思想品德教学计划总结四年级品德与社会教学计划.doc

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1、思想品德教学计划总结四年级品德与社会教学计划 一、学生情况分析四年级是小学生知识、才能、情感价值观构成的关键时期，他们对自我、别人、家庭、社会有了一些粗浅的认识，养成了一定的好的行为习惯，随着他们社会生活范围的不断扩大，进一步认识理解社会和品德的构成成为迫切的需要。因本课程的开放性、活动性、实践性较强，绝大部分学生乐于这一门课程的学习，能积极与到本课程的课内外的学习活动中去。本教材以四年级儿童不断扩大的社会生活为主线，以关注每一个儿童的成长为前提，以开展儿童丰富的内心世界和主体人格为标，以表达与人为本的现代教育价值取向为理念；引导学生通过与本人生活亲切联络的社会环境、社会活动和社会关系的交互作

2、用，获得对现代社会生活的积极态度和参与才能；在感悟和体验的根底上，不断丰富和开展对自我、对别人、对社会的认识和理解；逐步养成社会主义合格公民所必须具备的道德观、价值观及相应的良好行为习惯。二、教材分析1、见物见人，以物及人儿童是在与他们所遭遇到的各种事物互相作用中成长的。随着年龄的增长，在他们生活中出现的事物越来越多，如各种工业品、农产品、交通工具等等。教材要引导他们明白得这些事物的“事理”、“物理”，如我们所食用的食品是从哪里来的，不同的交通工具各有什么样的特点等等，以期使儿童获得一定的生活常识，习惯他所面对的社会生活。另一方面，还应该看到的是：这些事物都是由人制造、制造、运作的，在它们的背

3、后都蕴藏着“人”，蕴藏着人的智慧与劳作、人的需要与情感等。作为一门“品德与社会”的综合课的教材，应努力挖掘出“物后之人”，要让儿童可以在见物的同时见到人，感遭到其中的“人心”、“人理”（做人的道理）。如在衣食的来源一课中介绍了袁隆平，不仅提到了他所从事的科学研究的经济价值，还将一个有血有肉的、近间隔站在青年儿童四周的袁隆平呈如今教材之中。如此做的目的在于突显本教材的人文意蕴和它的道德价值，力图在“物”与“人”的内在联络中，到达品德课与社会课的综合，以实现儿童完好人格培养的课程任务。2、在生活事实中辨析价值教材向儿童展示了在他们生活中所存在的一系列事实，如家乡的变化，交通的开展，各种工业用品的出

4、现等。教材在引导儿童理解这些事实的同时，着力于提示它们对我们的生活可能产生的意义和价值。它们是有利于和社会的生存与开展，仍然会有其不利的方面？要使儿童通过详细事实的价值分析逐步把握的道理是：并不是已经存在的事实都是全然合理、全然向善的，或是天然合理的、天然向善的。要让他们逐步学会对各种各样的现存事实作出正确的价值辨析和正确的价值选择。如在塑料与我们的生活一课中的“白色垃圾”等。我们认为这种价值辨析、价值选择的认识、思维方式和才能是一个现代人所必须具备的，也是本课程所要完成的目的之一。如此做，也使我们能把事实的教育与价值教育结合在一起。3、当代生活与历史的链接努力使儿童所遭遇到的现代生活与本民族

5、的历史与文化相链接。如在讲到纸张时导入西汉时纸的制造，在讲通讯时说到古代的驿站，留意到会对儿童产生较深、感染的各种无形文化，突显出它们的文化意义与内涵。因而，本教材所给予的历史文化知识只能是“点”状的，而不是系统的、全面的。三、教学目的1、 情感与态度目的：（1）引导学生在生活中养成文明礼貌、老实守信、友爱宽容、公平公正、团结合作、有责任心的质量。（2）指导学生参与社会生活，可以明晰地表达本人的感受和见解，可以倾听别人的意见，可以与别人平等地交流和合作。（3） 尝试合理地、有创意地探究和处理生活中的征询题，学习对生活中的道德征询题作出正确的推断和选择。2、 行为与习惯目的：（1） 初步理解个人

6、的根本权利和义务，初步理解个体与群体的互动关系。理解一些社会组织机构和社会规则，初步明白得规则、法律关于社会公共生活的重要意义。（2） 明白一些不同文化背景下人们的生活方式和风俗习惯，明白社会生活中不同群体、民族、国家之间和睦相处的重要意义，明白得和平与开展是人类共同的愿望。3、知识与技能目的：培养学生逐步建立自觉恪守公共秩序的认识，明白同情和协助残疾人是一个人的良好品德的表达，并养成主动关爱处境困难或者不幸人的行为；明白本人是集体中的一员，关怀集体、参加集体活动、维护集体荣誉承担义务，理解家乡环境征询题，积极参加力所能及的环境保护活动，理解民风民俗及对人们的阻碍，抵抗不良风气和迷信活动，感受

7、家乡的变化和开展，培养对家乡的热爱之情；理解交通开展的情况，感受交通在人们生活中的重要作用，体会电视、网络等媒体与人们生活的关系，理解办一张报纸的根本方法，学会合作办小报，理解通讯的开展，明白现代通讯的品种和方式，学会常用的通讯方法4、过程与方法目的：以故事续编、小组讨论等方式，让学生明白要恪守公共秩序、社会公德。以“伸出援助的手”、“爱心小组”等活动，培养学生的爱心。进展实地调查，明白环境征询题的缘故及其危害，树立环保认识和社会责任感。通过学生感兴趣地实践活动，培养热爱家乡，建立家乡之情。以“我当小记者”、“我来当编辑”等活动，让学生充分感受合作的愉快。四、单元教学目的及教学重难点第一单元教

