沪教版王剑平四年级上册教案.docx

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1、上海版四年级上册四年五班语文学生成绩考查表学;姓名作文小字单元单元单元四单元/I.单元学号姓名作文小字单元单元单元四单元五单元1王侯优优良优良良良29杨越壹优优及良优优优2李勃身良优良优优优优30丛云勃优优优优优优优3房子博优优良优优优优31秦佳童优优优优优优优4王长昊优优良良优优优32孙鸣遥优优优优优优优5张朗端优优良良优优优33曾潮优优及良良良良6张树优优良优优优优34韩爽优优优良优良优7纪建华优优良良优优优35杜若盟良优优优优优优8冯兆珅及优良优优优优36丁灿优优优优优优优9魏玺宸及及良优优优优37李诺淇优优优优优良优10张轩瑞优优良良良良良38宋杨优优及良优良优11高琦峰优优优优优优优

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3、4宿博航及良优优优优优52苏铭琦优优优及优优良25孙靖轩及良优良优良良53苏畅良优优及优优优26李星昱优优优优优优优54李诗养优优优良优良良27刘一池优优优优优优优55程开然优优优良优优良本册教材的教学要求1 .学习自主确定要学习的生字，继续用已经掌握的识字工具和识字方法识字。要求读准字音，认清字形，了解在语言环境里的意思，能比较熟练地运用音序和部首查字法自学生字，继续培养独立识字的能力，养成主动识字的习惯。注意辨析同音字、音近字和形近字。2 .继续巩固汉语拼音，能正确熟练地拼读音节。能借助汉语拼音识字、正音、阅读。能用普通话朗读课文，回答问题，进行口语交际。3 .积累本册教材中学习的264个

4、词语，按要求积累其他词语，不断增加学生的词汇量。能联系上下问理解词语的意思，在运用中能辨析词语的不同意思，能体会课文中关键词语的作用。部分词语能学习作用。4 .学过的句子会读，能联系上下问理解句子的意思。学习本册教材中常用的句式，能比较句子的不同，能体会句子不同的表达方式，懂得修辞手法在句子中的作用，部分句式能学习运用，学习把句子写具体。在理解语句的过程中，进一步学习句号和逗号的不同用法。了解顿号、冒号、引号、破折号和省略号的一般用法。5 .听别人说话，能养成专心听讲、认真思考、不随便插话和不随便打断别人的习惯,能抓住别人讲话的主要内容转述。能用普通话与人交谈，注意使用礼貌语言。在交谈中能听清

5、别人的意思，对不明白的地方，会提出询问。6 .能清楚明白地回答教师和同学的提问，能说一段连贯的话，能完整地复述一件事,能具体地讲述故事，能简要转述别人讲话的主要内容，能讲述自己的经历和见闻。7 .能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。注意句子、段落之间的停顿，读出不同的语气。继续提高默读能力，能借助资料解决阅读中的部分疑问。能熟记教材规定的名句，能背诵全部古诗，能背诵部分课文，积累课文中的优美词语和精彩段落。8 .学习观察生活，学习选择材料，学习清楚明白地写出自己的所见所闻，表达自己的真情实感。学习小故事、游戏、活动，歇息观察日记、读书笔记、看图作文和想象作文,做到有顺序、语句通顺，继续学习

6、使用标点符号，逐步养成文必加点、边写边点的习惯。9 .积极参加课内外的语言实践活动。10 .学习用钢笔写字，要求写得正确、端正、整洁。学习在横线格里写字，要求书写认真，字的大小要均匀，字与字的间隔要适当。继续学习用毛笔描红，继续培养正确的执笔方法和写字姿势，培养良好的书写习惯。11 .进一步激发学生阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，能自觉进行课外阅读，有自主选择阅读材料的兴趣和能力，学习写读书笔记或阅读日记。阅读总量应不低于课程标准的规定。2012-2013学年度上学期四年级语文教学进度表本册书共八个单元，训练重点分别是练习朗读，能正确、流利、有感情地朗读课文；学习归纳课文的主要内容；学习复述

