历史学科精益求精上台阶──初中历史复习课的探索.doc

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1、历史论文之精益求精上台阶初中历史复习课的探究 一、教学背景几年来，我不断教初三历史，最大的感受是复习课不明白如何样上效果最正确。习惯上确实是刻篇子，把知识点由书上搬到篇子上，让学生去填，然后做题。本人也明白如此复习效率太低，可不明白如何样改良。今年又到了总复习的时间了，通过苦苦的思索，我对复习课进展了全新的改版。我的设计理念：尊重学生的差异，让学生学会自主学习。目的：不仅要温故更要知新。老师的作用：以宏观调控为主，适当发言，概括性讲解，但也只是穿针引线的作用。二、案例描绘12月20日我上了第一节复习课。我是如此安排的，分为五个环节：第一环节：认识本人知多少方式：做一道选择题推进中国革命由旧民主

2、主义革命向新民主主义革命转变的最根本要素是：A.新文化运动的推进 B.俄国十月革命的推进C.民族工业的开展和工人队伍的壮大 D.五四运动的推进目的：让学生有目的地看书，粗略地熟悉课本，明确分期（新旧民主革命的时间），注重审题细节（根本）。可谓一举多得。第二环节：书中探宝找征询题方式与要求：1. 看书与复习指导的知识构造，二者进展有机的结合。熟悉课本，丰富、完善知识构造。2. 把征询题记录在本上，也能够及时找老师处理。3老师归纳同学们提出的征询题，在各班有针对性地讲解。目的：通过这一环节，学生细致地看书，温故而知新，不同水平的同学有不同的收获。表达差异性。让会走的走得更快，让会跑的跑得更远，让会

3、飞的飞得更高。第三环节：精益求精上台阶方式：在学生看书时，把征询题写在黑板上。1. 鸦片战争为什么会迸发？2. 鸦片战争中国为什么会失败？3. 鸦片战争的性质和特点？4. 19世纪上半期，英国成为最强大的资本主义国家有哪些有利要素？要求：学生发言，互相补充、完善，老师小结。目的：引导学生看书时要深化考虑，终究为什么如此？如此有什么阻碍？而不能仅仅满足于史实是什么模样。引导学生从多角度考虑征询题。第四环节：学以致用看效果方式：做指导上的8个选择题和材料题。目的：通过做题，对掌握的知识进展稳定，觉察本人的缺乏，进展弥补。第五环节：今日盘点看收获方式：把今天的收获与缺乏之处整理到笔记本上。收获要概括

4、，缺乏之处要详细。目的：使学生养成反思的良好习惯，不放过小的细节，由于细节决定成败。养成认真做笔记的良好习惯。及时做小扫除，清理学习的障碍。三、反思第一节课上完后，我的内心有了底。本人的努力没有白费。部分地到达了预期的效果让不同的学生有不同的收获，在复习知识的同时，用老师的教法引导学生的学法，使学生学会如何学习。学生在收获知识与才能的同时，也感遭到压力。一节课的容量特别大，要想更多地掌握，就必须及时做好预习和稳定。而老师宏观调控的作用与预期的相比有特别大差距。最主要的是在时间的把握上前松后紧，造成两个后果：或是压堂，阻碍学生的休息时间；或是推到下节课，达不到预期的目的。造成这种现象的要素特别多

5、，我觉得最重要的是本人对知识理解的不够深化，本人的语言概括性不强，导致学生理解不到位。没有价值的一遍遍重复，耽搁了特别多珍贵的时间。这是我今后的复习课上亟待处理的征询题。这个征询题直截了当阻碍课堂的效率。陈伟航同学给我的评语：思路特别明晰，特别有个性。板书有创新。这节课尽管特别充实，但老师能明白有多少学生会了这部分内容？多少学生没有掌握？老师不明白，那这节课算什么？我的答复：事实上如此的课，老师应该更有压力、更累。但是事实上我却特别轻松，特别少有同学找我征询征询题，这是我没有料到的，我内心特别焦急。再焦急也要培养大家的自学才能。可能大家需要一个习惯的过程。期待大家多提出有价值的征询题，如此才会

6、有更大的进步。多少学生会了这部分内容？多少学生没有掌握？只有通过做题才能得出结果。我觉得一个人在学校关键不是看他学到多少知识，而是看他是否学会了如何学习。安迪同学给我的评语：你只是将征询题（第三环节）给了我们，但是到最后也没让我们明白答案，我们但是竹篮打水一场空呀。我的答复：在学生看书、发言的根底上，老师进展了口头小结，要求学生课下进展整理。检验本人在课上是否听明白。课上没有时间也没有必要一字一句地记在本上。我确实是要引导大家上课认真听讲，听明白后就无须死记硬背了。要提高上课听讲的效率。在上了四节复习课后，进展了单元测试。附带进展了复习的征询卷调查：你最喜爱哪个环节？你有哪些合理化建议？按照学

7、生的反响，我也更好地反思和改良本人的教学。比方在这之后，我把第二个环节改为“走近题海”。学生在做题过程中遇到了征询题，然后带着征询题再去看书，如此就减少了看书的盲目性。我还把第三个环节改为回归知识点。老师对重点的知识和学生容易出现征询题的知识进展概括讲解，使学生能够系统地掌握知识，同时也起到画龙点睛的作用，遭到学生的好评。学生是我最好的老师。四、评析这是目前我认为最有效的复习方案，但还要在实践过程中不断完善、细化。老师要将教学过程变成学生主动学习的过程；要将教学的最终目的定位于学生学习才能的提高和身心的全面开展。如此学生才能够主动积极地参与到教学过程中，成为学习的主人。在教学中，老师要相信学生的学习才能，给学生学习的自主权，给学生学习的时间和空间。只有如此，教学才能从老师的“要你学”变成学生的“我要学”。另外多倾听学生的意见，由于他们是最好的老师，是最有权威的评论者。我一定要甘当小学生，向他们请教，我想我一定会收获颇丰的。（本文获得全国十五课题“学与教策略”研究论文评比三等奖）