人教版八年级生物上册教(学)案.docx

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1、八年级生物上册目录第一章动物的主要类群第一节腔肠动物和扁形动物2、3、4第二节线形动物和环节动物5、6、7第三节软体动物和节肢动物7、8、9第四节鱼9、10、11第五节两栖动物和爬行动物11、12第六节鸟13、14第七节哺乳动物15、16第二章动物的运动和行为第一节动物的运动17、18第二节先天性行为和学习行为18、19第三节社会行为19、20、21第三章动物在生物圈中的作用22、23第四章分布广泛的细菌和真菌第一节细菌和真菌的分布23、24第二节细菌 24、25第三节真菌 25、26第四节细菌和真菌在自然界中的作用26、27、28第五节人类对细菌和真菌的利用28、29、30第五章 病毒30、

2、31、32第六单元生物的多样性及其保护第一章根据生物的特征进行分类第一节尝试对生物进行分类33、34第二节从种到界 34、35第二章认识生物的多样性 35、36、37第三章保护生物的多样性37、38第一章动物的主要类群第一节腔肠动物和扁形动物教学目的：1 .知识方面(1 )知道腔肠动物和扁形动物是一类结构简单的低等多细胞动物。(2)知道腔肠动物和扁形动物与人类的关系。(3)识记腔肠动物和扁形动物的主要特征。重点难点：1 .水蝗的形态结构和腔肠动物的主要特征2 .涡虫和华枝睾吸虫形态结构和扁形动物的主要特征3 .准备活体水蝗是上好本课的关键和难点。教具准备：活体水蝗、水蝗纵切切片、显微镜、放大镜

3、、教学软件。教学过程教学内容师生活动设计意图一、导入新课教师口述导语次家请看大屏幕通过色彩鲜艳刺激的视图片导入上的动物大家知道这种动物的频图片将学生带入学习名字吗？学生回答的世界。激发学生的好奇今天我们就一同走进这种生物心，让学生迸发学习的热的生活世界来了解一下它。情。师出示大屏，并板书课题下面我们首先来认识一下水蝗的形态结构特点。二、探究新知教师：在大屏中出示图片让学生出示图片让学生观察培(-)腔肠动物观察养学生观察能力，通过总水蟆的基本特征学生总结：水蝶的形态点结让学生提高总结能力水蝗多生活在水流缓慢、水草繁师：提出问题和语言表达能力。茂的清洁淡水中，长约1厘米，1、水蝮的身体能分出背面和

4、身体几乎透明，一端常附着在水腹面，左侧和右侧吗？草等物体上，口周围有512条2、这样的形体结构与捕食有柔软细长的触手用于探寻和捕什么关系？获猎物3、水蝗怎样捕食水蚤？(辐射对称定义4、推测它如何将水蚤消化通过身体纵轴的任何平面都能学生：通过观察总结水蝗的形太把身体平分为相等的两部分)结构特点。通过让学生总结水蝗身水蝗身体呈辐射对称，辐射对称体呈辐射对称。渗透生物便于感知周围环境中来自各个的形太结构与生理功能方向的刺激从各个方向捕获猎是样适应的。物、进行防御。水娘身体由两层细胞组成一一内胚层和外胚层。内胚层围成的空腔叫做消化腔消化腔与口相通。口周围有触手，适应固着生活；触手上有许多刺细胞，刺细胞

5、里大多藏有毒液和刺丝。当遇到猎物或捕食者时，水蛇能迅速弹出长而中空的刺丝，并将毒液教师板书通过刺丝注射到猎物或捕食者过渡月刚我们认识了水蝗的形题内，从而将其麻醉或杀死态结构特点。现在我们来了解一下水蝗的繁殖。了解水蝗的繁殖方式师：出示图片，让学生通过了解有性生殖和无性生殖两种方式水蝗的生殖方式，思考并得出。无性生殖有芽体，芽体长成小水学生回答教师给预提导。蛆后就会脱离母体，独立生活过渡:刚才我们走进了水蝗的生腔肠动物的主要特征是腔肠动物的主要特征活世界。了解了水蟆的形态以及重点内容。以分小组讨论大多数生活在海水中，少数生活生活。大家知道水蝗属于哪种生合作的方式来完成。在淡水中，身体呈辐射对称，