7、课文；静读课文，边读边思。有8次作文训练，让学生在读懂作文要求基础上能够表达出要写的内容，并且结合力己的生活实际说白己想说的话，培养学生习作的兴趣。月份周次节数教学内容备注8.268.30181课2节2课1节3课2节4课2节校本1节9.29.628古诗诵读1节5课1节练习（1）1节作文2节考试1节校本1节6课1节9.99.13386课1节7课2节8课1节9课2节古诗诵读1节校本1节9.169.204810课1节练习（2）1节作文2节校本1节考试1节11课2节9.239.275812课2节13课2节14课1节古诗诵读1节校本1节15课1节9.3010.468练习（3）1节作文2节考试1节校本1节

8、十一休息10.710.117816课2节17课1节18课2节校本1节古诗诵读1节19课1节10.1410.188819课1节20课1节作文2节练习（4）1节考试1节校本1节21课1节10.2110.259821课1节22课1节23课2节24课2节校本1节古诗诵读1节10.2811.110825课1节作文2节校本1节练习（5）1节考试1节26课2节114.11.811827课2节28课2节古诗诵读1节校本1节29课1节30课1节11.1111.15128练习（6）1节作文2节考试1节校本1节11.1811.2213831课2节校本1节32课2节33课1节古诗诵读1节34课1节11.2511.29

9、14835课2节练习（7）1节考试1节作文2节校本1节36课1节12.212.615836课1节校本1节37课2节古诗诵读1节38课1节39课2节12.912.1316840课1节练习（81节作文2节考试1节校本1节12.1612.20178复习12.2312.27188考试第一单元单元目标1 .借助字典认识生字，并在理解的基础上主动积累词语。2 .正确、流利、有感情地朗读课文。3 .通过语言实践活动提高语言表达能力。4 .读懂课文，感受亲情和师生情，激发热爱生活的情感。1 .老师领进门执笔人：王剑平检查人：王文翠教学目标1 .知道识字要求的变化，能借助字典认识生字。2 .会用“娓娓动听”或“

10、恭恭敬敬地”造句。3 .学习正确、流利地朗读课文；背诵课文最后2节。4 .了解课文内容，感受作者对老师深深的感激之情。教学重点：在正确流利的基础上，有感情地朗读课文，感受作者对老师的感激之情。教学难点：理解课文的最后两小节。教具准备1 .写有生字词的卡片。2 .相关课件。教学时数：2课时教学过程：第一课时一、导入，激发兴趣。（一）谈话：“记得诗歌爸爸的老师吗？”（出示这一课文，齐声朗诵。）是呀，无论多么伟大的人物，都从学习识字、学习最简单的加减法开始，都有启蒙老师。今天我们要学的课文是一位作家写的，作家回忆了他的启蒙老师。（二）板书课题，指导读课题。（三）激趣：“老师领进门”，老师是谁？领进的

11、是什么门？二、初读，感知课文。（一）学生自读课文，思考以上问题，然后说说课文大意（田老师、文学创作的大门）。（二）自读课文，找出生字，集体识字。1 .告诉学生识字新要求：“大家看到了，课文课后没有列出生字，以后的课文也都没有列出生字。为什么呢？因为同学们已经认识了很多生字，还掌握了识字的方法？遇到不认识的字，怎么办？（请一名学生简单说说），还因为呀，有的字老师还没有教同学们就已经认识了，有的字教过了，一些同学已经忘了。所以，我们每个人的生字是不同的。怎么办呢？自己找生字、自己学生字。2 .学生自读课文，划出不认识的字，然后查阅字典读准字音（教师巡视）。3 .检查。出示词语：后殴红攀纸娓娓动听易

12、然而止衣移（如大多不认识，可一起查阅字典。）学生提字考同学。（三）指名读课文，齐读课文。要求做到：正确（读准字音，不漏字，不加字，不读破句）、流利（口齿清楚，音量适中，速度适宜）。（教师随时板书读错的字，纠正；指导读不易读的句段）。第二课时一、复习生字词二、再读，理解课文。（-）默读课文，思考：怎样领进门的？找到有关句子，然后交流。（二）领会田老师想像力的丰富。1 .朗读课文中的小诗；2 .默读田老师讲述的故事；3 .对照故事理解小诗，找到两者对应的内容；4 .（1）听，想像故事中的意境，感受田老师的丰富的想像力（两者结合巧妙，而且饶有情趣）;5 2）朗读，品味故事的韵味，感受田老师的口才。（

