思想品德教学计划总结初三思想品德课教学反思.doc

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1、思想品德教学计划总结初三思想品德课教学反思逆向教学是相关于传统教学法而言的一种教学方法。传统教学法一般采纳“导入讲授练习”的方式，以老师讲授为主。而逆向教学，顾名思义确实是将“顺向”变为“逆向”，反其道而行，它的方式是“提出征询题分析征询题处理征询题得出结论”，以老师指导下的学生自学、自练、自估为主，旨在表达以老师为主导，以学生为主体的原则，使教学过程成为师生共同参与的过程。教无定法，不管何种教学方法，只要灵敏运用，擅长创新探究，就会有收获。如何在教学的用好用巧逆向教学的方法呢？我就本人多年在初中思想品德课教学的获得的一些有效经历写出来和广大同行一起讨论。一、在复习中将逆向教学方法与多媒体巧结

2、合随着科技的开展，现代教学手段越来越多地被老师们运用于教学当中。新颖、别致的教学场面深化师生的工作和学习中，把逆向教学方法与多媒体巧妙地结合起来，能有效地提高复习效果。纵观最近几年的中考方式，开卷考不但没有降低考试的难度，而是更加大了考试的灵敏性、多样性，更注重与时政，学生实际生活相联络，往往是题在书外，理在书中，这就要求老师们在给学生的复习当中要培养学生树立正确的价值导向。在知识的章节和整体复习中，时间紧，任务重，经历丰富的老师是不会把学生置于题海中的。复习做题稳定知识，深化因此重要，但是提高单位时间内的学习效率更为重要。应用逆向教学的复习方法比拟有用，通过多年的实践，这种方法在我的教学过程

3、中屡试屡胜，学生的学习效率提高了，学习干劲也足，学习兴趣高，中考都能获得好成绩。为了提高复习效率复习课中每一节课，老师都要留意所复习知识的容量，课堂容量不够，阻碍复习效果。阻碍复习进度，容量太大学生顾此失彼，蜻蜓点水，达不到复习的目的，将多媒体教学和逆向教学方法有机结合起来，可将特别多新闻、时政、热点知识运用到课堂之中，弥补学生由于学习时间紧张而没有时间看新闻的遗憾。老师将社会热点同课本中的知识点，通过引导学生质疑引趣，导入课堂当中，使学生在老师指导、启发下积极讨论和觉察征询题，学生从自学入手，学在前，讲在后。而老师在教学中既可施行宏观操纵，又可进展微观指导，并把传统教学中的练习、稳定和利用互

4、联网所搜集的信息贯穿于教学过程的不断，及时抓住反响信息，对学生学习进展有针对性的矫正和补充。传统的思想政治课，从学生心理来说，它往往被视为一种说教课，这一方面与传统教学方式的“塑造”有关，另一方面也与思想政治课本身理论性较强有关，假设按传统教学方法教学，容易就理论而理论，直观性、兴趣性会大打折扣。假设引进多媒体教学，用课件、幻灯片等丰富课堂方式或利用互联网获取资源，利用其快捷、灵敏、方便的优势可有效提高学生学习的主动性、积极性及自觉性，变单调为丰富，改“说教”为“研讨”。就内容上来讲，关于劳动者的权利和义务，涉及到特别多法律、政策、现实征询题。劳动者如何保护本人的权利、履行本人的义务；保护本人

5、的权利时应留意哪些征询题等，这些假设单纯用原则、理论阐述往往会显得比拟空洞和乏味。事实上，当今社会农民工的权利保护征询题是比拟突出和锐利的热点征询题之一，假设换之采纳互联网引导学生攫取一些真实学习资源和素材，实现网络信息在思想政治领域的完全“共享”，不仅丰富课堂了内容，加强思想性和可操作性，而且在教学中做到了充分注重学生智力要素及兴趣、意志、情趣、态度、自决心和学习目的等非智力要素对学生的阻碍，可变消极为积极，使学生处于一种预知、感知、求知的学习状态，最大可能的发挥逆向教学中学生的主体作用。因此在复习这些章节的内容时，我们能够充分的利用现代教学手段，在复习中将逆向教学与多媒体的应用完满结合起来

