地理学科中学地理课堂教学模式探究.doc

《地理学科中学地理课堂教学模式探究.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《地理学科中学地理课堂教学模式探究.doc（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、地理论文之中学地理课堂教学方式探究 古人常用“上知天文，下知地理”来描绘一人的学征询特别渊博，说明地理素养是一个人素养极其重要的方面。因此，地理学科成为中学生必修学科，关于培养二十一世纪高素养的人才起着特别重要的作用。如何激发学生学习地理的兴趣，提高他们的地理素养，就成为广大地理老师的首要任务，地理课堂教学方式改革也就显得特别重要。一、改良地理课堂教法，摆脱“地理课难上的窘境”多数地理老师有如此的感受：“地理课难上”。分析其中缘故，主要有两个方面：第一，多年来，大家都认为它是副科，原来仅是会考学科，2002年才作为高考科目。学校、老师不注重，学生学习没压力、不主动。第二，老师课堂教法陈旧。长期

2、以来，地理教学中严峻地存在着重知识传授，轻才能培养的“填鸭式”教学方式。课堂教学以老师讲授、学生经历为主，教法单一，手段单调，学生被动地成为知识的接受器，思维不断处于抑制状态，最后必定产生厌烦心理，教学效果不佳。这就要求老师应习惯时代开展，在教学过程中不断探究并采纳好的、灵敏多变的教学方法，如：多媒体教学法、设疑推进法、野外观察法等，制造和谐、融洽的课堂气氛，充分调动学生的学习积极性，把学生的学习情感由抑制状态，升华到激动和亢奋状态，使学生既想学，又爱学。在教学中，既注重知识传授，更注重才能培养，这是当今对学生进展素养教育的需要，也是地理课堂教学改革的目的。二、好的地理课堂教学方式应具备的特征

3、课堂教学受课堂教学内容和时代要求的制约，新时期中学地理课堂教学，应以素养教育为准绳，以培养才能为目的，以多样的教学方法和先进的教学设备为手段，艺术地展现中学地理丰富的数学内容，其应具备的特征归纳为如下几点：（一）诱人的新课导言，激发学生学习的兴趣正如一位教育家所说：“兴趣是最好的老师”。中学生受思想水平、课时安排、高考导向等要素阻碍，通常情况下不注重地理课，学习不积极、不主动。但是，从中学生的心理特点来看，他们往往具有特别强的好奇心和好胜心，一方面，他们对征询题要追根征询底，明白所学知识的用处；另一方面，他们又急于显示本人的才能，个个摩拳擦掌。激发学生兴趣的方法有多种：例如在讲“高山气候”时，

4、可援用古诗“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”；在讲“水循环”时，可援用“黄河之水天上来，奔腾到海不复回”；在讲“海水运动”新课导入时，可援用“二战时，英军及盟军紧密封锁大西洋与地中海之间的唯一通道直布罗陀海峡，然而英国舰艇屡遭德军潜艇的攻击，致使英军蒙受了极大的损失。”这一历史事件，如此既联络了其它学科，锻炼了思维，又大大地激发了学生学习的兴趣。通过挖掘加工后的生动、诱人带有悬念的新课导言，一上课就将学生的留意力集中到新知识的探究上来。兴趣和好奇促使学生积极主动地学习，直到把悬念化解、征询题处理、找到答案为止。这里特别值得留意的是新课导言，切忌哗众取宠，喧宾夺主，冗长浅薄。精练切题则是新时期教

5、学风格构成和开展的生命力所在。（二）突出浓郁的“地理味”地理课最大的特点是图多。人地关系、空间概念和地理教学是地理课堂教学表达“地理味”的三个突出表现。其中地理教学是关键；建立正确的空间概念，使学生灵敏自如地运用地图，正确分析地理征询题；是地理教学的主要任务之一；而运用地图进展教学则是完成这一教学任务的重要途径，也是地理教学独特风格和特色所在。能够说，没有地图，就无法进展地理课堂教学。在地理教学中，地图功能十分宏大。复杂、抽象的地理事物和现象，往往用一幅或几幅地图便能生动直观、明晰、明了地展示出来，使学生一目了然，并留下难以忘怀的经历。恰当的地图教学，首先从认识图开场，老师引导学生观察图的构造

6、，然后再逐项逐步紧扣教学内容启发设征询，让学生通过位置及相关事物分析读出图中的地理内容和地理特点，并在老师的指导下进一步作地理成因和地理规律分析，对多种要素叠加的图，则采纳分要素化繁为简，分解教学，最后叠加恢复地图原貌的方式进展综合分析。目前地图的展示应尽可能用幻灯、投影、微机等现代化教学手段，还应尽可能的装备相应的地理模型。通过识图、拼图、填图、绘图、联想分析图的反复训练，学生的眼、手、口、脑并用，其观察力、经历力、动手才能、逻辑思维才能、语言表达才能等诸多才能都可得到培养、锻炼和提高，进而把知识落实在图上，到达会学、学会、会用的目的。同时，在教学过程中，学生的积极参与，还可锻炼其胆识和心理

7、素养。（三）感染力极强的语言老师灵敏并恰当地运用一般语言、体态语言和板书语言进展教学，可使课堂教学妙趣横生。在保证科学性的前提下，老师或绘声绘色，或幽默诙谐，或启发诱导，或大方陈词，或点头赞许，或热情鼓舞，都能调动学生的积极性，使他们勇于提征询，大胆发言，摩拳擦掌，积极参与，从而起到事半功倍的效果。如假设同时配以新颖、美观、快速精练的板书、板图、板画，醒目易记，则能进一步强烈地吸引住每个学生的留意力，使他们如醉如痴，全身心肠投入到课堂教学之中，情操遭到熏陶，才能得到锻炼，既学会知识，又掌握方法。（四）环环相扣的教学过程一节完好的地理课堂教学，其教学过程总是以人地关系为主线，步步为营，环环相扣。良好的开场白集中了学生的留意力，提出了要处理的实际征询题，激发学生求知欲望。接着老师因势利导寻找和讨论新的知识点，运用地图剖析难点，排除疑点，强化重点，巧妙联络已有知识，同化新知识，构成知识网络。同时，使用多种语言技巧，营建宽松、和谐、讨论、竞争的课堂气氛，使学生擅长向知识的广深处质疑，同时联络实际，运用新知识解答相关的地理征询题。最后，反响教学效果，强化训练，扼要结尾，就会产生“余音绕梁，三日不绝”的教学效果。综上所述，中学地理教学应突出“有趣、多能、高效”的特点，通过其课堂教学的艺术魅力吸引学生，引导学生，培养学生，教育学生，以到达培养人才。