13、三）联系上下文，理解句子。1 .“我听得入迷，恍如。田老师戛然而止，我却仍在发呆，只到同桌捅了我一下，我才惊醒。”抓住重点词语（尤其是“身临其境、“），品味、朗读。2 .“十年树木。百年树人。老师的教诲之恩，我终身难忘解释“十年树木。百年树人。”的意思，朗读、体会作者对老师深深感激之情。3 .尝试背诵最后二节。三、小结升华有感情地朗读全文，说说不忘师恩的故事或者自己尊敬老师的事。作业设计：收集尊师的故事板书设计：1老师领进门一修行靠自身娓娓动听身临其境引人入胜教后反思这是一篇回忆儿时恩师的文章，作者回忆了自己孩提时期在老师引导下受到文学启蒙的故事。本篇文章我是先铺垫了，作为“神童”的作者让孩子

14、们很是羡慕，然后又研读了课文学生充分的体会到了老师引领和启蒙的重要性。不足之处在于第一节课强调的纪律以及坐姿占用了大部分时间，使得字词掌握的不够扎实，感觉部分学生感受课文的内容和情感不够深刻。以后会避免此类情况发生，也避免让孩子吃“回锅肉”。2、孔子和学生执笔人：王剑平检查人：王文翠教学目标：1 .在阅读过程中独立识记本课的生字新词。辨别多音字“教、处、为”的读音。读懂每句话，为段的训练做准备。2 .能联系课文内容说说“有教无类、因材施教”的意思。3 .培养读的能力。练习默读课文，指导学生一边默读一边思考，在独立的阅读和思考中培养阅读能力。练习正确、流利、有感情地朗读课文。4 .了解孔子，认识

15、孔子，初步产生对孔子的敬佩之情。教学重点1 .理解“有教无类”、“因材施教”的含义。2 .了解孔子的教育思想在今天仍有现实意义。教学难点：了解孔子的教育思想在今天仍有现实意义。教具准备1 .写有生字词的卡片。2 .多媒体电脑、课件。教学时数：2课时教学过程：一、谈话引入，导入新课。（）通过谈话激发学生的兴趣1 .（课件出示孔子的画像）同学们，认识这个人吗？（板书：孔子）你们了解孔子吗？2 .学生结合资料谈对孔子的了解。（历史、功绩）3 .教师补充资料：孔子是历史上非常有名的大教育家，后人为了纪念他，专门修建了孔庙。（课件出示孔庙的图片）孔庙还被列入世界文化遗产，孔子同时受到世界人民的敬仰，被世

16、人称为万世之师。这么伟大的一位万世之师，大家想不想知道他是如何教育学生的？好，那么就让我们一起走进孔子与学生。4 .补充课题，齐读课题。二、初读课文，整体感知。（-）自由朗读课文，注意读准字音，把句子读通顺。（二）指名朗读，要求：仔细听，有没有读错的地方；同时画一画课文提到了哪几个学生。（指导“教”的儿种读音。）（三）课文提到了哪几个学生？（课件出示：颜回子贡子路子张子夏）点明颜回、子贡、子路、子张是孔子得意的四大弟子。三、读通课文，读得正确、流畅检查生字词细读体验，互动交流，激发学生对孔子的敬佩之情。（-）研读重点，体悟孔子的教育思想。1 .那么在第二段中，孔子分别对他们做了什么评价？再去读

17、读第二段，想想。（随着学生的回答，用多媒体一一出示或板书）2 .孔子的学生们各有各的优点，孔子跟他们相比，感觉自己怎么样啊？（不及他们3 .师述：听到孔子这么说，子夏很迷惑，“既然他们都各有长处，而且比您还要了不起，那他们为什么还要跟您学习呢？”大家是不是也有同样的疑问呢？那就让我们跟子夏一起去问问孔老先生，看看能不能解除我们的疑惑。（1）请举手告诉老师，孔子和你们说了些什么？（2）交流。（随着学生的回答，用多媒体一一出示或板书缺点部分）4 .同学们，你们有没有思考过孔子如此了解每一位学生，对他教学生成才有没有什么帮助？（交流）5 .学生交流，师小结：的确如同学们所说，孔子这么了解学生，使他有

