的句子后,指导学生用课文中的词语概括 其声的方法:“声像什么?响声怎么样? ”在学生回答后,将学生回 答得最确切的“闷雷”、“越来越大”、“山崩地裂”板书在黑板上。(2)知潮形:用以上

16、的方法,将学生概括最全面又准确的“一条白线”、“拉 长变粗”、“白色城墙”、“白色战马”板书在黑板上。知其序:先让学生观察黑板上板书的潮之声和形的词语,并让学生回答 出:从潮声与形的变化中可知作者是由远及近地观潮。再让学生从第3、4自然段中找出由远及近这观察顺序的词 语:“远处”、“过了一会儿”、“水天相接”、“向前移动”、“再 近些”、“越来越近”。（4）训其说:训练学生把潮来时声、形有条理地说。先让全体按板书内容练习 说,再让学生加上表示观察顺序的词练习说,然后请一个学生有条理 地说出以下内容:午后一点左右,从远处传来闷雷滚动的声音。过了一会儿,响声 越来越大,在东边水天相接的地方,出现了

17、一条白线,白线向前移动 变粗拉长,再近些,形成了白色城墙。那浪越来越近,犹如白色战马 齐头并进,发出山崩地裂的响声。解其声:让学生从远听如“闷雷”,近闻如“山崩地裂”使人听到“千万 匹战马齐头并进”,感觉“大地好像颤动”这些词语中,理解钱塘大 潮其震耳欲聋,声势之大动人心魄。（6）解其形:让学生逐句分析:先认清比喻句:“一条白线”、“白色城墙”、“白色战马”。再理解其义:“一条白线远看潮细、长的样子”；“白色城墙”说明浪高（六 米）,潮头直立向前移动,可见潮水是汹涌而来;“白色战马”齐头并 进,说明后浪涌前浪,排浪刚过另排浪紧跟,可见水势既大,速 度之快,给人以势不可挡之感。这不是一般的浪,罕

18、见的浪,这不是 一般的潮,是罕见的潮。（7）解其情:教师先发问:“如果你们就在观潮的人之中,此时你们的心情是 什么样的呢?”让学生带着这个问题再看课件。镜头之:闻其声不见其形。让学生理解此时观潮者是“人声鼎沸”,到处 都在喊“潮来了”的声音。镜头之:闻其声见其形。让学生理解此时潮声是“人群沸腾”,比刚的 喊声更高,情绪高涨。镜头之三:声如“山崩地裂”,形如“白色城墙”、“白色战马”。此时教 师问为什么书中不写人的声音了呢?让学生理解水势浩大胜过人声而 人闻此声见此形张咋舌,惊而无语。三个镜头,在形象与语言的结合中,让学生理解观潮人的“喜”、 “惊”之情。（8）表其情：教师先小结:钱塘大潮声巨大

19、、浪罕见令人又惊又喜使人惊心动魄。然后让学 生用这样的感情朗读“潮来时”这部分。三、自析“潮过后”,学习课文第5自然段知其余威,进步理解潮势:教师让学生带着“潮过江面景象会是什么样”的问题自学、自析。学生从潮头“奔腾而去”、“余波还在漫天卷地地涌来”分析中 理解潮头汹涌,余威犹在。学生从“霎时” 词的分析中,理解潮头眨眼就过,进步理 解江潮速度之快。学生从“江水涨了两丈来高”的分析中进一步理解大潮这奇。学生从“依旧” 词的分析中,进步理解“潮前这 静”“潮来之动”“潮过之静”的变化。学生从平时是江水流向大海,现在是海水往江里倒灌,这罕见 的奇景中,分析出观潮人对钱塘大潮壮丽、奇观的自然现象的赞

20、美之 情。四、再忆“潮来前”,让学生进步理解“天下奇观”1、在教师提出的“潮过后”江水突涨,高出两丈来高;“潮来时” 声势浩大、浪髙罕见都说明大潮之奇,而“潮来前”是不是也能说明 奇这问题,让学生再读“潮来前”这一段。学生从“八月十八”时间上找出大潮时间上与平时的潮不同，从 时间比一般的潮推后三天说明“奇”。2、教师从这些奇中让学生进一步理解大潮“午后一点左右”到, 而清早观潮者已“人山人海”的描述中,让学生理解以人潮衬海潮 从另个角度说明特殊的潮引人入胜。五、师生归纳板书1、从“思想线”的归纳中教给学生解词的方法,“天下奇观”中 的“奇”是指特殊,声形巨大,海水倒灌异于一般。2、从潮的“形、