6、体物类群吗？对腔肠动物。那你表有刺细胞，有口无肛门能从水蝗身上总结一下腔肠动物的特征吗？常见的腔肠动物让学生分组讨论，学生总结：线海葵，水母，海萤，形动物的主要特征。腔肠动物与人类的关系海量可加工成营养较高的海产品；珊瑚虫分泌的石灰质物质构成珊瑚礁，珊瑚礁可以形成岛屿，加固堤岸汪是海洋生物的主要栖息场所和庇护地。然而由于过度采挖、环境污染等因素，珊瑚礁破坏严重。(-)扁形动物教师：在大屏中出示图片让学生通过色彩鲜艳刺激的视1、涡虫观察频图片将学生带入学习生活习性学生总结：涡虫的形态点的世界。激发学生的好奇涡虫生活在淡水清澈溪流的石师：提出问题心，让学生迸发学习的热块下面；以水中小动物为食物1、

7、涡虫的身体能分出背面和情。外部形态腹面，左侧和右侧吗？(1)身体柔软、柳叶形、背腹2、这样的形体结构与运动有扁平、两侧对称；体长一般什么关系？11.5厘米；3、涡虫怎样消化食物的？两侧对称：又称左右对称，是指学生通过观察总结水媳的形太经过身体纵轴，只有一个切面将结构特点。出示图片让学生观察培身体分为对称的两部分养学生观察能力，通过总(2 )前端：前端呈三角形，背结让学生提高总结能力部两侧有两个可以感光的黑色和语言表达能力。眼点(3 )腹面：颜色浅，有口，口内有一个管状咽，吃进去的食物在肠内消化，消化后的残渣仍从口排出，有口无肛门。(4)涡虫能在物体表面作游泳学生讨论，自学其他扁形动物通过让学生

8、总结涡虫身状的爬行体呈两侧对称。渗透生物2、猪带绦虫的形太结构与生理功能成虫寄生于人体小肠内，是样适应的。体长 2 - 8m , 700 - 1000 个节片，头节有4个吸盘，顶突有小钩(2排，25 - 50个b人吃了未熟的含囊尾物的猪网米猪肉)后患病3、华枝睾吸虫学生自主学习其他扁形由卵巢、精巢和子宫构成，生殖动物，培养学生自学能器官发达，营寄生生活力，同时培养同学积极主4、日本血吸虫动思考能力危害：血吸虫病，肝脾肿大、腹水、丧失劳动力，死亡寄生部位:哺乳动物的门静脉和肠系膜静脉；中间宿主：钉螺过渡：刚才我们走进了扁形动物腔肠动物的主要特征是感染状态：幼虫的生活世界。了解几种扁形动物重点内容

9、。以分小组讨论的形态以及生活。那你能从他们合作的方式来完成。身上总结一下扁形动物的特征扁形动物的主要特征吗？对学过的知识加以总结，身体两侧对称，背腹扁平，有口让学生分组讨论，学生总结：扁让学生养成总结的好习无肛门形动物的主要特征。惯。课堂上已经总结的内容本课小结师设疑：通过本节课的学习，你加以整理，是每个学生必了解到了哪些知识？学生回答。须做到的，养成良好的复教师补充习习惯。板书设计第一节腔肠动物和扁形动物一、腔肠动物一一水媳1.生活环境：淡水中2 .形态体色：乳黄色或浅褐色3 .结构：4 .生殖：出芽生殖或产生生殖细胞 二、腔肠动物与人类的关系及其主要特征1 .腔肠动物与人类的关系：食用、药

10、用、观赏、石油2 .主要特征：身体呈辐射对称，体表有刺细胞，有口无肛门三、扁形动物（一）涡虫1、生活环境2、形态结构3、生活方式（二）猪带绦虫（三）华枝睾吸虫（四）日本血吸虫四、扁形动物与人类的关系及其主要特征1、扁形动物与人类的关系2、主要特征：身体两侧对称，背腹扁平，有口无肛门第二节线形动物和环节动物（第一课时）教学目标知识与技能：1 .理解蛔虫适于寄生生活的结构和生理特点；了解蛔虫感染人体的途径、对人体的危害，以及预防感染的 方法；掌握线形动物门的主要特征。2 .通过蛔虫对寄生生活适应的特点，培养学生观察、思考、分析综合的能力。3 .通过理解蛔虫适于寄生生活的形态、结构、生理特点，继续进