18、针对性地教育学生。课文第一自然段有个词和我们说的意思一样，那就是“因材施教”。（板写:因材施教）6 .下面请大家一起来做一个游戏，三人一组，讨论交流，分别说出各自的优点和缺点，大家一定要根据平时的观察，实事求是的说出同学的优缺点。（讨论后，老师请3-4组同学来交流）7 .大家都敞开了心扉，说出了心里话，真好！那么知道了彼此的优点缺点，你们将会怎么做呢？（交流）8 .大家的想法非常好，孔老夫子也有一些看法和你们一样，我们一起来看看他是怎么说的：（出示大屏幕）“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”齐读、分组读、个人读。请同学说说对本句的理解，老师点拨，使学生了解句意。9 .孔子正

19、是善于把握学生的特点，发挥学生的优势，改进学生的不足。培养出了各种各样的人才，造就了七十二个才华超众的贤人，创造了一个了不起的培育人才的纪录。10 .指导朗读第三自然段。（1）指导朗读，孔子和子夏的话分别用什么样的语气来读？（2）指名分角色朗读。（3）练习朗读二、三自然段。11 .（课件出示句子：子夏点头称是，他明白这也是老师对自己的教育。）这段对话让子夏点头称是，他明白这也是老师对自己的教育。那么老师对子夏的教育是什么呢？12 .师小结：看来孔子在教育学生方面的确是位了不起的老师，他的思想和人品深深地影响了他的学生，影响了他学生的学生，影响了中国的教育。被世世代代的人们尊为先师。（板写：万世

20、先师）13 .课文学到这，你感觉孔子受到学生敬重的重要原因是什么？交流，引导学生除了交流所学习的2、3节内容外，从第一节内容中感受。（二）品读文本，感受孔子的爱生之情。1 .续上交流后，随即引导谈话，你从哪部分读出孔子有爱心的？请你给大家读读这个自然段。（第一节）2 .说说看，你怎么觉得他有爱心？3 .谁有和他不同的感受？引导学生结合句子说出自己的见解。课件随机出示重点语句：当时，只要你想跟孔子学习，哪怕是带上一束肉干作见面礼或学费，孔子也会乐意收做学生。孔子从不以家境贫穷或富裕、天资聪明或愚笨来选择学生，所以他门下的学生，包罗各种各样的人才。4、小结：看来孔子确实给大家留下了深刻的印象。你们

21、再来读读书，书中有一个词和大家说的意思差不多。（板书：有教无类）为了让学生得到一样的教育，不管贫穷或富裕，不管聪明或愚笨，他都乐意收做学生。他的确是位令人敬重的好老师！三、放飞情感，升华文本。（一）孔子不但受到学生的敬重，也受到后人的尊敬，被称为“万世先师”，他为什么享有这么高的盛名呢？请大家齐读第四段，找出原因。答：一（第一句），二（第二句）（二）孔子桃李满天下，第一点不难理解。那么为什么说他对中国的教育事业产生了深远的影响呢？四人一组，讨论一下，看看我们今天的教育哪些方面体现了孔子的教育思想。（老师可以先举例说明，例如不同年龄的人上不同的年级，学不同的东西，体现了因材施教等）（三）可见，孔

22、子是一个多么有远见的人！（课件出示孔子的画像）如果你是孔子的学生，你想对他说什么？四、拓展延伸（课件出示孔子的名言）三人行，必有我师焉。知之为知之，不知为不知，是知也。温故而知新，可以为师矣。学而不厌，诲人不倦。五、作业设计：收集有关孔子的名言六、板书设计:2孔子和学生优点缺点（超过老师之处）（还需学习之处）颜回守信不善变通子贡聪明不太谦虚子路勇敢不够谦厚、忍让子张严谨缺少亲和力因材施教教后反思：本课出现了大量的对话，通过对话描写体会孔子之所以受学生尊重是因为他的“有教无类”和“因材施教”以及他的教育思想一直影响着后人。大量的对话正适合现在孩子们的朗读，在朗读中体会语境。3.父亲的叮嘱执笔人：