21、声、线”的归纳中让学生理解“动一静一动” 的写法以及以静衬动的描写手法。3、请三个同学有感情朗读“潮来前”、“潮来时”、“潮过后”， 其他同学听读中再次看课件。站让学生的心情与作者同“急”、同 “喜”、同“惊”,同“赞”。变作者赞美钱塘大潮天下奇观、热爱 祖国山河的笔下之情,为学生的心中之情。思想线声形线感情线天下奇观特殊潮来前（静）（急）声巨天闷雷鼎沸越越白线（喜）浪罕见潮来时长粗（动）城墙战马（惊）山崩地裂水位高潮过后（静）（赞）这节课整个教学流程是“感受理解运用延伸。我 是从以上几个方面去努力达到自己设想。在教学实践中感受到遗憾很 多:如果课堂上把学生已经激发的情感通过不同方式的诵读训练

22、表达 出来,课文思想情感将更深化;如果老师提出问题更精确化,课堂效 率会更高一些;如果让学生学会在读思中去自发的发现问题,不始终 围绕老师问答的形式套教材,老师将教得更轻松,学生学得更愉 快;如果教学环节中细微处弘扬学生个性,教师大胆放开,学生综合 能力培养将会真正落到实处。今后教学中我会从这些不足之处进步 摸索求进,找到与孩子们共创造的愉快课堂。观潮教学设计4教学目标1 .认识7个生字,会写13词语。2 .有感情地朗读课文,背诵课文第3、4自然段。3 .边读书边想象画面,能联系上下文或结合生活实际体会词句的 含义。4 .感受大自然的壮观,受到自然美的熏陶,能把自己的阅读感受 与他人交流。教学

23、重点、难点本文的教学重点是引导学生感受钱塘潮的神奇壮观,教学难点是 体会课文中的有关语句,想象课文描绘的大潮景象。教学过程第一课时、板书课题,比较“观”字1 .同学们已经预习了课文第一课,谁来说说课题?（板书:观潮）2 .题目中,出现了一个“观字,课文中,还出现了一个“观” 字,翻开书,小声读读,找找。（板书:天下奇观）3 .比较:“观潮”的“观”字和“天下奇观”的“观”字的意思 样吗?在理解了 “观”字意思的基础上,再去理解“天下奇观”。4 .小结:同一个字在不同的语言环境中的意思是不一样的,读书 的时候,要一边读,边想,这样才能感受到祖国语言的丰富多彩。二、初读课文,朗读正确1 .小声地读

24、读课文,把课文朗读正确。2 .指名读,纠正学生朗读中的错误读音。（薄雾闷雷涨注意学生在朗读加点字时的字音。）3 .出示词卡,朗读词语。（宽阔、笼罩、薄雾、若隐若现、昂首东望、风平浪静、水天相接、 沸腾、横贯江面、齐头并进、奔腾、漫天卷地、依旧、恢复）三、整体感知,理清脉络1 .小声地再读读课文,读完了课文,请你说说:你知道了什么?a、八月十八最佳的观潮日b、盐官镇最好的地方c、观 潮人最多d、响声最大e、浪潮最壮观f、人的情绪最高涨2 .你能把这六方面的内容连在起吗?可以说一句话,可以说两句 话也可以是一段话,说说这篇课文的主要内容。3 .通过你们的学习,已经把课文读成了几句话,由厚读薄了。能

25、 不能把这篇课文读得更薄些,把整篇课文读成一句话?4 .指导朗读:（1）要突出钱塘江大潮的历史悠久;（2）突出它是天底 下美丽而罕见的景象。5 .能不能把这句话再读厚?通读这篇课文,找找哪些语句表现出 了钱塘江大潮是“天下奇观”？6 .在这篇课文中,作者是按照什么顺序来描写钱塘江大潮的?四、朗读全篇,感受“天下奇观”按照“潮来前潮来时潮过后”的顺序,分三大组朗读课 文,教师朗读课文第一自然段。第二课时、温故知新,导入新课1 .作者开篇,就点出了对钱塘江大潮的评价。作者是怎样说的?2 .作者是按照什么顺序描绘这“天下奇观”的?二、抓住重点,感受大潮到来时和过去以后的澎湃之美1 .翻开书,用心地读