11、行“生物体的形态结构与功能相适应”的观点 教育。过程与方法：以蛔虫的生为主线，让学生通过对蛔虫的观察了解线形动物的主要特征。通过对如何预防蛔虫病的讨论，渗透本课的德育目标。让学生树立要养成卫生好习惯的思想。情感态度与价值观：通过理解蛔虫的生活史和蛔虫对人类造成的危害，使学生理解养成良好卫生习惯的重要意义。重点、难点1 .蛆虫适于寄生生活的结构和生理特点是本节教学的重点。2 .线形动物门的主要特征也是本节教学的一个重点内容教学过程教学内容师生活动设计意图三、导入新课教师口述导语：大家请看大通过色彩鲜艳刺激的图片导入屏幕上的动物，大家知道这视频图片将学生带入种动物的名字吗？学生回学习的世界。激发学

12、答生的好奇心，让学生今天我们就一同走进，这种迸发学习的热情。生物的生活世界来了解一下它。师出示大屏，并板书课题四、探究新知过渡：“大家刚才在短片中认识蛔虫的形态结构看到，医生把蛔虫，从人的出示图片让学生观察雌雄异体，身体细长圆柱形，两端逐渐变细。肠中取出。为什么它没有被培养学生观察能力，活虫身体为乳白色，有时微带线色。雄虫较小，人体消化液消化掉？通过总结让学生提高体长15-25cm雌虫较大体长15-35cm下面我们就来认识一下蛔总结能力和语言表达身体表面有半透明的角质层，虫的形态结构特点。能力。消化管十分简单，是一条纵向管道前端是口，接着是食和肠生端肛门。我发达的生殖器官教师：在大屏中出示图片

13、让学生观察学生总结：蛆虫的形态点生活史：师：提出问题通过让学生总结蛔虫蛔虫适于寄生生活的特点：雌回虫雄蛔虫的大小一样适应寄生生活的特吗形态如何？点。渗透生物的形太学生：通过观察总结蛔虫的结构与生理功能是样形太结构特点。适应的。了解蛔虫的感染途径教师板书过渡，网网我们认识了蛔虫的形态结构特点。现在我们来了解一下蛆虫生活。通过对蛔虫生活史的了解蛔虫对人类的危害了解，让学生认识蛔师：出示图片，让学生通过虫的感染途径。思考预防的方法了解蛆虫的生活史，思考并得出。蛆虫的生活方式。适于寄生生活的特点。线形动物的主要特征学生回答教师给预提导。了解蛔虫对人类的危身体细长；消化管前端有口，后端有肛门。体让学生通

14、过预习和对蛆虫害，为如何预防奠定表有角角质层。生活史的了解来总结，蛔虫基础O的感染途径常见的线形动物学生通过阅读，及预习谈谈蛔虫对人类的危害钩虫和蜕虫教师设疑：引导学生总结预通过对预防方法的总练习：防蛆虫病的方法。结，渗透德育目标。1判断下列说法是否正确要珍爱生命养成卫生(1)蛔虫体表有角质层，通抵抗人体消化液好习惯。的侵蚀。(2)蛔虫的消化系统发达，有利于吸收人体的营养。过渡：刚才我们走进了蛔虫(3)线形动物都是营寄生生活的。的生活世界。了解了蛔虫的(4)蛔虫的生殖系统发达，这与寄生生活相形态以及生活。大家知道蛆适应。虫属于哪种生物类群吗？线形动物的主要特征2、家庭生活中，要求把切生肉、生菜

15、的发和案对线形动物。那你能从蛔虫是重点内容。以分小板与切熟食的分开使用。你认为这样做有必要身上总结一下线形动物的组讨论合作的方式来吗？说说你的理由？特征吗？完成。(机动)小结：让学生分组讨论，学生总结：线形动物的主要特征。作业：1判断下列说法是否正确对学过的知识加以总(5)蛔虫体表有角质层，通抵抗人体消化液结，让学生养成总结的侵蚀。师设疑：通过本节课的学的好习惯。(6)蛔虫的消化系统发达，有利于吸收人体习，你了解到了哪些知识？的营养。学生回答。教师补充(7)线形动物都是营寄生生活的。课堂上已经总结的内(8)蛔虫的生殖系统发达，这与寄生生活相容加以整理，是每个适应。学生必须做到的，养2、家庭生活

16、中，要求把切生肉、生菜的发和案成良好的复习习惯。板与切熟食的分开使用。你认为这样做有必要吗？说说你的理由？板书：第三节线形动和环节动物(一)一、蛔虫的形态结构雄虫：15-25cm尾部卷曲 雌虫：15-35cm尾总尖直身体呈长圆柱形，两端逐渐变细，活虫身体为乳白色，有时微带红色。体表有角质层消化管简单前端有口后端有肛门生殖器官发达二、感染途径消化道感染三、危害五、预防措施六、线形动物的主要特征七、常见的线形动物第三节 软体动物和节肢动物教学目的：1 .知识方面(1 )通过本节教学，使学生知道软体动物的基本结构特点。(2)通过本节教学，使学生知道软体动物与人类的关系。2 .能力方面通过对当地常见的