23、王剑平检查人：王文翠教学目标：1 .在阅读中独立识记本课生字，读准“晌”、“肃”、“觑”的音；重点理解词语：“叮嘱”、“想当然”、“审视”、“和颜悦色”、“不知好歹”、“面面相觑”等。积累描写“笑”的词语。2 .能正确、流利地朗读课文。了解课文内容，体会“父亲的教诲使我一生受用”的含义。3 .懂得无论做人还是做事都要“实事求是”的道理。教学重点1 .理解重点词句，正确、流利地朗读课文。2 .懂得尊重事实，实事求是的道理。教学难点：能读懂课文内容，体会出父亲教诲的深刻含义。教具准备1 .写有生字词的卡片。2 .相关教学课件教学时数：2课时教学过程一、启发谈话，导入新课。（-）谈话引入：同学们，生

24、活中父母是否常在你耳边唠叨？你印象最深刻的是那一句？（学生交流）（-）教师小结：是啊，父母的这一次次轻声细语的叮咛，这一回回意味深长的叮嘱都是长辈对我们体贴入微的挚爱。有一位父亲在教孩子画画时这样叮嘱自己的孩子，出示文中句子：你看见对象是怎样的，就得把它画成怎样，不要想当然。（三）读句释句：请轻声读读句子，正确、流利地朗读之后说说对这句话的理解。（生交流）（四）教师小结：父亲要求孩子在学画时，是圆的就，是方的就，不要把圆的画成，也不要把方的画成,否则就是“想当然”，揭示课题：父亲的叮嘱（五）父亲总是这样叮嘱我，他的叮嘱看似普通，却给孩子留下了深刻印象，使孩子一生受用。指导朗读：让我们再一起读读

25、句子，感受父亲对孩子的教诲二、自主阅读，整体感知。（-）初读课文。课文中三次提到了父亲的叮嘱，还引出了一段故事呢！请大家分节来读读课文，耍求不加字，不漏字，读通课文。（注意纠正“半晌”和“面面相觑”、“严肃”的读音）（二）出示媒体：父亲的叮嘱嘻嘻哈哈不知好歹面面相觑审视和颜悦色严肃指名分别读每行的三个词语，说说每彳亍词语各写了课文中谁？（第一行写的是同学们，第二行写的是老师，）（板书：同学老师）（三）感知内容。在了解课文的基础上，选用上面的词语，包括课题，说说课文讲了一件什么事。（四）学生交流。三、正确、流利地朗读课文第二课时一、复习生字词二、深入学习，细读体验（-）品读赏析，感受父亲的叮嘱带

26、给“我”的影响1 .引读课文2、3小节。师：休养完了，回校复课。有一次上图画课，老师把两个杨桃摆在讲台上，要我们写生。那两个杨桃（生：正对着我，从我所处的角度看去,它那五棱杨桃的轮廓根本不像杨桃，而是五个角的什么东西。）师：要不要按想像中的去画呢？作者犹豫了，他想虽然我有过犹豫，但最终（生：我如实照画，并把这幅习作交上去。）2 .“我”之所以把杨桃画成了“五个角的什么东西。，是因为 o（1）我看到的杨桃根本不像平时看到的那样,而像是五个角的什么东西。（2）我如实地画出了杨桃的样子，自己觉得画得很准确。（3）我想起了父亲的叮嘱师小结：当我疑惑、迷惘、不知如何应对时，父亲的叮嘱使我坚定要相信自己的

27、眼睛,相信自己所见到的，所以年幼的我毅然把杨桃画成了“五个角的什么东西”（-）指导朗读，体会父亲的叮嘱带给“我”更深的启迪1 .对比同学们的前后两段语言，体会“同学们”态度的变化。（1）画交上去了，同学们反映是如何的呢？出示两段对话，学生自由对比读两段对话。你有什么发现？（第一段话中同学们的答句都是嘲笑、误解、自以为是的语气，回答也是不假思索的；第二段话语中多了两处省略号，说明同学们的回答支支吾吾，结结巴巴,迟迟疑疑。）出示：“嘻嘻，杨桃是这个样子的？”“倒不如说是五角星”“这幅写生，画得像什么？”“像五角星！”“画杨桃画成了五角星，好笑吗？”好笑-“看看杨桃，像你平时想像的模样吗？”“不像。