26、读课文,读后来谈谈你的感受。（预设:这篇课文所表现出的一是大潮的朦胧之美;是大潮的澎 湃之美。但教学实际学生只能感受到大潮的汹涌澎湃之美。）2 .自读课文,找出三、四自然段中描写精彩的句子。a、哪部分内容最让你感受到大潮最雄伟、最壮观?b、你来读读三、四自然段,把你认为描写得精彩的句子用括号 标注出来,再多读几遍,努力读得精彩些。3 .指名朗读学生认为写得精彩的句子。指导朗读:a、什么样的响声呢?隆隆的响声,把这种声势读出来。这响声响亮吗?（不响亮。）为什么好像闷雷滚动。哪个字突出 了响声不响亮?b、有人告诉我们说,潮来了,说这话的人会是怎样一番心情?读 出人们内心中的惊喜。c、看到白线后,人

27、群又沸腾了,人群怎样沸腾?咱们演一演,怎 么样?提示:人们听到了远处传来的隆隆响声,看到了东边水天相接的 地方出现了一条白线,人群又沸腾起来了。人们会说些什么?做些什么?沸腾了,刚的场面还可以用一个词语形容,那就是人声鼎 沸。个人读,显然读不出人声鼎沸的感觉,得大家一起读。e、气势越来越大,你的心情就越,读出你内心中的激动。f、多么壮观啊!读出大潮这澎湃之美来。g、谁来读,让大地颤动起来。4 .听读段落,感悟作者的表达顺序。a、我们把精彩的段落打乱了顺序去朗读,实际上作者在描写大潮 时是有顺序的。你听我来读读,仔细听,看看缺少了哪些词语?b、你知道作者是按照什么顺序来描写大潮到来时的景象吗?（

28、作者由远及近地观察,随着位置的转变和时间的推移描写潮水的 变化。）5 .自读三、四自然段,感受“变化”。a、作者在描写大潮到来时的景象时，之所以把它描写得生动,形 象,富有感染,那时因为作者突出抓住了它的“变化”,作者都突 出了它的哪些变化呢?（1）潮声（越来越大）:隆隆越来越响如同山崩地裂（2）潮头（越来越高）:白线水墙白色战马（3）潮势（越来越猛）:逐渐拉长、变粗翻滚浩浩荡荡b、作者把潮声、潮头、潮势三方面内容巧妙地结合在起写,让 我们如临其境,如闻其声,如见其景啊!6 .当大潮奔腾西去后,作者仍旧描绘出了它的变化?两丈来高,大 约是6、7米,相当于三层楼那么高?此时此刻,你想说些什么?三

29、、对话文字,感受大潮到来前的朦胧之美1 .大潮到来之前,钱塘江是怎样一番景象?读读,描写大潮到来 前钱塘江景色的句子。2 .品味“横卧”。3 .作者在潮来前还抓住了哪些景物?突出了它们什么特点?4 .镇海古塔、中山亭、观潮台是多么的高耸,多么的稳固,它们 屹立在宽阔的钱塘江江边,远处还有几座小山。你觉得这是一幅怎样 的画面?（朦胧、美丽、和谐、壮观）5.此时此刻,高耸、稳固的镇海古塔、中山亭、观潮台被笼罩着 层蒙蒙的薄雾;宽阔的、平静的钱塘江被笼罩着层蒙蒙的薄雾;远 处的几座小山被笼罩着层蒙蒙的薄雾,这幅画面让你感受到了一种 怎样的美?观潮教学设计5、教学目标1、有感情地朗读课文,边朗读一遍想

30、象课文描写的画面,体会 钱塘江大潮的壮观景象;2、掌握重点词语的意思,积累课文中描写潮来时的重点句子;3、学习作者抓住多个特点,有次序描写景物的写作方法。二、教学重点:体会钱塘江大潮的神奇壮观；教学难点:积累课文重点语句,想象文中描绘的大潮景象；三、教学方法:情景创设法四、教学准备:多媒体课件,钱塘江大潮来潮的声音音频,钱塘 江大潮视频;五、教学流程:（一）复习旧知,激趣导入1 .出示词语:（课件出示）横贯江面人声鼎沸人山人海浩浩荡荡山崩地裂漫天卷地齐头并进奔腾西去风号浪吼白浪翻滚颤动同学们,通过上节课的学习,我们知道自古以来钱塘江大潮被称 为天下奇观,这节课我们就让我起来感受钱塘江的奇特之处