17、软体动物的观察，使学生学会观察软体动物的基本方法，培养学生的动手操作和观察 的能力。3 .思想情感方面(1 )通过本课教学，培养学生满怀激情爱科学，勇于探索学科学，求真务实做科学的精神。(2 )通过对课外读物的阅读，使学生知道我国是世界上最早进行人工育珠的国家，增强其民族自豪感， 激发其学好科学的自信心和学好科学报效祖国的赤子之心。重点难点1 .软体动物和人类的关系是本课重点。因为软体动物与人类的关系非常密切，有的有益，要加以保护 和发展；有的有害，要加以控制，这个道理必须让学生明白。2 .确定软体动物的主要特征是本课难点。因为本章没有软体动物的特征，但是上完本节课又必须让学 生知道哪些动物属

18、于软体动物，它们属于软体动物的依据是什么。教具准备河蚌的外形和结构挂图，蜗牛和乌贼的挂图；河蚌的浸制标本，饲养在水族箱中的河蚌。教学过程1 .教学过程设计思路：创建情境f提出问题-导出课题-观察实物，识别某种软体动物的结构一讨论，归纳软体动物与人类的关系一 比较几种软体动物，分析。归纳共同特征2.教学过程说明：教学内容教师活动学生活动设计意图识别常见的软体动物导入新课“没有手，没有脚，背着房子到处趣味走，有谁把它碰一碰，赶紧缩到情景房里头”请同学猜一下这是什么动引物？学生回答是“蜗牛”入，软体动物缢蛭利用多媒体展示几种常见软体动设疑一、实验：观察缢蛭的内部结构物的图片，并让学生进行识别，诱(1

19、)缢卷外面有两片大小相近的石灰让学生想一想，这几种动物的形、思，质贝壳，因而称为双壳类。壳内柔软身态，结构是否一样？激发体表面包裹着外套膜，贝壳是外套膜的教师进一步指出：这些动物尽管学生分泌物形成的。在形态，结构上存在着很大差异，学生观察思考回答兴(2 )靠足缓慢运动。但是它们却都属于软体动物。为趣。(3 )用鲤呼吸。什么它们都属于软体动物？它们(4)在吸水和排水过程中摄取食物。之间有哪些相同之处？它们的存在与人类有什么关系？这就是我学生填表二、常见的其他软体动物们今天要研究的问题。石鳖蜗牛教师：观察缢卷的内部结构思考：乌贼1、贝壳的作用是什么？学生2、靠什么结构运动？自主3、靠什么结构呼吸？

20、学三、软体动物的主要特征是：4、缢蛭如何获取食物？学生在教师指导下，有条不习，柔软的身体表面有外套膜，大多具有贝素地进行观察，并详细准确坦右壳；运动器官是足。地作好观察记录学生自主四、软体动物与人类的关系教师：在观察河蚌的基础上，指学习1、水产养殖：贝类富含蛋白质和多种导学生进一步观察蜗牛和乌贼，能力维生素，低脂肪并将观察结果填在表格中。2、药用鲍的壳(石决明)、乌贼的壳(海(见下)蝶鞘X珍珠粉学生讨论填表格3、螺壳和珍珠是很好的装饰品。重点知识4、有些软体动物也教师指导学生比较表格中三种动5、人类有一定危害：钉螺物的相同点。通过比较可以得出关于这样的结论：它们的身体都很柔软体软，都有外套膜，

21、都有外壳或被动物外套膜包被的内壳。这就是软体与人动物的主要特征。正因为它们具类关备了这样的特征，它们才都属于学生认真总结系的软体动物。教学生讨论，畅所欲言学，教师：学生讨论软体动物与人类可采的关系，用讨教师根据学生的发言作归纳性总论归结，软体动物有的对人类有益，纳的应加以保护和发展。有的对人体方式有害，应加以控制，以免造成危进害。行。石鳖蜗牛乌贼贝壳数量，作用8个覆瓦状排列的贝壳/保护一片/保护有退化的贝壳海蝶靖/支持有无外套膜，作用保护身体是否柔软身体柔软身体柔软身体柔软足的种类斧足腹足腕足板书设计第三节软体动物和节肢动物一、常见的软体动物河蚌：身体柔软，有外套膜，两片贝壳蜗牛：身体柔软，有