6、，使我们的复习内容充实。二、在复习课中将逆向教学与学生实际生活相结合实际生活中的特别多事例都与思想品德教学有关，也是学生熟悉，甚至是亲身体验过的，将这些事例和现象引入课堂，既能激发学生的学习兴趣，又能培养学生灵敏掌握知识的才能。比方在复习“贯彻落实科学开展观，施行可持续开展战略”的专题时，首先给出“二战后科技开展速度”的一个图表和一则与中国人口特点有关的材料数据，出示漫画“地球与中国人”，从我国人口现状入手，引导学生一边回忆学过的知识点，找到材料与知识点的相关链接，一边分析说出有人口征询题带来的一系列社会征询题，面对征询题如何处理等等，运用逆向的思路，学生本人梳理知识点，让学生对原来已经不记得

7、的知识内容有一种恍然大悟的感受，真是“众里寻她千百度”！在整个复习本专题中，我把逆向复习的过程分做了如下的六个环节：第一环节：定标。老师在课前要做好充分的预备，尤其要留意制定出本节课的复习目的，帮学生通观学习要点，明确复习目的。第二环节：自学。上课后，老师按照订立的复习目的，设计一到两个针对性较强，能充分表达知识重点和难点的征询题对学生进展简短启发和引导，让学生边读书边考虑，并在自学过程中鼓舞和启发学生质疑、提出本人的征询题，如此，学生由先听再学变为先学再思再听，由被动变主动，到达部分复习目的。从而也能够使老师获得第一手反响信息。第三环节：练习。在自学共议的根底上，选取典型的、能充分表达重点或

8、难点的例题（少而精，比方往年中考里面的经典题型），对学生进展训练，使老师进一步获得第三手反响信息。第四环节：导评。老师按照在教学过程中获得的三份反响信息对学生的复习进展指导评价。着重分析出重难点、指正学生的思想方向、总结并归纳热点征询题，协助学生深化所学知识，使之具有条理性、系统性和灵敏性，以提高复习效率。这一环节的施行重在使学生端正思想、理顺思路、搞活思维。第五环节：自结。学生要学会“作结”，即按照老师导评和本人获取的实际信息，理论联络实际地自评、自改、自估，把征询题的答案整理标准。三、“逆向教学”在初三思想品德复习课中巧用的意义首先，在复习课中巧用“逆向教学”，充分利用了人的逆向思维“顺藤

9、摸瓜”的特点，有助于改变传统教学方式下思想政治课的刻板和被动，使学生真正成为认知的主体，既提高了学生的学习兴趣，使课堂充满思想性、知识性和兴趣性；又在教学过程中培养和锻炼了学生自学自结、逆向考虑、总结归纳的才能。其次，在复习课中巧用“逆向教学”，有助于提高学生的学习效率，缩短了学生预习和预备的时间。通过定标、设征询、讨论、自结等环节的施行，学生主动参与教学，更广泛的吸收信息的同时，学生对知识的识记和保持将会大大优于传统教学效果，满足了学生“个性化”学习的要求。最后，逆向教学也对老师和学生都提出了较高要求。一方面，老师既要具备精深的专业知识，真所谓“要给学生一杯水，老师要有长流水”。老师要在课前

10、作好充分预备，查阅相关材料，给学生提供有利支持和参考；又要能及时捕捉课堂上学生的反响信息，查漏补缺。如此有助于老师技术水平、研究才能和信息素养的提高。另一方面，可促使学生学会查询与思想政治课直截了当相关的课程资源。一般在课堂上要求学生多查阅一些专题性知识，如时事新闻、素养测试题等。这有助于协助学生及时觉察征询题，分析征询题，处理征询题，培养学生的制外型、发散型思维。总之，“逆向教学”只要我们善用和巧用，就能够觉察这种复习的方法特别有效。因此教无定法，学无常法，“逆向教学”只是众多复习方法当中是一种教学方法，我们老师只要充分发挥教学内容与学生的最大潜力，设计新颖，服从新课程的理念，再将现代教学手段与逆向教学相结合，就能张扬学生个性、开展学生探究认识、培养学生创新才能和合作精神，充分表达“以老师为主导、以学生为主体”的现代教育理念，在教学中不断总结经历，就会有所收获。