31、。在此 之前,来回顾一下课文中的重点词语,这些词语描写钱塘江大潮来临 之时的场景,你们有信心能读好吗?请个小组来读读。2 .播放课件中潮来时的声音（课件出示）教师:听!这是什么声音?（学生自由说）3 .既然同学们都迫不及待地想去看一看钱塘江大潮的景象,那现 在就让我们起去到农历八月十八日的盐官镇。（二）细品课文,领略壮观1 .请同学们默读课文的第2自然段,说说你看到了什么?学生自由说。（平静人山人海）2 .谁能读读这句话,读出人们的心情。（期待）“江潮还没有来,海塘大堤上早已人山人海。大家昂首东望,等 着,盼着。”3 .到底是怎样神奇壮观的景象让人们如此期盼呢?请同学们有感 情地朗读课文第3、

32、4自然段,边读一遍划出你最喜欢的句子,读完 后思考作者是怎样把钱塘江大潮这奇观写具体的。（学生自由朗读）4 .请同学们互相分享你最喜欢的句子,说说你喜欢的理由。5 .全班共同交流,分享心得“午后一点左右,从远处传来隆隆的响声,好像闷雷滚动。顿时 人声鼎沸,有人告诉我们,潮来了!我们踮着脚往东望去,江面还是 风平浪静,看不出有什么变化。过了一会儿,响声越来越大,只见东 边水天相接的地方出现了一条白线,人群又沸腾起来。”（出示课件）谁愿意为大家朗读你最喜欢的句子?（1） ”午后一点左右,从远处传来隆隆的响声,好像闷雷滚动。”雷声是怎样?（轰隆隆）现在江面上是怎样的情景?（风平浪静） 是的,江面上毫

33、无动静,却已经听见大潮的声音。如果你是观潮人群 中的一员,未见其景先闻其声,你此时此刻心情怎样?想说些什么? 做些什么?（采访学生,并让学生表演）你想看潮,她也想看潮,你蹦下,她跳下人群越来越激动,说话声越来越大,就像锅里煮开的水样,这就是“人声鼎沸”， 谁能这个词语来造句?（2） “过了一会儿,响声越来越大,只见东边水天相接的地方出 现了一条白线,人群又沸腾起来。”潮水的隆隆响声变得越来越大,人群有什么变化?为什么用了一 个“又”字?（因为这时候大潮出现了一条白线,人们很激动）刚刚 已经人声鼎沸,现在又沸腾。说明随着潮声越来越大,大潮开始出现, 人们的心情变得更加怎样?（激动不已）。等了这么

34、久,终于看到了大 潮的影子了。多高兴,多激动啊,谁愿意来读出人们的心情,读出潮 声的变化。这条白线出现在哪里?（水天相接的地方）让我们看一看水天相 接是哪里（出示图片）。原来大潮离我们还很远呢,但是声音却很响。 这真是“奇观”。（3） “那条白线很快地向我们移来,逐渐拉长,变粗,横贯江面。”刚刚白线还在水天相接的远处,一瞬间白线已经向我们移过来了。 这速度可真是快啊!白线的形态也发生了变化,越来越长,越来越粗, 气势怎样?（滂沱）（4） “再近些,只见白浪翻滚,形成一堵两丈多高的水墙。”这是个比喻句,作者把白线比喻成什么?（堵水墙）这堵水 墙两丈多高,丈等于3.3米,两丈等于6.6米,相当于两

35、层楼的高 度。这样高的浪潮,给你什么样的感觉?（气势汹汹势不可挡）我们来看看这是怎样的景象（播放视频）。谁能来读出浪潮的气势汹汹?（5） “浪潮越来越近,犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡 地飞奔而来;那声音犹如山崩地裂,好像大地都被震得颤动起来。”这一句写出了大潮的声音和形态,还有那位同学喜欢这一句?老 师也最喜欢这一句。想来读读?想把这句话读好可不容易,先得读 好关键词语。（指导朗读“齐头并进浩浩荡荡山崩地裂”。）现在老师想来读读这句话（范读）还有谁想来尝试一下?多么 富有力量的语句啊。让我们起来读一遍。（齐读）你们的朗读让老师 看到了白浪翻滚排山倒海而来,听到了千万匹战马咆哮嘶吼的声音

36、。 真是震撼人心啊!同学们,如果老师把这句话改得简洁一点,你们感受一下哪一句 更好。为什么?（更形象地写出了大潮的气势）出示:浪潮越来越近,犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞 奔而来;那声音犹如山崩地裂,好像大地都被震得颤动起来。浪潮越来越近,犹如千万匹白色战马奔腾而来;那声音好像大地都被震得颤动起来。6.退潮的景象钱塘江来潮时气势如此澎湃,怪不得说它是天下奇观呢!退潮之 后又是怎样呢?让我们齐读第五自然段。“霎时”让你感受到了什么?（退潮之快）谁来说说退潮后的景象?（奔腾西去漫天卷地风号浪吼）钱塘江大潮来时是那样的排山倒海,可瞬间就奔腾而去,这何尝 不是一种奇观呢?就算退潮后江面也依然