22、外套膜，一片外壳乌贼：身体柔软，有外套膜，一片内壳二、软体动物的主要特征是：柔软的身体表面有外套膜，大多具有贝壳；运动器官是足。三、与人类的关系有益：食用、药用、工艺品第四节鱼一、教学目标（一）知识目标1 .掌握动物的分类。2 .了解多种多样的鱼，知道“四大家鱼”。3 .掌握鱼的形态结构与水中生活相适应的特点。4 .理解鱼的呼吸过程。5 .理解与鱼的运动有关的结构特点。6 .了解鱼与人类的关系。（二）能力目标1 .通过对鱼的形态特征的学习，提高学生的分析能力。2 .通过鱼呼吸和游泳的实验，培养学生的实验能力和分析能力。（三）情感态度与价值观1 .通过鲫鱼形态结构等知识的学习，进一步确立生物体的

23、结构与功能相适应，生物体与环境相 适应的观点。2 .通过观察鲫鱼的实验，培养学生严谨的学习态度和同学间的合作意识。3 .增强学生保护环境、保护生物资源的思想意识。二、教学重点难点1 .教学重点：鱼的呼吸与运动。2 .教学难点：鱼的呼吸与运动。三、教具准备挂图、鲫鱼、鱼解剖标本、水槽、剪刀、筷子、细线。四、课时安排本节共安排2课时。五、教学过程（一）导入新课教师：同学们喜欢吃鱼吗？鱼的生活环境是怎样的？人为什么不能生活在这种环境中呢？让我们带着疑问来学习我们今天的新课。三、合作探究人如果要在水中生活需要解决那些问题？鱼等水生动物有时怎样解决这些问题的？（）游泳1、鱼在游泳时，靠什么部分产生前进的

24、动力？靠哪种鳍来保持平衡？靠哪中鳍保持前进的方向？2、各种鳍的作用能够仅靠观察得出结论吗？（二）呼吸：取一条活鱼，放在一个装有清水的玻璃缸中，根据“观察与思考”（课本P7 ）观察 回答下列问题：1、观察鱼的口和鳏盖是怎样交替动作的？2、用纱布包住鱼身抓住鱼，然后将墨水滴在鱼的口前方，观察墨水会不会顺着鲤盖后缘流出来, 这说明了什么？3、观察鳏的颜色和结构特点，分析鲤为什么是鲜红色的？鳏丝为什么既多又细？4、进入鲤和流出鳏的水中，溶解的气体成分会有什么变化？5、鱼鲤的哪些特点对水中呼吸是至关重要的？鱼离开水后，很快就会死亡，原因是什么？(-)总结鱼类主要特征(-)鱼儿离不开水，那它的形态特征与水

25、中生活究竟是怎样适应的呢？弓1出以下内容。(二)鱼的形态特征1 .身体分部：清学生观察水槽中的鲫鱼，找出身体各部分的界限。然后告诉学生正确的身体分 部。2 .鱼的体形：鱼的体形象什么？学生仔细观察，并提问这样的体形对水生生活有何意义呢？引 导学生联系船只、舰艇的造型特点进行思考并得出鱼的体形呈梭形，有利于减小游泳时的阻力。3 .鱼的体色：清两位同学配合观察鱼的背面和腹面，发现了什么？背深腹浅。这样的体色与水 生生活有何关系？通过分析得出背深腹浅的体色有利于保护自己，不易被敌害发现。体现了生 物适应环境的特性。4 .鱼的体表：引导学生用手触摸鱼的体表，较粘滑。因为鱼体表覆盖鳞片，上有粘液。鳞片和

26、 粘液对鱼的身体有保护作用，粘液可减小游泳时的阻力。5 .鱼的侧线：鱼如何感觉外界的各种变化呢？请同学们仔细观察鱼的两侧，发现了什么？原来 有两条线(学生会显得非常惊奇，因为平时不会去注意)。如果用放大镜仔细看，还会发现它 们由鳞片上的小孔组成。这两条线是鱼的侧线，它们与神经相连，有测定方向和感知水流的作6 .鱼的鳏：请两位同学配合，剪开鳏盖，对发现的结构进行描述。教师重点分析鳏呈鲜红色的 原因和鲤的作用。通过实验观察使学生掌握鱼的呼吸器官是鳏。7 .鱼的鳍：问：鱼靠什么运动？请同学找一找鱼的背面、腹面及尾部的一些结构，观察它们在 水中的摆动。如果没有这些结构，鱼会怎样？激起学生的好奇心，面对

