小学科学学科浅议科学课的教学策略.doc

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1、小学科学论文之浅议科学课的教学策略 科学课程标准指出：科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目的，又是科学学习的方式。因而小学科学课的教学应把探究性学习放在首位，实在变“老师教学生做实验”为 “让学生经历实验觉察科学的过程”。下面就科学教学中的一些策略谈谈本人的看法。一、让学生在探究中学会合作交流小学生进展科学学习时，由于没有太大的学习压力，老师应该抓住契机留意引导，使他们有一个较好的学习心态，愿意主动参与到科学探究活动中来。老师首先要培养学生积极动脑，认真考虑，勇跃发言及合作交流的适应，让他们真正参与到课堂教学中来，主动探究新知识构成的过程。科学课中，特别多探究活动都是通过诸如：分一分、

2、摆一摆、画一画、测一测等方式展开，再通过联络课内所获知识，让学生认真细心观察事物、分析现象、考虑征询题，顺水推舟，让学生充分动手、动口、动脑，学会合作、交流。因而说合作交流是现代人应该具备的根本才能，一个明白学习需要合作的小孩往往是个幸运的小孩，他会因而而找到探究的的兴趣与共事的伙伴；一个擅长合作与交流的小孩往往是能干的小孩，一个乐于合作与交流的小孩往往是成功的小孩，他会因而而学会科学学习乃至科学探究，同时从中享遭到学习科学的乐趣。二、充分发挥好电教的辅助作用小学科学课是一门科学启蒙性学科。它侧重于让学生在探究中学习，在研究学习中保持或开展儿童与生俱来的探究兴趣；教材侧重于提供大量的科学信息，

3、图文并茂，有许多实物彩色图片、形象的模型图与优美的文字相结合，从而将科学知识生动直观地展示出来。一堂科学课，它是由多个实验活动征询题实验活动组成的，如在教学中充分地利用好幻灯、投影、录像、多媒体等各种电化教学手段，使抽象的概念详细化，单调的知识兴趣化，优化了教学环境，拓宽了老师教和学生学的思路，从而提高教学效果。如在教学物体的热胀冷缩时，老师可设计一个小课件：开场是小朋友烧开水的生活情景动画录像，当放到“盛满水”和“烧时茶壶溢水”等几个情节时，在“茶壶溢水”的画面的小朋友头脑上出现一个个的“？”，如此引导学生觉察、提出征询题，通过研讨、实验，使学生先得出“物体有热胀冷缩的性质”结论。之后，再出

4、示一段课件：“铁路工人筑路时，每隔一段要开一道裂缝填进沥青”出示征询题，为什么修路时每隔一段都要开一道裂缝？架线路为什么不要扯的太紧，在得出结论后，再出示课件通过不开裂缝路面与开裂路面的热胀冷缩情况和线路紧与间隔比照动画演示，进一步明确征询题缘故所在，启发了学生思维，处理了生活中实际征询题。三、留意多元化的鼓舞评价小学科学教学的评价是一种多元的鼓舞性评价。通过评价，以激发学生的兴趣、鼓舞学生的好奇与探究精神，使学生对科学学习不断保有愉悦的情感体验。小学生学习才能的构成是不是一蹴而就的事情，在不同年龄阶段，由于生理、心理的成熟程度不一样，所表现的每个侧面程度也不一样。只有评价内容适宜小学生的实际

5、水平，才是有效的，要求过高或过低都会阻碍学生的积极性。在课堂中常用的评价鼓舞语诸如：“同学坐得真端正！留意力真集中！”、 “你真行！真棒！真是好样的！”、 “你的方法特别有创见，特别可贵，请再纯熟地做一遍！”、“你明白的真多！知识真丰富！我们大家要向你学习！”、“你真像位小科学家，有这么多严峻觉察！”等等，都能够不断鼓舞学生在知识海洋里巡游。关于学生的种种答复，不管恰当与否，老师都应及时做出评价，一个充满赞扬的眼神，一个表扬的悄悄手势，一句鼓舞的话语都能使学生心潮澎湃，让学生感遭到天天都在进步成长，甚至对他们一生都会有阻碍。在教学过程中，老师要尽量在课前设计一些征询题或活动，提供时机让学生体验；课中注重操作活动，实践感悟，归纳总结；课后留意讨论和反思，争取在下次或以后的活动中做的更好。总之，每位老师都应把握时机，认真学习科学教学理论，不断探究与实践、不断总结经历，使科学课真正成为培养学生科学素养的好阵地。