37、久久不能平静,江水涨了两 丈高,可以感受到钱塘江大潮来势汹汹,真真可谓是场“天下奇观” 啊!（三）写法总结,学以致用1 .现在老师要考一考天家,看谁能以最快速度把序号填在括号里。（出示课件）填完以后,你发现了什么?作者是按什么顺序写潮来时的景象呢? （由远及近）2 .潮水的声音是如何变化的呢?（闷雷滚动越来越大山崩 地裂）3 .潮水的形态发生了什么变化?（一条白线白色城墙白 色战马）作者由远及近远仔细观察,抓住了潮水声音和形态两个方面的变 化特点,运用恰当的比喻和贴切的词语,将钱塘江大潮这幅震撼人心 的画面搬到了我们眼前。我们在写作时,也可以学习作者的写作方法, 让自己描写的景物栩栩如生。（四

38、）课堂延伸同学们,大自然中还有各种各样的壮丽景色等着我们去发现（出 示图片）,请你们选择一个自己最喜欢的景点,抓住两三个关键特点, 用上贴切的好词,有次序地写上一段介绍语。观潮教学设计6教学目标:1、学习课文35自然段,了解钱塘江大潮汹涌而来的壮观气势, 领略这“天下奇观”。2、学习作者有顺序,抓特点的观察方法,培养留心周围事物的习 惯。3、有感情朗读课文,背诵第三、四自然段。4、体会作者对祖国大好河山的赞美之情,激发学生的爱国主义情 感。教学重点、难点:1、“潮来之时”是全文的重点,作者写得特别细致。“浪潮越来 越近颤动起来”,是全文的重点句,充分表现了大潮非凡的气势。2、启发学生根据课文的

39、描述想象出一幅幅的活动画面,从而形成 再造想象的.能力是教学的难点,同时要注重感情朗读。教学过程:、复习旧知。讲讲课文按什么顺序记叙了哪些内容?二、讲读课文第三、四自然段。1、生自由朗读两遍后告诉老师大潮给你留下什么印象?2、师适时发问:你们从哪些地方看出大潮雄伟、美丽、壮观呢?引导学生说,同时指导朗读。3、师小结:这些语句都从声音方面写出了潮的壮观,让我们一起 再来读读,读出潮的壮观来。4、师启发:课文除了从声音方面写潮的壮观,还从哪些方面写? 怎么写?请同学们自己找找,说说,读读,可以小组讨论。（生 自学）5、学生交流学习情况。6、师小结:刚同学们找的这些句子从颜色、形状两方面写出了 潮的

40、雄伟壮观,作者采用了比喻的手法,这样写使我们很真实、具体、 生动地认识了大潮的壮观。7、怎样读好这些句子呢?请同学们试着读读,特别要读好你喜欢 的句子。（学生试读后指名读,并交流。）三、讲读课文第五自然段。1、自由读,找出写潮壮观的词语,要求标上“”。2、交流并板书:漫天卷地、风号浪吼、两丈来高。3、有感情朗读这一自然段。四、写作方法指导,习惯培养。1、学完课文,你觉得文章写得怎样?2、知道作者为什么会写得这样好吗?3、师小结:是呀,正是因为作者细致地观察了钱塘江大潮到来之 前、到来之时、到来之后的情景,既留心了江潮不断变化的样子,又 留心了江潮发出的声音,既留心了江潮的气势,又留心了观潮人群

41、情 绪的变化,因此,读了这篇课文使人如闻其声、如见其形,有如置身 与观潮人群中间样。五、总结。1、钱塘江大潮真是雄伟壮观,难怪作者在文章一开始就说“钱塘 江大潮自古以来被称为天下奇观。（相机板书“天下奇观”）2、观看录象,领略大潮雄伟壮观的气势。六、练习。（略）板书设计:13观潮声音潮来之时颜色形状天下奇观漫天卷地潮来之后风号浪吼两丈来高观潮教学设计7阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读 实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验, 有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。在 课堂教学中,创设有关情境,让学生在老师的引导下,用自己的语言 描