27、各种回答（即假设）， 请学生自己动手验证（保留尾鳍）。教师巡回指导，由于人人动手，获得的知识非常直观和深 刻。使学生分清偶鳍和奇鳍，掌握鳍的稳定和游动作用。（一）鱼的呼吸教师问：如果把水槽中的鱼取出，时间长它会怎样？学生答：鱼会慢慢地死去，因为鱼无法呼吸了。请学生设法验证鱼在水中的呼吸。四人一组仔细观察：口和鳗盖的运动特点。通过观察和讨论得出：鱼在水中生活，其口和鳏盖 做交替运动。教师问：这种运动的结果是什么？学生答：水从口入，从鲤孔流出。请学生验证这一设想。为了使实验现象更明显，可把鱼的躯干部和尾部用筷子、线绑住，指导 学生向鱼的口前滴一滴红墨水，观察有什么现象？经仔细观察，墨水随水流入口腔

28、，当口闭合 时，又从鲤孔流出。教师及时问：水从口流入，从鲤孔流出有什么意义？学生答：在水中完成气体交换，即吸入水中的氧气，向水中排出二氧化碳。教师继续问：鲫鱼通过什么器官完成水中的气体交换？它有哪些特点与气体交换功能相适应？ 经观察，共同得出鳏的特点及作用。教师简单介绍水流过鳏丝时气体交换的过程。这时，教师 可渗透情感教育：水是鱼赖以生存的自然环境，我们应该怎样保护水环境？让学生各抒己见。（三）鱼的运动 由于刚才剪去了鳍，鱼的游动显得困难，如果用筷子和线绑住鱼的躯干部和尾部，会怎样呢？ 实验结果很快出来：鱼不能前进。说明鱼游动时，身体两侧肌肉轮换着收缩和舒张使得躯干部 和尾部左右摆动，从而产生

29、前进的动力。着重讨论尾鳍的三大作用：稳定身体，推动身体前进， 控制游动的方向。接着教师拿出鱼的骨胳标本，介绍鱼骨胳的结构和作用。重点描述脊柱的组 成和作用。鱼靠鳍的摆动，产生前进的动力，鱼的上浮和下沉又靠什么呢？原来鱼的体腔背侧有一个白色 的结构叫鱼膘,里面的空气可增减，从而帮助鱼在不同的水层间游动。由于肌肉、骨胳、鳍和膘的协调作用，鱼在水中便可以自由自在地运动了。（三）鱼与人类的关系教师提出以下问题，请学生阅读教材后回答。1 .鱼的种类。2 .人类对鱼类资源的利用体现在哪些方面？3 .我国常见的海洋捕捞鱼类以及保护海洋鱼类资源所采取的措施。4 .淡水养鱼中的“四大家鱼”及淡水养鱼业的前景。5

30、 .针对鱼类资源的现状，谈谈自己的看法（渗透保护环境和动物资源的思想情感教育）。（四）小结教师结合板书小结。五、板书设计（一）鱼的形态特征体形：流线型，减小水的阻力体色：背深腹浅，有保护作用体表：鳞片和粘液，有保护、减小阻力作用 侧线：测定方向、感知水流鲤；呼吸器官鳍：运动器官（二）鱼的呼吸水口鳏（气体交换）鳏孔水（三）鱼的运动尾鳍：稳定身体、推动前进、控制方向骨胳：保护和支持身体膘:帮助鱼在不同的水层间游动（四）鱼与人类的关系1 .鱼的种类（2.4万种）及作用（食物、滋补品等）。2 .海洋渔业资源的现状及保护措施。4 .四大家鱼：鲸鱼、鞋鱼、草鱼、青鱼。第五节两栖动物和爬行动物知识与技能：1

31、 .描述青蛙的形态结构特点。2 .概述蜥蜴与陆地生活相适应的形态结构及生理特征。3 .说出两栖动物和爬行动物的主要特征。4 .举例说出两栖动物、爬行动物与人的关系。5 .说出两栖动物的概念。过程与方法1.通过对几种动物的了解，学会总结一类动物的主要特征，培养学生的分析与总结归纳能力。情感态度与价值观1 .初步形成动物体的形态结构、生理机能及生活习性与其生活环境相适应的基本生物学观点。2 .养成保护环境的良好品质。教材分析教学点1 .两栖动物的概念。2 .归纳出两栖动物、爬行动物的主要特征。3 .青蛙的形态结构特点。4 .蜥 蜴的形态结构特点。教学难点1 .两栖动物的概念。2 .青蛙的形态结构特