28、”“像什么？”“像五角星（2）补充提示语，在体验中表情朗读同学们嘲笑我及转变的话语。鼓励学生个性化朗读，可以用肢体语言，如神态，手势，抓重点词、标点等，同时说说为什么要这么朗读？学生互相评价。（结合进行“笑”的词语积累）出示：“嘻嘻，杨桃是这个样子的？”一个同学地说。（哈哈大笑）“倒不如说是五角星”另几个同学地说。（笑作一团）“这幅写生，画得像什么？”“像五角星！同学们地说。（不假思索）“画杨桃画成了五角星，好笑吗？”“好笑几个同学地说。（嘲讽，拖着音）“看看杨桃，像你平时想像的模样吗？”“不像。”刚才还面面相觑的同学地说。（结结巴巴）“像什么？”“像五角星。他地说。（迟迟疑疑）（随学生朗读评

29、价，结合理解“面面相觑”、“迟迟疑疑”的词义）（3）小结，不同的标点可以表达不同的意思，反映人物不同的心理活动，这就是中国语言文字的魅力。（4）想象说话。为什么同学们的态度会有这样的变化呢？（老师请这几个同学轮流坐到我的座位上观察杨桃）这一看，.这一看，.；这一看，.。这一看，同学们发现从“我”的角度看杨桃，它确实像个五角星。这一看，同学们知道嘲笑“我”是错的。他们的神态发生了变化，一个个脸色通红,说话结结巴巴。（学生表演朗读）师小结：“我”从被误解到被理解，同学们从误解我到理解我，这个过程的变化，起主导作用的是老师的教育。2 .抓住教师的神态变化，体会“老师”的循循善诱。（1）细读418节，

30、老师的神态有哪些变化？画一画。想一想为什么有这些变化？（和颜悦色、有点严肃）初步理解：和颜悦色（词素分解：和蔼的面容，愉快的脸色）联系课文：老师看了看我的习作，走到我旁边，俯下身来审视了一下讲台上的杨桃，他发现回读上文深入理解：老师为我能够看到什么样就画成什么样而感到高兴。但是当他发现同学们全都误解了“我”，甚至还带着嘲笑的语气时，他的神情变得一一严肃，由此他想到用大家坐在我的位置上观察杨桃的办法来教育他们。（2）小组内分角色朗读。大组汇报读，教师指导读出老师和同学的不同语气。师小结：虽然是同一个杨桃，但由于观察的方向、角度不同，所观察到的结果就不一样。难怪古人说“横看成岭侧成峰，远近高低各不

31、同”。文中的老师对同学们的一番教育,是对作者事实求是作画的肯定，这使作者情不自禁地又一次想起父亲的叮嘱（再读父亲的叮嘱）这普通的话语里蕴藏着父亲对孩子的殷切希望，它仅仅是指在画画上吗？（体会不仅是在作画上，无论是做人、做事都要尊重事实、实事求是）三、放飞情感，升华文本。（-）同学们说得很好，确实，在父亲和老师的影响下，作者最终成长为一个作家。让我们来看看他的情况。岑桑，生于1926年，广东顺德人，我国当代著名作家。1949年毕业于中山大学社会学系。1950年参加工作，1985年当选中国作家协会广东分会副主席。1942年开始发表作品。1962年加入中国作家协会。著有散文集当你还是一朵花、在大海那

32、边、岑桑散文选，诗集眼睛和橄榄等20余种。评论集美的追寻获第二届广东鲁迅文学奖，岑桑作品选获首届冰心儿童图书奖等。岑桑说：“多年来，我一直脚踏实地，实事求是地做人、做事，这是从小老师、父亲对我的教诲。几十年来在文学上我留下的只有几行脚印，那些浅浅的脚印随着时间的流逝,便将不留半点痕迹了。”（二）看来小时侯父亲的教诲对作者岑桑的一生都产生了巨大的影响，正如他在文中所言“父亲的教诲使我一生受用。这道理自然不仅在画画。”让我们再好好地来读读课文中父亲的那句叮嘱。（课件出示）作业设计：这节课大家充分地考虑、讨论，心里也一定很有感触，让我们拿起笔把我们心里的想法写下来，作为我们的格言。四、板书设计：3父