8、学目的：1、引导学生体验合作欢乐，明白得人与人之间需要合作，明白如何样合作，学会在生活中更好地与人合作。2、学会在生活中慎重交友，逐步学会把握自我，初步构成正确的交友观。3、明白得分享别人的欢乐，分担别人的痛苦是促进同学间互相理解、增进友谊的有效方式，在此根底上激发对同伴的关怀，学会交往沟通的技巧，从而真正领悟“给予是欢乐”。4、正确对待生活中的压力和挫折，面对欺负和威胁要敢于倾诉和举报，不能躲避，要向有关部门求助。教学重难点：学会合作；掌握良好的交友技能，养成正确的交友习惯；学会交往沟通的技巧，正确对待生活中的压力和挫折。第二单元教学目的：1、感知困难和挫折，体验克服困难并获得成功过程中的欢

9、乐趣。初步构成积极向上的生活态度，提高承受困难和挫折的一致和才能。2、让学生辨析认识抄袭是一对本人、别人、社会有害的事情，对老实做人，诚信为本有一个初步的认识。3、理解和体验做人要老实守信；明白老实与虚伪，失信于守信给本人和社会带来的不同阻碍。4、分析四周生活中的迷信，理解迷信活动的危害，明白得科学是破除迷信的有力武器，从小抵抗迷信，激发热爱科学的感情。教学重难点：初步构成积极向上的生活态度，提高承受困难和挫折的一致和才能；从小养成“诚信”的习惯；体会诚信的重要性；树立抵抗迷信的思想观念，相信科学。第三单元教学目的：1、理解一些商场和选购商品的有关知识，明白作为消费者应该享有哪些权利。遇到意想

10、不到的事情会灵敏处理。2、初步理解农业消费和人民日常生活的关系，感悟农业科学技术对人类生存开展的重要阻碍，明白得节约节约的道理，自觉珍惜劳动成果。3、理解塑料的特点及其为人们生活带来的便利，感知塑料废品处置不当造成的危害；可以采取行动减轻白色污染；初步学会通过事例分析工业与人们生活的关系；初步学会辩证地对待工业文明。4、感知水的重要性及我国水资源缺乏的情况；明白得节约用水、用纸的重要意义；自觉养成珍惜资源的良好习惯。教学重难点：灵敏处理遇到的意外事情；感悟农业科学技术对人类生存开展的重要阻碍；能自觉地采取行动减轻白色污染；自觉养成珍惜资源的良好习惯。五、教学措施：1、改变陈旧的观念，树立新观念

11、（1）转变教材观。教学是对教材的再制造，是用教材教而不是教教材。按照新课程的教学要求，要运用好教材。要做到“删减、交换、补充”。，教材是为学生提供的案例。老师在备课过程中，要留意理清教材的思路，把握教材的教学主题。在教学过程中，要以教材提供的教育主题为根底，引导学生去学习，去探究。（2）转变教学观。新的课程改革，把关注人作为课程的核心理念，提出：“一切为了每一位学生的开展。”第一。要变“目中无人”为有人。老师在教学过程中，要更新观念，一切为了学生的开展。要关注每一位学生情感、态度、价值观、才能的构成。第二，变“重结论轻过程”为注重学生学的过程。新课程强调过程，强调学生探究新知的经历和获得新知的

12、体验。老师的教学过程，要指导学生如何样学，通过什么方法学；不要把现成的结论强加给学生，要让学生用本人的目光、方式来对待世界，同意学生有本人的看法。2、遵照品德与社会课的教学理念（1）协助学生参与社会、学习做人品德与社会课程教学的核心是协助学生参与社会、学习做人。老师在教学过程中，要关注每一个儿童的成长，开展儿童丰富的内心世界和主体人格，表达以人为本的现代教育价值取向。培养学生对生活的积极态度和参与社会的才能，使学生成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性质量的人。（2）以儿童的生活为根底品德与社会课程教育意义在于对儿童生活的引导，用通过生活锤炼的，有意义的教育内容教育儿童。老师在教学过程中，

13、所选取、援用的教育内容和方式要贴近学生的生活，反映儿童的需要，引导他们从本人的世界出发，用本人的眼睛观察社会，用本人的心灵感受社会，用本人的方式研究社会。3、要追请教育的根底性和有效性儿童期是品德与社会开展的启蒙阶段，老师在教学过程中，要从儿童开展的现实和可能出发，要采纳他们乐于和适于接受的生动爽朗的方式，协助、引导他们处理现实生活中的征询题，为他们今后人格和谐开展与完善奠定根底。4、改革教学方式老师要留意遵照品德与社会课程的根本教学理念，采取以客观社会为根底与学生为主体的灵敏多样的教学方式。广泛采纳活动型教学方式，引导学生在自主活动中自我体验感悟，探究觉察训练技能，养成习惯。5、注重学生学业评价品德与社会课评价目的是获得反响信息，协助老师改良教学，促进儿童开展，保证课程目的的实现，而不是对学生品德与社会性开展水平做终结性的评定，更不是利用评价结果对儿童进展比拟与分等。因而，要从每个学生原有根底出发，尊重学生的个性特点，强调以鼓舞为主的开展性评价。