32、点。3 .蜥蜴的形态结构特点。教学程序及教学内容一、阅读课本，回答下列问题：一、两栖动物1 .通过观察发现，青蛙的眼睛后面有（），可感知声波；头部前端有一对（），是呼吸是气体的通道；青蛙的前肢（）， 可支撑身体；后肢发达，趾间有（），即能跳跃也能划水。青蛙肺的结构简单，不（），需要裸露的（）辅助呼吸。 学生按顺序回答教师重点强调2 .常见的两栖动物有什么？二、爬行动物1、描述爬行动物的形态结构特点。2、常见的爬行动物有什么？一、小组交流、生生互动【学习任务一】青蛙的形态特征1、想一想，议一议 青蛙和龟既可以在水中游泳，也可以在陆地上生活，然而，青蛙属 于两栖动物，而龟属于爬行动物，1.可能与二

33、者的形态结构和生活习性有关。投影出示图片这是为什么呢？2、观察与思考（1网察青蛙成体的身体分为哪几个部分？ （ 2杆同环境中的青蛙身体的颜色相同吗？为什么？ （3） 当你手握青蛙时有什么感觉？ （4）比较青蛙前后肢的差别，想一想，这与前后肢的功能有什么关系？ （5）仔细观察青 蛙的头部有哪些器官？分别有什么作用？（二）爬行动物1、爬行动物的形态结构。2、常见的爬行动物。（1 ）青蛙的身体分为头、躯干、四肢三部分，没有颈和尾部。（2）不同。青蛙会根据环境颜色改变自己的皮肤颜色而适应不同的环境。(3)体表光滑有黏液 (4)前肢短小，可以身体；后肢发达，趾间有蹊，既能 跳跃 也能划水。(5 )头部前

34、端有一对 鼻孔，是气体进出肺的通道。口中有舌，没有牙齿。有一对眼睛,眼睛后方有一对 鼓膜，可 以感知声波。个别强调 教师根据学生回答，作简要讲解。【学习任务二】引导学生自学青蛙的图片，让学生看图并参考教材完成以下问题。1、青蛙的呼吸是什么样？如何生殖的？ 2、常见两栖动物的形态特征。3,总结两栖动物主要特征。二、师生互动、归纳点拨【学习任务三】爬行动物。1、蜥蜴的生活环境和形态结构。2、呼吸和生殖。【学习任务四】通过以上认识，感知动物体的形态结构、生理机能及生活习性与其生活环境相适应的基本生物学观点；养成保 护环境的良好品质。(三)系统梳理，互动评价：通过本节课的学习，你有哪些收获？1、肺和皮

35、肤；水中产卵，体外受精。2、蟾蛛、大蜿、蛛蟾。详见P26. 3、幼体生活在水中，用鳏呼吸；成体大多生活在 陆地上，也可在水中游泳，用肺呼吸，皮肤可辅助呼吸。1、P27 2、呼吸：肺；生殖：体内受精，陆地产卵。三、课堂诊断：练习册 小组回答教师订正板书设计 第一章动物的主要类群第五节两栖动物和爬行动物一、两栖动物1、青蛙 生活环境、形态及结构特点2、其他两栖动物3、主要特征二、爬行动物1.蜥蜴 生活环境、形态及结构特点2、其他爬行动物3、主要特征中学教师课时备课学期总编号：课题第六节鸟课时第 1 课时（总1课时）课型新授课教学目标知识与技能1 .阐明鸟类适于空中飞行的形态结构特点；2 .概述鸟类

36、的主要特征。过程与方法通过对“鸟适于飞行的特点”的探究，培养学生的观察、发现、分析问题和解决问题的能力。情感、态度与价值观培养学生爱护动物、热爱大自然的情感态度。重点难点1.鸟类适于空中飞行的形态结构特点；2.鸟类的主要特征。板书设计第六节鸟（一）外部形态1、外形2、体表：（二）内部结构1、肌肉2、骨骼（三）生理特征1、消化系统2、循环系统3、呼吸系统教学环节教 学 过 程二次备课估时创设情境导入新课教师播放视频，创设情景，学生观察各种鸟类的飞行姿态图片，师导入：仰望蓝天上高飞的鸟儿，你也许会想r我要是能飞那该有多好？ ”是啊，能像鸟儿一样自由翱翔是人类一直以来的梦想，直到一百年前，莱特兄弟制