33、亲的叮嘱是怎样的，就画成怎样，不要想当然（实事求是一生受用）我：如实照画嘻嘻哈哈有点严肃画杨桃、一同学们：哈哈大笑老师：和颜悦色教后反思：本文重点要让学生自己体会到那句话的含义，以及背后的人生道理，那就是“实事求是”在这里面有难度的就是情感的体会，我让学生多朗读课文，细细的揣摩并且引导学生体会做人道理，尤其以作者被父亲的叮嘱而影响其一生的事例为引入，似的学生们更好的体会到“实事求是”的真谛。4.餐桌上的大学执笔人：王剑平检查人：王文翠教学目标1 .能在阅读过程中借助字典认识生字。联系课文理解并积累词语：“微不足道、迫不及待、正中下怀、压轴戏”等。2 .能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内

34、容，并通过重点句子的理解，感悟父母的用心良苦；只要我们仔细观察，用心领悟，就会有所收获。明白学习不限于学校,不限于课堂。在生活中。我们要做个时时会学习，处处能学习的有心人。3 .能结合课文内容，开展想象，练习说话。教学重点1 .能在阅读过程中借助字典认识生字，联系课文理解重点词语的意思。2 .能正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：明白学习是可以时时进行，处处进行的，只要我们仔细观察、用心领悟，就会有所收获。教学准备：教学课件ppt教学过程一、谈话导入师：每一位同学都在你们的父母亲谆谆教导下，细致入微的关怀下健康快乐的成长，有一位普通的父亲常这样教导他的孩子师：在这位父亲的眼里，知识是多么可

35、贵，作为一个人，每天都必须得学到点知识，因而他规定一（引读句子：我和弟弟每天必须学一样新的东西，在晚餐时交换。）揭题：于是，每天在餐桌前的学习是孩子们一生都忘不了的，他们把这段幸福的时光称为一餐桌上的大学，板书课题4、餐桌上的大学二、初读课文（一）检查预习情况1 .出示词语，正音。嘈杂微不足道聆听斟酒鸦雀无声琐碎拯救正中下怀迫不及待2 .读课文，思考：他们在餐桌上是怎么学习的？这种学习与学校上课有什么不同？（二）交流读后感受三、精读课文（-）细读品味，感悟父母的良苦用心1 .师：父亲是因为知道学习知识的重要，才为我们安排了餐桌上的大学，可当时，我们都还是孩子，你们也都是孩子，你们心里最想干的事

36、情是什么？（生：看电视，玩游戏,）作者他们那时最喜欢玩的是什么呢？师随机出示相关句子：当时我们都是孩子，只想迫不及待地走出屋子，去玩喧闹地踢罐子游戏。理解词语“迫不及待”2 .师：每天都从这餐桌上的大学里获取不少的知识，这期间，我的父母又是怎样发挥他们的作用的呢？请同学们再来读读课文的212小节，用横线划出有关的句子，谈谈自己的感受。组织学生交流（1）句子：晚餐时声音嘈杂，碗碟的碰撞声衬托着热烈的谈话。我们叙述的事情不论怎样微不足道，双亲都仔细聆听，并随时评论。教师点拨指导读句（2）句子：不论我说的是什么，父亲都不会认为琐碎。首先，他会把我的话仔细想一想，好像我的话能拯救世界。尼泊尔的人口”恩

37、。好。”说话练习（父亲仔细想着，好像我的话能拯救世界，我看着，心想（3）句子：接着，父亲会看着坐在餐桌另一头的母亲：“孩子妈，这个，你知道吗？”母亲的回答总会让气氛轻松起来。“尼泊尔？我连它在什么地方都不知道呢！”当然，这种回答正中父亲下怀。正中下怀的意思是什么？（正合自己的心意）为什么这种回答正中父亲的下怀呢？出示：“雨生，”父亲又说，“把地图拿来，我们来告诉妈妈尼泊尔在哪里。”于是，全家人开始在地图上找尼泊尔。（4）师小结，引读课文（5）分角色朗读，师指导点评。3 .感悟餐桌上学习的妙处（1）同学们，你们喜欢这样的学习吗？能说说你的理由吗？说话练习：餐桌上的学习真妙，o（2）师小结：引读最