42、绘所见、所闻、所感,这种实践,在于提高学生的语言运用能力, 而且有利于学生感悟文本语言的生动和优美。1、知识目标:学会生字新词,重点理解天下奇观、横卧、水天相接、横贯、浩 浩荡荡、犹如、如同、山崩地裂等词语的意思。2、能力目标:动用电教手段,把学生带入情境,帮助学生理解课文内容,展开 想象,促进朗读。3、情感目标:通过学习,使学生了解自古以来被称为天下奇观的钱塘江大潮壮 丽、奇特的自然景观,激发学生热爱祖国壮美河山的思想感情。1、使学生感受到钱塘江大潮的汹涌澎湃、雄伟壮观。2、理解并主动积累课文中生动优美的语言,并读出感情。使学生感受到钱塘江大潮的汹涌澎湃、雄伟壮观。学生收集钱塘江大潮的图片、

43、资料,教师制作大潮景象的课件。、激发兴趣,引入课题1、老师前几天让你们去收集有关钱塘江大潮的资料,你们收集 的结果怎样?学生汇报结果。2、帀:每年的农历八月十八,钱塘江大潮都会到来的。那为什 么这钱塘江大潮会吸引那么多人来观看呢?今天老师就带领大家到钱 塘江大堤上一睹为快。（板书:1、观潮）二、创设情境,体会大潮的到来1、课件播放钱塘江大潮刚来时的情景一:谁能用自己的话说说你看到了什么?听到了什么?学生畅谈所见、所闻。2、出示句子:午后一点左右,从远处传来隆隆的响声,好像闷雷滚动。可是江 面上还是风平浪静,看不出有什么变化。指名朗读。说说为什么把潮水来时的声音比作闷雷?3、继续播放钱塘江大潮到

44、来时的情景二:此时,你们又看到了怎样的一幅景象?指名说。出示句子:过了一会儿,响声越来越大,只见东边水天相接的地方出现了一 条白线。（重点理解水天相接的意思,以及与潮水来时的关系。明白白线 指的就是潮水。）4、播放天潮来时的情景三:这时,江面上又是怎样的情景呢?你能用语言来表达一下吗?指名说。那课文中又是怎样来描写的呢?出示句子:那条白线很快向我们移来,逐渐拉长,变粗,横贯江面。帀:自由读读这个句子,体会体会,注意横贯的意思。学生自由读自己感悟。指名说感受。5、大潮在向我们慢慢地近,此时此刻,你又看到了什么?请仔 细看录像。（播放大潮来时的情景四。）指名说。师总结。出示句子:再近些,只见白浪翻

45、滚,形成一道两丈多高的白色城墙。帀:两丈多高该是多少呢?能不能拿身边的事物作一下比较。那 这句话应该怎样来读呢?指名读。评议。出示句子:浪潮越来越近,犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔 而来。这里把浪潮比作白色战马,有什么意义?这就是被称为天下奇观 的钱塘江大潮。欣赏之后,你有什么感受?指导学生有感情地朗读,读出潮的气势。6、指导学生背诵:背自己喜欢的句子。三、转变角色,拓展总结1、钱塘江大潮的壮丽景象深深地把我们吸引住了,难怪有那么 多人来观看。如果你是小导游,你怎样向不了解钱塘江大潮的游客介 绍钱塘江大潮呢?2、（放录像）编导游词，然后向同学们介绍。（可以加上自己收集的材料内容。）

46、3、小结:是啊,同学们还曾记得吧,那神奇美丽的五彩池;物 产丰富地西沙群岛;四季如画的小兴安岭;还有这天下奇观的钱塘江 大潮,这就是我们可爱祖国的山山水水,我们怎能不感到自豪,作者 也正是把这种热爱与自豪之情蕴含在文章的字里行间。（齐读全文。）四、作业可以为钱塘江大潮设计一份现场解说词或者为钱塘江大潮设计 份广告语,以吸引更多的游客来观赏。观潮像闷雷一条白线长粗横贯白色城墙天下奇观千万匹白色战马观潮教学设计8、谈话引入1、今年农历八月十八,中央电视台和浙江电视台联合现场直播钱 塘江大潮,同学们看了吗?你看到什么潮?感受如何?2、对于钱塘潮,你还了解些什么?3、生自由畅说。4、小结:那情景真不愧为“天下奇观”（板书）二、理解课题1、“观潮”（看潮）2、“天下奇观”（天底下奇异的景象）三、播放录象。（从同学们刚的谈话中看出,天潮汹涌的情景, 天家记忆犹新,钱塘江天潮给我们留下了深刻的印象。同学们想不想 再看一次?让我们再次听听声音,看看画面