37、造了飞机，才实现了人类的夙愿。我们不禁会有这样的疑问：鸟儿为什么能飞呢？5教学环节教 学 过 程二次备课估时自主探究合作交流展示成果质疑深化【学习任务一】引导学生观看鸟的图片外形，羽毛，骨骼，肌肉图片，并认真思考回答下列问题：1、鸟的体形呈什么形态？对鸟的飞行有什么帮助？2.家鸽的肌肉，哪里最发达？与翼的飞翔运动有什么关系？3.鸟的骨骼有什么利于飞行的特点？【学习任务二】师：展示有关鸟类消化特点的资料，鸟类呼吸的过程，并让学生思考：这些与飞行有何关系？师生互动、归纳点拨【学习任务三】鸟与人类的关系。生看课本，总结：鸟与人类的关系1 .农田害虫天敌2 .食用3 .观赏【学习任务四】通过以上认识，

38、感知动物体的形态结构、生理机能及生活习性与其生活环境相适应的基本生物学观点；养成保护环境的良好品质。总结：鸟类是适合飞行的特点：（一）外部形态1、外形2、体表：（二）内部结构1、肌肉2、骨骼（三）生理特征1、消化系统2、循环系统30课题第七节哺乳动物授课时间序号课型新授课教学目标知识与技能3 .运用比较分析的方法，说明哺乳动物动物的形态、结构和生理功能的特点，概述动哺乳动物的主要特征；4 .阐明狼和兔在牙齿等方面与其陆地生活环境相适应的特点。5 . 了解哺乳动物与人类的生活关系过程与方法培养学生总结和概括的能力情感、态度与价值观关注动物栖息地的保护。重点难点哺乳动物的主要特征；教学教 学 过

39、程设计估时环节导入新课教师展示：多种哺乳动物的图片，包括水生哺乳动物：海豚鲸鱼；会飞的哺乳动物：蝙蝠；陆生哺乳动物：露鼠等。提问：它们形态各异，生活环境差别很大，为什么都属于哺乳动物呢？生：回答引入新课创设情境5教学环节教 学 过 程设计估时【学习任务一】引导学生看课本36页，总结哺乳动物的两个特征1.体表被毛（少数水生种类除外）播放水生哺体毛有很好的保温作用，哺乳动物是恒温动物。乳动物的图自主2.胎生：绝大多数哺乳动物的胚胎在雌性体内发育，通过胎盘片作证。探究从母体获得营养，发育到一定阶段后从母体中产出。合作哺乳：雌性用自己的乳汁哺育后代，使后代在优越的营养条件回想恒温动交流下成长。物有哪些

40、？胎生哺乳提高后代的成活率【学习任务二】师：展示兔子和狼的牙齿图片，引导生观察并讨论课本上的问题30展示并总结哺乳动物的第三个特征提示：门齿臼成果3.哺乳动物的牙齿有门齿、犬齿、臼齿的分化齿，犬齿的作【学习任务三】引导学生看课本37页，总结哺乳动物的最后一用质疑个特征深化4.哺乳动物有高度发达的神经系统和感觉器官，能灵敏感知外界展示：兔子的环境变化，迅速做出相应的反应。神经系统的总结：哺乳动物的主要特征：图片体表被毛胎生，晡乳牙齿有门齿、犬齿、臼齿的分化【学习任务四】哺乳动物与人类生活的关系引导学生看课本37页，总结哺乳动物与人类生活的关系并思考鼠类猖獗应该怎么办？检测师：大屏幕展示练习题，引

41、导学生完成10提升生：自主完成练习题，并展示第二章动物的运动和行为第一节动物的运动一、教学目标1、 说明动物的运动依赖于一定的结构。2、 说出运动对动物生存的意义。3、通过实验培养学生观察、分析和解决问题的能力。4、认同动物的结构和功能的统一性。二、重点和难点重点：动物的运动依赖于一定的结构。难点：结构与功能的统一性。三、课前准备大屏幕投影、电脑、去毛的鸡翅、解剖盘、镜子、解剖剪、解剖刀和猪的关节、关节模式图及 投影片。四、课时分配一课时五、教学设计学习内容学生活动教师活动导言运动系统的组成探究实验提纲：1、两手捏住鸡翅两端， 向内、外做伸缩运动， 让学生体验运动是怎 样产生的。2、用解剖剪和解剖刀除 去鸡翅上的皮肤，观 察肌肉是怎样附着在 骨上的，观察肌肉是欣赏配乐朗诵，让学生闭 上双眼，想像动物那千姿 百态、奥妙无穷的运动和 行为。观看一段有关动物运动 和行为的录像，欣赏并请 学生列举动物的运动方 式及动物各种行为。首先看老师给出的探究 实验提纲，后在小组长带 领下完成探究实验。并思 考老师提出的问题。小组在解决以上三个问