38、后一节。四、总结拓展，布置作业：同学们，你们都感受到了餐桌上学习的乐趣，其实，学习真是无处不在的，或许是在用餐时，或许是郊游的路上，或许是在等车的时候,”，你与父母亲的一次交谈，能让你不经意间又学到了点什么，能否选一次这样的交谈，把它写下来呢？五、板书设计4餐桌上的大学不断学习晚餐时热烈的谈话微不足道聆听评论晚餐后交换今天所学琐碎拯救世界教学反思：本科的重点在于抓住家庭对话和个人物的动作以及神态，体会这个和睦的家庭和父亲的特别教育方法，最终研讨出本文的中心思想一生活无处不学习。5我的第二次生命执笔人：王剑平检查人：王文翠教学目标1 .能在阅读的过程独立识记本课生字。2 .能正确、流利地朗读课文

39、。能在理解的基础上有感情地朗读父亲的语言。3 .了解父亲为女儿捐肾给予她第二次生命这个故事，感受父亲对孩子的挚爱。教学重点：进行课文朗读练习，能正确、流利地朗读课文，并有感情地朗读父亲的语言。教学难点：抓住父亲的表现感受父亲对孩子真挚的爱。教学准备：通过查找资料，了解什么是“肾功能衰竭”和“肾移植”。教学时间：1课时教学过程一、引人新课结合课前预习，让学生说说什么是“肾功能衰竭”和“肾移植”，了解“肾功能衰竭”对人的生命的危害。读句：让一个本来绝望的病人因为自己捐献的器官获得第二次生命，是一件多么了不起的事啊！今天我们学的课文就是讲一位父亲将得了“肾功能衰竭”的女儿从死神手中夺回的故事。出示课

40、题说明：学生对“肾功能衰竭”、“肾移植”等医学方面的知识知之甚少。为了能使学生更深切感悟课文内容，了解父亲为女儿捐肾给予她第二次生命是一件多么了不起的事，故在课前布置了相关内容的预习工作，旨在为学生的学习扫清障碍。二、初读课文，理请脉络（一）自由读文，要求读正确、读通顺。（-）指名分节朗读课文，理解“赋予”、“如愿以偿”、“排斥”等词义。（三）通读全文，边读边想：父亲几次挽救了女儿的生命？分别是在怎样的情况下？怎样救的？1 .出示相关表格。发病时间病情父亲的表现2 .读后交流。说明：将课文读正确、读通顺是有感情地朗读课文，切实理解课文内容的基础，因此教师要舍得化时间让学生充分地阅读。在读的过程

41、中帮助学生掌握词义，使学生能在语境中准确地掌握词语的意思。并通过填表格的形式帮助学生了解课文主要内容，达到梳理的目的。三、反复朗读，体味情感（-）轻声读文，找找文中描写父亲语言的句子。（二）再读课文，想想：通过这些语言，你能感受到什么？（三）从父亲的话语中，我们感受到了一位父亲对女儿真挚而又无私的爱。那么，我们如何通过朗读将这种情感表现出来呢？1 .分组研读。2 .组织交流，指导朗读。重点指导以下句子：（1）爸爸说：“通常是做母亲的怀胎10月，赋予孩子第一次生命；而我比许多父亲幸运，因为我有机会赋予我的孩子第二次生命。”（2）爸爸不假思索：“让我来吧！”3 3）“她是我的女儿！”他只有一句话。

42、4 4）“听着，不准你排斥我哦。”爸爸在另一个病房打电话给我。老师：想想：父亲当时心里会怎么想？加上表情、动作、神态的词来表现父亲当时的心理活动？有感情地读一读。（四）分角色有感情地读一读。1 .自由组合练习读。2 .展示个性指名读。（五）读了课文后，你想对父亲说些什么？（六）有感情地读全文。说明：鼓励学生自由选择读书方法，以自己的心境感受、理解课文内容和文中词句。四、拓展延伸，指导实践（-）再读句子：让一个本来绝望的病人因为自己捐献的器官获得第二次生命，是一件多么了不起的事啊！读后谈谈：你读完这个故事后对这句话又有了什么新的感受？（二）拓展阅读，读一个有关“关爱生命”方面的故事。（三）用一句